Носенко Л.Д. Основные этапы разработки интерактивного плаката  Современные педагогические методы обучения уже трудно представить без мультимедийных интерактивных технологий, которые позволяют использовать текст, графику, аудио, видео, мультипликацию в режиме диалога. Указанные возможности существенно расширяют область применения компьютерной техники в учебном процессе. Визуальное и звуковое сопровождение помогают активизировать образное мышление учеников, что способствует более целостному восприятию изучаемого материала и повышения качества образования педагогического процесса.
Одним из популярных средств среди современных информационных технологий обучения является интерактивный плакат. Интерактивный плакат в первую очередь призван обеспечить высокий уровень наглядности учебного процесса. Я.А.Каменский, основатель принципа наглядности обучения, назвал его «золотым правилом». К.Д.Ушинский, раскрывая преимущества наглядного обучения, отмечал, что ребенок «…мыслит формами, красками, звуками».
Со времен классиков педагогики функцию наглядности исправно выполнял «плакат на веревочке». Информационно-коммуникационные технологии позволяют реализовать новые технологические решения для организации современного средства наглядного обучения – интерактивного плаката.
В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, что он изначально предназначен для передачи информации в одном направлении. Он должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графической, текстовой, звуковой.
 
Представленные материалы составлены на основе анализа работ, выполненных участниками творческой группы «Интерактивный плакат в начальной школе» (образовательный портал «Сеть творческих учителей», 2009). Все плакаты выполнялись в среде Power Point.
   
Основные этапы разработки интерактивного плаката:

1. Выбор темы ИП.
2. Определение целей и задач.
3. Разработка  слайда – «заставки» ИП.
4. Подбор нужных мультимедийных материалов.
5. Разработка сценария визуализации моделей.
6. Установление связей между модулями и внутри модуля
7. Оптимизация ИП.

1. Выбор темы ИП.

 При выборе темы участники ТГ «Интерактивный плакат в начальной школе»  сетевого сообщества "ИКТ к начальной школе" взяли за основу содержание:
- раздела, стержневой темы, изучающейся в начальной школе:
Гаврилова А.В. Предложение. Текст. Интерактивный плакат (1-2 кл.)
Ховрычева Ж.А. Единицы времени. Интерактивный плакат 
Карандашева О.Г. Интерактивный плакат. Единицы длины 
Семёнова Е.М. Звуки и буквы. 
- темы, изучающиеся в течение одного учебного года:
 Черник Е.Н. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
 Черник Е.Н. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 
 Малахова Е.В. Что нас окружает? Интерактивный плакат
 Буряк М.В. Животные - живые существа. 
 Лунгу О. А. Сочинение - отзыв. Работа в позиции "автора - художника" Интерактивный плакат. и др
- материал для организации самостоятельной работы учащимися:
Гликман Е.В. Мультимедийный плакат. Словарик. ОМ. 3 кл.
Мокина Ю. Периметр многоугольника. 
 

2. Определение целей и задач.

В определении целей и задач участники ТГ ориентировались на положения учебных программ (в т.ч., Примерных программ начального общего образования - стандартов второго поколения), Требований к уровню подготовки учащихся, Характеристики деятельности учащихся. Цели и задачи отражаются  в Пояснительной записке.

3. Разработка слайда – «заставки» ИП.

Интерактивный плакат от обычной презентации, выполненной в Power Point, отличает нелинейный способ подачи материала, возможность «получения нужной информации в зависимости от управляющих действий пользователя»  (Л.Л. Босова).
В связи с этим центральное место в ИП отводится слайду - заставке. (Просьба не путать с титульным слайдом разработки, содержащим название работы, сведения об авторе и др.). Такой слайд обычно следует за титульным и  включает в себя меню основных разделов плаката. Они определяются автором путем разбиения  учебного материала на модули, минимальные по объему, но замкнутые по содержанию. Вход в каждый раздел возможен только из меню.
В некоторых работах на заставке ИП авторы размещают и название темы плаката, что придает ему большую целостность и законченность.
 
Примеры содержания и оформления главного слайда (заставки) ИП:

  
  
 Ховрычева Ж.А. Единицы времени. Интерактивный плакат 

  
 
  Гликман Е.В. Мультимедийный плакат. Словарик. ОМ. 3 кл.
 
 
  Семёнова Е.М. Звуки и буквы. 
 

 
  Носенко Л.Д. Делим слова на слоги и для переноса (грамота, 1 класс)
 
Разделы ИП, разработанных участниками творческой группы, содержат:
 
а) основные учебные материалы по изучаемой  теме: тексты, таблицы, схемы, рисунки, материалы для самопроверки;
 
б) дополнительные материалы, в которых сведения гуманитарного и естественно-научного характера дополняют друг друга, н-р: справочные материалы, интересные факты,  разъяснение и этимология названий, терминов, исторические сведения и т.д.  Например:
 
 
 
 Гаврилова А.В. Предложение. Текст. Интерактивный плакат (1-2 кл.)
 

