Самоанализ

педагогической деятельности учителя истории и обществознания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Морд – Юнкинскойосновной обшеобразовательнойшколы»Торбеевского района Республики Мордовия
Немова Петра Петровича

Моё педагогическое кредо - «Личность формируется только в процессе деятельности» (А. Н Леонтьев).

Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Главной целью своей деятельности, работая с новыми педагогическими технологиями, я ставлю не то чему надо учить школьников, а то чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации  и конкурентоспособности на рынке труда.

Читая, в журналах комментарии к ЕГЭ узнал, что выпускники не достаточно хорошо справляются с заданиями на сравнение, затрудняются, в выделении существенных сопоставимых признаков и решил акцентировать свою работу на этой проблеме и обозначить её как: «». По ходу работы у меня сложилась своя система работы. Я применяю элементы  новых педагогических технологий учителей-новаторов, а также свои приёмы.

Стараюсь, чтобы каждый урок не был оторван от жизни. Учащиеся должны знать, зачем они изучают историю, где и когда ЗУН, полученные на уроках пригодятся им в жизни и как ими пользоваться.

Считаю указанную выше проблему актуальной и практически значимой для повышения качества УВП: так как наряду с анализом и синтезом сравнение – важнейшее средство познания исторической действительности: с его помощью устанавливается общее и специфическое, cходное, различное в общественных явлениях, прогрессивная и реакционная тенденция их развития. С помощью приёмов сравнительного анализа я осуществляю деятельностный подход в обучении: учу самостоятельно думать и действовать: за каждым видом мыслительной деятельности (анализом, обобщением)стоят соответствующие учебные приёмы (составление плана, сравнительных таблиц и т.д.) Обучение детей приемам интерактивного обучения актуально  потому, что это умение им очень пригодится в жизни: например, осуществляя свои политические права – принимая участие в выборах: сравнивая программы кандидатов и т.п. Это умение поможет им в жизни ни раз сделать правильный выбор.

Моя задача – научить школьников этапам работы, из которых складывается умственная деятельность, соблюдая соответствие и последовательность всех проводимых операций. 

Cформировать умения учеников переносить данные приёмы в новую ситуацию, к новому источнику знаний. Таким образом, использование данных технологий позволяет направлять познавательную деятельность и умственное развитие школьников.Кроме того, я ставлю и такие задачи:

-научить использовать ЗУН, полученные в ходе изучения истории и обществознания, при анализе и оценке событий прошлого и современного состояния общества;

- обучение учащихся с учётом их возможностей, способностей и возрастных особенностей;

- помочь учащимся овладеть приёмами сравнительного анализа;

- формирование мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. 

Особенности моей педагогической деятельности:

-перенесение акцента с преподавания на учение;

- приоритет самостоятельной работы и проблемно – поисковых методов;

В своей профессиональной деятельности руководствуюсь такими идеями, как гуманизация и демократизация педагогических отнощений, саморазвитие, дифференциация и сотрудничество. Принципами: научности, фундаментальности, доступности, мотивированности, вариативности, развития, системности.

Осуществляя отбор материала использую теоретико – методологические подходы (цивилизационный, культурологический), которые содержат соответствующий воспитательный, ценностно – мировоззренческий потенциал.

Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия:

- анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- формулирую цели и задачи урока;

- определяю соответствующий цели результат учебного процесса; 

- намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся;

- отбираю дидактические средства обучения;

- выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала;

- рассматриваю возможность разноуровнего формирования ЗУН учащихся;

- планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП;

- определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН;



Поставленные цели и задачи реализую за счёт повышения эффективности урока;

- интенсификация урока;

- совершенствование деятельности учителя в УВП;

- формирование и развитие мотивов учения;

- внедрение принципов развивающего и разноуровнего обучения.

Из общих организационных форм применяю фронтальные, индивидуальные.

