С нами 13385 учителей, 4695 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
5
комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Любовь Леонидовна Полищук, (на сайте с 17.06.2013 г.)
Был(а) на сайте 4 года назад
Просмотров: 4495, комментариев: 42, рейтинг: 5.4/22
Личные данные
Фамилия Полищук
Имя Любовь Леонидовна
Отчество Леонидовна
Дата рождения 2.4.1966 г.
Пол Женский
Гражданство РФ
Место жительства г.Волгодонск
Контактный телефон 89289674166
Место работы МОУ СОШ № 9 имени И.Ф.Учаева
Юридический адрес г.Волгодонск ул.50 лет ВЛКСМ д.10
Образование высшее
Специализация география
Трудовой стаж Не указано
Педагогический стаж Не указано
Учебная нагрузка Не указано
Квалификационная категория Не указано
Дата присвоения категории Не указано
Дата начала ведения портфолио Не указано
Трудовой и педагогический стаж работы
Организация Должность Период
1 МОУ СОШ № 9 имени И.Ф.Учаева учитель географии C 15.08.1989
и продолжаю работать
Повышение квалификации
Название курса Количество часов Сроки Документ
1 "География"
ГБОУДПОРО "Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования"
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
114 21.01.13...08.06.13 Удостоверение № 168
2 "Создание информационно-образовательного пространства школы средствамии образовательной сети "Дневник.ру"
ГБОУДПОРО "Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования"
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
72 24.04.13...18.05.13 Удостоверение № 2247
3 "Повышение квалификации педагогических кадров по вопросу внедрения электронных образзовательных ресурсов в учебно-образовательный процесс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Ростовской области"
ФГАОУ "ЮФУ"
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
72 07.11.11...16.11.11 Удостоверение № 9315
Награды, грамоты, благодарственные письма
Файл Описание
Нет данных
Результаты педагогической деятельности

 

Мероприятие

Участники

Результат

Награда

Командный конкурс ГЕККОН

  1. 7 класс – Пашкова, Локонова
  2.  
  3. 9 класс –
  4.  
  5.  
  6.  
  7.  

90 баллов – 3 место

 

 

 

86 баллов

Диплом 3 степени

Теллурис

7 класс

Пашкова

Локонова

Тен

9 класс

Игнатова

Иванова

Блинов

Зайченко

Пашкова-6 место международном рейтинге

 

 

 

Блинов – 10 в российском рейтинге

Дипломы  участия в международном конкурсе

I дистанционная олимпиада по географии

7 класс

Пашкова

Лепёшкина

9 класс

Пучков

Зайченко

Иванова

Игнатова

 

 

 

 

3 место

3 место

1 место

3 место

Сертификаты участия

 

 

 

Дипломы победителей

I дистанционная олимпиада по окружающему миру

Мальков

2 место

Диплом

Московский открытый конкурс «Человек.Город.Финансы»

Игнатова

Иванова

Зайченко

Призёры

Дипломы призёров

Литературный конкурс «Сказка в зимнюю ночь»

Судакова

 

Сертификат участника

Осенний марафон. Истории

 

 

Сертификаты  участников

Кленовичок

341 участник

 

 

Всероссийский дистанционный конкурс «Цветная география»

Я-член  жюри

Мальков Д.

Лепёшкина А.

Игнатова Д.

Иванова А.

Зайченко В.

Пучков Н.

Призовые места

Дипломы победителей

Всероссийский дистанционный конкурс  сочинении «Здравствуй, лето!»

Мальков Д.

Лепёшкина А.

2 место

участие

Диплом победителя

Сертификат участия

Всероссийский дистанционный конкурс «Я – предприниматель!»

Пучков Н.

Игнатова Д.

Иванова  А.

Пучков Н.

 

Дипломы участия

Всероссийский дистанционный конкурс «Летняя продлёнка»

Ли А.

Подмарков О.

Линская А.

Колычева А.

1 место

Диплом победителя

2011-2012 учебный год

 

 

2012 – 2013 учебный год

 

Мероприятие

Участники

Итог

  1. IX городские краеведческие чтения

Мальков Д.

Гусева Е.

Зайченко В.

Шаманаева В.

2 место – Зайченко В.

3 место – Тимошенко К.

1 место – Гусева Е.

  1. V городская научно-практическая конференция Академии Юных Исследователей

Шаманаева В.

Тимошенко К.

Зайченко В.

Иванова А.

Гусева Е.

Пучков Н.

Блинов Е.

2 место – Иванова А.

                 Блинов Е.

3 место – Гусева Е.

                 Пучков Н.

  1. I Всероссийский дистанционный конкурс «Клуб путешественников. Египет»

Лепёшкина А.

Сертификат участия

  1. I Всероссийский дистанционный конкурс «Клуб путешественников. Египет»

Лепёшкина А.

Сертификат участия

  1. Организация интернет – каруселей по предметам:

- русский язык 9 – 11 классы;

- английский язык 6 – 8 классы;

- математика 10 – 11 классы;

- истории 9 -11 классы;

- физике 9 – 11 классы;

- истории 9 – 11 классы.

5 команд

Вошли в десятку по истории и физике.

  1. Всероссийские «Молодёжные предметные чемпионаты»:

- физика:

- экономика;

- «Старт».

Игнатова Д.

Иванова А.

Блинов Е.

Локонова В.

Полищук А.

6 человек из 2 А класса

Блинов Е. – региональный призёр

  1. Ежегодный интерактивный Интернет-конкурс «Живая карта»

Пучков Н.

Блинов Е.

Птицын Я.

Призёры

  1. Областной конкурс «ЭКО дорога, которую выбираю»

Зайченко В.

Сертификат участия

  1. Всероссийская олимпиада по географии «Всё о всём».

Блинов Е.

Иванова А.

Игнатова Д.

Зайченко В.

Сертификаты участия

  1. Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества.

Полищук Л.Л.(2 номинации)

действующий

  1. Всероссийский конкурс «Моё НОУ-ХАУ в педагогической деятельности»

Полищук Л.Л.

Сертификат размещения печатной продукции на страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО»

Сертификат участия

  1. Всероссийский конкурс «Портфолио учителя».

Полищук Л.Л.

Сертификат размещения печатной продукции на страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО»

Сертификат участия

  1. Всероссийский интернет-конкурс «ИК -технологии в современном образовании»

Полищук Л.Л,

1 место

  1. Всероссийский интернет-конкурс «Я – классный руководитель»

Полищук Л.Л,

2 место

  1. Всероссийский интернет-конкурс «Неделя проектов»

Тимошенко К.

Зайченко В.

Гусева Е.

Блинов Е.

Шаманаева В.

В процессе проверки

  1. Всероссийские дистанционные курсы «Создание сайта педагога»

Полищук Л.Л,

На обучении

 

Копии документов
Файл Описание
1 1216232742.jpg Аттестационный лист 1
2 1718449983.jpg Аттестационный лист
3 1209268156.jpg Аттестат
Инновационная деятельность
Файл Описание
1
Не загружен
План работы на год
2
Не загружен
Представление опыта работы согласно плану (на каком уровне представлен)
3
Не загружен
Педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг)
4
Не загружен
Материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов в рамках темы. Уровень представления, разработки, отзывы
5
Не загружен
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
6
Не загружен
Другие материалы
Методическая деятельность (текст)

В сфере образования мой стаж работы  составляет почти тридцать лет. На моей памяти происходили многие события преобразования нашей школы, и в частности предмета географии. Но сегодня я понимаю, что учить по-старому я-то могу, но эффективности восприятия материала нет. Современные дети и родители, участники образовательного процесса не плохие, и не хорошие – они другие, они очень сильно отличаются от нас. Наше поколение, можно сказать, формировалось и «созревало» в другие временные, исторические и нравственные эпохи. Необходимо подбирать другие принципы и методы обучения. Для обновления школы нужны методы, которые бы: 

  • формировали  активную, самостоятельную и инициа­тивную позицию учащихся в учении;
  • развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
  • формировали бы непросто умения, а компетенции, т. е.          умения, непосредственно сопряженные с опытом их при­менения в практической деятельности;
  • были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Несомненно, ведущее место среди таких методов, принадлежит сегодня методу проектов. Основные требования к проекту: наличие социально значимой  проблемы, планирование деятельности группы по решению данной проблемы, использование дополнительной информации, каждый этап имеет свой продукт, результат освещается на общественности..

Схема проекта: «пять П».

 

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.

 

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся.

  1. Практико-ориентированный проект – нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Важно оценит реальность использования продукта на практике и его способность решать поставленную проблему.
  2. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
  3. Информационный проект направлен на сбор информации о ка­ком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представ­ления для широкой аудитории.  Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и со­здание информационной среды класса или школы.
  4. Творческий проект предполагает максимально свободный и не­традиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изоб­разительного или декоративно-прикладного искусства, видеофиль­мы и т. п.
  5. Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наи­более сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т. п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и зак­лючен договор?

Конечно, все пять целевых направлений реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект – исследовательский, практико-ориентированный или информационный. Речь идёт о доминирующем направленности деятельности участников проекта.

  1. Информационный проект направлен на сбор информации о ка­ком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представ­ления для широкой аудитории.
  2. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и со­здание информационной среды класса или школы.
 

 

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.

 

  1. Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного пред­мета или одной области знания, хотя и могут использовать инфор­мацию из других областей знания и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины. Такие проекты могут быть, например, литературно-творчески­ми, естественно-научными, экологическими, языковыми (лингвис­тическими), культуроведенческими, спортивными, историческими, географическими, музыкальными. Интеграция осуществляется в данном случае на этапе подготов­ки продукта и презентации: например, компьютерная верстка лите­ратурного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника.Такие проекты могут проводиться  в рамках классно-урочной деятельности.
  2. Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы. Например, проект по теме «Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX - XIX вв.» требует присутствия одновре­менно исторического, литературоведческого, культурологического, психологического и социологического подходов.

Классификация проектов по продолжительности.

  1. Мини-nроекты могут укладываться в один урок или менее.
  2. Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
  3. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30-40 часов и целиком прохо­дит при участии руководителя. Возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это в сочетании с глубоким «погружением» в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной деятельности.

 

Формы продуктов проектной деятельности.

Выбор формы продукта проектной деятельности - важная организационная задача участников проекта. От ее решения в зна­чительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта - презентабельной и убедитель­ной, а предложенные решения - полезными для решения выбран­ной социально значимой проблемы.

Иногда бывает, что вид продукта сразу обозначен в самой теме про­екта. Можно привести массу примеров формы продукта: костюм, макет, модель, музыкальное произведение, мультимедийный продукт, оформление кабинета, пакет рекомендаций, письмо в…., праздник, прогноз, публикация, путеводитель, серия иллюстраций, система школьного самоуправления, сказка, справочник, сравнительно-сопоставительный анализ, статья, учебное пособие, чертёж.

В первом полугодии на  уроках начального курса географии метод проекта практически не приемлем: катастрофическая нехватка времени.  Но дети охотно участвуют во внеурочной исследовательской работе. Детям этого возраста очень нравится не работать с источниками, а заниматься практической деятельностью: проводить опрос, расклеивать листовки. Каждый год на уровне  города наши ученики рассказывают о работе, которую они проводят в нашем микрорайоне. Задача у нас очень важная – мы боремся с мусором. Каждый год получаем призовые места, в этом году наш проект защищали шестиклассники – первое место!

          Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные и творческие проекты. Именно с них я и начинаю знакомство с методом проектов в 6  классах. В 6 классе на одном из уроков в начале года ребятам рассказываю о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы над проектом и предлагается им сделать творческий проект - например, написать сказку “Путешествие  капельки”   о мировом круговороте воды. Данную сказку ребята оформляют иллюстрациями, и как один из способов оформления предлагается электронная презентация. Ребята очень охотно работают на компьютере, печатают текст, подбирают иллюстрации или картинки. Учителя информатики на своих уроках учат ребят работать в программе “Power Point”. Ребята, зная азы, стараются создать свою презентацию. Когда проекты готовы, назначается день защиты проектов и ребята представляют их. Когда тема проекта совпадает с темой урока, можно защиту провести на уроке. Удачно проекты вписываются в рабочую программу по предмету и на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. Ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал. Следует отметить, что не все ребята сразу начинают создавать проект с использованием компьютера, многие работы могут быть исполнены вручную, и их мы вывешиваем в рекреации школы  на всеобщее обозрение. Темы такого проекта могут быть следующие: “Вот моя деревня, вот мой дом родной…”; “Как я провел лето”; “Город, который я люблю”, “Путешествие маленькой капельки”.  Мы определяем структуру проекта на уроке, делаем макет презентации на листах формата А 4, определяем тему, цели и задачи проекта, определяем общую идею проекта, формулируем основополагающий вопрос и уточняем его проблемными вопросами, выдвигаем гипотезу, определяем сроки выполнения проекта и критерии его оценки, а затем ребята включаются в самостоятельный поиск. Если у них появляется необходимость в консультации, они обращаются к учителю в часы консультаций. Нет возможности обсудить все тонкости работы во время урока, поэтому необходимо назначить время для консультаций. Можно предложить следующие темы проектов:

6 класс

№ п/п

Тема проекта

Краткое описание проекта

1

“А все-таки она вертится…”

Земля – планета солнечной системы. Почему Земля вертится? Как доказали древние ученые, что Земля вертится?

2

Человек в природе.

Как человек взаимодействует с природой. Может ли человек использовать богатства природы, не нанося ей вред? Какие существуют правила поведения человека в природе.

3

“Вода, вода, кругом вода…”

Гидросфера, ее значение, почему вода на Земле не исчезает? Роль воды в жизни людей и всего живого.

4

Разноцветные лица.

Почему люди на Земле так непохожи друг на друга? Какие люди живут на разных материках в разных странах7

 

В 7 классе ребята в творческие и информационные проекты включают материал своего исследования

7 класс

№ п/п

Тема проекта

Краткое описание проекта

1

По следам Робинзона Крузо

Остров Робинзона – миф или реальность? Где находится остров Робинзона? Особенности природы острова, соответствуют ли они реальным фактам? Остров Робинзона Крузо сегодня.

2

Этот известный неизвестный Христофор Колумб

Открытия Х. Колумба. Кто он – Х. Колумб? (страницы биографии, известные и неизвестные факты жизни). Значение открытий Христофора Колумба.

3

Глобальное потепление – миф или реальность?

Причины, точки зрения, проблемы, последствия.

4

Тайны ледяного континента

Почему Антарктида покрыта льдом? Почему это самый холодный материк? Всегда ли она была покрыта льдом? Что скрывает ледяной панцирь?

 

            В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют серьезной работы над литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это касается тем с экологической направленностью.

8 – 9 класс

№ п/п

Тема проекта

Краткое описание проекта

1

Морские ресурсы России

Чем богаты моря России? Чем грозит истощение морских ресурсов человеку? Что может вызвать истощение ресурсов и как этого избежать? Экологические проблемы морей, их влияние на ресурсы морей.

2

Открытие и освоение территории России

Забытые страницы истории освоения территории страны. Причины, побудившие людей искать новые земли. Кем были первооткрыватели земли русской?

3

Влияние человека на рельеф, последствия этого воздействия

Антропогенные ландшафты, эрозионные процессы как следствие воздействия человека на природу. Красная книга РФ. Красная книга Ростовской области.

4

Климатические ресурсы России

Что мы понимаем под климатическими ресурсами? Богата ли Россия этими ресурсами? Как изменятся климатические ресурсы России в результате глобального потепления?

5

 

 

 

Физико-географическое положение Ростовской области.

Площадь, протяжённость границ, соседи первого порядка, морские границы, политико-административное деление, районы и населённые пункты Ростовской области. Оценка ФГП. Влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Красная книга Ростовской области.

6

 

 

Население Ростовской области.

Основные характеристики населения: численность, коэффициенты рождаемости и смертности, половозрастная пирамида, миграционные потоки. Причины, влияющие на депопуляцию населения области. Демографическая политика. Современные изменения.

7

 

Экономика Ростовской области.

Характеристика отраслей промышленности и сельского хозяйства. Факторы размещения. Влияние отраслей на окружающую среду. Антропогенные комплексы.

8

Населённые пункты Ростовской области.

Характеристика любого населённого пункта: дата образования, этапы развития, функции, достопримечательности, проблемы и перспективы развития.

 

                 В старших классах проекты могут носить прикладной характер (веб-сайты, газеты, фильмы и др.), некоторые используются для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы, которые ребята могут выставить на городскую конференцию «Краеведческие чтения».  В десятом  социально-экономическом классе предлагаю ребятам вместо традиционного переводного экзамена воспользоваться методом проекта. Выношу на обсуждение темы проектов, и ребята выбирают понравившиеся. В этом году ребята выбрали следующие темы: «Афганистан: борьба за независимость и становление государственности», «Формы государственного правления», «Национальные религии», «Мировые религии: христианство»,  «Мировые религии: буддизм»,  «Отличительные черты мировых религий»,  «Мировые религии: ислам»,  «НАТО», «Геополитика»,  «Развитые  государства мира»,  «Демографическая политика в Индии», «Демографическая политика в Китае»,  «Международные организации», «СНГ»,  «Подопечные территории ООН»,  «Старые и новые названия государств»,  «Расширение Евросоюза»,  «Страны-члены Британского Содружества»,  «ОПЕК», «Численность населения мира».  Начинаем работу за два месяца: работа проводится по установленному плану, который ребята уже знают.  Проект оформляется на бумажном носителе и создаётся презентация для выступления на экзамене. Всем ребятам  предлагаю  придерживаться определенных требований при выполнении и оформлении проектов:

  1. Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;
  2. Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
  3. Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав, то есть ссылки на источник информации, на автора цитаты и пр. Цитирование, оформление списка использованной литературы и информационных ресурсов должно быть произведено в соответствии с общепринятыми правилами;
  4. Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование большого количества первоисточников;
  5. Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов, элементы дизайна должны соответствовать содержанию проекта, эстетика оформления;
  6. Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;
  7. При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно высоком уровне;
  8. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
  9. Использование в проекте соответствующей научной терминологии;
  10. В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению.

Содержание проекта:

  1. Название темы проекта;
  2. Актуальность проекта, проблема;
  3. Основополагающий и проблемные вопросы;
  4. Цели и задачи проекта;
  5. Гипотеза;
  6. Форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные материалы;
  7. Использованная литература и информационные ресурсы;
  8. Сведения об авторе/авторах проекта;
  9. Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;
  10. Краткая аннотация проекта (для старшеклассников);
  11. Лист самооценки проекта в соответствии с критериями оценки (для старшеклассников).

Критерии оценивания проектов учащихся

Формы и методы контроля: защита проектов .Оценку проектов проводят и учащиеся (самооценка),и учитель.

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Кол-во баллов

Актуальность поставленной проблемы

Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?

От 0 до 1

Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного решения которой нет готовых ответов?

От 0 до 1

Верно ли определил автор актуальность работы?

От 0 до 1

Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и или практическая ценность

Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

Целесообразность применяемых методов

1

Соблюдение технологии использования методов

1

Качество содержания проектной работы

выводы работы соответствуют поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость проекта

2

в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы

1

есть ли исследовательский аспект в работе

2

есть ли у работы перспектива развития

1

Качество продукта проекта (презентации, сайта, информационного диска)

интересная форма представления, но в рамках делового стиля

От 0 до 2

логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.

От 0 до 2

форма материала соответствует задумке

1

текст легко воспринимается,

1

отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.

1

Компетентность участника при защите работы

Четкие представления о целях работы, о направлениях ее развития, критическая оценка работы и полученных результатов

От 0 до 2

Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные моменты в работе

От 0 до 2

Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы, оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их аудитории.

От 0 до 2

Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел раскрыть основную суть работы.

От 0 до 2

Докладчик смог аргументировано ответить на заданные вопросы либо определить возможные пути поиска ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы задаются не только докладчику, но и остальным авторам проекта.

От 0 до 2

ИТОГО

СУММА БАЛЛОВ

МАКСИМУМ 45 БАЛЛОВ

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:

  • 65-80% - оценка “3”
  • 80-90% - оценка “4”
  • 90-100% - оценка “5”

         Таким образом, можно сказать, что проект является продуктом межпредметной интеграции. Предлагаемая структура, поэтапная организация деятельности ребят по освоению метода проектов, типы проектов, критерии их оценки делают каждый этап работы логически завершенным, то есть ученический проект может рассматриваться как этап подготовки к последующей работе на следующем этапе.  Проектный метод обучения окончательно не отказывается от традиционных моделей обучения, но предоставляет ученику право выбора, тем самым позволяет ему самостоятельно строить свою личность.

         Заключительным «аккордом» является оформление проектной папки ( портфолио проекта). В неё входят:

  • паспорт проекта;
  • планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для дол­госрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, -ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное за­дание каждого участника проектной группы на предстоящий про­межуток времени, задачи группы в целом, форма выхода оче­редного этапа;
  • промежуточные отчеты группы;
  • вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Internet;
  • результаты исследований и анализа:
  • записи всех идей, гипотез и решений;
  • отчеты о совещаниях группы, прове­денных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.;
  • краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения;
  • эскизы, чертежи, наброски продукта;
  • материалы к презентации (сценарий);
  • другие рабочие материалы и черновики группы В наполнении проектной папки принимают участие все участни­ки группы. Записи учащихся должны быть по возможности крат­кими - в форме небольших набросков и аннотаций.

           Главная педагогическая цель любого проекта формирование различных ключевых компетенций, под которым и в современной педагогике понимаются комплексные свойства лич­ности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации. Пожалуй, в современной школе только проектная деятельность позволяет в полной мере реализовать принцип проживания, в со­ответствии с которым осуществляется абсолютное личностное при­нятие каждым учащимся целей и содержания обучения. Работа по методу проектов требует от учителя не столько препо­давания, сколько создания условий для проявления у детей ин­тереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. В определенном смыс­ле, учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля. Для этого он как руководитель проекта должен об­ладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способ­ностями. Ему предстоит стать генератором развития у ребенка позна­вательных интересов и творческого потенциала. Отныне его авторитет зависит от способности быть инициатором интересных начинаний. Каким образом, участвуя в проектной деятельности, учитель может создать условия для развития учащихся?