 
  Карандашева О.Г. Интерактивный плакат. Единицы длины 
 
Интерактивный плакат может содержать информацию для учителя и учащихся: инструкции, заметки к слайдам, подсказки при назначении гиперссылок.
 
Так, в работе Носенко Л.Д. Название компонентов и результата арифметических действий. Мультимедийный плакат (математика, 2 класс) учебный материал  дифференцирован: для изучения нового материала, повторения, проверки знаний. Эта информация  включена в заставку ИП в виде подсказок к гиперссылкам.
 
Остается проблемным вопрос включения заданий для проверки знаний по теме ИП. В этом вопросе определилось два мнения:
1)плакат не должен тестировать (Г. Можаев);
2)плакат – это источник информации, и он может содержать сведения об имеющихся материалах для тестирования по данной теме (в виде ссылок).
 

4. Подбор нужных мультимедийных материалов.

 
При создании ИП используют все виды файлов: текстовые, графические, аудиа- и видео.
В своих работах авторы ИП используют ресурсы, разработанные самостоятельно, а также Интернет-ресурсы:
∙материалы Единой коллекции образовательных ресурсов;
∙словари (Википедия, Большой энциклопедический словарь, Толковый словарь Ушакова, Словарь С.И. Ожегова и др.);
∙-ролики из коллекции IT-N и др. порталов.
В соответствии с Общими правилами публикации  на портале при заимствовании Интернет-ресурсов (интерактивных схем, демонстраций, Flash-анимаций и других авторских медиапродуктов и их фрагментов, авторских фото, иллюстраций и т.д.): указывается их полный адрес в виде гиперссылки. Каталог ссылок может быть использован учителем при подготовке к уроку по данной теме.
 

5. Разработка сценария визуализации моделей для достижения наибольшей наглядности.

Участники ТГ пока находятся в поиске оптимального сочетания текста и графики при разработке своих ИП.  Слово плакат трактуется следующим образом:
Плакат (нем. Plakat от фр. placard — объявление, афиша, от plaquer — налепить, приклеивать) — броское, как правило крупноформатное, изображение, сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях.   Википедия
Этого же мнения придерживаются и разработчики электронных учебников, возможности которых сопоставимы с теми, которые может предоставить интерактивный плакат:
Электронный учебник должен содержать только минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие к снижению восприятия и усвоения знаний. Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник
Вместе с тем, к средствам учебной наглядности традиционно относят и учебные таблицы, значительную часть которых составляет текст.
Таким образом, соотношение текстовой и графической информации при создании ИП пока остается проблемой.
 
Участники ТГ используют различные сценарии визуализации предлагаемого учебного материала, в т.ч.,  в виде интерактивных таблиц, схем, рисунков.

 
Интерактивная схема  Буряк М.В. Животные - живые существа.
 
В статье Л.Л. Босова, Н.В. Дмитриева. Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе авторы раскрывают возможности использования интерактивных таблиц и схем:
Здесь пояснение открывается щелчком мыши, и может быть обратно скрыто (выделено Л.Д.). Благодаря этой особенности интерактивных плакатов учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран.
 
Учащиеся младших классов очень чувствительны к эмоциональной составляющий информации. Участники ТГ стремятся сделать содержание и визуальный ряд интерактивного плаката привлекательным для ребят. В свою очередь, это позволяет активизировать психологические механизмы понимания, способствует развитию ассоциативного мышления и эмоциональной памяти.  .
 
 
 
 Носенко Л.Д. Название компонентов и результата арифметических действий
 

6. Установление связей между модулями и внутри модуля.

Интерактивный плакат состоит из набора слайдов, файлов (или их сочетанием), объединенных общей навигационной системой гиперссылок и управляющих кнопок. 
 



Внутри одного слайда связи между объектами осуществляются с помощью триггеров. 

7. Оптимизация ИП.
 
Практика показывает, что большой объем документа  затрудняет его скачивание, уменьшает количество участников, принимающих участие в его обсуждении на форуме.  Это в полной мере относится и к интерактивным плакатам.
Разработка ИП в Рower Рoint 2007 г. расширяет ее возможности, но тоже сужает круг участников ее обсуждения, а позднее – и использования. На сегодняшний день оптимальным можно считать решение, предложенное А.В. Гавриловой, представившей в одном архиве две версий своей разработки (2003 и 2007).
 
Большое спасибо всем, кто принял участие в работе творческой группы!
Успехов всем, кто возьмется за создание собственных плакатов!
 
  
Ссылки на использованные материалы:
Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник
Рекомендации по созданию электронного учебника
Савотченко С.Е., Соболев М.В. Интерактивные плакаты в предметной деятельности педагога в школе