№	Организация	Должность	Период
1	МБОУ "Марусинская школа №24"	учитель иностранного языка	C 01.09.2022 и продолжаю работать

Положительными результатами своей деятельности считаю высокие показатели качественной успеваемости, степень обученности учащихся ( 4 и 5 уровни СОУ).Положительными результатами своей деятельности считаю высокие показатели качественной успеваемости, степень обученности учащихся ( 4 и 5 уровни СОУ). Положительная динамика результатов освоения программы один из первых приоритетов  в моей работе. Мониторинговое отслеживания качества обучения ведется через административные контрольные работы, входные и выходные диагностические работы по основным навыкам и умениям по предмету. В начале учебного года я провела диагностическую работу с целью выявить уровень знаний, умений и навыков учащихся по предмету, я определила основные пробелы по классу в целом, так же выявила минусы отдельно у каждого учащегося. В течение года я делала упор на выявленные проблемы, включая в урок больше необходимых заданий. Учащимся с низким уровнем по какому-либо показателю я давала консультации, дополнительный материал и задания на его отработку. В конце года при проведении выходной диагностичкой работы я наблюдала положительную динамику практически у всех учащихся. (см. Приложение).  Годовые контрольные работы имеют также высокие показатели качественной успеваемости, СОУ. (см. приложение). 
Кроме этого я начала формировать и вводить в работу комплекты компетентностно ориентированных оценочных заданий с применением цифровых инструментов. Комплекты таких заданий я применяю для проверки знаний по какой-то конкретной теме. На первом этапе я определяю точные формулировки конкретных знаний, умений и навыков, полученных в ходе освоения модуля (здесь я опираюсь на таксономию Блума). Затем определяю задания, какого типа следует применить (закрытый тип с кратким ответом, открытий тип заданий и т.д.). Задания я ищу на образовательных платформах, если имеющиеся задания не соответствуют поставленным мною целям, я формирую их сама на одной из платформ. Сформировав задания, я перехожу к разработке критериев оценивания каждого задания. Особое внимание уделяю  заданиям открытой формы с развернутым ответом: для каждого из них указываю не менее трех критериев для оценивания. Каждый учащийся должен видеть, во сколько баллов оценивается каждое задание и какое количество баллов необходимо набрать для получения той или иной отметки. Общая сумма итоговой оценки за ответы на отдельные задания формируются в итоговую оценку. При этом предусмотрен  пересчет в количественные или качественные оценки по процентной или бальной шкале. Для аналитики и визуализации, после того как учащиеся выполнили работу и их результаты у меня есть, я заполняю дашборд, в котором автоматически рассчитываются основные показатели для анализа качества образовательного процесса. Дашборд также дает возможность сравнить  результаты обучения у отдельного ученика со средними результатами класса и визуально представить это для эффективной обратной связи ученикам и демонстрации результатов родителям обучающихся. Пример проведенной проверочной работы с компетентностно ориентированными оценочными заданиями во вложении.

Задача современного образования раскрыть возможности каждого учащегося, предоставить условия для реализации творческих способностей каждому участнику образовательного процесса.  Обучение английскому языку наиболее эффективно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность.  А проектная деятельность однозначно один из лучших способов вовлечения учащихся в творческую деятельность.  Процесс работы над проектом стимулирует школьника быть не просто пассивным участником образовательного процесса, а непосредственно самому принимать активное участие в учебной деятельности, также разработка проектов развивает воображение, творческое мышление школьника, он учится быть самостоятельным и ответственным за свои действия. При коммуникативной деятельности учащиеся формируют навык слушать и слышать друг другу, отстаивать свое мнение и уважать мнение оппонента.  Кроме того в процессе учащиеся не только просто находят информацию, но и систематизируют и анализируют ее, учатся находить проверенную информацию, что является  одним из важных принципов информационной безопасности школьников.  Следовательно, методика проектной деятельности помогает учителю достичь не только предметных результатов, но и помогает формировать личностные и метапредметные результаты. Учащиеся могут по-другому взглянуть на проблемы современного мира, на историю и культуру своей страны, узнать то, что их интересует в странах изучаемого языка. Все это формирует осмысленное понимание тесной взаимосвязи России и других государств, роли нашей страны в современном мире, помогает выстроить активную гражданскую позицию, выявить и развивать творческие способности учащихся.