Наиболее сложным для педагога является вопрос о степени самостоя­тельности учащихся, работающих над проектом. Какие задачи, возникшие перед проектной группой, должен решать учитель, какие -сами учащиеся, а какие разрешимы через их сотрудничество? Очевид­но, что степень самостоятельности зависит от множества факторов: возрастных и индивидуальных особенностей детей, их предыдущего опыта проектной деятельности, сложности темы проекта, характера от­ношений в группе и др. Планирование, реализация и оценка проектов также должны осу­ществляться в первую очередь самими детьми. Не стоит забывать, что ученик подавляющую часть своего времени загружен традиционным классно-урочным обучением и обречен играть лишь одну роль – исполнителя.

Выбирая  метод проекта , необходимо помнить о тех проблемах, кото­рые неизбежно возникнут на этом пути:

  1. Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс. Это связано с тем, что оценка за про­ект ставится на основании презентации его продукта. Чтобы она по­лучилась максимально объективной и всеобъемлющей, участникам необходимо внимательно отнестись к составлению, а преподавате­лям - к последующему анализу портфолио проекта ("проектной папке"). Грамотно составленный портфолио раскрывает весь ход работы над проектом после того, как он уже завершен.
  2. При выполнении исследовательского проекта важно избежать его превращения в реферат. Конечно, реферативная часть обычно присутствует в любом исследовании, и учиться писать рефераты необходимо. Но создавать у детей представление о научной дея­тельности как о компиляции чужих мыслей недопустимо. Мало изу­чить какие-то работы и грамотно изложить их содержание, - проек­тант должен выработать и представить собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования и его методику.
  3. При организации работы по системе проектов не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем.
  4. Одним из наиболее непростых является вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной деятельности. При тради­ционной системе обучения вопросы воспитания рассматриваются, как правило, с интеллектуальной стороны: моральные принципы должны быть правильно изложены и поняты. В философии образо­вания, основанной на проектной деятельности, основные мораль­ные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответ­ственности да принятые решение — основываются на действии, они должны быть «прожиты».

 

            Использование метода проекта даёт хорошие результаты в изучении курса географии, но требует от учителя большой подготовки, много свободного времени и огромного желания привлечь внимание детей к изучению этого предмета.

 

Внеурочная деятельность по предмету

Важнейшим направлением модернизации образования является внедрение профильного обучения в старшей общеобразовательной школе. В профильных классах обеспечивается углубленное изучение отдельных предметов и осуществляется преемственность между общим и профессиональным образованием.

На протяжение всех лет работы в школе мною ведутся занятия географического направления в системе дополнительного образования. При чём я работаю в двух направлениях: работа в факультативах и на элективных курсах и работа в кружках от учреждений дополнительного образования города.

В «стенах» родной школы за эти годы я опробовала:

  • Факультативный курс «География Ростовской области». Программа была разработана на 34 часа. Работа курса была направлена на более глубокое изучение природы (физико-географического положения, рельефа, климата, растительности и животного мира) , населения и хозяйства своего края. Помимо теоретических знаний ребята получали и практические : работа с картами, экскурсии  на предприятия города и походы по окрестностям Волгодонска. Кроме того, проводились экологические акции, инициаторами которых являлись члены данного факультатива.
  • Спецкурс  «Коммерческая география России». Программа курса рассчитана на 70 часов. Целесообразность введения данного курса обусловлена теми глубокими преобразованиями в социальной сфере и экономике страны, которые происходят в настоящее время, и прежде всего переводом народного хозяйства на рыночные отношения, а также заметной активизацией деятельности отечественных предприятий и организаций на внешнем рынке.

Курс разработан для 10 – 11 классов специализированного среднего учебного заведения с опорой на знания, полученные при изучении физической и социально-экономической географии России (8 – 9 класс), а также на межпредметные связи с другими общественными дисциплинами. Он содержит четыре самостоятельных раздела , что открывает возможность маневра в учебном процессе. Первые два раздела ориентированы на 10 класс, последующие – на 11 класс. Периодичность занятий – 1 час в неделю.

  • Спецкурс  «Глобальная география». Программа рассчитана на 34 часа. В неё входят теоретические основы глобальных проблем мира и интереснейшие факты, касающиеся данных проблем. Основная цель данной программы – формирование у ребят чувства ответственности за то, что человечество творит с природой; стремления исправить существующий порядок ; стремления к получению знаний, чтобы справиться с глобальностью данного вопроса. Данный курс призван способствовать решению следующих задач :
  • овладению системой знаний о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества;
  • формированию глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым интересам;
  • развитию познавательного интереса учащихся к приобретающим всё большее звучание проблемам социального характера – межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита демократии и т.п.;
  • вооружению учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими  им самостоятельно «добывать» информацию географического характера по данному курсу.

Изучение данного курса в 11 классе позволяет интегрировать знания, полученные по другим предметам, максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, сочетать линейно – ступенчатый и концентрический принципы обучения.

     В данный курс легко   вписывается метод проектной деятельности.

  • Элективный курс «Экономические и экологические основы природопользования». Он написан для изучения в  классах социально-экономического профиля. Данный курс формирует знания о влиянии окружающей природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека и взаимоотношения общества и природной среды. Проблемы, которые исследуются  можно объединить в две большие группы :

1. проблемы наиболее эффективного и экологически оправданного                использования экономикой природных ресурсов;

2. проблемы поиска и обоснование наиболее целесообразных методов предотвращения и ликвидации ущерба от загрязнения окружающей среды. Эти проблемы должны решаться на основе закономерностей развития природной среды естественноисторического   характера, а так же с учётом изменяющихся потребностей общества, формирования новой системы ценностей на фоне экологических проблем современности.

      Таким образом, - цель данного курса – формирование компетентности школьников в области управления природопользованием.

     Применяется лекционно – семинарская система обучения ( лекции, практические занятия, семинары и зачёты).

  • Элективный курс «Основы потребительских знаний».

    Программа разработана на 17 часов. Рыночные реформы внесли большие изменения в сферу товаров и услуг. Рынок перенасыщен товарами и услугами, качество которых оставляет желать лучшего. Граждане наделены большими правами в этой области, но зачастую не умеют ими пользоваться в силу своей правовой безграмотности. Основные цели курса – ознакомление учащихся с законодательством о защите прав потребителей и формирование практических навыков реализации этого законодательства. Кроме того, есть в нашем городе хорошая база для данного курса – Волгодонская Ассоциация потребителей , которая является не только сильнейшей общественной организацией по защите прав потребителя города , но и всего Юга России.

  • Планирую ввести элективный курс «Эффективное поведение на региональном рынке труда». Программа будет включать в себя шесть тем:
  1. Основные понятия, принципы и направления анализа рынка труда.
  2. Современная ситуация на рынке  труда Ростовской области и перспективы её развития.
  3. Профессиональная деятельность и её субъекты.
  4. Профессиональная карьера.
  5. Технология трудоустройства.
  6. Адаптация на рабочем месте, или Как сохранить работу.

Я считаю, что курс будет востребован, так как прогноз ситуации на рынке труда России свидетельствует о том, что безработица скоро обретёт «молодёжное лицо». Поэтому сегодня настоятельно необходимо включить в содержание допрофессионального и профессионального образования молодёжи знания и умения, необходимые для продвижения себя на рынке труда. Делая карьеру в рыночных условиях, молодой человек выступает как создатель и продавец своей рабочей силы, поэтому ему необходимо знание законов рынка, конъюнктуры регионального рынка труда.

Итогом данного курса будет выступать личный проект каждого обучающегося на тему «Мой образовательный путь по окончании общеобразовательного учреждения». При проведении занятий возможно обращение в городскую службу по трудоустройству, с которой наша  школа уже давно плодотворно сотрудничает. Программа рассчитана на 14 часов.

 

Многие годы плодотворно сотрудничаю с  МОУ ДОД «Радуга». За эти годы участвовали во многих мероприятиях, проводимых в рамках города:

  • Краеведческая игра «Мой город». В рамках данной игры нашей командой «Планета» был написан экологический проект «Слёзы елей», за который мы получили благодарственное письмо от Министерства лесного хозяйства России. Были проведены экологические акции по наведению чистоты на улицах города и высаживанию зелёных насаждений в микрорайоне школы.

     По итогам игры наша команда заняла 2 место.

  • Краеведческая игра «Кругосветка». Ребята участвовали в различных конкурсах, показывая свои знания в различных областях. Кроме теоретических вопросов, были и практические, где пришлось проявить фантазию и смекалку.

      Команда заняла 3 место.

  • Летний лагерь «Экос». Лагерь разбивался на берегу Цимлянского водохранилища, в районе станицы Хорошевской. Программа работы лагеря была очень насыщенной : археологические и туристические походы; сбор и изучение трав, их практическое применение; исследование и зарисовка «рисунка местности»; исследование эрозионных процессов в рельефе местности; наблюдение за состоянием окружающей природы; метеорологические исследования. Иногда у ребят не оставалось времени на обыкновенное купание и отдых. Но, не смотря на такие трудности, все участники нашей команды с удовольствием участвовали в работе лагеря несколько лет подряд. Кстати, эти путёвки были одним из подарков за наше активное участие в работе данного учреждения.
  • Кружок «Мой край» Программа рассчитана на 9 часов  в неделю, на контингент 9 классов и даёт  расширенные знания о природе и экономике Ростовской области. Кроме того, программа предусматривает помощь учащимся в написании и оформлении проектов в электронном виде.

 

Кроме этого недавно началась наша «дружба» с центром туризма,                  существующем в нашем городе – МОУ ДОД ВК «Пилигрим».

  • Кружок «Край родной, навек любимый…». Программа рассчитана на занятия 6 часов в неделю. В данной программе реализуются две проблемы, которые волнуют меня как учителя, так и классного руководителя:
  1. Слабая база знаний наших детей о природе и экономике своего края. Я считаю, что дети с начального звена должны получать квалифицированную помощь в освоении данных знаний. Ни чуть не умоляя квалификацию учителей начальных классов, следует сказать, что географы из них посредственные. Со 2 класса я начала учить детей азам пользования картами и статистическими материалами, в третьем классе мы начнём работать с контурными картами. Хорошо помня азы психологии и возрастной педагогики, я уверена, что в этом классе у нас не будет проблем на уроках географии в среднем и старшем звене. Кроме того, т.к. у географии очень тесные межпредметные связи со многими предметами (биологией, химией, историей, физикой и т.д.), можно сказать, что получат помощь и учителя этих предметов. Кроме того, программа написана в таком ключе, что список тем из года в год практически не меняется, а меняется объём информации, получаемой ребятами в этом разделе. Программа рассчитана на восьмилетний курс. Я уверена, что она «родит» для нашей школы истинных любителей географии и ярых патриотов своего края.
  2. Психологический барьер, который возникает при переходе детей из начального звена в среднее. Психологически очень трудно переключиться с одного учителя, такого родного на пятнадцать новых, чужих и незнакомых. Плюс новая обстановка, чужие классы (у нас кабинетная система), другой режим работы. Всё это приводит к тому, что резко снижается успеваемость, повышается агрессивность, что выражается в драках и конфликтах между классами. Родители «берутся за голову», а классный руководитель ничего  не может сделать, т.к. ещё плохо знает детей. Хорошо если  учитель начальных классов – профессионал и берёт ситуацию под  контроль. В противном случае – формируется «плохой» класс, приличные дети оттуда бегут и даже может произойти распад класса, т.е. его реорганизация. Так вот в моей программе предусмотрены занятия с учителями-предметниками, работа в «чужих» кабинетах, совместные акции с учениками-старшеклассниками. Кроме того, я планирую, что возьму данный класс, как классный руководитель. За три года регулярных встреч не только дети привыкнут ко мне, но и я познакомлюсь с их семьями, узнаю характер, привычки и наклонности детей. Ведь у нас в программе и совместные вечера отдыха, и тематические вечера и родительские собрания, и походы и множество других мероприятий.

