0
моих комментариев

0
блогов

0
сообществ

0
учебных материалов

0
статей

0
мастер-классов

0
экскурсий

0
дискуссий

0
новостей

Ирина Дусенко, (на сайте с 14.01.2015 г.)

Был(а) на сайте 4 года назад

Рейтинг: 5.1/19

8 079 просмотров	23 комментария	2 457 место в рейтинге

Личные данные

Фамилия	Дусенко
Имя	Ирина
Отчество	Васильевна
Дата рождения	2.1.1950 г.
Пол	Женский
Гражданство	Россия
Место жительства	Республика Крым
Контактный телефон	Не указано
Место работы	Симеизский учебно-воспитательный комплекс
Юридический адрес	Не указано
Образование	Высшее
Специализация	Учитель начальных классов
Трудовой стаж	43
Педагогический стаж	43
Учебная нагрузка	21 час
Квалификационная категория	Высшая
Дата присвоения категории	2010
Дата начала ведения портфолио	1 сентября 2014года

Образование

№	Учебное заведение	Квалификация
1	Симферопольский государственный университет имени М.В.Фрунзе Год окончания: 1981 Уровень образования: Высшее	Русский язык и литература Филолог.Преподаватель.
2	Ялтинское педагогическое училище Год окончания: 1970 Уровень образования: Среднее	Младший специалист Учитель начальных классов

Трудовой и педагогический стаж работы

№	Организация	Должность	Период
1	Симеизский учебно-воспитательный комплекс	Учитель начальных классов	C 16.08.1971 и продолжаю работать

Копии документов

№	Файл	Описание
1	1197762144.JPG	Удостоверение о повышении квалификации
2	1024318054.JPG	Свидетельство повышения квалификации
3	477439537.JPG	Симферопльский государственный университет имени М.В.Фрунзе
4	1475135933.JPG	Ялтинское педагогическое училище

Повышение квалификации

№	Название курса	Количество часов	Сроки	Документ
1	"Концептуальные положения и методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС" Федеральном государственном автономном учреждение "Федеральный институт развития образования" Тип: Повышение квалификации Уровень: Федеральный	42	09.07.2014...	Удостоверение №06/26/103/171
2	Курсы повышения квалификации заместителя директора по учебно-воспитательной работе учителей начальных классов. Министерство образования и науки Автономной Республики Крым Крымский Республиканский институт после дипломного педагогического образования. Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный	108	2009...	Свидетельство №2290

Награды, грамоты, благодарственные письма

№	Файл	Описание
1	Не загружен	Учитель-методист 05.05.1986г
2	Не загружен	Грамота Министерства образования науки Украины 21.03.2005г
3	Не загружен	Отличник народного образования удостоверение №150787.Приказ от 06.06.1988г

Результаты педагогической деятельности

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни».

Симеизский учебно-воспитательный комплекс

                            г. Ялта Республики Крым

              Портфолио
                учителя начальных классов
                 Дусенко Ирины Васильевны

             Эссе учителя начальных классов Дусенко Ирины Васильевны
                                              Миссия быть Учителем
                             «Если учитель имеет только любовь к делу,
                              он будет хороший учитель.
                             Если учитель имеет только любовь к ученику,
                           он   будет лучше того учителя, который прочел все
                           книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
                           Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к
                           ученикам, он - совершенный учитель».
                                                                                                       Л. Н. Толстой
            Учитель — это не просто профессия. Это состояние души. Это образ жизни. Это Личность, находящаяся в гармонии с собой и окружающим миром. Это высокий профессионализм в сочетании с талантом общения. Современный учитель это: учитель –мастер, наставник, учитель - мудрый собеседник. Учитель «новой школы» должен быть мобильным, восприимчивым ко всему новому, идущим в ногу со временем, способным к научному поиску и умеющим повести за собой. Это, непременно, успешная личность. Учитель не может успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учится сами. Учитель в современном мире - тот же ученик. Пока он осваивает новые планы, программы, методики, внедряет инновации и изучает литературу - он учится сам. Учитель должен не только отдавать знания ученикам, но и уметь учиться и стремиться к профессиональному росту, педагогическому мастерству.
«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвёртый высокий Дух изрёк: «Вложи в каждого человека жажду знаний и дай им учителя».
                                              Путь – быть учителем!
                 Почему я стала учителем? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня и не поменяла её на любую другую, спокойную и более оплачиваемую? Какой он, современный педагог? У каждого человека есть свой путь, который он выбирает и идёт по нему всю жизнь. И счастлив тот человек, кто может определить свой путь и, идя по нему, не сожалеть о своем выборе.
         Я, Дусенко Ирина Васильевна, - учитель начальных классов Симеизского учебно – воспитательного комплекса. Закончила Симеизскую среднюю школу. После окончания Ялтинского педагогического училища была направлена в Симеизскую школу. Свою педагогическую деятельность начала в качестве учителя начальных классов. Поступила на заочное отделение в Симферопольский государственный университет им. М. В. Фрунзе. Окончила его в 1981 году.
Непросто ответить на вопрос: почему остановила свой выбор на профессии учителя, ведь как сейчас, так и 43 года назад, в школе работали в основном энтузиасты. Но, наверное, это было предопределено. Получается, что не только я выбрала эту профессию, но и она долго выбирала меня.
Стаж моей педагогической деятельности – 43 года. Все эти годы я работаю в Симеизской школе, где я училась и живу в гармонии с собой и миром, работая учителем начальных классов. В школе, где есть радость и горечь, взлёты и падения, тепло и свет детских улыбок, бессонные ночи, уроки детских открытий. Тому, кто не постиг тайны нашей работы, она кажется будничной: тетради, журналы, уроки. А, по сути своей, она радостная, так как с нами рядом самые чистые, искренние и порядочные люди - наши дети. И очень ответственная, потому что нам доверили самое дорогое - Ребёнка. Я люблю детей просто потому, что они дети. Ребенок - изначально беззащитное существо, исполненное надежд, веры в светлые стороны бытия, радости открытий; душа, открытая миру. Это, по словам Плутарха, «не пустой сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь». Мой Путь – это и путь постижения МИРА моими учениками, которых родители доверили мне, учителю.

Быть первым учителем – очень ответственно, ведь мы во многом моделируем судьбу каждого ребёнка: заметим искорку в его глазах, поможем, подтолкнём – и он в будущем найдёт свой путь в жизни; не увидим, пройдём мимо – и он незаметно, окольными путями будет брести по дороге жизни. Нельзя сравнивать нашу профессию с другими: подгорит хлеб у пекаря - можно выпечь другой через час; строитель неправильно положит кирпич - можно вымерять уровнем и всё исправить. Но только у учителя результат будет виден не сразу: не через час, не через месяц, а через несколько лет. Причём его уже нельзя исправить. Наши ошибки самые серьёзные, самые жизненные, так как они ранят душу ребёнка, заставляя его страдать. Но в большей мере детскую душу заставляет страдать равнодушие учителя, несправедливость с его стороны. Неслучайно справедливость как качество души человека дети ставят порой выше доброты. Поэтому я убеждена: несправедливый и равнодушный человек не может быть учителем. Наверное, потому и осталась учителем. Осталась, потому и иду по жизненному пути с порядочными и неравнодушными людьми – своими коллегами и, конечно же, с детьми – искренними и чистыми душами.

Современное российское образование, ориентировано на системно-деятельностный подход в обучении, заключающийся в стремлении научить ребенка учиться, сформировать личность с определённой гражданской и нравственной позицией, ценностными установками. Понимание необходимости переориентировать детей на продуктивную образовательную деятельность, побуждают меня к поиску новых подходов к преподаванию всех учебных предметов, активизирующих нравственно- познавательную деятельность учащихся, повышающих интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии, способствующие раскрытию творческих способностей учащихся. Считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к учебной самостоятельной деятельности, которая становится на уроках важным компонентом образовательного процесса. При этом под компетенцией понимаю не просто сумму знаний, умений и навыков, а способность применять их в разнообразных учебных и жизненных ситуациях, позволяющих совершать эффективные действия. В педагогической деятельности первыми моими помощниками являются дети. Им предоставляю свободу действий, право выбора, слышать другого и работать сообща. Добиваюсь понимания и заинтересованности изучаемого материала в использовании разнообразной наглядности, которая способствует: глубокому осмыслению и пониманию; максимальному учёту возрастных особенностей; прочному и осознанному усвоению новых знаний; укреплению веры в себя; развитию воображения и творческой фантазии; развитию эмоциональной, чувственной сферы ребёнка. Всё систематизировано по классам, предметам. Создана неплохая база на основе методического кабинета учителей начальных классов, которым я заведую на протяжении ряда лет: учебно – методические папки – копилки,   раздаточный и дидактический материал,   опорные таблицы, образцы работ, трафареты технологические карты уроков. Считаю, что использование наглядности, в условиях перехода на стандарты второго поколения, является одним из важнейших моментов в обучении младших школьников, в структуре этапности урока,   помогающая открыть для себя новое, обратить внимание на главное, важное, добиться успеха каждому ребёнку в меру своих способностей и возможностей. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «построение » знаний путём творческого поиска решений и открытий. Важным аспектом своей работы, считаю индивидуальный подход к учащимся. Учебный процесс строю с учетом реальных учебных возможностей каждого ученика, позволяя   ему продвигаться в усвоении знаний оптимальным темпом. На уроках стараюсь использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, работу в микрогруппах, коллективную, групповую, но чаще всего организую работу в парах, принцип подхвата, когда более сильный ученик курирует более слабого. Создаю проблемные, поисковые исследовательские ситуации, чтобы моделировать «Ситуации успеха» с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Даю разноуровневые домашние задания.

Работая по традиционной программе «Школа России», стараюсь использовать на своих уроках элементы развивающего обучения, способствующее развитию творческих способностей учащихся на основе нестандартности мышления. В этом вопросе   помогают проектные уроки «Охрана окружающей среды», сочинение сказок «О чём шепчут листья», создание тематических плакатов, стенгазет «Школа будущего». Важную роль в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям, применяю динамические паузы на развитие зрительно-слухового аппарата, физминутки на укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной, нервной системы, музыкальные, танцевальные перемены. Стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке, слежу за своевременностью смены видов деятельности, выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса. Постоянное анализирование достижений учащихся - обязательное условие моей работы. Смысл психолого-педагогической диагностики вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Этому способствует, рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения. На своих уроках применяю различные виды проверки знаний. Это: устная, письменная, практическая, текущая, тематическая, итоговая проверки. Часто применяю тестовый контроль, что позволяет охватить всех учащихся, позволяет экономить время, быстро устанавливать обратную связь и анализировать результаты. Важным звеном каждого урока считаю рефлексию, которая учит детей анализировать, делать выводы, лучше понимать самого себя, дать оценку своей деятельности, относиться к себе критически. Интересным открытием в моей работе стал метод конкретных ситуаций. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы проанализировать ситуацию , возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение. Окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Этот метод чаще применяю на уроках окружающего мира. Основным достоинством этого метода является не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие своей точки зрения. Дети учатся слышать других и доказывать свою позицию.
Все используемые технологии в образовательном процессе помогают повысить уровень познавательного интереса, активизировать интеллектуальную,
творческую деятельность учащихся.                                                                                  Главной задачей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению, развитию многогранной творческойличности.
Важным звеном в своей педагогической деятельности считаю работу с родителями. Постоянно осуществляю связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей, используя формы работы: классные родительские собрания, учебно-методические, психолого-педагогические семинары-практикумы «Советы молодым родителям», универтитет психологических знаний «Гиперактивный ребёнок», школа для родителей «Способность и талант», групповые, индивидуальные консультации, учебно-методические тренажи. В помощь родителям составляю различные памятки «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание?», «Влияние режима дня на здоровье ребёнка». Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс.
Анализируя результативность своей педагогической деятельности, прихожу к следующему:
· Владею формами, приёмами, методами обучения, воспитания и применяю их в своей педагогической деятельности;
· Веду активную деятельность по формированию устойчивого интереса к учебным предметам;
·Использую элементы развивающего,
проблемно-ориентированного обучения;
В настоящее время изучаю сущность конструктивистской дидактики, опыт работы проектного и модульного обучения в начальной школе. Планирую уделять больше внимания работе по самоорганизации, самодисциплине, учащихся. Как классный руководитель разрабатываю систему этического воспитания учащихся начальных классов на основе организации и проведении уроков «Осердечивания ума», занятий «Школа нравственного воспитания».
Планирую и дальше повышать свой профессиональный уровень образованности, своевременно проходить курсы повышения квалификации и аттестации.

Без учителей нельзя стать ни хорошим врачом, ни летчиком, ни военным. Учитель-это незаменимый человек, он все для своих учеников, все для своей страны.