Из средств обучения использую наглядные пособия: карты, картины, атласы, таблицы, диаграммы. ТСО: компьютер и мултимдийный проектор. Дидактический материал: разноуровневый раздаточный материал, печатный.Учебную литературу: учебники, пособия, хрестоматии, словари, дополнительную литературу.

Провожу уроки в форме школьной лекции, беседы, лабораторного занятия, семинара, использую инновационные  технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы
Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Озадачиваю учеников на каждом этапе их работы: « Ответьте, что в вашей работе будет результатом, каким способом вы его предполагаете достигнуть, есть ли другие способы достижения этого же результата, соотнеси эти способы между собой, выбери наиболее рациональный. Получили задание, определите, какая перед вами стоит задача, выберите способ действия, составьте план. Определи этапы своей работы: выбери способы действия, выполнение действий самоконтроля и самооценки, выполни последовательно этапы работы, запиши в виде схемы, таблицы». Работая над познавательными мотивами веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. 

Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать. Раскрывать причинно- следственные связи, делать выводы. Решать проблемные задания, самостоятельно работать, начиная с постановки цели урока и заканчивая рецензированием, самооценкой и самоанализом..

Большое значение придаю закреплению учебного материала, как письменное, так и в виде таблиц, схем, планов. Это позволяет выяснить достигли ли мы цели урока, а также диагностировать, предупреждать, корректировать возможные «пробелы», неточности и облегчает домашнее задание, стимулирует познавательную деятельность.

Проверка результатов обучения, воспитания и развития учащихся даёт важные критерии для оценки и совершенствования своей деятельности – учителя и воспитателя, т.к. свидетельствует об удачном структурировании учебного материала, о его пригодности для достижения триединой дидактической цели обучения, а также указывает на допущенные ошибки.

Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, работа с документами, картой. Проверка семинары, экзамены. 

Провожу и письменный контроль: самостоятельные работы, исторические диктанты, срезы. Работа с карточками, написание творческих сочинений, составление планов, таблиц схем, разработка и защита,проектов, рефератов.

В нашей школе классы не одинаковые по уровням обученности и обучаемости - использую дифференцированный подход. С одарёнными детьми провожу соответствующую их уровню усвоения работу, с учётом дальнейшего роста развития: методы интенсивного обучения, « мозговые штурмы», исследовательские проблемные методики, творческие работы.

Есть у нас и слабые дети, и такие, которые не сильно хотят учиться. К таким детям у меня специальный подход. На мой взгляд, главное – доброта, доброжелательность, сотрудничество. Постоянная мотивация, особенно поощрения, привитие интереса. Даю им задания, соответствующие их уровню усвоения, чтобы они могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес. Если успешно справляются – задание усложняю.

Результаты педагогического мониторинга показали динамику роста качественной успеваемости. Я могу это объяснить тем, что постоянно совершенствую свою деятельность и деятельность учащихся.
 

Учащиеся постоянно выбирают историю для итоговой аттестации

По данной технологии работаю 3года. Опыт моей работы был обобщён на уровне школы и района. Даю открытые уроки для учителей района и своей школы. 28 лет руковожу методическим объединением учителей обществоведческого цикла.

Занимаюсь с учащимися исследовательской деятельностью – моя ученица –Немова Наталья участвовала в районе на научно – практической конференции. Веду внеклассную работу, являюсь военно – патриотического воспитания вшколе, занимаюсь организацией школьного музея. Учащиеся нашей школы принимают участие в школьных, районных и международных олимпиадах - «Золотое руно» по истории и обществознанию и показывают неплохие результаты. Мои ученики постоянно принимают участие в интеллектуальных играх по истории, которые организует Дом детского творчества, в краеведческих викторинах.

Постоянно слежу за дальнейшей учёбой, работой своих учеников, радуюсь вместе с ними их успехам и достижениям. Очень многие закончили вузы, особенно много среди них юристов, учителей, журналистов, экономистов. Надеюсь, что моя система работы является дополнительным фактором социализации учащихся, осознания себя как личности.