Данная программа является авторской и я планирую послать её на конкурс авторских работ в системе дополнительного образования в этом году.

  • Краеведческая игра «Знайки» для младших школьников. Цель этой игры – сформировать вокруг детского учреждения дополнительного образования сообщество заинтересованных в развитии краеведческого  воспитания людей, привлечь ребят младшего звена к изучению своего края, помочь творческим личностям реализовать свои способности не только на уровне города, но и области и страны.

Являюсь инициатором и куратором данного проекта.

На участие в данной игре уже подали заявки восемь команд школ города, в количестве восьмидесяти человек, оформив визитные карточки участников проекта.

 

 

Аттестационный лист
Файл Описание
1 Аттестационный лист - это официальный документ, который содержит различные важные сведения про работника, которые добываются в период прохождения его аттестации.
Научно-исследовательская работа учащихся
Год Тема Участников Результат
Нет данных
Я - классный руководитель

    Более двадцати семи лет я работаю в системе  образования. За эти годы в трудовой книжке прописаны многие направления педагогической деятельности: учитель начальных классов, воспитатель интерната, воспитатель группы продлённого дня, учитель географии. Если к этому прибавить мамин стаж, заведующая детскими садами «Теремок», «Солнышко», «Лесовичок» двадцать лет и восемь лет в педагогическом училище, бабушкин – учитель начальных классов во время Великой Отечественной войны и в мирное время в станице Романовской вплоть до пенсии, - получится приличный стаж. Решая ту или иную педагогическую задачу, часто спрашиваю себя, как бы поступили они в том или ином случае и с удовлетворением понимаю, что они бы мною гордились.

      Большая часть моей трудовой деятельности прошла в стенах школы № 9, мало того, я сама являюсь выпускницей этой школы. За все годы учёбы не было ни одного дня, месяца и года, чтобы я не была классным руководителем. Иногда работала и с двумя классами одновременно. Неимоверно сложно, хлопотно и проблематично!!! Но когда видишь результат своей деятельности – благодарные глаза детей и их родителей

- понимаешь, что жизнь прожита не зря.

       Если бы требовалось графически изобразить  мою модель воспитательной работы, то это выглядело бы так

 

 


   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Для того, чтобы добиться хорошего или отличного результата, необходимо создание тройственного союза: родители, педагогический состав и классный руководитель. Помощь детского дополнительного образования, общественных организаций, школьной организации «Радуга». Только при таком взаимодействии получится сплоченный  коллектив, воспитанные, самостоятельные дети, способные занять достойное место в социуме; только так можно воспитать конкурентоспособную, гармоничную личность

               Работая классным руководителем в 8Б классе МОУ СОШ № 9  имени Игоря Фёдоровича Учаева и   зная ребят со второго класса (вела кружок «Край родной, навек любимый…»), поняла, для того чтобы реализовать представленную воспитательную модель, необходимо отслеживать различные критерии уровня воспитанности учащихся и, анализируя их динамику,  строить дальнейшие пути достижения поставленных целей.           

    Критериями и показателями социальной зрелости ученического коллектива выступают: гражданская ответственность, социальная активность и популярность, уверенность в себе, благожелательность, уверенность в себе, свобода в принятии решений, дисциплинированность, терпимость, саморазвитие, положительное отношение к миру.

          Уровень социальной зрелости  ученического коллектива 8Б класса подвержен  позитивной динамике. Если рассматривать с точки зрения гражданской ответственности за своё поведение, то:

- в пятом классе 60 % учащихся считали, что во всех их неприятностях виноваты родители, учитель, сосед по парте, 35% - признавали свою вину, 5% - не могли сделать вывод;

- в шестом классе 70 % учащихся признают свою вину в конфликтах,  а 30 % виноваты окружающие;

- в седьмом классе мы имеем не 100% результат ответственных детей, но цифра радует – 88%, так как работа с коллективом не закончена и есть над чем работать в дальнейшем. Полностью ушла из повседневной жизни фраза « А он первый это начал…», она стала просто не актуальной и стала вызывать смех со стороны самих ребят.

 

График 1. Показатели  ответственности ( в процентах)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           Воспитательная работа в нашей школе основана на деятельности  школьной организации «Радуга», основным принципом которой является самоуправление. С большим трудом на ученическом собрании в пятом классе мне удалось убедить детей в необходимости участвовать в работе секторов. Были выбраны четыре представителя для работы в четырёх секторах. В шестом классе на организационном собрании, дойдя до обсуждения данного вопроса, с удивлением услышала, что кроме тех, кто работал в пятом классе  в Совете старшеклассников, есть ещё несколько кандидатур, желающих работать в этом направлении. А в седьмом классе разгорелась настоящая предвыборная кампания: желающих было в четыре раза больше, чем требовалось. Пришлось заслушать отчёт ранее работающих и доводы вновь желающих и, методом открытого голосования, были выбраны кандидатуры для работы в Совете старшеклассников на текущий год. Кроме того, в конце каждой четверти заслушивали отчёт о проделанной работе представителей класса. Социальная активность учеников 8Б класса  ярче всего проявилась на особозначимых для школы мероприятиях (Выборы Президента школы, проведение праздничных мероприятий). Была зафиксирована почти 100% явка ребят, многие входили в инициативные группы по проведению праздников.

        Для определения критерия «социальная популярность» в своей деятельности использую методику Морено. Анализируя полученные результаты, вижу положительную динамику: с каждым годом растёт количество детей, которые желают общаться внутри коллектива (5 класс -   8 человек, 6 класс- 15 человек, 7 класс – 19 человек, а это уже 73% класса). Всё меньше становится «группа неприятия»: в пятом – 8 человек, в шестом – 6 человек, в седьмом – 3 человека. После уроков, в случае необходимости, можно легко найти нужного мне ребёнка, так как свободное время они проводят группами. В пятом классе таких групп было много (около 15), на сегодняшний момент всего пять. В случае необходимости я звоню пятерым членам нашего коллектива, и в течение часа об изменениях будет знать весь класс. С каждым годом в нашем коллективе растёт социальная популярность людей, стремящихся к знаниям, это выражается в росте качества обученности детей класса.

                Уверенность детей в себе, в своих силах растёт пропорционально получаемым в школе знаниям. Со второго класса мы внушали им, что только развитый человек может быть умным, самостоятельным, свободным. Девизом нашей школьной жизни уже давно служат слова «Каждый день я узнаю что-то  новое!», на уроках стараюсь подчёркивать тот факт, что вывод они сделали сами, что всё, о чём говорим сейчас, для них давно пройденный материал. Ни в пятом, ни в шестом классе по курсу географии и природоведения не было удовлетворительных оценок в четвертях и году. Количество хорошистов растёт из года в год (пятый – 13 человек, 50 %; 4 человека с одной тройкой, 17 %; шестой – 14, 54%; 5 с одной тройкой , 19%; три человека с двумя тройками, 12 %; максимальное количество троек – 6, что составляет 50 % от базисного учебного плана и таких детей всего двое; 7 класс – хорошистов – 14, 8 с одной тройкой, 6 с двумя тройками, максимальное количество троек - 4). Каждый год ставим на родительских собраниях цель – повышение качества обученности. В шестом классе была поставлена цифра – 60% (реальность – 54%); в седьмом классе – 65%(реальность – 54%). Мы с родителями и учителями были готовы к такому повороту событий, так как седьмые классы в нашей школе традиционно учатся во вторую смену, что неизменно оказывает влияние на успеваемость детей. К сожалению, не в лучшую сторону. Самое главное, что мы смогли остаться на достигнутом уровне и не ухудшить свои результат.

 

График 2. Динамика качества успеваемости (в процентах)

 

 

 

            В возрасте 10 – 12 лет дети стесняются выказывать свою любовь и симпатию по отношению к взрослым и сверстникам.  Практически во всех семьях есть домашние животные, дети очень трепетно относятся к ним. Частенько мы устраиваем круглые столы, на которых каждый рассказывает о живом существе, которое вызывает умиление, желание защитить, обогреть, обласкать. В начальной школе даже участвовали в экологической акции по защите животных, где заняли второе место в городе. В начальной школе многие дети стеснялись тех чувств, которые вызывал у них рассказ о домашнем любимце. Сейчас же они  с удовольствием рассказывают о них, приносят фотографии, берут животных в походы и экскурсии. Участвовали в городской экологической акции по спасению бездомных животных, заняли второе место, получили ценные призы.

      Часто обсуждаем отношение детей и взрослых, особенно с бабушками и дедушками. Проговариваем ситуации, объясняю, почему к пожилым людям надо относиться с особенной нежностью и заботой. Родители на собраниях отмечают, что у многих изменились отношения со старшими  членами семьи в лучшую сторону. Дети более охотно помогают , не раздражаются и не огрызаются.

       Между собой в классе общение становится намного благожелательнее, из лексикона уходит обращение по фамилии или местоимениями, чаще звучат имена. Сама стараюсь в общении всегда употреблять имена, а если рассержена их поведением,  называю их по имени и отчеству, что сразу настораживает их и заставляет задуматься о своём промахе.

       В течение учебного года работаем в тесной связи с учителями-предметниками в вопросах дисциплины, рабочей обстановки в классе. Если в начале пятого класса дети выказывали недовольство  некоторыми учителями, то в шестом классе после разбора конфликтных ситуаций и расстановки акцентов «кто виноват», а «кто прав»- практически прекратились высказывания  «Елена Ивановна не рассказала……», « Татьяна Степановна сама виновата…» и так далее.

      В седьмом классе вижу, что дети идут на уроки с чёткой установкой на серьёзную работу  и уверенностью в том, что учитель – это соратник, помощник и наставник, который всегда поможет и поддержит.

        С каждым годом увеличивается количество вопросов, касающихся режима нашей работы в школе, в классе, на участке, которые решают дети самостоятельно на классных часах. На собраниях обговариваем с родителями, какие решения будут приниматься самостоятельно детьми, какие совместно с взрослыми. После самостоятельного выбора детьми решения проблемы,  проводим анализ полученного результата. Если положительный результат – оставляем форму организации работы в классном коллективе, если нет – помогаю найти правильное решение. И так   экспериментируем и пробуем до получения нужного результата.

