Последние три года работаю над методической темой «Формирование  основ информационной культуры младших школьников». Под информационной культурой понимаю культуру взаимодействия человека с информацией на уровне общества и личности, как часть общей культуры человека. В социологическом аспекте – это готовность к освоению нового образа жизни на базе использования информации. В технико-технологическом  –  оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией, механизмы совершенствования технических средств обучения, хранения и передачи информации.    
          Актуальность педагогического опыта обусловлена процессами информатизации общества и образования, изменением парадигмы образования, его направленности, целей и содержания: от усвоения знаний, умений, навыков к развитию личности ученика.
          Педагогический опыт будет способствовать разрешению противоречий:

• между присущим учителю стремлением контролировать учебную информацию и необходимостью раскрепощения информационного пространства, перевода ученика в позицию субъекта информационной деятельности;
• обучающими и развивающими возможностями компьютеризации обучения и их недостаточным использованием в практике начального образования;
• необходимостью информационной подготовки школьников и низкой информационной компетентностью самого учителя («цифровой разрыв»).

       Инновационность опыта определяю в следующем:

1. Опыт ориентирован на ценностные ориентиры начального образования, определенным ФГОС:

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
- формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества;
-  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. 
Проблема формирования информационной культуры школьников рассматривается в связи с проблемами формирования готовности самого учителя к проведению этой деятельности  как необходимого его условия.
         Результативность  опыта вижу в том, что он способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (УУД):

1. Познавательных: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; логических действий.
2. Коммуникативных: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и др.
3. Регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция.
4. Личностных: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,  личностное самоопределение.