                     Содержание
1. Раздел: Общие сведения об учителе. Информационная карта учителя
2. Раздел: Информационно-аналитический отчет о результатах профессиональной деятельности в межаттестационный период (по должности «учитель»)
Преемственность в обучении начальное - среднее звено по результатам внешнего контроля и итоговой аттестации.       Результаты освоения образовательных программ за 3 года на основе анализа административных контрольных работ.
3. Раздел: Научно – методическая деятельность.     Карта методической активности      Вклад в повышение качества образования. Предъявление собственного педагогического опыта.    Участие в инновационной, исследовательской деятельности, в деятельности профессиональных постоянно действующих семинарах.
     Самообразовательная работа. Отчёт по теме самообразования.
4. Раздел: Система реализации учебно-воспитательной работы, на основе развития нравственно-познавательной,интеллектуальной деятельности
учащихся.                                                                                                                                                                    Технологическая карта диагностического исследования с детьми разной категории        Фрагменты открытых уроков,   внеклассных воспитательных мероприятий.
5. Раздел: Система внеурочной деятельности     За здоровый образ жизни     Творческие работы учащихся Кружковая работа     Работа факультатива
6. Раздел: Работа с родителями.
7. Раздел: Результативность педагогической деятельности


                         Общие сведения об учителе.   Информационная карта

1	Ф.И.О.учителя	Дусенко Ирина Васильевна
2	Год рождения	02.01.1950г.
3	Место работы,должность	Симеизский учебно-воспитательный комплекс учитель начальных классов
4	Образование	Средне-специальное Ялтинское педагогическое училище школьное отделение 27.06.1970г.Образовательно-квалификационный уровень "младший специалист". Высшее Симферопольский государственный университет им.М.В.Фрунзе 23.06.1981г. Квалификация "Филолог".Преподователь русского языка и литературы"
5	С какого года работает в школе	15.08.1971г.
6	Общий трудовой стаж	43г.
7	Педагогический стаж в данном образовательном учреждении	43г.
8	Год повышения квалификации	Г.Симферополь,29.05.2010г. Министерство образования и науки Автономной Республики Крым Крымский Республиканский институт последипломного педагогического образования.Курсы повышения квалификации заместителя директора по учебно-воспитательной работе учителей начальных классов. Г.Ялта,02.06-09.07.2014г. Федеральное государственное автономное учреждение "Федеральный институт развития образования"."Концептуальные положения и методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиямироссийского законодательства и ФГОС"
9	Сроки действия последней аттестации	29.05.2010г-23.04.2014г
10	Проблема,над которой работает учитель	Развитие нравственно-познавательной,интеллектуальной деятельности обучающихся путём использования современных информационно-коммуникативных технологий в соответствии с требованиями образовательного стандарта начального общего образования.
11	Теоретическая разработка проблемы	Учебно-методическая,психолого-педагогическая,диагностическая мастерская учителя по данной проблеме.
12	Практическая разработка проблемы	Панорама творческих находок и идей в условиях социальной подготовленности обучающихся.
13	Дидактическая разработка проблемы	Система дидактических игр,развивающих заданий,формирующих социальную подготовку обучающихся,способствующих развитию творческой деятельности,прочной положительной мотивации.
14	Декада открытого посещения	Серия нестандартных уроков,воспитательных внеклассных мероприятий,направленных на развитие нравственно-познавательной, интеллектуальной деятельности,воспитание толерантности обучающихся путём использования современных информационно-коммуникативных,педагогических технологий.
15	Формы взаимодействия	Центр психолого-педагогического,методического самообразования по обмену опытом работы в творческом блок-модели "Учебно-методическая площадка учителя".
16	Творческий отчёт учителя	Социально-педагогический круглый стол экспертизы методического нововведения на основе диагностического исследования находок и идей учителя.

Информационно-аналитический отчет о профессиональной деятельности в межаттестационный период (по должности «учитель»)
Результаты учебных достижений при позитивной динамике за последние
3 года по результатам внешнего контроля и итоговой аттестации
           В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся является оптимальной, наблюдается позитивная динамика. Результаты уровня обученности взяты за последние три года с учётом 2011-2014 учебный год, так как я сейчас веду третий класс и могу сравнить результаты только по данному временному отрезку. Положительная динамика уровня сформированности качественных ЗУН пролеживается за 2011-2014 учебный год. В сравнительной таблице представлены результаты выпускного 4-А класса с последующими результатами обучения в 5-А, 6-А классах. Был сделан сравнительный анализ качества ЗУН и представлен в таблице. Результаты 2012-2013 учебного года не представлены, так как обучение проходило в первом классе (безотметочное). Сравнительный анализ качества знаний указывает на хорошие результаты. Одним из важнейших показателей учебного процесса является: создание комфортной атмосферы для раскрытия способностей каждого учащегося, обеспеченность успешности, и как следствие, высокой мотивации обучения и степень обученности учащихся как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения.
Анализ данных об уровне обученности учащихся за последние 4 года свидетельствуют о стабильности образовательного процесса и позитивной динамике общей обученности по предметам.
Объясняется это следующими факторами:

* деятельностный подход в обучении, посредством которого происходит формирование универсальных учебных действий
* индивидуальный подход к учащимся со средним и низким уровнем мотивации
*   использование в образовательном процессе педагогические технологии

Первый год межаттестационного периода    2011-2012 г
Позитивная динамика преемственности начальное-среднее звено: 4-А, 5-А, 6-А классы качества знаний учащихся по основным предметам

Учебный год	Математика	Русский язык	Литература	Природоведение
2011-2012 4-А класс	"5"-0 "4"-62% Итого:62%	"5"-0 "4"-74% Итого:74%	"5"-0 "4"-81% Итого:81%	"5"-0 "4"-74% Итого:74%
2012-2013 5-А класс	"5"-7% "4"-80% Итого:87%	"5"-20% "4"-73% Итого:100%	"5"-47% "4"-53% Итого:100%	"5"-26% "4"-53% Итого:78%
2013-2014 6-А класс	"5"-7% "4"-80% Итого:87%	"5"-33% "4"-60% Итого:93%	"5"-47% "4"-53% Итого:100%	"5"-20% "4"-73% Итого:92%

Результативность освоения учащимися 4-А класса образовательных программ при переходе в 5-А, 6-А класс.

Учебный год	Математика	Русский язык	Литература	Природоведение
2011-2012 4-А класс	"5-0 "4"-62% Итого:62%	"5"-0 "4"-74% Итого:74%	"5"-0 "4"-81% Итого:81%	"5"-0 "4"-74% Итого:74%
2012-2013 5-А класс	По сравнению с 4-А классом на:25%	По сравнению с 4-А классом на:6%	По сравнению с 4-А классом на:19%	По сравнению с 4-А классом на:5%
2013-2014 6-А класс	По сравнению с 4-А классом на:25%	По сравнению с 4-А классом на:19%	По сранению с 4-А классом на:19%	По сравнению с 4-А классом на:19%

Сравнительный анализ указывает на повышение качественного показателя ЗУН у обучающихся 4-А класса в   5-А и 6-А классах.

                                                               Литература

     4-А класс                «5» - 0 ;                 «4» - 81%;                 «3» - 19%;

5-А класс                     «5» -   47%;              «4» - 53%;               «3» - 0;

Повысилось качество знаний на 19%

  6-А класс                «5» -   47%;              «4» - 53%;               «3» - 0;

Повысилось качество знаний на 19%

Русский язык

4-А класс «5» - 0 ; «4» - 74%; «3» - 26%;

5-А класс «5» - 20%; «4» - 73%; «3» - 7;

Повысилось качество знаний на 19%

6-А класс «5» - 33%; «4» - 60%; «3» - 7;

Повысилось качество знаний на 19%

Математика

4-А класс «5» - 0 ; «4» - 62%; «3» - 38%;

5-А класс «5» - 7%; «4» - 80%; «3» - 13;

Повысилось качество знаний на 25%

                                                                Природоведение

4-А класс                  «5» -   0;              «4» - 74%;               «3» - 26;

5-А класс «5» - 26%; «4» - 53%; «3» - 21;

Повысилось качество знаний на 5%

6-А класс «5» - 20%; «4» - 73%; «3» - 7;

Повысилось качество знаний на 19%

Второй год межаттестационного периода 2012-2013 учебный год
(1 класс безотметочное оценивание)
Третий и четвёртый год межаттестационного периода 2013-2014 г

Учебный год	Математика	Русский язык	Литературное чтение	Природоведение
2012-2013 1 класс	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение
2013-2014 2 класс 24ч	4 ч. 15% 11ч. 47% 9 ч. 38% 0	4 ч. 15% 13 ч. 55% 7 ч. 27% 0	6 ч. 26% 14 ч. 58% 4 ч. 16% 0	4 ч. 17% 13 ч. 53% 7 ч. 30% 0
2014-2015 3 класс 25ч	2 ч. 8% 15 ч. 60% 8 ч. 32% 0	2 ч. 8% 16 ч. 64% 7 ч. 28% 0	6 ч. 24% 15 ч. 60% 4 ч. 16% 0	4 ч. 16% 14 ч. 56% 7 ч. 28% 0

Отмечается позитивная степень обученности учащихся на основе анализа административных контрольных работ

                                                     Литературное чтение

2-А класс (конец года)                                   3-А   класс    (1 четверть )

«5» - 26%; «4» - 58%; «3» - 16%

"5"-24%      "4"-60%       "3"-16%

                                                                 Русский язык

2-А класс (конец года)                                          3-А   класс (1 четверть)

2-А «5» - 15%;    «4» - 55%;     «3» - 27%
3-А «5» - 8%;      «4» - 64%;      «3» - 28%

                                                              Математика

2-А класс (конец года)                                       3-А   класс   (1 четверть)

2-А «5» - 15%;      «4» - 47%;     «3» - 38%
3-А «5» - 8%;    «4» - 60%; «3» - 32%

Природоведение                                                                              Окружающий   мир

2-А класс   (конец года)                                         3-А   класс    (1 четверть)

2-А «5» - 17%; «4» - 53%; «3» - 30%
3-А «5» - 16%; «4» - 56%; «3» - 28%

Результативность освоения обучающимися образовательных программ
за 2013 - 2014 учебный год на основе анализа административных
контрольных работ

Учебный год	Математика	Русский язык	Литературное чтение	Природоведение
2012-2013 1 класс	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение
2013-2014 2 класс 24 ч.	62% на «4 и 5»	70% на «4 и 5»	84% на «4 и 5»	70% на «4 и 5»
2014-2015 3 класс 25 ч.	68% на «4 и 5»	72% на «4 и 5»	84% на «4 и 5»	72% на «4 и 5»

Результативность административных контрольных работ показывает позитивну динамику:

● Математика – на 6%
● Русский язык – на 2%
● Литературное чтение – 84
●Природоведение на - 2%

Использую качественную оценку знаний во втором и третьем классе в первой четверти, наблюдается рост качественного показателя, стабильные результаты усвоения содержания образования. Это было достигнуто, благодаря использованию на уроках информационно-коммуникативных, педагогических технологий, дифференциации обучения, актуализации нравственно-познавательной, интеллектуальной, творческой активности учащихся. Наблюдается устойчивый интерес учащихся к изучаемым предметам, достаточный уровень положительной мотивации к учебной деятельности

Сравнительный анализ динамики развития познавательной деятельности обучающихся на основе диагностического исследования

                  Планирование деятельности (внимание   1 класс, 2 класс)



                                                                                           1 класс

2класс

          1-А класс                                                               2-А класс
1. Не сформировано – 11%                               1. Не сформировано - 0%
2. Низкий уровень -    27 %                                 2. Низкий уровень - 19%
3. Средний уровень - 32 %                                3. Средний уровень - 45%
4. Высокий уровень - 30    4. Высокий уровень - 36%

                                           Словесно-логическое мышление
   1 класс

2 класс
К концу 2 класса 62% обучающихся достигли достаточного и среднего уровня словесно-логического внимания.
У 38% обучающихся словесно-логическое мышление сформировано слабо.

                                              Наглядно – образное мышление
   1 класс.

2 класс

К окончанию 2 класса 81% обучающихся достигли среднего и высокого уровня наглядно-образного мышления.
Однако, у 19% обучающихся недостаточно сформировано наглядно-образное мышление.

Динамики развития познавательной деятельности обучающихся на основе диагностического исследовании показала, что к концу второго класса уровень сформированности ЗУН высокого и среднего уровня достигли 66% обучающихся. Однако, у 34% обучающихся слабо сформированы учебные навыки, познавательная активность .

Карта научно - методической активности аттестующегося учителя
за    четыре года 2011-2014
      Новые требования к образованию, направлены на самосовершенствования учителя. Хорошим толчком для этого является участие в методической работе.                                                                                                                                                 Научно-методическая работа    разработана и составлена мною на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
          Федеральный государственный стандарт ориентирует учителя на становление личностных характеристик обучающихся, умеющих креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, использовать ценности науки, труда и творчества для человека и общества, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. В основе методической работы лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности учителя к саморазвитию и непрерывному образованию; проектированию и конструированию социальной среды развитию обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
          С 1986 по 2014 учебный год я являлась руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Работа методического объединения строилась на методическом образовании, непрерывной системе умственного, мировоззренческого самовоспитания, влекущего за собой волевое, нравственное самоусовершенствование.
Форма методической работы аттестующегося учителя осуществлялась   по трём структурным подразделениям: методическое объединение учителей начальных классов, индивидуальное профессионально-педагогическое   самообразование   учителя, участие во временных творческих   группах.

1.Методическое объединение учителей начальных классов - важное структурное подразделение методической работы аттестующегося учителя, направленной на повышение качества образовательного процесса через повышение методической, профессиональной, самообразовательной мотивации,   творческого потенциала, профессионального роста уровня педагогического мастерства учителя.
«Побуждать, искать, творить, практиковать, исследовать, внедрять – становится образом жизни творческого учителя, мастером своего дела!»

Фрагмент работы расширенного заседания методического объединения учителей начальных классов совместно с воспитателями дошкольного учреждения по вопросу повышения качества образовательного процесса через внедрение современных педагогических технологий, интерактивных методов, приёмов, способов обучения, элементов игровой деятельности

(из опыта работы руководителя методического объединения учителей начальных классов Дусенко Ирины Васильевны)

2.Индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование аттестующегося учителя - управленческий плановый процесс, который строится на основе анализа деятельности учителя. В методической копилке имеются материалы из опыта работы учителя по вопросам профессиональной, педагогической деятельности.