             С пятого класса  в нашем коллективе  возникла проблема: из семи мальчиков у четверых ярко выражено неприятие дисциплинарных норм учебного процесса. Данный временный коллектив мальчиков был окружен вниманием со всех сторон: классного руководителя, учителей, родителей, одноклассников, психолога и администрации школы. Вопрос ставился не о том, что они плохо себя ведут на уроках, а о том, что они мешают учиться всему коллективу класса. Своим  поведением они нарушали главные законы нашего класса, и оно становилось антисоциальным.

        Получилось, что мы поставили их перед выбором: или коллектив, или изоляция. В конце шестого класса  в рекомендациях классного руководителя на лето я отметила данную проблему, предоставив её на самостоятельное  размышление. На уроках в седьмом классе проблема осталась, но той остроты, которую  она набирала в 5,6 классах не наблюдается; она осталась на творческих уроках (изобразительное искусство, музыка, труды), где обстановка более раскрепощённая, что соответственно вызывает желание побаловаться, посмеяться.  Учителя, работающие в классе, не один раз отмечали выросший уровень дисциплины учащихся. В течение 7 класса ученический коллектив не получил ни одного дисциплинарного взыскания.

         С понятием «толерантность» дети знакомы ещё с начальной школой, они посещали выставки краеведческого музея, беседы, на которых говорилось о терпимости к другим национальностям, к людям другой веры. В коллективе мальчик – кореец, и мальчик, у которого мама – азербайджанка, и сам он считает себя азербайджанцем, знает язык и обычаи этого народа. На протяжении уже нескольких лет ведём работу по воспитанию взаимного уважения  к этим ребятам. Не замалчиваем факты агрессии в их сторону, а подробно обсуждаем эти случаи, привлекая родителей, общественность.

       Посещаем музей «Красная звезда», экспозиция которого посвящена людям, которые отдали жизнь за счастье  людей другой национальности и веры.

       Обсуждаем все случаи нарушения толерантности, происходящие в стране, в других учебных заведениях и с ребятами и на родительских собраниях.

         Для снятия проблемы, конечно, прошедшего времени недостаточно.

В пятом классе мне пришлось шесть раз  урегулировать конфликты, для разрешения которых были привлечены взрослые, а в шестом – четыре раза, один  из которых мы решили всё  без вмешательства взрослых членов нашего коллектива. В седьмом классе такое впечатление, что ребят вообще не интересует национальность окружающих их людей, они совершенно не реагируют на внешние признаки людей другой национальности.

             Одним из направлений саморазвития в нашем коллективе является посещение библиотек. В пятом и шестом и седьмом  классах наш класс по рейтингу школьного библиотекаря является самым «читающим» в нашей параллели. Неоднократно ученицы класса завоёвывали статус «лучшего читателя» нашей школы. Кроме того, наш коллектив чаще других посещает библиотечные уроки, посвящённые различным знаменательным датам.

      Придя первого сентября в пятый класс, мы всем классом пошли на экскурсию в детскую библиотеку города и записались в абонемент этой библиотеки. Очень часто я прошу ребят рассказать, какие они прочитали книги. Интересуюсь о впечатлении, которое произвели на них прочитанные произведения. Традиционно проводим День Знаний в стенах нашей городской детской библиотеки.

       На протяжении пяти последних лет наша школа – лидер среди школ города по посещениям краеведческого музея, наш класс с гордостью считает, что и мы внесли в этот факт свою лепту. Все экспозиции (Санкт-Петербургский планетарий, выставки экзотических животных, бабочек и так далее), которые бывают представлены в музеях города,  вызывают интерес у ребят .

      Кроме того, мы стараемся с родителями предоставить как можно больше возможностей детям увидеть окружающий мир. Посещая города и станицы Ростовской области и Северного Кавказа, в первую очередь идём в музеи и театры: побывали на заводе фарфоровой посуды в Семикаракорске, музыкальном и кукольном театрах, фабрике кукол Ростова-на-Дону, картинной галерее  и зооботаническом саду Астрахани, в Элисте,  воинской части Морозовска, в Иловайском заповедном участке, в сосновых лесах Цимлянского района, на метеорологической площадке Цимлянской обсерватории. Планируем  поездки в города Таганрог, Новочеркасск, Азов; очень бы хотелось увидеть реликтовые озёра Кумо-Манычской впадины и Домбай.

       Одной из главных задач моей воспитательной работы является формирование положительного отношения к миру. С этой целью в начале года провожу психологический тренинг  «Вселенная моего "Я"», целью которого является определение индивидуальных особенностей, осознаваемых жизненных ценностей настоящего и будущего как важного компонента социальной                    зрелости. Провожу инструктаж: «Представьте себя в виде вселенной, в центре которой находится то, что составляет сущность вашего «Я», а вокруг располагаются планеты — то, что является для вас самым дорогим и ценным в жизни. Закройте глаза и постарайтесь увидеть планеты своей вселенной. (Визуализация образа вселенной занимает 2-3 минуты)

Откройте глаза и нарисуйте вашу вселенную в виде планет с различной удаленностью от центра в зависимости от их ценности для вас.

Планеты могут быть изображены в виде символических кругов или конкретных предметов, людей и обязательно описаны словесно». Время выполнения рисунка 10-15 минут.

       Анализирую полученные рисунки, показываю на родительском собрании, совместно со школьным психологом делаем выводы по каждому ребёнку и по классу  в целом.

      Рисунки пятиклассников отличаются от рисунков, нарисованных детьми в шестом классе. Во-первых, у шестиклассников, больше планет; во-вторых, они ближе к центру. Следовательно, мир ближе к ребёнку, он сливается с ним, мир становится более разнообразным, интересным, а, следовательно, ребёнок его любит, ему интересно с ним. В седьмом классе изменения незначительны: идёт дробление понятий. Например, раньше была «Семья», а теперь «мама», «папа», «бабушка». Раньше «Одноклассники», а теперь «мальчики», «девочки» или поимённо. Раньше «учителя», а теперь поимённо. Видимо, это связано с тем, что дети вступают в полосу полового развития, взрослеют или с изменениями в структуре семьи.

       На классном часе обсуждаем итоги психологического тренинга, стараемся разработать  план действий по формированию положительного отношения к миру индивидуально для каждого ребёнка.

        Выявляю тех детей, у которых явно выражено негативное отношение . В индивидуальных беседах стараюсь выяснить причины негативного отношения к окружающему миру, привлекаю к решению проблем родителей, тренеров, общественность. Беру под контроль поведение ребёнка на уроках, переменах, в быту. Часто поручаю ответственные поручения, привлекаю к общению с детьми и взрослыми.

       Немаловажную роль в развитии конкурентоспособной личности играют учреждения дополнительного образования.    

    В пятом классе  немного ребят занимались в кружках дополнительного образования – 10 человек ( 6 человек - спортивные секции, 2 – танцы, 2 – художественная школа), что составило 38 % от количества детей в классе. В течение года неоднократно этот вопрос поднимался на родительских собраниях, я убеждала родителей в том, что чем  меньше у ребят будет свободного времени – тем меньше проблем будет у нас. В течение года на родительские собрания, классные часы приглашала представителей детских спортивных школ, учреждений дополнительного образования. Проводила экскурсии в  МОУ ДОД ЦДЮТур ВК «Пилигрим», МОУ ДОД «Радуга», СЮТ. Рассказывала о наборе услуг, которые предлагает «Октябрь», «Восток».

     В шестом классе  картина улучшилась:   18 человек ( 6 человек – спортивное скалолазание, плавание – 2 человека, дзюдо – 1 человек, гимнастика – 1 человек, домоводство – 2 человека, баскетбол – 4 человека, музыкальная школа – 1 человек, эстрадные танцы – 1 человек), что составило уже 69 %.

      В седьмом класс – 22 человека ( 8 человек – спортивное скалолазание, 4 человека – плавание, борьба – 2 человека, баскетбол – 6 человек, музыкальная школа – 2  человека).

 

График 3. Динамика занятых в дополнительном образовании ( в чел.)

 

 

 

     Воспитание гражданина предполагает, прежде всего, всестороннее развитие его личности. Личность может развиваться только в демократическом социуме. В реализации данного направления мне помогает учитель истории и обществознания, работающая очень творчески и дающая мне еженедельно «почву» для размышления. На протяжении этих лет на основе рисунков, сочинений, мини-зарисовок, плакатов, полученных на этих уроках, я проводила полноценные классные часы и родительские собрания. Результаты радуют: их видят и дети, и родители. У детей поменялось отношение к государству, к конституции, судебной системе России. Они стали осознавать ответственность, которую родители несут за них. У них меняются желания. Если в пятом классе у золотой рыбки они просят денег, игр, еды, то в шестом – здоровья родителям, хорошую работу; в седьмом – дом для престарелых, чтобы не было войны.

     При выборе ответственных за уборку, питание, физорга, старосту и так далее в пятом классе  у меня не хватало места, чтобы писать желающих; в шестом подходят уже осознанно, список уменьшается вдвое, предлагают сами себя;  в седьмом классе предложение идёт от других людей, список из двух-трёх фамилий.

      На выборах президента школы в пятом классе немного хаоса, дети растеряны, не знают надо ли дневник иметь с собой, идти всем или по желанию; специально не контролирую процесс, беседа была проведена, поставлена цель: «Все, кто считает себя патриотом школы, должны быть на выборах» (явка нашего класса 96 % - все, один болел). На выборах уполномоченного представителя по правам ребёнка  в шестом классе : я была горда за детей - пошли спокойно, все вместе, 100 % явка, все с дневниками в руках, (хотя были слухи, что он не нужен), каждый подошёл и отчитался о том, что он проголосовал ( хотя я не просила). В седьмом классе – чётко проводится процедура голосования: ребята самостоятельно и организованно  в назначенное время спустились в фойе школы, взяли бюллетени, прошли в кабинки для голосования и заполненные бюллетени опустили в урну. Никаких дополнительных вопросов у детей данная процедура не вызвала и  со стороны они выглядели вполне самостоятельными.

      Думаю, что в следующих выборах мы не только примем участие в выборах президента, но и можем выдвинуть своих претендентов на эту должность. Дети примут активное участие в проведении выборов, будут членами избирательной комиссии и предвыборных штабов кандидатов.

          Большую роль в воспитании гражданина играет наша детская организация «Радуга», ребята с удовольствием посещают заседания  секций организации и многие мелкие дела происходят без моего  вмешательства. Иногда о выполненной работе я узнаю после того, как они её сделали.

             За все годы работы с ученическим коллективом правонарушений зафиксировано не было. В употреблении алкоголя, наркотиков ученики замечены не были, никто не имел приводов в милицию, на внутришкольном учёте и учёте КДН и ОППН не состоял.

        Мною регулярно проводится большая профилактическая работа по предупреждению правонарушений, курения, наркомании. В дневниках у ребят вклеены телефоны доверия, предостережения им и родителям о том, в какое время необходимо быть дома.  Перед очередными каникулами на родительских собраниях отвожу время для беседы о правилах поведения и правилах дорожного движения на улицах города, водных объектах. Прошу родителей не терять бдительности и помнить о том, что за жизнь и здоровье детей в первую очередь несём ответственность мы, взрослые. Провожу огромное количество классных часов и бесед по данному направлению:

  • изучение правил поведения учащихся МОУ СОШ № 9  - сентябрь;
  • «Осторожно – терроризм!» - октябрь;
  • «Мы против пожара» - ноябрь;
  • «Знакомство с инспектором по делам несовершеннолетних» - декабрь;
  • «Осторожно! Криминальная опасность» - январь;
  • «Подросток и закон» - февраль;
  • «Конституция РФ» - март;
  • «Я – будущий избиратель!» - апрель;
  • «Лето – пора отдыха» - май.

