Я - МАСТЕР
 
Я никогда не мечтала работать в образовании. Тем более становиться мастером. Хотя школу я заканчивала в педагогическом классе, по окончании которого получила характеристику – рекомендацию в педагогический институт. Нет, что вы, какой педагогический??? Эта работа совсем не по мне. Я поступила в Красноярский институт цветных металлов. 5 лет я изучала физическую химию, теплотехнику, обогащение, техническую механику и много других специальных предметов, далеких от педагогики.
Диплом я получала в середине трудных девяностых. Начались проблемы с трудоустройством – никому не нужна была вчерашняя студентка. Куда я только не обращалась. В лучшем случае: «Мы вам позвоним». От безысходности я позвонила по объявлению в наше профессиональное училище, и меня туда взяли  - секретарем. Я работала с документами, но судьба, шаг за шагом, постепенно вела меня к профессии «мастер производственного обучения».
Первую свою группу я запомнила на всю жизнь: я была их мастером, а они проверяли меня на прочность.
После первого своего выпуска я сделала несколько открытий: мало любить студентов, нужно уметь с них требовать; если студенты хорошо к тебе относятся, это не значит, что они будут учить твой предмет; нельзя показывать студентам, что ты чего-то боишься. Нужно находить со студентами общий язык, а для этого нужно смотреть ИХ фильмы, слушать ИХ музыку, не обязательно это любить – но обязательно знать.
Эти открытия помогли мне на первоначальном этапе. И каждая последующая группа (а их у меня было 10) открывала для меня какие-то новые грани моей профессии. Все группы были разные, но похожи они были в одном – они проверяли меня на  профессионализм. Ведь большая часть моих студентов – юноши. И на первых занятиях я  видела недоверие на их лицах: мастер – женщина? Да что она знает о машинах? И для того, чтобы исчез этот скепсис, я вставала к станкам,  разбирала, собирала механизмы и узлы. И постепенно вместо недоверия я начинала видеть заинтересованность в моем предмете. Наверно, самое главное открытие, которое я сделала, звучит так: студента можно увлечь, если увлечен сам, если горят глаза и не хочется покоя.
Но для увлечения нужны знания. А знания должны постоянно пополняться, ведь прогресс не стоит на месте. Вот почему я не только учу, но еще и учусь. Конечно, много информации беру из вебинаров и мастер-классов в Интернете, но самыми главными моими учителями в профессии являются мастера нашего политехнического техникума. Старший мастер считала самым главным в работе мастера – быть с группой. Мастер, говорила она,  не отдельно от группы – а часть группы, его взрослая часть. Еще один преподаватель научил учиться, перенимать малейший опыт. Другой научил работать руками, не бояться станков, а еще не бояться ошибаться. Потому что когда узнаешь что-то новое, ошибаться – это естественно. А я сколько работаю, столько учусь. С каждой новой группой, с каждым новым студентом учусь вместе.
Считаю, что главной движущей силой моей работы является любовь в широком понимании этого слова: к студентам, к коллегам, к жизни вообще. Только любовь может заставить человека творить. Любой педагог – это творец, а мастер производственного обучения – особенно.