С нами 14194 учителя, 5027 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
122
комментария
0
блогов
0
сообществ
10
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Елена Крамарева, (на сайте с 05.12.2016 г.)
Был(а) на сайте 1 месяц назад
Просмотров: 15256, комментариев: 66, рейтинг: 19.49/116
Эссе «Моя педагогическая философия»
 
     Быть учителем – интересная работа, но требующая большой выдержки и энтузиазма. Могу говорить об этом с полной ответственностью: сама дочь учителя, я выбрала эту профессию, несмотря на трудности, о которых знала с детства не понаслышке. Меня в учительство привели любовь к детям и искусству.
     Часто говорят, что искусство может постичь не каждый. Тогда возникает вопрос: зачем этот предмет включён в школьную программу? Значит, искусству можно научить! Но как? Этот вопрос мучит меня с первого дня работы в школе, поэтому я постоянно нахожусь в поиске технологий, методов, приёмов, средств…
       В этом творческом процессе я пришла к выводу, что пока ребёнок не поймёт свои чувства, он не сможет изобразить окружающий мир таким, каким он его видит. Постичь искусство – это значит определить своё место в окружающем мире. Значит, прежде всего, на моём предмете надо говорить о человеке и его чувствах.
       Конечно, подготовка к такому уроку, где надо помочь ребёнку выразить свои чувства – дело нелёгкое. Уже полночь, все спят. Только я все сижу за компьютером. Урок не закончен, осталось чуть-чуть. Снова с утра вставать в школу. Как же я мечтаю выспаться! А, кстати, сколько завтра уроков? Пять? Нет шесть! Когда это все закончится?.. Школьными отчетами завален письменный стол. А посуда стоит немытая. Ну и пусть! Хватит хандрить, сама такую профессию выбрала! Быть может, завтра состоится  заветный урок, и я приближусь к мечте стать настоящим Учителем!
        Звук будильника. И вот оно завтра!  А где хандра?  Она проспала? Ну и пусть дальше спит. А я в школу спешу! Все уроки готовы, настроенье отличное! И вот он – звонок! Урок идёт в соответствии с планом. Все всё успевают и всё понимают, но вдруг…  один мальчик, насупившись, смотрит в альбом,   в глазах видны слёзы отчаяния: «Не могу, не хочу, надоело! Все линии криво, лист до дырки протер». Что же мне делать с тобой? Ладно, «каляку-маляку» исправим мы, если посмотрим на этот «шедевр»  с другой стороны. Что у нас тогда получится? Да это же фигурист! Пару линий добавим, а дальше…
Весь класс замер в ожидании.
Детали цветом пропишем мы, ну вот, кажется, всё!
Дети в восторге: «И я так хочу! И я, научите!»
       Ребята, скоро звонок, пора подводить итоги. Чему вы сегодня научились?
«Мы научились строить предметы на двумерной плоскости». А что вы узнали нового? «Любую проблему можно решить, если взглянуть на неё с другой стороны и прописать ярким цветом детали». Молодцы! Они всё поняли!!! «Спасибо, учитель Вам за урок, было классно!» И вам спасибо, ребята!
Наверное, это и был тот самый, заветный, урок, потому что своим педагогическим кредо я считаю слова философа Эмерсона: «Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими». И сегодня я приблизилась к мечте стать настоящим учителем.

 
Крамарева Елена Владимировна
Обучение детей с ОВЗ
Из опыта работы
 
         Все чаще среди моих учеников встречаются дети с особыми образовательными потребностями (учащиеся по программам 7 и 8 видов). Ребята обучаются в обычных классах. Организация такого урока требует особой подготовки. Изучив опыт педагогов школ с инклюзивным образованием, я в своей работе выделила следующие виды организации учебной работы ребенка с ОВЗ:
- Ребенок участвует во фронтальной работе наравне с другими детьми.
- Участвует в работе больших групп (половина класса) на уроках соревнованиях, уроках- играх, театрализациях.  
- Участвует в работе малых групп (3-5 человека) при выполнении подгруппового задания, подготовке и защите проекта.
- Организация работы в паре (как правило, с «сильным» учеником). Такая работа эффективна на этапах проверки или взаимопроверки.
- Индивидуальные задания в случае, если необходимо работать с информацией. Текст учебника адаптируется для лучшего восприятия. Возможны индивидуальные задания, связанные с описанием картин по предложенному плану.
       Самое главное в организации работы такого ребенка на уроке заключается в том, чтобы учебную задачу, стоящую перед  всем классом. Он решал вместе со всеми детьми.
        При построении урока в инклюзивном классе учитываю коррекцию учебной деятельности у учащихся с ОВЗ, отдельно выделяю план деятельности на уроке для каждого интегрированного ребенка. Составляю общий план для класса с включением в него заданий для детей с ОВЗ.

 
Организация уроков изобразительного искусства в инклюзивном классе с помощью метода проектов
Обобщение опыта работы
Файл Описание
1 1587924477.jpg Свидетельство о представлении и обобщении опыта на всероссийском уровне

Комментарии

#1 Елена Владимировна, спасибо за такую лестную оценку моего портфолио!
Нина Казакова, дата: 27.01.2017 в 16:21  
#2 Елена Владимировна, большое спасибо за Ваши добрые слова! Надеюсь, что работа будет увлекательной и у Вас все получится! Творческих Вам успехов и позитива!
Юлия Пасынок, дата: 27.01.2017 в 14:12  
#3 Елена Владимировна, здравствуйте! Спасибо Вам за комментарий у моему мастер-классу "Изготовление валенок в домашних условиях". Шерсть родители заказывали через интернет.
Юлия Пасынок, дата: 27.01.2017 в 14:08  
#4 Елена Владимировна, интересно было полистать странички Вашего портфолио!Мой +.
Ирина Головецкая, дата: 27.01.2017 в 13:11  
#5 Елена Владимировна, замечательное портфолио! Буду рада видеть вас на своей странице.
Полина Кондрацкова, дата: 27.01.2017 в 12:49  
#6 Елена Владимировна, приветствую Вас. Ваше портфолио очень насыщенное, интересное. Успехов Вам в его пополнении. Вам мой +!!!
Елена Матвеева, дата: 26.01.2017 в 15:13  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.