        В течение каждого года проводим встречи с представителями правоохранительных органов, нарколога, медицинских работников.

       Показателями роста учебной мотивации можно считать:

- рост качества обученности (график 4).

 

График 4. Качество обученности  (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011-2012 уч. годы)

 

 

 

     - уменьшение количества удовлетворительных оценок в итоговой аттестации       учащихся ( 5 класс – 46 ; 6 класс – 33, 7 класс - 25);

- рост количества детей, участвующих в предметных неделях и олимпиадах

  • 5 класс – 2 человека – в неделе русского языка;
  • 6 класс - 2 человека  в неделе русского языка, 2 человека  в математических боях; 4 человека  в неделе экологии, 8 человек спортивные эстафеты, кросс, 3 человека  в областных соревнованиях по баскетболу;
  • 7 класс – 4 человека – в неделе русского языка;10 человек – спортивные соревнования; 2 человека -  в дистанционной олимпиаде по географии; 3 человека – в международном конкурсе по географии и истории; 4 человека – в командном географическом конкурсе «Геккон»;

       Показателями роста защищённости и комфортности детей в классе можно считать:

- отсутствие пропущенных уроков без уважительной причины;

- уменьшение количества дней, пропущенных  по болезни (график 5);

- победы в командных конкурсах;

- желание детей проводить внешкольное время с одноклассниками и родителями;

 

График 5. Количество дней, пропущенных по болезни (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 - 2012 уч. годы)

 

 

 

     - стабильное количество детей в коллективе (25 человек);

- нежелание детей и родителей обучаться в классах школ, находящихся рядом с местом прописки и проживания детей (из 25 человек, 6 человек проживают в микрорайонах, не относящихся по территории к школе).

- уменьшение «группировок» среди детей;

- уменьшение «отверженных детей» (на сегодняшний день нет ни одного человека в классе, который бы находился в зоне «отчуждения», то есть не имел бы друзей среди одноклассников);

- рост желания детей украсить классную комнату, фойе, школу к праздничным мероприятиям (численность желающих более 50 %);

- посещение внеклассных мероприятий (99 – 100% детей);

- участие в экскурсиях, выездах за город, в походах составляет 50 – 80 %;

- активное участие детей и родителей в озеленении классного кабинета (на сегодняшний день наш кабинет один из самых ухоженных и комфортных в школе);

           Родители полностью удовлетворены воспитательной системой в классе. Яркими примерами этой удовлетворённости можно назвать:

- высокий уровень посещаемости родительских собраний в течение года (90 – 100%);

- активная помощь в проведении всех мероприятий в классе;

- активная работа родительского комитета.

        В течение последних лет проводилось неоднократное анкетирование родителей. Анализируя полученные результаты, можно отметить, что родители считают, что их дети:

А) имеют поддержку со стороны классного руководителя в решении всех проблем, возникающих в ходе учебного процесса;

Б) имеют высокую степень защищённости от неблагополучных факторов во время внеклассных мероприятий;

В) благодаря работе классного руководителя детский  коллектив – единая семья;

Г) окружены вниманием и заботой всего педагогического коллектива школы.

        Вообще, надо отметить благожелательное отношение родителей к педагогам школы. Родители во всех спорных вопросах встают на сторону учителя и помогают решить конфликтную ситуацию с наименьшими затратами. Встречи учителей и родителей проходят часто на собраниях. Практикуем даже мастер-классы, которые учителя проводят на встречах с родителями. Например, «Как разложить на простые множители» учитель математики показал родителям небольшой фрагмент урока и даже провёл срезовую работу; учитель истории провёла анализ творческих работ, выполненных на тему: «Три желания золотой рыбки». Считаю такие встречи залогом доброжелательных, конструктивных взаимоотношений между родителями и учителями. Частым гостем является у нас и психолог школы, представители медицины и милиции, косметологи. Каждая встреча принимается родителями положительно, так как всегда обстоятельно рассказываю, какую направленность несёт визит данного представителя,  и что мы можем взять из его рассказа для совместной работы с детьми.

       Родители поддерживают все начинания классного руководителя по благоустройству классного кабинета. За эти годы стараниями родительского коллектива в нашем классе (в первом из всех) появились:

- настенные часы;

- настенное зеркало;

- встроенные шкафы;

- металлическая стойка для цветов;

- металлопластиковые окна;

- современные светильники;

- жалюзи.

     Неоднократно получали одобрение со стороны администрации школы за комфортные условия, созданные в кабинете. Совет школы каждый год выносит благодарность классному руководителю и родительскому коллективу класса за активную помощь в работе школы.

              В своей работе использую современные инновационные технологии воспитания и развития.

         Инновационная работа по проблемам воспитания является одним из актуальных направлений моей деятельности как классного руководителя. Она помогает находить эффективные методы работы с детским коллективом, расширять спектр форм организации творческой деятельности, находить новые пути профессионального роста.

        Принимаю активное участие в опытно-экспериментальной и инновационной работе, которая проводится в стенах нашей школы, города:

- являлась инициатором проведения экологических акций на территории школы, высадки деревьев и кустарников;

- участвуем в городских экологических акциях;

- помогала с проведением и организацией выборов уполномоченного по правам ребёнка, президента школы;

- являюсь инициатором посещений города-героя Волгограда; краеведческих музеев с. Дубовского, ст. Жуковской; боевой авиационной части г. Морозовска;  г. Азова; г. Новочеркасска по туристическим маршрутам, разработанным учащимися моего класса.

               Более десяти лет сотрудничаю с учреждениями дополнительного образования. После изменений в политической, экономической и социальной жизни страны, когда краеведение получило новый импульс, связанный с усилением региональной политики, стало катастрофически не хватать  тех часов, которые запланированы в курсе школьных предметов для изучения своего края. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей – стало одним из выходов из создавшегося положения.

       В школе всегда стоит остро вопрос преемственности между начальной школой и средним звеном, поэтому написала авторскую программу по туристско-краеведческому направлению для ребят 8 – 15 лет. Получила одобрение методического совета и директора  муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей  центра детско-юношеского туризма высшей категории «Пилигрим» на работу объединения «Край родной, навек любимый…». Данная программа была специально написана для коллектива 8Б класса (тогда это были ученики 2 «Б» класса) и рассчитана вплоть до девятого класса, то есть окончания среднего звена школы.

      На базе МОУ ДОД ЦДЮТур ВК «Пилигрим» мною разработана авторская программа социокультурной направленности краеведческой игры для младших школьников «Знайки». Первые три года участвовала в реализации данной программы, на сегодняшний день, так как мои дети перешли в среднее звено – осталась в качестве куратора игры. В этом году прошёл пятый круг игр.

           Мною написана и  рекомендована к работе методическим советом ДОД «Радуга» программа  объединения  «Мой край». Программа рассчитана на 9 часов  в неделю, на контингент 8 -9  классов и даёт  расширенные знания о природе и экономике Ростовской области. Кроме того, программа предусматривает помощь учащимся в написании и оформлении проектов в электронном виде.

 

       Формируя активную личность, осуществляю поддержку индивидуальности школьников :

- регулярное  выступление детей на собраниях для родителей (использую различные формы, которые бы раскрыли ребёнка с такой стороны, с которой его никто не знает);

-  в свои помощники выдвигаю малоинициативных детей, даю им власть в руки; у кого проблемы с дисциплиной назначаю ответственными за порядок на перемене, уроке, мероприятии; грязнуль – за чистоту в классе;

- на итоговом родительском собрании награждаю отличившихся учащихся дипломами, грамотами, медалями;

- в конце каждого года выдаю аттестат об образовании;

- работаем над составлением портфолио.

      Осуществляю педмониторинг личностного развития детей:

    - на начало и конец учебного года  заполняю карту развития на каждого ребёнка, анализируя и сравнивая которую можно фиксировать мониторинг развития личности.    В карте в развёрнутом виде представлены характеристики, отражающие качества ученика как субъекта учебной деятельности. К ним относятся:

  • активность, работоспособность;
  •  старательность, добросовестность;
  •  теоретические знания;
  •   практические умения и навыки;
  •  скорость выполнения действий;
  •   общительность, сотрудничество;
  •  вежливость, взаимопомощь;
  •  поведение, ответственность;
  •  самостоятельность, инициативность;
  •  аккуратность, точность, красота;

 - наблюдаю за их поведением на внеклассных мероприятиях, выездах за город, передвижении в общественном транспорте. Анализируя те факты, которые наблюдаю, вношу коррекцию в план воспитательной работы, провожу тематические родительские собрания и классные часы (неуважительное отношение детей к пожилым людям привело к реализации проекта «Не забывай ветеранов ВОВ» (выпуск поздравительных открыток, посещение на дому) и к участию в концерте, посвященного Дню пожилого человека);

    - сотрудничаю с психологической службой школы (проведение социометрии, тестов на выявление уровня агрессии), с целью сплочения коллектива и исключения конфликтных ситуаций; тесно работаю с психологической службой городского Управления образования, частными психологами;

  - ежедневные беседы, касающиеся злободневных тем и событий;

- дифференцированные задания;

- специальные занятия с определённым кругом детей, у которых проявляются антисоциальные задатки.

           Все эти средства нацелены на выявление не столько достижений ребёнка в сфере знаний, умений, навыков, но, прежде всего, изменений его самооценки, направленности и характера познавательной мотивации в процессе обучения и воспитания.

  • первые три года нашей работы в рамках кружка «Край родной, навек любимый…» можно назвать подготовительным педмониторингом. Происходило знакомство с детьми, родителями, особенностями быта семей, их специфическими особенностями. Итогом его явилась коллективная работа по составлению «Древа класса» - в классной комнате на стене при помощи аппликации появилась берёза, на листьях которой были фотографии детей, учителей, родителей.
  • в пятом, шестом классах  адаптационно – установочным  (оформление карт развития, начало работы по созданию портфолио);
  • седьмой класс – исходно – диагностический (определение познавательной активности учащихся, общественной работы);
  • восьмой – содержательно – диагностический (вовлечение в исследовательскую работу, компьютеризация образовательного и воспитательного процесса, развитие коммуникативных качеств);
  • девятый класс – итогово – диагностический (переходим на индивидуальный уровень определения личностного развития детей).

          Применение инновационных методов оценивания качества обучения и воспитания помогают на ранних этапах учебной и воспитательной деятельности скорректировать мою работу. Для углубленного изучения   качества воспитательного процесса участвовала в работе инициативной группы по оценке индикаторов воспитанности по работам В.П.Панасюка, Т.И.Шамовой.