3.Участие аттестующегося учителя во временных творческих группах для решения конкретных проблем. В этой форме организации решались перспективные и эффективные методические вопросы. Организация и деятельность учителя подлежала пристальному анализу и глубокой разработке. В процессе методического самообразования реализовывалась потребность учителя к собственному саморазвитию, способам самопознания и самоанализа педагогического опыта.
С 1986 по 2014 учебный год являюсь наставником молодых специалистов. Работа с молодыми учителями строилась на основе реализации научно-правовых, учебно-методических, психолого-педагогических знаний. Молодые учителя вовлекались в работу тематических семинаров-практикумов.

Вклад в повышение качества образования, распространение и предъявление собственного педагогического опыта работы.

Для повышения своей педагогической компетентности и внедрения новинок в образовательный процесс осваиваю учебные программы на курсах повышения квалификации.

Курсы повышения квалификации	Место	Год	Направление	Количество часов,подтверждение(документ)
Крымский республиканский институт педагогического образования. Курсы повышения квалификации заместителя директора по учебно-воспитательной работе,учителя начальных классов	Симферополь КРИППО	Май 2010г	Социально-гуманитарный моуль. Профессиональный модуль. Диагностико-аналитический модуль.	12 часов 84 часа 12 часа Свидетельство №2290
Федеральное государственное автономное учреждение "Федеральный институт развития образования"	г.Ялта	Июнь 2014г	"Концептуальные положения и методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС".	42 академических часа Удостоверение Регистрационный номер 06/26/103/171

Участие в работе методического объединения учителей начальных классов
Мероприятия инновационного - педагогического опыта

Учебный год	Уровень	Наименование,место проведения	Форма участия
2011-2012	Школьный	Учебно-методический семинар "Система методической работы учителей начальных классов,основанная на реализации педагогического самообразования"	Обмен опытом работы по внедрению в образовательный процесс экспериментального пакета-копилки методических находок и идей "В помощь учителю"
2011-2012	Школьный	Методический центр творческого учителя "Учитель-учителю"	Социально-педагогический круглый стол нововведения образования учителя на основе методических находок и идей в творческой мастерской учителя.
2012-2013	Школьный	Мастерская учителя.Обобщение опыта работы по внедрению в образовательный процесс современные педагогические технологии-как условие качественного формирования ЗУН у обучающихся.	Обмен опытом работы "Учебно-методический центр педагогического,информационно-коммуникативного образования "Это мне удалось!"
2012-2013	Школьный	Методическая площадка"Модель повышения учебной мотивацииобучающихся средствами межпредметной интеграции в условиях перехода на новые образовательные стандарты"	Обмен опытом работы"Формирование коммуникативных компетенций на уроках и во внеурочное время
2013-2014	Школьный	Методическая гостиная "Дидактико-методические и технологические находки по организации ситуации успеха на уроках"	Обмен опытом работы "Методические и дидактические находки по созданию ситуации успеха на уроках в начальной школе"
2013-2014	Школьный	Методическая площадка "Учебно-методический банк педагогического,информационно-коммуникативного образования по работе с детьми,имеющими повышенный интерес к учебной деятельности"	Инновационно педагогический опыт. Блок-мастерская психолого-педагогического образования "Дискуссия открытых мыслей"
2014-2015	Школьный	Мастерская учебно-методической информации. Методический семинар-практикум "Обеспечение преемственности детский сад-школа:внедрение и реализация ФГОС НОО"	Моделирование системы "Диагностика психолого-педагогической адаптации первоклассников в новых условиях. Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС НОО

                                  Самообразовательная работы аттестующегося учителя

1.Индивидуальная тема самообразования       «Развитие нравственно-познавательной, интеллектуальной деятельности обучающихся путём использования современных информационно-коммуникативных технологий в соответствии с требованиями образовательного стандарта начального общего образования».
2.Когда начата работа над темой: 2011 году
3.Когда предполагается закончить работу над данной темой: 2015 году
4.Цели и задачи самообразованипо теме:
   Цель:
* Формирование умений гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, работать с информацией, развитие коммуникативных способностей у учащихся.       Задачи:                                                                                                                                                                * Сочетать индивидуальные и групповые формы работы, формирующие поисково -исследовательские умения, развивающие творческие способности детей. 5.Основные вопросы, намеченные для изучения:
   * Развитие нравственно-познавательной, интеллектуальной деятельности обучающихся путём использования современных информационно-коммуникативных технологий.
6.Этапы проработки:
1 год: Изучение необходимой учебно-методической, психолого- педагогической литературы по данной проблеме.
2 год: Создание информационной среды, базы данных по предмету.
3 год: Использование информации в образовательном процессе.
4 год: Методическая презентация итогов работы по теме на основе реализации Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.   7.Литература по теме:
* Апатина Н.П. Информационно - коммуникативные технологии в школьном образовании – м. 1994    *Робетин И.В. Современные информационно - коммуникативные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования - М;
Школа – пресс 1994
8.Практические выходы (разработка рабочих программ, развивающего материала на основе технологии создания проблемной ситуации, серии нестандартных уроков. Создание рабочих папок, дидактического материала, серию тематических контрольных работ, тестов на развитие устойчивого внимания, зрительно-слуховой памяти, логики мышления, творческого воображения обучающихся. Выступление на учебно-методических семинарах - практикумах, совещаниях, педсоветах с обменом опытом работы по внедрению в образовательный процесс экспериментального пакета-копилки «Методические находки и идеи учителя»

9.Изучение передового опыта
Активное участие в посещении и анализе открытых уроков, воспитательных внеклассных мероприятий, обмен опытом работы по вопросам психологии и педагогики.

2011-2012 4-А класс Первый год работы над темой	1.Начало работы над методической темой. 2.Изучение психолого-педагогической, учебно-мето дической литературы. 3. Адаптированная рабочая программа для 4 класса. 4. Система владения и использования современных образовательных технологий и методик на уроке и во внеурочное время; применение их в практической и профессиональной деятельности учителя. 5.Разработка развивающего материала на основе технологии создания проблемной ситуации, направленной на развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся. 6.Создание базы данных по данной теме: контрольно-измерительных и диагностических материалов 7.Разработка серии уроков по теме «Слово», способствующие возможность права выбора деятельности обучающихся, путём решения проблемы. 8.Создание рабочих папок, раздаточного материала по использованию алгоритмов на развитие внимания, памяти, мышления, воображения. 9.Разработка сценария внеклассного материала «Страна, в которой ты живёшь». 10.Использование технологии разноуровневой дифференциации, направленной на качественное преподавание и усвоение программного материала. 11.Участие в школьной, городской олимпиадах, олимпиаде «Кенгуру». 12.Работа методического кабинета. Подборка и систематизация необходимого, учебно-методического, психолого-педагогического, агностического материала «В помощь учителю».
2012 -2013г 1 – А класс Второй год работы над темой	1. Продолжение изучения темы. Изучение теоретических основ данной темы. 2.Адаптированная рабочая программа для 1 класса. 3.Поурочная система использования игровых, здоровье сберегающих технологий на снятие перегрузок в усвоении учебного материала на уроках обучения грамоте. 4.Разработка дидактического материала по теме: «Звуки и буквы» 5.Разработка серии нестандартных уроков по обучению грамоте по теме: «Звуки и буквы» . 6.Декада открытого посещения уроков обучения грамоте. 7.Создание рабочих папок по использованию материала на развитие внимания, памяти, мышления, воображения. 8.Разработка внеклассного воспитательного сценария праздника «Мы теперь ни просто дети – мы теперь ученики!» 9.Участие в смотре знаний по математике «Как хорошо уметь считать!» 10.Участие в методической неделе «Дискуссия открытых мыслей» 11.Методическая презентация по теме самообразования.
2013 – 2014 г 2 – А класс Третий год работы над темой	1. Пополнение базы данных по теме. Организация выставок методической литературы. 2.Адаптированная рабочая программа для 2 класса. 3. Поурочная система использования занимательных, развивающих технологий, способствующих качественному усвоению знаний и умений применить полученные знания в практической деятельности, жизненных ситуациях,нестандартных,условиях. 4.Разработка системы карточек, учебных тестов по природоведению для проверки знаний обучающихся. 5.Дополнение рабочих папок материалом на развитие зрительно-слуховой памяти, устойчивого внимания, логики мышления, творческого воображения. 6.Организация и проведение серии нестандартных уроков «Дорогами сказок». 7.Ярмарка открытого посещения «Дорогами сказок». 8.Разработка внеклассного воспитательного сценария – практикума «Азбука нравственного воспитания». 9.Участие в неделе русского языка «Цвет слова» .
2014-2015г 3-А класс Четвёртый год работы над темой	1.Адаптированная рабочая программа для 3 класса. 2.Система владения и использование современных образовательных технологий и методик на уроке и во внеурочное время, способствующих успешности обучения учащихся с разными способностями; применение их в практической и профессиональной деятельности учителя. 3.Доработка рабочих папок, раздаточного, дидактического материала, способствующего возможность самореализации обучающихся. 4.Разработка тестовых олимпиадных заданий, направленных на развитие нравственно-познавательной, интеллектуальной, мыслительной деятельности обучающихся. 5.Дополнение рабочих папок материалом на развитие долговременной памяти, устойчивого внимания, нестандартности мыслительных процессов, творческого воображения. 6.Разработка внеклассного воспитательного сценария праздника «Наша малая Родина – Крым!» 7.Панорама открытого посещения факультатива по духовно-нравственному воспитанию"Уроки-нравственности". нравственности». 8. Использование технологии разноуровневой дифференциации, направленной на качественное преподавание и усвоение программного материала за курс. 9.Участие в первом туре школьной олимпиады.

Фрагменты учебно-методического семинара для учителей города Ялты «Система методической работы учителей начальных классов Симеизского УВК, основанная на реализации педагогического самообразования»

(Из опыта работы руководителя методического объединения учителей начальных классов Дусенко Ирины Васильевны «Каждое мгновение молодого учителя – это творение будущего и взгляд в будущее!»

Фрагмент учебно-методического семинара «Результативность педагогической деятельности на основе качества освоения обучающимися образовательных программ путём выбора и использование образовательных технологий»

(из опыта работы руководителя методического объединения учителей начальных классов Дусенко Ирины Васильевны)

Участие аттестующегося учителя в работе педсоветов

Учебный год	Тема педсовета	Тема выступления
2011-2012	«Технологии коррекционно – развивающего обучения»	Обмен опытом работы по данной проблеме
2012-2013	Нестандартные формы работы с родителями младших школьников	Педагогический проект «Семья-ячейка общества»
2013-2014	«От независимой оценки знаний учащихся к портфолио ученика, учителя, школы»	Выступление: «Портфолио ученика»

Наличие победителей олимпиад

Олимпиада 2011-2012 г	Ф.И. обучающегося	Предмет	Чем награждён
Школьная	Турлаев Артур	Математика	2 место Грамота
	Волынец Мария	Украинский язык	2 место Грамота

Городская	Турлаев Артур	Математика	2 место Грамота
	Волынец Мария	Украинский язык	2 место Грамота

Школьная «Кенгуру»	Турлаев Артур	Математика	Сертификат

Смотр знаний «Логически мыслить	Турлаев Артур	Математика	1 место Грамота
Умей рассуждать!»	Волынец Мария	Математика	2 место Грамота
	Лернер Вадим	Математика	3 место Грамота

Олимпиада 2014 г
Школьная	Самойлова Екатерина	Математика	1 место Грамота
	Киреева Валерия	Математика	2 место Грамота

Школьная	Киреева Валерия	Русский язык	1 место Грамота
	Самойлова Екатерина	Русский язык	2 место Грамота

Из данных таблицы видно, что обучающиеся принимают активное участие в классных, школьных, городских олимпиадах. Такая активность способствует раскрытию нравственно-познавательного интереса, интеллектуальной деятельности обучающихся.

Наличие победителей конкурсов

2011-2012 год	Ф.И. обучающегося	Чем награждён
Конкурс чтецов ко Дню учителя	Волынец Мария	2 место Грамота
Творческая работа «Весенний пейзаж»	Креп Эвелина	2 место Грамота
Литературно-музыкальная композиция «До свидания, четвёртый класс!»	Совместное тво рчество обучающихся и их родителей
2012-2013 год
Конкурс плакатов «С днём рождения, школа!»	Весь класс	Благодарность
Смотр детского творчества	Совместное тв творчество обучающихся и их родителей	Благодарность
2013-2014 год
Творческая выставка детских работ «Школа будущего»	Совместное творчество обучающихся и их родителей	Благодарность
Конкурс чтецов «Школьная страна»	Самойлова Екатерина	2 место Грамота
Конкурс газет «Мы помним их имена»	Весь класс	Грамота классу
Конкурс рисунков «Никто не забыт и ничто не забыто»	Весь класс	Грамота классу
Операция «Красные звёзды»	Весь класс

Из данных таблицы видно, что обучающиеся принимают активное участие в общественной жизни класса, школы. Такая активность способствует раскрытию творческих способностей учащихся, организованности и сплочению классного коллектива.

Исследовательские и творческие работы учащихся 3 – А класса «От независимой оценки знаний учащихся к портфолио ученика, учителя, школы»

Портфолио
Мои секреты
успешной учебы
учащегося 3-А класса
Симеизского УВК
Виноградова Владимира

ПОРТФОЛИО

учащейся 3–А класса

Симеизского УВК

Киреевой Валерии

Мои секреты

успешной

учёбы

Мой портрет: Это Я

Моё любимое время года-ЗИМА

Мой любимый фильм-Полет навигатора

Моё любимое занятие-Рисование

Моя любимая книга-Н.Носов «Мишкина каша»

Портфолио

учащейся 3–А класса

Симеизского УВК

Самойловой Екатерины

                                                                                                             Это    я!

    Секреты успешной учёбы!




      СЕКРЕТ 1: «УЧИСЬ ОБУЧАЯ».

     ПОРТФОЛИО - «КОПИЛКА УСПЕХОВ».

СЕКРЕТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
        - ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО.
- ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ, ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ.
        - ЛИНЕЙКИ ДОСТИЖЕНИЙ.
- РАСПОРЯДОК ДНЯ.
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
        - ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА.
- РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ И САМОКОНТРОЛЬ.
- ПОДГОТОВКА К НОВОМУ УЧЕБНОМУ ДНЮ.
СЕКРЕТЫ ХОРОШЕГО ОТДЫХА
        - КАК ХОРОШО ОТДОХНУТЬ.
СЕКРЕТЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ
        - КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ.
        - ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ.
        - ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.

СЕКРЕТЫ УСПЕХА НА УРОКЕ

                             УЧИСЬ,ОБУЧАЯ!

чтобы что-то хорошо усвоить самому, можно (и нужно!) обучить этому другого!

Структура портфолио

Мой портрет:

Характер у меня спокойный, уравновешенный, у меня всегда много увлечений и занятий, поэтому без дела я никогда не сижу;

я в школе: Я учусь в моей любимой Симеизской школе, где со мной занимаются учителя, а на переменках я играю с школьными друзьями в различные игры. Из учебных предметов мне больше всего нравится математика, русский язык, технология.

Мои цели:

Основная моя цель получение знаний и применение их на практике как в каждой четверти так и круглый год!!

Одним из самых важных секретов успешной учебы -УМЕНИЕ ЗАМЕЧАТЬ СОБСТВЕННЫЕ УСПЕХИ И РАДОВАТЬСЯ ИМ.

ЛИНЕЙКИ ДОСТИЖЕНИЙ

Оцени по 5 -балльной шкале:
1) затраченные усилия на выполнение отдельного вида работ:
0 5 5

2) полученные мною знания, умения и навыки:
0 5 5

3) какую оценку в школе я получил?
0 5 5

Таким образом, я могу всесторонне оценить свои учебные результаты, соотнося их с затраченными усилиями.
Распорядок дня

Конечно, «жить на свете без сюрпризов», когда «все на свете предусмотрит расписание», - как поется в одной песенке, - скучно. Но и без режима дня сохранить здоровье и все успевать, обучаясь в современной школе трудно, вот мой распорядок дня:

7:00 -7:05 – Подъем, уборка постели;
7:05-7:15 – Утренняя гимнастика;
7:15-7:20 – Утренний туалет;
7:20-7:45 – Завтрак;
8-00-8:10 - Иду в школу;
8:30-13:00 – Уроки в школе;
13:30-14:30 – Обед, отдых;
15:00-17:00 – тренировка в спортивной секции;
18:00-18:30 – Ужин;
18:00-19:30 – Подготовка к школе
От6дых, развлечения;
21:30 – Сон

Мои достижения:

Я занимаюсь бально-спортивными танцами, регулярно принимаю участия в республиканских и международных соревнованиях по данному виду спорта, где неоднократно занимала призовые места и имею много наград.

Секторы успешной домашней роботы

ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Я расскажу как я организовываю самостоятельный труд, чтобы он отнимал меньше времени и сил.
Итак, как лучше организовать самостоятельный труд:

Усилием воли усаживаю себя за письменный стол.

Готовлю рабочее место: у меня на столе нет ничего лишнего.

Распределяю время и слежу за его расходованием в соответствии с планом работы.

Чередую выполнение «трудных», «легких», письменных и устных заданий.

Делаю один короткий (не более 15 минут) перерыв: немного двигаюсь: танцую под музыку, пью сок или минеральную воду и продолжаю выполнение домашних заданий.

Выполнив домашнюю работу, внимательно собираю всё необходимое к следующему учебному дню в портфель

Обязательно отдыхаю!

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ И САМОКОНТРОЛЬ

Определяю, каким временем я располагаю.

Составляю план выполнения домашней работы,

В соответствии с планом проставляю предполагаемое время напротив каждого пункта.

Устанавливаю на видном месте будильник.

Отмечаю сколько времени у меня ушло на выполнения определенных заданий и потом анализирую, что помешало мне уложится в отведённый срок.

ПОДГОТОВКА К НОВОМУ УЧЕБНОМУ ДНЮ

Открываю дневник. Какие уроки будут завтра в школе?
Кладу необходимые учебники и тетради.
Не забываю укладывать в портфель нужные учебники и тетради
Не забываю положить в портфель канцелярские принадлежности
Проверяю еще раз готовность к новому учебному дню по дневнику!

СЕКТОРЫ ХОРОШЕГО ОТДЫХА

           СЕКРЕТЫ УСПЕХА НА УРОКЕ
                              Слушать, работать, уважать учителя!

Готовлю все необходимое для урока до звонка.
Сосредотачиваюсь на задании.
Не выкрикиваю с места, поднимаю руку.
Подготавливаю свой ответ.
Соблюдаю правила этикета, культуры поведения на уроке.
Слежу за своей осанкой.

Готовясь к ответу на уроке:

Припоминаю содержание материала.

Анализирую план ответа.

Выделяю самое главное в теме, при ответе концентрирую на этом внимание.

Каждое положение обязательно доказываю, привожу примеры, но коротко и ясно.

Обязательно делаю обобщения и выводы из сказанного.

При необходимости пользуюсь таблицами, схемами, пособиями, моделями.

аттестующегося учителя «Это мне удалось!» (из опыта работы)

Технология организации групповой работы с родителями
«Педагогика сотрудничества»

Система реализации учебно - воспитательной работы с обучающимися в аттестационный период учителя 2011 – 2012 год




«Школьное утро! Школьный звонок!
                     В 4- А класс на урок нас зовёт!»

«Учёба – это не сумма знаний, а особая

направленность интеллекта,
   проявляющаяся в активной творческой
деятельности ученика и рассчитана
   на каждую конкретную личность со
всем её индивидуальным своеобразием»

                                                                                    (В.А.Сухомлинский)

На пороге пятого класса! (из опыта работы учителя начальных классов Дусенко Ирины Васильевны) Безболезненному процессу адаптации моих воспитанников, перехода детей из начальной школы в пятый класс, основывается на поддержке и развитии детей с разной мотивацией обучения. Система моей работы предполагает организацию учебной деятельности в соответствии знаний специфических условий, которые влияют на формирование личностных качеств ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, возможностей и уровнем развития каждого ученика. Такая систематическая и последовательная работа создавала максимальные условия для расцвета индивидуальности ученика, его интеллектуальной деятельности и творческой активности. На основе методики «Формула трёх УУУ» мною создана технологическая карта наблюдения для развития детей с разной мотивацией учебной деятельности. Создавались необходимые индивидуальные образовательные маршруты. Технологическая карта обучающихся с повышенной мотивацией учебной деятельности. По моим исследованиям, наблюдениям данная категория детей умеют конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. У них развиты элементы критического и творческого мышления.

№	Структурно-логическая модель образовательного процесса
1	Актуализация опорных знаний на основе формирования положительной мотивации обучения, развития личности ребёнка, его творческих способностей, познавательного интереса к предметам.
2	Вхождение в учебную деятельность с опорой на дифференцированный подход, дающий возможность почувствовать уверенность в своих силах, способствующий развитию интуицию, творческого воображения, логического мышления активизации познавательной деятельности.
3	Осознание учебной деятельности практическим методом с опорой на мелкие блоки. Выход за рамки учебной программы, нестандартность мыслительных процессов с преобладанием заданий повышенным уровнем трудности в образовательной области.
4	Смотр, имеющихся знаний, практических умений методом программированных заданий, упражнений, проявляющиеся через творческо-логические операции, интеллектуальную деятельность.
5	Результативность учебной деятельности. Динамика проявления роста умственной, нравственно-познавательной активности. Проявление интеллекта в выполнении творческо-поисковых, исследовательских работ, в решении нестандартных задач. Активное участие в предметных олимпиадах разного уровня.

Фрагмент формы работы с обучающимися с повышенной мотивацией познавательной, мыслительной деятельности, интеллектуальным уровнем развития.
Схема построения индивидуального маршрута

	Форма работы	Задачи
Диагностика уровня развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей	Динамика деятельности комбинированного творчества, самореализации в соответствии со способностями и оптимального развития ребёнка	Учёт индивидуальных возможностей учащихся и степень повышения их самостоятельности
Определение целей и задач, которые должны быть достигнуты ребенком при прохождении индивидуального маршрута	Динамика деятельности проявления интеллекта. Структурирование исходной информации, поставленных целей и задач при прохождении индивидуального маршрута	Развитие умений самостоятельного приобретения знаний на основе работы с учебной и справочной литературой
Определение роли родителей ребенка в реализации маршрута	Динамика создания условий для интеллектуального развития ребёнка, образовательной траектории, личностно-развивающей среды	Формировать конкретные навыки через реализацию и углубление полученных знаний, проявляющихся путём творческо-логических операций
Разработка учебно-тематического плана	Динамика деятельности комбинированного планирования	Создание образовательного плана-маршрута
Определение способов оценки успехов ребенка на каждом этапе (Самооценка)	Динамика готовности и способности к саморазвитию, самопознанию, творческой самостоятельности, познавательной активности.	Ценностно – смысловая установка, отражающая личностные позиции, социальную компетентность, гражданскую позицию учащегося

Структурно-логическая модель образовательного процесса урока-дискуссии по природоведению в 4-А классе, способствующая развитию личности ребёнка, его познавательного интереса к предмету.

В аттестационный период важным звеном в моей педагогической деятельности отводилось подготовительным занятиям «Готовимся к школе» с детьми старшего дошкольного возраста, не посещающих детский сад. Такие занятия я вела с 2008 года (6 лет)

Моделирование системы «Физиологическая готовность детей к школе (аспект развития мелкой моторики (пальчиков), мышц руки, координации движений плечевого пояса)

Познавательная готовность детей старшего дошкольного возраста к школе на основе формирования элементарных математических знаний, умений, навыков на основе развивающих упражнений, определяющие последовательность действий, сходство и различие предметов.

На протяжении многих лет важным звеном в моей педагогической деятельности является вопрос преемственности «Детский сад – школа». Такая работа осуществляется в тесном творческом сотрудничестве и совместно реализуется в комплексно – целевой программе «Скоро в школу!» На первом этапе моделируется система, направленная на определение теоретической базы исследования. Выделяются основные концептуальные понятия, осуществляется анализ его эффективности нравственно-познавательной, интеллектуальной деятельности детей старшего дошкольного возраста с учётом их возрастных, индивидуальных особенностей и способностей детей.

«Вот, спасибо, тебе, садик!
Нас готовишь в первый класс.
Скоро прозвенит звонок
Позовёт нас на урок!»

Система приёмов диагностического исследования психологических процессов детей старшего дошкольного возраста

Методика «Лабиринт» (изучение способности анализа и синтеза)

Методика «Палочки» (изучение особенностей саморегуляции интеллектуальной деятельности)

Методика «Змейка» (изучение особенностей зрительно-моторной координации)

Методика «Домик» (умение копировать образец, изучение степени произвольного внимания, пространственного восприятия)

Социально – психологическая компетентность родителей детей старшего дошкольного возраста «Скоро в школу!» через учебно – методические рекомендации, советы, консультации на примере наглядного материала «Уголок для родителей».
(из опыта работы в аттестационный период учителя начальных классов Дусенко Ирины Васильевны по вопросу преемственности «Детский сад – школа» на основе информационно-коммуникативной технологии в форме круглого стола «Мысли вслух», технологии коллективного творческого воспитания ребёнка, идущего в первый класс «Школа молодых родителей», университет для родителей «Дошкольная психология»)

Первый класс, первый класс Встречает радостно всех нас!

Первый раз – в первый классс

Учебно-методический, психолого-педагогический, собственный пакет-копилка «Давайте познакомимся». Определение уровня готовности к учебной деятельности учащихся
1 - А класса (сентябрь - октябрь)

№	С/П	З/П	УС/В	Л/М	К/Д	П/АК	УЧ/Д	Д/Д	К/УМ
1	с	с	з	с		с	с	с	с
2	с	с	з	с	з	с	с	с	с
3	с	в				с	с	с
4	с	в		в		з	с		в
5	с	с	з	в		с	с	с	в
6	с	в	з	з		с	с		с
7	с	в		в		с	с	с	в
8	с	с		с	с	с	с	с	с
9	с	с	з	с	с	з	з	з	с
10	с	с	с	с	с	з	с	з	с
11	с	в		з		с	с	с	с
12	с	в		з	с	с	с	с	з
13	с	с	с	в	с	с	с	с	в
14	с	с		в	с	с	с	с	в
15	в	в				с	с
16	с	с	з	в			с	з	в
17	с	в		в		с			в
18	в	в		в					в
19	с	с		в		с	с	с	в
20	с	с	с	в		с	с	с	в
21	в	в		в	с	с			в
22	в	в		в	с	с			в
23	с	с		з	с	с		с	с
24	с	с		в	с	з	с	с	в

С/П-слуховая память
З/П-зрительная память
УС/В-устойчивое внимание
Л/М-логика   мышления
К/Д-конструктивная деятельность
П/АК-познавательная активность
УЧ/Д-учебная дисциплина
Д/Д-двигательная дисциплина
К/УМ-конструкторские умения

Результаты диагностирования уровня   готовности к обучению в школе

№	Объект исследования	В	Д	С	Н

1	Память слуховая	4		20
2	Память зрительная	11		13
3	Внимание	14	3	6	1
4	Мышление	15	2	7
5	Конструктивная деятельность	12	5	5	2
6	Познавательная активность	2	14	8
7	Учебная дисциплина	4	12	7	1
8	Двигательная активность	6	7	9	2

Общий вывод:
1. Двигательная активность, приводящая ребёнка к серьёзным нарушениям дисциплины на уроках, созданию на переменах конфликтной ситуации.
2. Учебная дисциплина: высокая отвлекаемость на уроке, неусидчивость, несобранность, невнимательность, низкая работоспособность, быстрая утомляемость.
Анкета   для определения школьной мотивации   в период адаптации первоклассников в школе
(у учащихся на партах лежат только два карандаша: красный и синий.)
1. Охотно ли ты идёшь в школу?
2. Тебе интересно в школе?
3. Какой предмет у тебя вызывает повышенный интерес?
4. Ты бы хотел опять вернуться в детский сад?
5. С кем тебе нравится общаться в школе?

Обработка результатов

                диагностической   методики    цветопредпочтения «Школа».

При обработке результатов принималось во внимание данные, соответствующие всем графическим методам:
1. Пространственное положение.
2. Размер рисунка.
3. Характеристика линий.
4. Сила нажима на карандаш.

Обработка результатов исследования диагностической методики «Школа» проводилось в индивидуальной форме.
Исследуемых было 24 человека

№	Анализ результатов	Кол-во
1	Положительное эмоциональное состояние (фон) первоклассника (использование ярких цветов).	19 чел.
2	Стремление к лидерству. Импульсивность (крупный рисунок в центре листа, отрывистые линии, сильный нажим).	9 чел.
3	Неуверенность. Скрытность. Осторожность (маленькие рисунки внизу листа, зигзаги по контуру, лёгкий нажим карандаша).	5 чел.
4	Тревога (использование тёмных цветов, внутренняя штриховка, прерывистые линии).	3 чел.

Работа учащегося 1 – А класса Ковальчука Алексея

                                  Диагностическое исследование «Торт»
                           в период адаптации   первоклассников в школе

                                                 Диагностика «Торт» (У каждого ребёнка на парте лежит   рисунок   «волшебный торт».   Он разделён на восемь равных частей. Каждую часть надо раскрасить в те цвета, которые больше всего нравятся детям, но каждый кусочек надо закрашивать отдельным цветом (карандашом).

№	Цветовая гамма	Кол-во
1	Красный – повышенная активность, агрессия.	34
2	Розовый – трудолюбие, мягкость, доброта.	21
3	Зелёный – покой, спешит на помощь.	20
4	Жёлтый – вера в себя; жизнерадостность.	19
5	Оранжевый – творческие, сильные духом люди;	18
6	Синий – сосредоточенность, удовлетворение.	19
7	Фиолетовый – опасный цвет. Апатия. Интеллектуальная незрелость. Низкая самооценка.	9
8	Голубой – доверчивость, уважение.	8
9	Чёрный – подавленность, протест, уныние.	1

            При подведении итогов работы целевой программы «Первые шаги», отмечается в основном безболезненная адаптация первоклассников в школе, результативность образовательного процесса. Целевая программа «Первые шаги»   реализуется на основе внедрения информационно-коммуникативных, педагогических технологий, психолого-диагностического исследования «Давайте познакомимся».   Такая работа способствует   развитию нравственно-познавательной,   мыслительной, интеллектуальной деятельности учащихся, воспитанию толерантности младших школьников.

Фрагмент урока чтения с использованием педагогической технологии   организации коллективной учебной деятельности   «Что самое главное?»
                 «Я - Букварь, твой верный друг.    Я - начало всех наук!»
                «Будем учиться читать, чтобы о Родине больше узнать!»

Фрагмент урока математики с использованием игровой технологии обучения «Засели домик», «На грибной полянке»

Устный счёт с опорой на наглядный материал

Технология обучения как исследование. Математическая разминка, способствующая включению в работу мыслительного аппарата

Технология интенсификации обучения на основе знаковых моделей учебного материала. Интеллектуально-математическая разминка «Логически мыслить, умей рассуждать»

                    Рефлексивный дневник урока «Выбор за тобой!»
Выбрать слова, характеризующие сегодняшний урок. На уроке было: скучно, трудно,   интересно, неинтересно, учились логически мыслить,   активность внимания, пассивность, мог применить свои знания, не мог применить свои знания, работал с желанием, работал без желания.

                                               Обратная связь на уроке
               Сигнальные опоры   «Смайлики» , «Кто здесь лишний?»

                                                    Всем спасибо за урок!
                                                   Все вы были молодцы!

Фрагмент урока письма с использованием образовательной технологий «Первые шаги грамотности»

Фрагмент урока изобразительного искусства «Мир глазами детей»

При подведении итогов своей работы по целевой программе «Первые шаги», отмечается резкое снижение уровня тревожности, неуверенности, беспокойства у первоклассников. В основном процесс психологической готовности и адаптации проходил безболезненно. Диагностическая методика исследования уровня тревожности у первоклассников в конце учебного года показывает следующее:

	Начало года 2012-2013 1 класс	Конец года 2012-2013 1 класс
Низкий уровень тревожности	15%	85%
Средний уровень тревожности	21%	9 %
Высокий уровень тревожности	64%	6 %

Внутренняя позиция первоклассника представляла собой мотивационный центр, который обеспечивал направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к одноклассникам, школе. Важнейшие потребности первоклассников, отражающие позицию школьника, в основном были удовлетворены: устойчивое эмоциональное благополучие, выражающееся в ожидании успеха в школе, положительная оценка учебной деятельности ребёнка, доброго и внимательного отношения к себе со стороны учителя и одноклассников, преодоление боязни школы, желание посещать её. Чувствовать собственную адекватность, полноценность, уверенность в правильности своего поведения, в своих поступках, решениях.

Оценка уровня школьной мотивации школьников
Сформированность у учащихся мотивационной сферы играло важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой и учителем требований; показать себя с самой лучшей стороны; проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При положительной эмоциональной учебной мотивации повышался уровень познавательного интереса, интеллектуальной деятельности, активности.

	Начало года 2012-2013 1 класс	Конец года 2012-2013 1 класс
1 уровень Высокий уровень школьной мотивации	25 %	36%
2 уровень Хорошая школьная мотивация	49%	46%
3 уровень Низкая школьная мотивация	21%	18%
4 уровень Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	5 %

Оценка уровня положительной школьной мотивации у первоклассников показала, что у 82% учащихся сформировалась устойчивая учебная мотивация. Положительное отношение к школе повысилось на 18% , низкая мотивация снизилась на 3%.

«Дружною семьёй, переходим во второй!

          Второй класс, второй класс встречает радостно всех нас!»

                   Адаптация второклассников в новых школьных условиях

Уровень готовности учащихся 2-А класса к учебной деятельности на основе психолого-педагогического исследования
«Перешли мы во второй» (сентябрь – октябрь)

№	1. Настроение ребёнка ( 6 уровней )
1	Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное.
2	Эпизодические проявления снижения настроения.
3	Лёгкая депрессия, из которой ребёнок выходит в случае интересных заданий.
4	Вялость, рассеянность, пассивность, заторможенность, плач.
5	Выражение негативного отношения к школе.
6	Полное нежелание идти в школу.
	2. Познавательная активность ( 4 уровня )
1	На уроках проявляет желание, интерес и активность.
2	С удовольствием работает на уроках.
3	Проявляет избирательный интерес к определённым урокам и остаётся равнодушным к другим урокам. Частая тревожность.
4	Не проявляет интерес к учёбе, тяготится ею.
	3. Контакты со сверстниками (5 уровней)
1	Легко и уверенно входит в коллектив класса. Инициативен
2	Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками.
3	Малоинициативен, избирателен в общении. Замкнут.
4	Не поддерживает социальных контактов, ищет одиночество.
5	Постоянно жалуется на товарищей. Обидчив, испытывает двигательное беспокойство.
	4. Двигательная активность ( 3 уровня )
1	Ребёнок в меру активен, подвижен, общителен.
2	На уроках и переменах двигательная активность очень высокая, приводящая ребёнка к шалостям, к серьёзным нарушениям дисциплины
3	Двигательная активность низкая, часто зависящая от настроения ребёнка.

	5. Учебная дисциплина ( 6 уровней )
1	Усердно выполняет все требования учителя.
2	Практически выполняет все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается.
3	Требования учителя выполняет неохотно.
4	На уроках чрезмерная отвлекаемость, неусидчивость, невнимательность, несобранность.
5	Не выполняет требования учителя, не слышит и не слушает его.
6	Низкая работоспособность, высокая и быстрая утомляемость.
	6. Характерологические особенности (4 уровня)
1	Гнев проявляет редко, агрессия отсутствует.
2	Гнев отсутствует в силу характерологических особенностей.
3	Гнев отсутствует, ребёнок не может постоять за себя.
4	Отчётливые проявления агрессии в отношении сверстников.
	7. Общее самочувствие ( 3 уровня )
1	Жалоб не предъявляет, всегда бодрый, жизнерадостный.
2	Жалобы принимают устойчивый характер.
3	Проявление невротических расстройств.

Диагностическая карта результативности работы «Перешли мы во второй» совместного сотрудничества по блок - модели «Ученик – Учитель - Ученик»
Для оценивания уровня психологического состояния класса и выявления учебной мотивации каждого ребёнка, совместно со школьным психологом было проведено психолого-педагогическое диагностирование учащихся на предмет изучения направленности учебной деятельности

№	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	Уровень готовности «Перешли мы во второй»
1	в	в	в	в	в	2	1	в
2	в	в	в	в	в	2	1	в
3	в	в	в	в	в	2	1	в
4	в	в	в	в	в	2	1	в
5	д	д	в	в	д	2	1	д
6	в	д	в	д	д	2	2	д
7	в	д	в	в	д	2	1	д
8	д	д	в	в	д	2	1	д
9	в	д	в	д	д	2	1	с
10	в	д	в	в	д	2	1	д
11	в	с	в	в	с	2	2	с
12	в	с	в	с	д	2	1	с
13	д	д	д	в	д	2	2	д
14	с	д	д	в	д	1	1	д
15	с	д	д	д	в	1	1	д
16	в	в	д	в	в	2	1	д
17	в	в	д	в	в	2	1	д
18	в	в	д	в	в	2	1	д
19	в	в	д	в	д	2	1	д
20	д	в	д	в	д	2	1	д
21	в	в	в	в	д	2	1	д
22	в	в	в	в	в	2	1	в
23	с	с	д	с	с	2	1	д
24		с	д	с	с	1	3	с

Результаты диагностирования уровня готовности к новым условиям обучения в школе по модели - блоку «Перешли мы во второй»

№	Объект исследования	В	Д	С	Н

1	Настроение	17	4	3
2	Познавательная активность	11	8	5
3	Контакты со сверстниками	15	9	-
4	Двигательная активность	19	2	3
5	Учебная дисциплина	10	10	4
6	Характерологические особенности	21	3	-
7	Общее самочувствие	20	3	1

Общий вывод:   Результаты диагностического исследования «Перешли мы во второй» по блок - модели «Ученик – Учитель – Ученик», сравнительный анализ   указывают   на тесную связь в вопросе преемственности в образовательном процессе первого и второго классов, на качественный   уровень сформированности   учебной, нравственно – познавательной, положительной мотивации, эмоционального настроя,   психологической   готовности. Ко второму классу обучающиеся легко адаптировались к новым условиям, требованиям. Сформирован уровень устойчивого, положительного отношения к школе, познавательной активности,   учебной дисциплине.   Установились контакты со сверстниками в классном коллективе. Стабилизировалась двигательная активность учащихся на уроках и переменах. Дети   часто стараются найти и установить    социальные контакты, услышать, понять собеседника, договориться между собой.



         Лист достижений обучающегося 2 – А класса
                   «Перешли мы во второй»

№	Качественный показатель уровня воспитания и развития нравственных норм поведения в образовательном процессе
1	Культура общения
2	Культура труда в учебной деятельности
3	Культура поведения
4	Культура отдыха и движений (в игре)
№	Качественный показатель уровня развития психологических процессов через психолого-педагогический аспект урока
1	Культура зрительно - слуховой деятельности, долговременной, оперативной памяти
2	Культура устойчивого внимания
3	Культура гибкости мышления
№	Качественный показатель уровня развития положительной мотивации, интереса к познавательной и мыслительной деятельности, росту интеллектуальной сферы через психолого-педагогический аспект урока
1	Уровень развития нравственно-познавательного интереса, интеллектуальной деятельности
2	Уровень формирования интеллектуально-грамматический знаний, умений, речевых навыков, мотивации учебной деятельности
3	Уровень формирования интеллектуально-математических знаний, умений, навыков путём развития нравственно-познавательной, мыслительной деятельности, математических способностей
	Общий вывод: Программный материал по предметам усваивает в полном объёме. Высокая познавательная активность, учебная дисциплина. Развита нравственно – познавательная, мыслительная, интеллектуальная, творческая деятельность на уроках литературного чтения, русского языка, математики, природоведения.
	Рекомендации:

                                                 Технологическая карта,                                             используемых педагогических   технологий в образовательном процессе

Наименование технологии	Обоснование выбора	Способы применения
Здоровьесберегающие технологии	Здоровьесберегающие технологии интегрирует все направления работы по сохранению, формированию и укреплению здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии обязывают учителя так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли вырастит здоровыми счастливыми, интеллектуально развитой личностью.	Музыкальные физкультминутки. Комплексные упражнения. Зрительные гимнастики. Упражнения психологической саморегуляции. Точечный массаж. Дыхательные медитации.
Личностно-ориентированный подход	Важнейшая задача не только обучение, но и развитие личности, а также необходимость учета индивидуальных способностей и качеств личности в обучении знаниям и умениям. Ориентация на процесс обучения, так и на конечные цели (главным ставится вопрос “каким быть”, а не “кем быть”). Ориентировка учащихся на самостоятельную работу, собственные открытия, поиск, исследования. Предоставляю возможность выбора групповой или только собственной работы. Стимулирую активность каждого ученика с учётом его возможностей и индивидуальных склонностей.	Использую дидактический материал, соответствующий успеваемости и способностям каждого ученика. Получение новых знаний при совместной деятельности учитель – ученик – одноклассники. Самопроверка, самооценка ответа самим учащимся, одноклассниками и учителем.
Нестандартные уроки	Моделирование различных жизненных ситуаций, позволяющие глубже понять изучаемые социальные явления и отношения с точки зрения управления этими отношениями. В их основе лежит конкретная деловая и жизненная ситуация. Игра в этом случае предполагает, где каждый участник выполняет определенную роль. Это игры творческие, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности, поэтому в данном случае большое значение играет подготовка участников и разработка сценария игры.	Моделирование сюжетно- ролевой, нравственно-познавательной, интеллектуальной, психологической игры. Занимательные задачи- рисунки, задачи-шутки, задачи-практикумы, задачи-тренажи, предметные кроссворды. Составление логических мини-задач.
Дифференциация обучения	Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. Форма организации учебного процесса, составленная с учетом наличия значимых для учебного процесса общих качеств	Разнообразные условия обучения для разной категории групп обучающихся с целью учета индивидуальных особенностей и возможностей их контингента, потребностей, способностей.

Сравнительный анализ результатов административной контрольной работы с годовыми оценками

№	Учебные предметы	Контрольные работы Средний балл	Средний балл (за год)
1	Английский язык	8, 7	8, 7
2	Украинский язык	8, 0	8, 0
3	Русский язык	7, 7	7, 8
4	Природоведение	7, 6	7, 5
5	Математика	7, 5	7, 4
6	Литературное чтение	7, 3	7, 4

	Средний балл:	7, 7	7, 8
		100 %	100 %

Девиз класса «Добросовестно трудиться и прилежно всем учиться!»

Фрагмент урока русского языка (укрепление и развитие положительной мотивации к учебному процессу с опорой на информационно-коммуникативную технологию «Путешествие в страну Грамотности»

Фрагмент урока литературного чтения с использованием элементов здоровьесберегающей технологии на укрепление сердечно-сосудистой, дыхательной системы, речевого аппарата «Речевая разминка»

Фрагмент урока русского языка с использованием элементов личностно-ориентированного подхода

Фрагмент нестандартного урока математики «Космическое путешествие на планету Знаний»
Создание положительной мотивации обучения. Эмоционально-психологический настрой урока

Интеллектуально-математическая разминка в фоме фронтального блиц-опроса. Создание развивающей среды.

«Логически мыслить, умей рассуждать. Умения, знания всем показать!» Творческая работа над задачей. Работа в парах

Работа в группе. Достижения результатов исследовательской работы каждого члена группы.

Итог урока. Рефлексия «Ключ к знаниям»
Определение уровня самоанализа, самоконтроля, сформированность личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

Фрагмент   урока – праздника «Страна, в которой ты живёшь!»
Создание эмоционального фона урока - праздника на основе положительной мотивации учебной деятельности. Задание – практикум «Дерево мыслей»

«Все порадуйтесь за нас–

перешли мы в 3 класс!»

К третьему классу особую роль в управлении качеством образования играют современные педагогические технологии. В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних четырёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной время технологии поисково-исследовательской деятельности. Для укрепления и развития положительной мотивации к процессу образования, применяю методы обучения: анализ проблемных ситуаций, использование дидактических материалов с занимательным содержанием, элементы современных образовательных технологий: здоровьесберегающие, игровые; личностно-ориентированный подход, технологии уровневых дифференциаций, также комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке. Такой подход готовит учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

Диагностическая карта-профиль коммуникативно-характерологических особенностей личности третьеклассника на основе технологии дифференцированного обучения, коллективного творческого воспитания (сентябрь – ноябрь месяцы 2014 год)

(из опыта работы аттестующегося учителя Дусенко Ирины Васильевны)

№	Волевые черты характера	Отношение к учебной деятельности	Отношение к одноклассникам	Отношение к самому себе
1	15 8	2 14 8	1 9 11	11 6 4
2	15 7	2 14 6	5 9 14	11 2 4
3	11 8	2 13 8	4 8 11	9 6 1
4	15 4	1 14 8	1 2 10	11 12 3
5	13 12 5	14 2 6	2 4 12	2 4 12
6	9 12 3	13 2 7	1 6 8	1 6 8
7	4 11 9	5 12 9	3 9 14	3 9 14
8	4 7 9	13 2 6	2 1 8	2 1 8
9	14 8	2 8 11	1 9 12	4 11 9
10	11 12 13	3 5 13	5 11 12	4 7 9
11	14 3 6	2 14 7	1 9 3	9 6 4
12	11 2 8	1 3 12	6 9 12	13 12 5
13	15 8	4 9 11	7 8 12	9 12 3
14	11 13 6	1 6 12	9 12 14	4 11 9
15	13 6 8	5 9 13	8 11 13	5 9 14
16	12 14 5	4 7 11	11 13 6	4 8 11
17	14 7 9	3 5 13	13 6 8	1 2 10
18	11 4 8	2 6 12	12 14 5	2 8 13
19	4 6 9	1 14 8	6 9 11	11 6 8
20	13 5 4	2 4 12	4 9 12	2 8 11
21	11 5 12	1 6 8	13 2 7	3 5 13
22	12 4 8	3 9 14	5 12 9	2 14 7
23	3 6 9	2 1 8	5 9 12	10 6 7
24	15 8	5 11 12	1 9 11	8 12 13

Технологическая карта наблюдения уровня развития учащихся 3-А класса через психолого-педагогический аспект урока с учётом практической направленности обучения, индивидуальных особенностей обучающихся
(сентябрь – ноябрь месяцы 2014 год)

(из опыта работы аттестующегося учителя Дусенко Ирины Васильевны)

№	Уровень способности управления психологическими процессами	Уровень морального развития	Уровень физического развития	Уровень творческого развития
1	в	в	в	в
2	в	в	в	д
3	в	в	в	д
4	в	в	в	в
5	д	д	в	д
6	в	д	в	в
7	в	д	в	д
8	д	д	в	в
9	в	с	в	в
10	в	д	в	д
11	в	с	в	д
12	в	с	в	с
13	д	д	д	в
14	с	д	д	в
15	с	д	д	с
16	в	в	д	в
17	в	в	д	в
18	в	в	д	д
19	в	в	д	д
20	д	в	д	д
21	в	в	в	в
22	в	в	в	в
23	с	с	д	с
24		с	д	с

Технологическая карта эффективности урока с учётом практической направленности обучения с детьми, имеющими затруднения в образовательном процессе с положительной мотивацией
обучения

(из опыта работы   учителя начальных классов Дусенко Ирины Васильевны «Технология индивидуального обучения с детьми разной категории»)

Структурно-логическая модель урока

Актуализация опорных знаний

Изучение нового материала с опорой устного, фронтально-комбинированного опроса

Первоначальное осознание полученных знаний практическим методом опоры мелких блоков

Закрепление полученных знаний практическим методом крупных блоков

Обобщение имеющихся знаний, практических умений методом мелких блоков программированных заданий, упражнений

Умение пользоваться практическими знаниями, умениями в выполнении творческо-поисковых, исследовательских работ на основе игровых технологий, развивающего характера обучения

Общий вывод:
Методы и формы работы с младшими школьниками ориентированы на развитие личности каждого ребёнка, его творческих способностей, интереса к предметам. Опыт работы указывает на положительный эффект в учебном процессе осуществления дифференцированного подхода, который даёт возможность детям, испытывающим затруднения в обучении почувствовать уверенность в своих силах, позволяет развивать интуицию, воображение, логическое мышление каждого ребёнка и способствует активизации познавательной деятельности. Дифференцированный подход на разных этапах урока осуществляется с учётом индивидуальных и психологических особенностей детей с опорой на принципы обучения. Особое место в учебной деятельности отводится прогрессивным методам обучения, являющимися средством поддержания у ребёнка веры в свои возможности к приобретению новых знаний и умений, применению их в простейших случаях. Создаёт условия для формирования базовых знаний на доступном для них уровне, облегчает содержания материала более простого пути, по которому ученик идёт к конечной цели, то есть к самостоятельному выполнению задания. Опыт работы указывает на то, что такой принцип также позволяет выявлять более способных учеников и создавать благоприятные условия для их развития.

   Результативность работы учащихся 3 – А класса

На конец первой четверти в 3 – А классе отмечается позитивная степень обученности   на основе анализа административных контрольных работ в межаттестационный период учителя 2014 год

Учебный год	Математика	Русский язык	Литературное чтение	Природоведение
2012-2013 1 класс	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение	Безотметочное обучение
2013-2014 2 класс 24ч	В- 4ч-15% Д-11ч-47% С-9ч-38%	В-4ч-15% Д-13ч-55% С-7ч-27%	В-6ч-26% Д-14ч-58% С-4ч-16%	В-4ч-17% Д-13ч-53% С-7ч-30%
2014-2015 3 класс 24ч	В-2ч-8% Д-15ч-60% С-8ч-35%	В-2ч-8% Д-16ч-64% С-7ч-28%	В-6ч-24% Д-15ч-60% С-4ч-16%	В-4ч-16% Д-14ч-56% С-7ч-28%

В-высокий уровень
Д-достаточный уровень
С-средний уровень

   Фрагменты серии открытых уроков, формирующие   творческую личность учащихся, коллективные
способы обучения

(из опыта работы аттестующегося   учителя Дусенко Ирины Васильевны
2011 – 2014 год)

Элементы гуманно-личностной технологии открытых мыслей на основе формирования нравственно-правовых знаний

Технология коллективного творческого воспитания
«Кто не знает своего прошлого, тот не достоин своего будущего»

Педагогическая технология, развивающая нравственно-познавательную, интеллектуальную, положительную мотивацию учебной деятельности «Твои права и обязанности»

Лексическая работа на уроке литературного чтения
«Моя малая Родина – Крым!»

Урок русского языка с использованием элементов дифференциации обучения в форме интерактивной технологии «Выбор за вами!»

Задание для учащихся, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи при наличии положительной мотивации обучения

Задание для учащихся с повышенной мотивацией мыслительной деятельности, интеллектуальным уровнем развития

Интерактивная технология «Паутинка» для учащихся с недостаточной сформированностью процесса произвольной регуляции учебной деятельности
с сохранением положительного отношения к образовательному процессу

Урок систематизации ЗУН «Путешествие на острова"
Однородная групповая работа, предполагающая выполнение небольшими группами одинаковые для всех задания.

Тема урока: «Проектная задача как актуальная технология современного урока».
Цели урока:
1.Приблизить форму, содержание учебной деятельности учащихся к «реальной» ситуации, ориентированной на целый ряд способов действия, средств и приёмов, основанной на исследовательской, учебно-познавательной, поисковой деятельности творческого характера.
Задачи урока:
1. Использовать на уроке тип конкретно-практической задачи, ориентированной на применение, отработку освоенных способов действий в известной учащимся ситуации, правильное использование знаний, умений, навыков.
2. Создать содержательные и организационные условия для развития у   учащихся критического мышления, ассоциативных связей, умения работать самостоятельно.
3.Содействовать развитию у обучающихся умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности, активизировать личностное осмысление каждым учеником вклада в работу группы.
4.Формировать коммуникативные навыки делового партнерского общения в группе; ряд менеджерских компетентностей: умение проектировать процесс, реализовывать его, планировать собственную деятельность.
Тип урока – применение новых знаний и способов действий.
Организационные формы: групповая работа, обеспечивающая включение каждого ученика в активную учебную деятельность по достижению образовательных целей в соответствии с методами обучения и содержанием учебного материала.

Методы обучения: словесно-практический, исследовательский, поисковый.

Средства обучения: словарные слова, экран работы групп, плакаты – опоры, медали учащимся, гостям, сигнальные карточки: «Солнышко», «Светофор», пословицы о труде, отпечатанный план урока проектная блок-карта, расчётная таблица.

Содержание материала, методы, приёмы и средства обучения выбраны с учётом темы, цели урока, индивидуальных особенностей, способностей, возможностей класса.

Все этапы урока взаимосвязаны в логической последовательности.



                              Организационная структура урока
1.Девиз
урока:
«Прозвенел звонок, Начался урок,                                                                                        Математику, друзья, не любить никак нельзя.                                                                 Математика – гимнастика ума!»
2.Обращение к гостям (говорит ученик)                                                                          «Здравствуйте гости дорогие!
На уроке вы у нас   впервые.                                                                                                                                                   Мы будем стараться работать дружно,
Чтобы Вам с нами не было скучно!»
3. Целеполагание (сообщение темы, цели, задач урока)
- Зачем нам нужен сегодняшний урок?

4. Вхождение в урок (словарная работа)
- Давайте разберёмся в значении некоторых слов необходимых для дальнейшей работы на уроке и посмотрим как эти слова связаны между собой.
Заказчик – покупатель, посетитель, клиент (синонимы)
Фирма – организация, объединение людей, совместно реализующих определённую программу, цель.
Реклама – двигатель торговли.
Проект – это самостоятельная творческая работа, направленная вперёд на создание нового продукта. Выполнение проекта составляет проектную деятельность.
Ресурсы – денежные средства, запасы, источники, доходы (синонимы)
Интернет – глобальная компьютерная сеть для хранения и передачи информации.
Откуда вы получили информацию о значении слов?
(из Интернета, из словаря)

5. Алгоритм разработки проекта.
Словарная работа: алгоритм - набор инструкций, описывающих порядок (последовательность) действий для достижения результата работы.

Знакомство с алгоритмом разработки проекта:
проблема – цель – результат (выявили и изучили проблему, наметили цель)

-   Комбинат по благоустройству объявил о проведении тендера по разработке проекта и выполнения работ по благоустройству территории возле нового дома. Ваша задача найти самый выгодный вариант в выполнении проекта, необходимых работ.
- Заявки об участии в тендере поступили от трёх групп:
от 1 группы, 2 группы, 3 группы.

    Вот план дома
    - Прочитайте первое требование заказчика (дети читают по группам)
    - Симметрично относительно дома разместить 6 цветочных клумб.
Словарная работа: симметрия. Симметрия – одинаковость в расположении частей предмета по противоположным сторонам.
- Выполнение первого   требования заказчика.
1.Начертить в тетради квадрат 2 на 2 см. Это план дома.
2.Провести ось симметрии.
3.Предложи вариант или варианты размещения клумб.
- Приступаем к выполнению второго требования заказчика.
-   Все клумбы надо засадить фиалками и тюльпанами.
- Рассчитайте необходимое количество цветов, если для одной клумбы надо
4 фиалки и 2 тюльпана.

                       Исходный материал для шести клумб:
4 х 6 = 24
фиалки (надо купить)
2 х 6 = 12 тюльпанов
(надо купить)

- Выполняем третье требование заказчика.
- Надо выполнить закупку этих цветов.
- Где мы с вами можем больше узнать о фирмах, какими цветами они торгуют и по какой цене, какие они предлагают услуги?
- Через Интернет мы выбрали три фирмы, которые предлагают поставлять нам материал (цветы).

Фирма	Фиалки	Тюльпаны	Стоимость доставки	Общая стоимость
«Цветочек»	1 ф. - 2 руб.	1 т. - 4 руб.	бесплатно
«Листик»	1 ф. - 2 руб.	1 т. - 3 руб.	15 руб.
«Корешок»	1 ф. - 1 руб.	1 т. - 4 руб.	20 руб.

1 группа:                                                                                                                                         - Сколько стоит услуга фирмы «Цветочек» проектного заказа с доставкой?
(96 рублей)
2 группа:                                                                                                                                         - Сколько стоит эта же услуга проектного заказа с доставкой на фирме «Листик»?
(99 рублей)
3 группа:                                                                                                                                        - Какая стоимость услуги с доставкой материала на фирме «Корешок»?
(92 рубля)
- По итогам, проведённого тендера выполнение проекта и необходимых работ среди предложенных вариантов, был заключён договор с фирмой «Корешок».
- Объяснить свой выбор.

6. Восстановить последовательность этапов работы в ходе урока при создании проекта, связанного с размещением объекта.
- Мы начали свою работу с того, что разработали проект благоустройства территории возле нового дома.
- Мы сделали расчёт количества необходимого материала, установили имеющиеся ресурсы. Для выполнения этого этапа работы применили вычислительные навыки.
- Для выполнения требований заказчика мы нашли недостающую, дополнительную информацию и учились работать с ней.
- Работу завершили тем, что выявили, услугами какой фирмы воспользовались в достижении цели нашего проекта. Это движение вперёд, создание нового продукта как результата проектной деятельности. Мы могли выбрать, интересующую нас фирму, где приобрели на выгодных условиях дешёвый продукт
и    сэкономили денежные ресурсы.

                         Рефлексивный экран урока «Ключ к знаниям»
               (прикрепляется «солнышко» или синие кружки)

№	Благоустройство территории	1 группа	2 группа	3 группа
1	Разработка проекта размещения объекта
2	Расчёт количества и стоимости закупочного материала
3	Расчёт выгодных условий закупки, покупка материалов

7. Выставка детских проектных работ
- Приведите примеры своих проектных работ, сделанных дома.
(На доске и стенде выставка проектных детских работ «Наши проекты»)

Проект развития бизнеса семьи Алиевых

Самойлова Екатерина «Проект размещения объектов Воронцовского дворца»

Капустин Евгений «План эвакуации детей при пожаре»

Чернова Мария «План эвакуации детей при возникновении ЧС»

Ковальчук Алексей «Разработка проекта «Школа будущего»

Коршик Алеся «Разработка проекта нашей классной комнаты»

Киреева Валерия «Разработка проекта кухни-столовой»

Пилипенко Андрей «Разработка проекта моей квартиры»

Пионтковский Александр «Разработка проекта школьной столовой»

Ким Лев «Разработка проекта расстановки свечей на новогоднем столе»

Виноградов Владимир «Разработка проекта благоустройства территории парковой зоны»

Титаренко Кирилл «Разработка проекта строительства детской площадки»

Рябовол Даниил «Разработка проекта приусадебного участка»

Зархин Семён «Разработка проекта строительства школьной площадки»

8. Выбрать пословицу, характеризующую вашу работу на уроке:
1. «Один за всех и все за одного!»                                                                                2.»Ученье и труд - в мир знаний ведут!»
3.»Не говори – не умею, а говори – научусь!»
4.»Знания и труд – все преграды уберут!»

«Скоро прозвенит, звонок,
Голосистый наш дружок.
Вы, ребята, все старались.
Все прилежно занимались.
Всё сумели! Всё смогли!
Все вы были «молодцы!»
Дружно встали, повернулись
И друг другу улыбнулись!
Отдыхать пришла пора!»
(В конце урока вручаются медали детям: «За активность на уроке», «За старание на уроке», «За смекалку на уроке», «За выдержку», «За трудолюбие», «За упорство». Всем гостям вручаются медали: «Спасибо за внимание». На доске плакат с фотографией учащихся класса.)

Тестирование «Как я понимаю, что такое проектная деятельность».
1.Что такое проект?                                                                                                                                                     а/ создание нового продукта – 25 ч.
б/ шаг вперёд – 24 ч.
2. Кто такой заказчик?
в/ заказывает материал – 29 ч.
3. Выбрать слова-синонимы к слову «заказчик» - 20ч                                                                а/ покупатель
б/ посетитель
-Если можешь – допиши ещё слова-синонимы к слову «заказчик».
Дописали слово: клиент – 10 ч.
4. Что такое реклама?
(правильные ответы 28ч.)
а/ яркий показ своих товаров
б/ привлечение покупателя
- Если можешь – напиши как ты понимаешь слово «реклама».
Дописали: информация о продуктах изделия – 19 ч.
5. Что такое фирма?      (правильные ответы – 22ч.)
а/ группа людей, выполняющую общую программу, цель
б/ объединение людей, совместно планирующих и проектирующих свою деятельность
6. Что такое Интернет? (все ответили правильно)                                                                                                                                                а/ компьютерная сеть для хранения информации

б/ компьютерная сеть, оказывающая помощь в учебной деятельности
в/ компьютерная сеть для передачи информации
7. Вы прибегаете к услугам Интернета?      а/ нет – 9 ч.         б/ да – 21 ч
8. Из каких источников вы получаете нужную вам информацию?
а/ Интернет    б/ словари    в/ учебник     г/информация учителя                                                - Если можешь – напиши, к каким источникам ты ещё прибегаешь.
Дописали: общение с одноклассниками – 4 ч.; общение с родителями – 25 ч.
9. Учебная деятельность в школе вызывает у тебя:
а/ интерес – 29 ч.      б/ трудности – 2 ч.      в/ увлечённость – 29ч.
г/   желание учиться – 29 ч.    д/ собирать дополнительный материал –
21 ч.
10. Выбрать слова, способствующие реализации проектной деятельности: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать», «изучить», «создать», «быть пассивным наблюдателем», «сравнить», «собрать информацию», «выявить особенности», «рассказать», «составить», «определить роль (значимость)», «сделать вывод».

                Внеурочная деятельность является неотъемлемой
         частью учебно-воспитательного процесса в школе.
         Она способствует углублению знаний учащихся,
         развитию их дарований, логического мышления,
         расширяет кругозор обучающихся

Важным звеном в моей педагогической деятельности в управлении качеством образования является внеурочная деятельность учащихся, способствующая углублению знаний, развитию дарований, логического мышления, расширению кругозора, кроме того, имеет большое воспитательное значение. Цель внеурочной деятельности не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу, направить на развитие и удовлетворение потребностей детей и родителей в получении качественного образования. Использую все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение учебных результатов, тесно сотрудничаю с педагогами дополнительного образования. В течение последних четырёх лет веду мониторинг занятости учащихся в мероприятиях различного уровня. Анализ мониторинга указывает на рост познавательной активности обучающихся, занятых внеурочной деятельностью.

Охват обучающихся внеурочной деятельностью
2011-2012 год 4 – А класс	2012-2013 год 1 – А класс	2013-2014 год 2 – А класс	2014 год 3 – А класс
● 58%	● 64%	● 71%	В- 86%

Количество обучающихся, занимающихся в кружках, факультативах
(по направлению деятельности), которыми руководит учитель

Наименование кружка, факультатива	2011-2012 4 – А класс	2012-2013 1- А класс	2013-2014 2 – А класс	2014 3 – А класс
Факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию «С чего начинается нравственность»	9 ч
Факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию «Азбука нравственного воспитания		15 ч
Факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию «Поговорим о нравственности»			18 ч
Факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию «Уроки нравственности»				30 ч
Кружок по краеведению «Край, в котором я живу»				17 ч

Первый межаттестационный период 2011-2012 год.    Обучающиеся работали по направлению: факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию
«С чего начинается нравственность» Результаты были представлены в виде альбома с фотографиями, выставки детского рисунка.

Второй межаттестационный период 2012-2013 год. Обучающиеся работали по направлению: факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию
«Азбука нравственного воспитания». Результаты работы факультатива были представлены в виде творческой выставки обучающихся.

Третий межаттестационный период   2013-2014 год. Обучающиеся работали по направлению: факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию
«Поговорим о нравственности». Результаты были представлены в виде рефератов, творческих работ.

Четвёртый межаттестационный период   2014-2015 год. Обучающиеся работают по направлению: факультативный курс по духовно-нравственному воспитанию
«Уроки нравственности».

Четвёртый межаттестационный   период   2014-2015 год. Обучающиеся занимаются в кружке по направлению краеведение    «Край, в котором я живу».
Система внеклассной работы мотивирует воспитанников к активной творческой, самостоятельной деятельности, воспитывает бережное отношение к природе, умение ценить труд, способствующий созданию условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, сплочению классного детского коллектива.
Из данных таблицы видно, что учащиеся принимают активное участие в общественной жизни школы.


Фрагмент работы факультатива «Уроки нравственности»

Фрагмент системы работы факультатива «Уроки нравственности», формирующие творческую   личность ребёнка

Практикум – тренаж коллективного творческого воспитания
  «В страну вежливости»

                                            Открытая   неделя «Разноцветной радуги»
                                                                  « Учиться мне теперь не лень,
                                                                    И стала жизнь прекрасной!
                                                                   Вчера у нас был жёлтый день,
                                                                  А завтра будет красный!»

Так начинается в классе неделя «Разноцветной радуги»
Внимание! Внимание! Внимание! Слушайте все! В нашем классе начинается неделя «Разноцветной радуги!»
Понедельник – «Красный» день;                                                                                                Вторник – «Оранжевый» день;
Среда – «Жёлтый» день;
Четверг – «Зелёный» день;
Пятница – «Синий» день;

Дни недели	Формы проведения	Ответственные
Понедельник «Красный день»	Торжественная линейка, посвящённая открытию недели «Разноцветная радуга». Предметные олимпиады по предметам: математике, русскому языку, окружающему миру.	Завуч по УВК Руководитель МО Учитель Учащиеся
Вторник «Оранжевый день»	Аукцион загадок Заседание клуба Почемучек Музей пушкинских сказок Ярмарка «Бабушкин сундучок»	Учитель Учащиеся Творческая группа родителей
Среда Жёлтый день	Игра – практикум «В страну спорта» «Весёлые игры за партой» «Спортивный калейдоскоп»	Учитель Учащиеся Актив родителей
Четверг Зелёный день	Урок-экскурсия «В гости к матушке Осень» Интеллектуальная игра «Путешествие по Крыму» Презентация «Красная книга нашего края»	Учитель Учащиеся Творческая группа родителей
Пятница Синий день	Генеральная уборка в классе Уборка территории школьного двора Трудовой десант в посёлке	Учитель Учащиеся Актив родителей

       Глаза у детей загорелись. Каждый спрашивал учителя: «Что это такое?
Что за разноцветная неделя?» На   линейке было объявлено, что каждый день
имеет своё значение.
В «Синий» день провели экологическую акцию «Чистая школа».
Мы постарались сделать наш второй дом – школу чище, красивее и лучше.
В «Зелёный» день ухаживали за комнатными цветами. А ещё проводили экологический турнир, викторины.
В «Оранжевый» день дети побывали в роли добрых волшебников: надо было совершать добрые поступки. Одни создали игротеку (чтобы было чем заняться на переменах),
другие сделали полезные мелочи (карандашницы, закладки), третьи провели игровое представление «Золотая осень».
В «Жёлтый» день к нам пришли весёлые нотки, весь день прошёл под знаком музыки. Разучивали песни, чтобы потом можно спеть дома или своим друзьям.
В «Красный» день работала школа Гинесса, куда записывали лучшего знатока
математики, русского языка, природоведения.
Итогом недели стал «Фиолетовый» день – путешествие по маршруту добрых дел.
Каждый день ученики   рисовали на больших ватманах «Моё впечатление о
пройденном дне». Рисовать надо было только тем цветом, которым обозначен день.
При подведении итогов определили, какой день больше всего понравился.                    Закончилась разноцветная неделя. Все эти дни прошли на высоком эмоциональном подъёме. Улыбки не сходили с лиц детей. Такие недели помогают в воспитательной
работе. Общий позитивный настрой ребёнка на школу.

                        Фрагмент работы кружка «Край, в котором я живу»
                      «Дерево питают корни, а человека Родина».

Тема кружка: «Крым в годы Великой Отечественной войны»
Цели и задачи занятия кружка :
1. Углубление, расширение   знаний об истории родного края в годы Великой Отечественной войны.
2. Привлечь учащихся к познавательной, поисково - исследовательской деятельности.
3. Воспитание чувства любви к Родине, формирование гражданского патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества, бережное отношение к природному, историческому и культурному наследию, сохранению исторической памяти.

Технология коммуникативного обучения «От начала войны до боев на Перекопе» (рассматривание иллюстративного материала)

На рассвете 22 июня 1941 года фашистские самолеты подвергли бомбардировке многие советские города и главную базу Черноморского флота — Севастополь. Как и во всей стране, в Крыму развернулось движение по созданию фонда обороны. На заводах, фабриках, стройках, в учебных заведениях, колхозах и совхозах состоялись митинги, заявляющие о своей решимости отстоять социалистическую Родину. После митингов сотни рабочих направлялись на призывные пункты с просьбой отправить их на фронт. Заводы и фабрики Севастополя, Симферополя, Керчи, Феодосии и других городов переключились на выпуск минометов, гранат, авиабомб, ремонт боевой техники и кораблей. В начале ноября 1941 года почти вся территория Крымского полуострова была оккупирована немецко-фашистскими захватчиками. Враг подошел к Севастополю. Защитники города героически отражали одну за другой яростные атаки намного превосходящих сил гитлеровских войск. Охваченный неугасимой ненавистью к врагу, каждый из защитников Севастополя, выполнял свой долг до конца. Моряки-черноморцы стояли насмерть; немногим из них удалось с боями прорваться в горы к партизанам. Героическая оборона Севастополя, вошедшая в историю Великой Отечественной войны как одна из самых ярких ее страниц, оказала большое влияние на дальнейший ход войны.

Технология информационного обучения «Партизанское движение в Крыму» (работа со справочным материалом)

      Крымские партизаны сражались с врагом в чрезвычайно трудных условиях. Немецкое командование держало на полуострове крупные воинские части, часто предпринимавшие карательные операции против партизан и подпольщиков. Осуществлять политику грабежа и разбоя, террора и насилия над советскими людьми гитлеровцам помогали батальоны и карательные отряды.   Они принимали активное участие в боях против Красной Армии на Керченском полуострове, гитлеровское командование использовало их и на севастопольском участке фронта.

   Перелом в войне и последующее освобождение Крыма
Технология формирования нравственно-познавательной сферы учащихся (рассказ учителя с опорой на местный материал)
Гитлеровское командование стремилось любой ценой удержать Крым в своих руках. В освобождении Крыма большую роль сыграл Черноморский флот. Боевые корабли и авиация перекрыли морской путь из Крыма. Многие из них, освобождая Крым от немецко-фашистских захватчиков, героически погибли. Тысячи офицеров, сержантов, солдат и матросов были награждены орденами и медалями. В славную плеяду городов-героев нашей страны вошли два города области Севастополь и Керчь.

              Восстановление Крыма в первый год после освобождения
С первых же дней после изгнания из Крыма гитлеровских оккупантов началось восстановление его экономики и культуры. Восстановительные работы на всех участках. Первыми начали восстановительные работы железнодорожники Одновременно саперы разминировали порты, осуществлялся учет сохранившихся плавучих средств, восстанавливалась ремонтная база. Советское правительство выделяло значительные средства на восстановление промышленных предприятий, сельского хозяйства, городов и сел Крыма. Большую помощь жителям Крыма оказывали   из Москвы, Горького, Саратова, Куйбышева и других городов страны. Сюда шли продовольственные товары, строительные материалы, машины, оборудование для промышленности и сельского хозяйства.

Технология духовно-нравственного воспитания «Никто не забыт и ничто не забыто» (рефлексивный дневник кружка с опорой на рассказ-беседу в форме фронтального опроса)

«Я здоровье сберегу – сам себе помогу!

              Самый драгоценный дар, который получает человек от природы – здоровье. Здоровье детей – главная и основная тема в моей педагогической деятельности. На протяжении ряда лет систематически провожу мероприятия по охране жизни и здоровья детей в форме: педагогических технологий, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях укрепить уровень, имеющегося здоровья моих воспитанников. В своей работе использую личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании детей с опорой на здоровьесберегающие технологии, позволяющие снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. Считаю, что наиболее эффективными формами, методами, приёмами формирования основ безопасности жизнедеятельности ребёнка, является педагогическая информационно-познавательная технология, направленная на организацию мыслительной деятельности «Это надо знать!»; интерактивный метод мозговой атаки, направленный на выход за пределы нестандартного мышления «Десять заповедей здоровья»; игра – лото «Нарушение последовательности», реализующая потребность в охране своего здоровья; занятие-практикум «Моё здоровье» на основе конструирования модели приёмов саморегуляции; интегрированное занятие-игра в форме решения ситуационных задач, интеллектуальных систем упражнений на основе суждений определённых фактов, явлений. Такая работа по охране жизни и здоровья детей формирует социальный опыт обучающихся, осознание необходимости уметь применять полученные знания в нестандартных условиях, жизненных реальных ситуациях.                                     Формирование ЗУН по здоровому образу жизни и использование полученных знаний способствуют раскрытию творческих способностей учащихся, организованности, нравственно – познавательной, интеллектуальной активности, сплочению детского классного коллектива.

Фрагменты педагогических технологий, интерактивных приёмов, форм, методов обучения, формирующих навыки здорового образа жизни
(из опыта работы Дусенко Ирины Васильевны в межаттестационный период
2011 – 2014 год)

                 Коммуникативно-тренинговая технология «В гостях у Нептуна»

Занятие-сказкотерапия с элементами исследования "Школа Мальвины"

    В направлении здоровьесбережения провожу тематические консультации для родителей «Забота о здоровье ребёнка – главный и важнейший труд родителя», постоянный мониторинг здоровья обучающихся по вопросам формирования ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

          Блок – модель «Я здоровье сберегу – сам себе помогу!»

Фрагменты серии внеклассных воспитательных мероприятий «Знаем правила дорожного движения, как таблицу умножения»
Игровая, инновационно-образовательная технология «Уроки Светофорчика» «Основные понятия дорожной азбуки», способствующие коллективному
формированию блока-модели «За здоровый образ жизни»

Интерактивная технология, направленная на формирование и систематизацию ЗУН на основе игры - практикума «Сигнал светофора»

Образовательная технология «Ты-мне, я-тебе» «Дорожная цепочка»

Моделирование информационного блока «Солнышко» с элементами коллективного наблюдения, творческой активности и устойчивого
внимания «Мы за здоровый образ жизни!»

             Работа с   родителями «Ребёнок – зеркало семьи»
        Семья - часть общечеловеческого   коллектива, важнейший институт
социализации подрастающего   поколения. Какую   бы сторону мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет   семья. Сильнейший   фактор формирования личности ребенка - социальный   мир   семьи.                                                                                                                                                                              На протяжении ряда лет в работе с родителями стараюсь создать благоприятные
условия для   обеспечения взаимопонимания   и   однонаправленности   стремлений   школы и семьи в развитии личности    ребенка, мотиве его   учения, ценностных ориентаций, раскрытия его   индивидуальности, творческого потенциала.
Опыт работы указывает на необходимость создания базы для последовательной, поэтапной работы с родителями.                                                                                           Поэтому первая составная часть   такого взаимодействия является
информационное   педагогическое    обеспечение
родителей   сведениями о воспитательной концепции школы, о педагогических позициях   классного   руководителя, о методике воспитания, целях и задачах личностного развития   школьника, а также о ходе нравственно - духовного
развития   ребенка, особенностях   его школьной   деятельности,
взаимоотношениях в коллективе.                                                                                                                                             Вторая   составная слагаемая часть   взаимодействия   учителя   и родителей - практическая   совместная работа детей и родителей, которую организует   учитель в вопросах: каковы успехи ребенка в школе, как можно было бы   повысить   уровень успешности   развития   всех   сторон личности   ребенка, о том, как решить вместе с ребенком его   проблемы, если они стали    перед ним. Опыт работы с родителями показывает, что успешное   решение задач   воспитания возможно только при
условии взаимодействия семьи и школы. В работе с родителями использую нетрадиционные формы: деловые игры «Поощрение и наказание", родительские дискуссии   «Семья и школа»; общеклассные конференции «Эти маленькие, большие дети»; тематические консультации: поведенческие реакции, особенности   характера, мотивация   учения, моральные ценности семьи; психолого-педагогическое
просвещение родителей: воспитание нравственной и эстетической культуры, здорового образа жизни, детская тревожность. Каждое родительское классное собрание носит практический характер с последующими видами работ:
тестирование, анкетирование, диагностика, анализ детских рассказов, рисунков, поделок. Работа с родителями направлена на общее сотрудничество,
сотворчество. Способность   сделать    совместную    деятельность   обучающихся, учителя и
родителей содержательной, интересной, радостной, решающей проблему
Формулы «Трёх У»
                           Уверенность    Успех     Удовольствие

    Фрагмент нравственно-правового семинара-практикума с опорой на
наглядный материал

Технология формирования коллективного творческого воспитания и развития
«Эти маленькие, большие дети» на основе
пакета – копилки «Педагогическое сотрудничество»

Фрагмент подготовки учителя и творческой группы родителей ко
Дню рождения школы «Подарок школе»

Подарок школе « 3 – А, 3 – А – наша дружная семья!»

                                                            Заключение
                 Пока существует школа в воспитании всё должно основываться на личности учителя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личности в деле воспитания. Только личность может подействовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». Образование человека — это не только его знания, но и вся многогранность его человеческого образа. Чем богаче знания учителя,
тем ярче раскрывается его личное отношение к знаниям, науке, книге, умственному труду, интеллектуальной жизни. Учитель, любящий свою профессию, обладает одним исключительно ценным качеством. Он не только передает своим питомцам фактические знания, но и пробуждает в них желание к учению, к овладению знаниями.
Учитель — профессия особенная. Очень трудная, ответственная и самая творческая. Учитель сам всю жизнь - ученик. Только идя в ногу со временем можно понять нынешних учеников, помочь им ориентироваться в трудном, полном неожиданностей, мире.
Каждый учитель живет успехами и счастьем своих учеников. Успешный учитель - успешные ученики. Определить правильно ли выбран путь, по которому идешь, очень помогает портфолио учителя. Это возможность проанализировать всю работу, убедиться в своем профессионализме, порадоваться успехам своих любимых учеников, наметить новые цели, реализовать новые задачи.
«Если ты не можешь быть широкой дорогой,
Будь узенькой, доброй тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь яркой звездой на небе.
Только найди своё дело и старайся стать
Самым лучшим!»
                                                             Дуглас Мэллох

Комментарии (23)

Начало Сюда 1 2 3 4 Туда Последняя

#1 Ирина Васильевна, От всей души поздравляю с Днем рождения! Я желаю Вам огромного счастья, везения. Пусть успех и удачи всегда будут Вашими неразлучными спутниками, а любые жизненные трудности станут мимолётны и мгновенно преодолеваются.

Валентина Фролова, дата: 03.01.2016 в 16:28

#2 Ирина Васильевна, Приветствую Вас на сайте! Поздравляю с Днем Рождения! Хочу успехов пожелать во всем, Сама судьба пусть в жизни помогает, И за одним хорошим, добрым днем, Другой, еще прекрасней, наступает. Пусть все, кто дорог, счастливо живут, Ведь счастье близких очень много значит, Пусть в жизни встречи радостные ждут, Любви, здоровья и большой удачи! Вам мой + в поддержку!!! Заходите в гости. Буду рада Вашим отзывам в блогах, комментариям и поддержке.

Ирина Матюшина, дата: 02.01.2016 в 20:09

#3 Ирина Васильевна, от всей души поздравляю с Днем рождения!Желаю здоровья, желаю успеха! Чтобы слезы блестели только от смеха!Чтоб счастье и радость в улыбке светились!Чтоб все пожелания осуществились! С Днем рождения!

Надежда Юрьевна Чихачёва, дата: 02.01.2016 в 19:59

#4 Ирина Васильевна, с днем рождения! Желаю счастья и удачи, желаю радости, любви, чтоб даже сложную задачу решить играючи могли. Ученики, чтоб обожали, директор грамоты дарил, коллеги, чтобы уважали, а дома, чтоб покой и мир.Заходите в гости. Буду признательна за комментарии и оценку.

Любовь Хабарова, дата: 02.01.2016 в 17:39

#5 Ирина Васильевна, Поздравляю с Днем рождения! Кроме стандартных пожеланий — счастья, здоровья и всего наилучшего — я желаю, чтобы сбывались все мечты, чтобы каждый день приносил много приятных неожиданностей, чтобы Вас окружали только добрые и нужные люди. А еще везения. Везения во всём и всегда. И чтобы каждое начатое дело заканчивалось успешно!

Ксения Счастливая, дата: 02.01.2016 в 15:23

#6 Ирина Васильевна, поздравляю вас с Днем рождения! Всех вам благ и крепкого здоровья!

Елена Маратовна Онищук, дата: 02.01.2016 в 15:17

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.

Страницы

Моё портфолио

Уважаемый пользователь!