   В оценивании качества обучения на уроках географии использую:

 - тестирование;

-   работа с электронными контурными картами;

-   создание презентаций;

- создание фильмов;

- собираю медиотеку  творческих работ учеников;

     В пятом классе была начата работа по знакомству детей и родителей с идеей создания портфолио. На родительских собраниях и классных часах рассказывала, убеждала в значимости данной работы. В шестом классе начали сбор данных, выбор форм оформления работ. В седьмом классе начали работу над электронной версией портфолио класса и индивидуально для учеников. В восьмом классе планируем закончить бумажный вариант портфолио класса и индивидуально для учеников.

         Одним из важнейших средств воспитания учащихся 8Б класса считаю изучение традиций Донского края, укрепление связи со старшим поколением, приобщение к народной культуре, начиная с младшего возраста. Данное направление является одним из приоритетных в моей воспитательной модели.

        Начиная со второго класса на занятиях кружка «Край родной, навек любимый…» 20 – 30 часов отвожу на изучение темы «История заселения и освоения территории Ростовской области», в которой ключевыми слова являются: малая родина и народности ее населявшие (сарматы, греки, скифы, казаки). Пишем сочинения, в которых дети рассказывают о своей семье, о любимых уголках города, о традициях и обычаях своих родственников. Составляем  краткую родословную (мама, папа, бабушки, дедушки: дата рождения, место рождения, образование, место работы). Часто дети многое  о своих родственниках узнают впервые, так как раньше не задумывались над этим.

          Являемся частыми гостями Шеремета Ивана Ивановича и его жены, руководителей казачьего музея в хуторе Красный Яр, которые с удовольствием делятся с младшим поколением информацией о традициях и обычаях казаков. Несколько раз попадали на концерт их творческой группы, слушали старинные казачьи песни. Стараюсь в начале и в конце учебного года посещать экспозицию их замечательного музея.

       Педагоги нашей школы, и я в том числе, работаем над проблемой регионализации образовательного процесса. До 25 % региональный компонент занимает  от общего содержания учебных программ. Мною разработана и реализуется программа факультативного курса « Край Тихого Дона» для седьмых классов  в объёме 35 часов в год. Работа ведётся по учебникам «География Ростовской области» М.И.Мартынова, В.Н. Алексенко, используем рабочую тетрадь «География Ростовской области», под редакцией Н.В.Корнаковой.

          Ежегодно в план воспитательной работы включаю:

- тематические классные часы ( «Мой дед – казак!», «Путешествие по карте Ростовской области», «Мой край родной, как ты чудесен», «Волгодонск – моя малая родина»);

- участие в городских и школьных  мероприятиях, связанных с традициями славного Дона («Покров на Дону», «Масленица», «Рождественские посиделки», «Веснянка», «Грачи прилетели»);

-  участие в выставках книг, библиотечных уроках;

- участие в конкурсе рисунков на темы жизни и быта казаков;

- конкурсы и беседы, часы общения  на темы истории Донского края;

- посещения ветеранов ВОВ, оказание им помощи;

- участие в волонтерском школьном движении по оказанию помощи пожилым людям и жителям микрорайона;

- посещение краеведческих музеев городов: Новочеркасска, Азова, Таганрога, Ростова-на-Дону, ст. Жуковской.

            Занимаю активную позицию в вопросах воспитательной деятельности школьного  педагогического коллектива. Участвую в роли докладчика во всех тематических педагогических советах, посвящённых работе классных руководителей.      

       Являюсь ведущим классным руководителем на параллели наших классов. Многие мероприятия проводим для всех детей  четырёх  классов. По моей инициативе на параллели проводятся такие мероприятия:

  • «Весёлые старты», посвящённые началу учебного года;
  • «Новогодняя дискотека»;
  • «Если бы парни всей страны!»;
  • «А ну-ка, девочки»;
  • «Вместе весело шагать!»;

                В трудовой книжке сделаны  записи, где от лица администрации школы отмечаются мои заслуги в деле воспитания подрастающего поколения. Награждена грамотами Думы города, министерством образования Ростовской области, Российской Федерации. Неоднократно награждена ценными подарками от депутатов нашего микрорайона. Имею благодарственные письма от профсоюзной организации города, общественных организаций.

         Неоднократно делилась с коллегами опытом по использованию компьютера в работе классного руководителя, показывала фильмы и презентации, при помощи которых провожу увлекательные и продуктивные родительские собрания. Рассказывала о работе по формированию самостоятельной деятельности детей в урочной и внеурочной деятельности.

     По проблемам регионализации курса географии в средней школе делилась опытом на уровне города, на заседаниях  географов.

     Участвовала  в работе конференций на областной  станции туристов, экологической станции города Ростова-на-Дону. Обсуждали вопросы подготовки детей к участию в исследовательских работах, об уровне подготовленности их сознания к серьёзной научной работе с первоисточниками, в экспедициях.

    Летом 2009 года  участвовала во Всероссийском слёте туристов –экологов в составе команды от Ростовской области, в течение недели посещала курсы для педагогов по освещению современных тенденций в направлении развития исследовательских работ по экологии и развития детского туристического движения, работала в секции экологов.  Слёт проводился в городе Нерехта Костромской области, на территории детского лагеря, расположенного глубоко в лесах.

          Корреспонденты газет города неоднократно рассказывали о моей работе, основной упор, конечно же, отводился на методы изучения регионального компонента. На то, что мы с ребятами очень много ходим по окресностям города, посещаем предприятия города (порт, колбасный цех, хлебокомбинат, инженерный цент «Грант»), выезжаем за пределы города, области ( своеобразным рекордом нашего отчуждения от дома является 1 100 километров – дорога до города Астрахани).

      Методические материалы из опыта деятельности классного руководителя были вывешены на сайтах МОУ ДОД ЦДЮТур ВК «Пилигрим» и МОУ СОШ № 9 имени И.Ф.Учаева ( разработки классных часов, родительских собраний, отчёт о сборе команды и участии во Всероссийском слёте туристов – экологов).

       Анализ своей работы как учителя географии в виде печатной работы посылала на конкурс

           Представляла свой опыт на конференциях, проводимых Областным центром туризма и посвящённых участию детей во всероссийском движении «Отечество».

    В 2009 году участвовала в конференции, проводимой в Ростове-на-Дону Институтом управления, бизнеса и права по вопросам  участия учащихся в развитии экономики Ростовской области.

           Летом 2009 года представляла свой опыт по подготовке команды туристов – экологов на методическом семинаре в рамках Всероссийского слёта туристов – экологов в Костромской области.

         Большим подспорьем в развитии педагогического мастерства, апробации новых методов работы является  участие  в работе творческих  групп. Участвовала в работе творческой группы  по разработке «Концепции воспитательной системы школы на 2010 – 2015 учебный год». Результатом работы явился документ, в котором определяется ведущее направление воспитательной системы школы на 2010 – 2015 учебный год, главная цель, стратегические задачи, принципы реализации данной программы.

      В школьном методобъединении классных руководителей отвечаю за сектор новаторских идей и экскурсий. Довожу до сведения коллег информацию о нововведениях в данном направлении, о проводимых в городе экскурсиях, помогаю правильно оформлять документацию.

      С удовольствием участвую в экспериментальной деятельности ( проект «Электронный журнал»). Элементы работы с компьютером, Интернетом являются актуальными в среде подростков, используя этот факт можно заинтересовать ребят, вызвать положительные эмоции, которые помогут в формировании интереса к моему предмету.

        Большое место в воспитательной модели, реализуемой мною, занимает формирование здорового образа жизни у учащихся 8Б класса.  Анализируя заполненный медицинской сестрой школы Лист здоровья можно сделать следующий вывод: здоровье воспитанников класса постоянно улучшается.                           В пятом классе  десяти учащимся необходимо было снизить физические нагрузки, у пятерых наблюдалось снижение остроты зрения; тринадцать   человек – основная группа здоровья, восемь – подготовительная, три – специальная, двое – полностью освобождены от уроков физкультуры.

       В шестом классе освобождённых от уроков физкультуры нет ни одного, по заявлению родителей трое детей из специальной группы ходят вместе со всеми на обыкновенные уроки. Специальная группа – два человека, десять – подготовительная, четырнадцать – основная. Графа рекомендации врача учителям совершено пустая.

         В седьмом - специальная группа – 1 человек, 8 – подготовительная, 16 – основная.

       Пропуски уроков по болезни снизились ( 5 класс – 509 дней, 6 класс- 470 дней, 7 класс – 385 дней).

 

График 6. Количество пропущенных уроков по болезни ( 2009 -2010, 2010-2011;2011-2012 учебные годы)

 

 

 

        Увеличилось количество детей, которые участвуют в школьных спортивных мероприятиях, появились дети, которые по подготовке выходят на областной уровень.

        Двое  получили второй юношеский разряд по плаванию, двое по гимнастике, один по дзюдо.

         В походах, мероприятиях связанных со спортом участвует до 80 % класса, в то время как в пятом классе, начальной школе – 50 %.

         Каждое утро сама проверяю состояние здоровья каждого ребёнка, цвет глаз, кожи, температуру тела. В классе есть аптечка «скорой помощи».

          Показатели охвата детей спортивными секциями увеличились .

 

Название секций

5 класс

6 класс

7 класс

Дзюдо

1

2

3

Гимнастика

1

2

3

Плавание

2

2

3

Баскетбол

1

3

5

Спортивное скалолазание

-

6

8

Итог:

5

15

22

 

  Охват физкультурно-массовой работой тоже имеет тенденцию к увеличению:

 

Мероприятие

5 класс

6 класс

7 класс

День Здоровья

15

20

25

Легкоатлетический кросс

3

10

13

Поход 1

13

19

22

Поход 2

15

20

24

Пробег, посвящённый дню победы

3

11

18

Футбольный турнир

4

6

8

Городская спартакиада школьников по баскетболу

1

3

5

 

        Успехи класса в спортивной и физкультурно-массовой работе можно назвать стабильно-возрастающим. В школьном турнире мальчики держат третий год первое место по футболу. Девочки по пионерболу медленно перемещаются по турнирной лестнице вверх ( дошли до второго места).

         В проводимых регулярно на все праздники традиционных «Весёлых стартах» занимаем стабильно второе – третье место.

         Активно участвуем во всех физкультурно-массовых мероприятиях школы и города. Иногда даже приходится уроки переносить на субботу, потому, что 90 % класса, участвует в каком либо мероприятии.

        Всегда стремлюсь к созданию в коллективе благоприятных психолого-педагогических условий для того, что бы, каждый ребёнок чувствовал себя личностью, индивидуумом.

     Для этого:

- изучаю интересы каждого ребёнка;

- провожу опросы, тренинги, тесты;

- использую коммуникативные игры ;

- организую экскурсии, походы, поездки;

       Каждое проводимое мероприятие имеет логическое завершение или «разбор полётов» как его называют дети. На этом подведении итогов обязательно называю фамилии и имена тех, кем я горжусь, тех детей, кто помог мне, не опозорил класс, не подвёл школу. А на доску позора они и без меня «вывешивают» тех, кто в данной ситуации нас опозорил. Хочу отметить, что на доску позора никому не хочется, как бы они её не игнорировали. Дети никогда не обижаются, потому, что принимают класс, как родной коллектив, хотя не всегда в этом признаются.

        Пресекаю любое грубое отношение между детьми, благо, что наказаний много, но самое жестокое – это лишение участия в походе. Поездки осуществляются благодаря материальной помощи родителей, но как бы это удивительно не звучало – у меня есть право выбора. По решению педагогов мы можем отказать ребёнку, не взять его на платную экскурсию. Лично звоню родителям и объясняю суть конфликта. В моём телефонном справочнике можно найти не только номера моих родителей, около трети родителей школы присутствуют в нём.

         Всех своих родителей знаю по именам, отчествам и в лицо. Считаю, что отношения между родителями и учителями, классным руководителем то же способствуют сплочению детского коллектива, его гуманизации.

          Считаю, что привлечение родителей к процессу социализации жизненно необходимый шаг в работе классного руководителя. Родителей не только необходимо привлекать, нужно построить так работу в классе, чтобы они чувствовали себя неотьемлимой частью классного коллектива, были в курсе всех событий, происходящих с детьми, переживали все их неудачи и победы. С первых дней работы с детьми знакомлюсь с родителями, каждое собрание начинаю и заканчиваю словами о том, что только тройственный  союз учителей, классного руководителя и родителей приведёт нас к победе. А победа – это получение хороших и отличных аттестатов и воспитание патриотов семьи, города, страны. Ни одно мероприятие,  в котором участвуем, не проходит без участия родителей. Они незримо или зримо присутствуют с нами.

      Кроме этого, мы частые гости на работе у наших родителей. Организуем экскурсии на рабочие места наших мам и пап, бабушек и дедушек. Приходят к нам на классные часы, рассказывают о своей работе, о том, какие проблемы возникают во взрослой жизни.

       Стараюсь взаимодействовать со всеми общественными организациями, которые предлагают свои услуги по социализации учащихся:

- Волгодонской  городской Совет ветеранов войны (регулярно проходят встречи с ветеранами ВОВ, участниками военных действий в «горячих точках» страны и мира, участниками войны в Афганистане; неоднократно посещали музей «Красная звезда», беседовали с  председателем  Совета Воинов – афганцев Кирилловым  Александром  Михайловичем);

- Волгодонской ассоциацией потребителей (участвовали в акциях; открытых уроках и мероприятиях);

- Межрегиональная социально – экологическая волна (участвовали в круглом столе, посвящённом качеству и количеству пресной воды в нашем регионе, предлагали свои методы по рациональному пользованию пресной воды, защищали свои плакаты и девизы)

- городская детская библиотека (участвуем во всех мероприятиях, предлагаемых данной организацией);

             Система педагогического просвещения родителей работает в нашем классе не просто на 100%, а можно сказать на 1000%. В течение года мы проводим восемь , а когда и  девять собраний. Ни на одно собрание я не прихожу не подготовленная. Всегда у нас чётко обозначена тема, подготовлена презентация или фильм о прошедшем событии в классе, или подготовлено выступление детей, и обязательно мы рассматриваем тему педагогического просвещения. Единственная проблема: очень сложно заранее продумать тематику. Происходит конфликт с учителем – психолог приходит и рассказывает, как этого избежать; в беседе с родителями звучит, что сложно стало им с детьми найти общий язык – повод поговорить об этом на собрании; замечаю, что появились проблемы с личной гигиеной – приглашаю школьную медицинскую сестру или косметолога.

          С удовольствием родители посещают собрания школьного всеобуча, рассказывают на наших собраниях, что нового узнали, делятся своими мыслями и идеями.

           Родители детей, вновьприбывших в наш класс отмечают высокий уровень проведения родительских собраний и доброжелательную атмосферу на них. Часто родители приходят вдвоём на собрания и  получают удовольствие от общения с родителями других детей и учителями.

           Ежегодно мы ходим в походы. И конечно же родители всегда с нами. Родители участвуют и в субботниках, проводимых на территории микрорайона и школы.

            Бытует мнение, что дети и родители любят только тех учителей, которые не ругают детей и родителей. В корне не согласна с ним, любят тех, кто любит их. Я признаюсь в «любви» родителям на каждом собрании, а детям каждый учебный день. Встречаю их  в низу, в фойе школы, улыбаюсь, глажу по голове, обнимаю, а заодно: проверяю вторую пару, школьную форму, состояние здоровья, настроение ребёнка. И если что-то настораживает – звонок родителям и разработка плана  дальнейшего  действия.

          Родительский коллектив нашего класса активно участвует во всех мероприятиях класса, школы, города. Неоценим вклад взрослых людей, которые уже добились в своей жизни определённого положения, и им есть чему   научить детей.

        Традиционно мамы и папы вместе с детьми ходят в походы; посещают памятные и значимые места области, города; развлекаются на новогоднем празднике; получают поздравления в День восьмого марта и День защитника Отечества; а ещё мы все вместе гуляем по зимнему парку, катаемся на санках, любуемся на полыхающее чучело зимы, гуляем по вечернему Волгодонску.

      Родителей класса никогда не надо уговаривать. Они всегда готовы по первому зову прийти на помощь.  

       Участвуем во всех выставках: пекли блины, рисовали картины, создавали поделки из природного материала – и всё это в содружестве родителей и детей.

         Многие семьи дружат и вне школы, ходят к друг другу в гости, вместе отдыхают на природе – это очень сказывается на взаимоотношения детей, помогает создавать более прочные дружеские контакты. Дети, глядя на взаимоотношения родителей, переносят и к себе  спокойные и доброжелательные отношения.

         Ни одно творческое дело и ни один социальный проект школы и класса не обходится без родителей и детей нашего класса.

        Принимали активное участие в акции «Брось сигарету – возьми конфету», купили пять килограмм конфет и раздавали их не только в школе, микрорайоне, но и у родителей на работе.

        Закупили ленточки «Мы против СПИДа» и распространяли их в школе, на территории микрорайона, на работе  у родителей.

        Участвуем в благоустройстве территории школы (у нас есть подшефные деревья, которые десять лет назад посадили ребята моего прошлого класса, когда были в седьмом классе) и микрорайона (являемся участниками волонтёрского движения нашей школы).

          В 2009 году участвовали в городском мероприятии «Мой первый экологический проект», в рамках которого, занимались вопросами бездомных животных нашего микрорайона, тесно работали в решении вопросов с депутатом нашего микрорайона Струковым Олегом Михайловичем. Наш проект занял второе место.

          Являемся активными участниками проектов «Согрей своим теплом», «Посылка солдату»; собираем тёплые вещи в интернат,  игрушки и книги  детский дом.

        Никогда дети не проявляли негативного отношения к данным мероприятиям, в чём несомненно огромная заслуга родителей, которые доброжелательно относятся ко всей деятельности воспитательной службы школы.

          В классе работает система самоуправления. Каждый ребёнок имеет свои обязанности. Должность старосты у нас переходящая, для того, чтобы к восьмому классу каждый знал, как трудно отвечать перед Советом старшеклассников за весь класс, брать на себя ответственность за то, что происходит в коллективе класса, выслушивать замечания по работе всех, кто учится в классе.  

        В классном уголке вся информация о проделанной работе, хвалим тех, кто отличился в работе в школе, во внеклассной работе, в соревнованиях городских и областных. Поздравляем именинников, рассказываем о делах школы и класса. В конкурсе классных уголков заняли призовое место.

        Родительский комитет класса работает очень плодотворно: проводятся праздники и концерты для учителей на День учителя, новый год, восьмое марта и двадцать третье февраля; организуются утренники для детей; оказывают помощь в организации проведения контрольных работ и экзаменов. Родители активно участвуют в проведении ежегодных родительских конференций.

         Лучшие из родителей в конце года награждаются грамотами и благодарственными письмами.

          Родители моего класса считают, что отношения между детьми и учителями, классным руководителем доброжелательные; дети свободно могут обратиться за помощью, зная, что им в ней не откажут; на уроках и внеклассных мероприятиях спокойная, ровная атмосфера; дети, зная, что по их поведению судят о классном руководители – стараются не подводить меня.

            Выступая на общешкольных мероприятиях, неоднократно отмечали характер отношений детей и учителей, отмечая мою роль в формировании этих отношений. Говорили о том, что классный руководитель использует индивидуально – личностный подход к каждому ребёнку, в курсе всех его проблем и горестей.

             Благодаря тому, что я живу в нашем микрорайоне, часто и во внеурочное время встречаемся с детьми и родителями. Иногда даже проводим стихийные родительские собрания. Мои родители никогда не скупятся на добрые слова о воспитательной работе, которую провожу в классе вместе с педагогическим коллективом нашей школы.

             Прошли годы… Промелькнуло множество детских лиц и судеб, перед глазами строгие мамы и инертные папы, активные бабушки, радости и беды людей. В сердце осталась любовь и вера в наших детей, наше будущее. Переполняет гордость – и я внесла лепту в формирование людей XXI века.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 Последняя

#1 От всей души поздравляю с Днем рождения! В этот чудесный день хочу пожелать Вам исполнения всех заветных желаний, крепкого здоровья. Пусть в жизни будет больше ярких и красочных моментов, счастья и добра.
Валентина Фролова, дата: 03.04.2016 в 11:52  
#2 Любовь Леонидовна , поздравляю с днем рождения! Кроме стандартных пожеланий — счастья, здоровья и всего наилучшего — я желаю, чтобы сбывались все мечты, чтобы каждый день приносил много приятных неожиданностей, чтобы Вас окружали только добрые и нужные люди. А еще везения. Везения во всём и всегда. И чтобы каждое начатое дело заканчивалось успешно!
Айгуль Шарипова, дата: 02.04.2016 в 20:44  
#3 Любовь Леонидовна, Пусть жизнь идет спокойно, Живите, не зная бед. И крепкого здоровья, И долгих, долгих лет! С Днем рождения!
Ольга Даниловская, дата: 02.04.2016 в 20:06  
#4 Любовь Леонидовна, Пусть Ваша жизнь течет рекою, В пути не знающей преград, И пусть над Вашей головою Лишь три созвездия горят : Одно созвездие - Любви, Другое - Верности и Счастья, А третье - просто Доброты. Пусть над семьей они искрятся ! С Днём рождения! +
Валентина Титова, дата: 02.04.2016 в 14:38  
#5 Любовь Леонидовна, приветствую Вас на сайте Уч.Портфолио! Удачи и вдохновения в оформлении, радости и приятных впечатлений от общения с новыми интересными людьми. Приглашаю в гости, посмотрите мои странички, блоги о Ялте и мои статьи. Примите мой + в копилку Вашего рейтинга. Приглашаю познакомиться с блогом и оставить комментарии: «В Крыму была жизнь, в Петербурге служба» -мой блог о жизни царской семьи в Крыму.
Валентина Титова, дата: 02.04.2016 в 14:37  
#6 Любовь Леонидовна, здравствуйте! Под звон весенней радостной капели, под пение птиц, вернувшихся домой, в чудесном, опьяняющем апреле, мы отмечаем День рожденья Ваш! Желаю много счастья и везения! Любви, конечно, радости, побед! Всегда приподнятого настроения! И беззаботной жизни много лет! Примите от меня + в подарок.
Гульнара Айтуганова, дата: 02.04.2016 в 8:52  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы