С нами 13387 учителей, 4695 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
1
комментарий
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Наталья Ланчакова, (на сайте с 27.11.2013 г.)
Был(а) на сайте 2 года назад
Просмотров: 3171, комментариев: 35, рейтинг: 5.4/18
Личные данные
Фамилия Ланчакова
Имя Наталья
Отчество Валерьевна
Дата рождения 16.4.1970 г.
Пол Женский
Гражданство РФ
Место жительства Амурская область
Контактный телефон Не указано
Место работы МОБУ "СОШ № 1 им. А.П. Гайдара"
Юридический адрес Не указано
Образование высшее
Специализация учитель русского языка и литературы
Трудовой стаж Не указано
Педагогический стаж Не указано
Учебная нагрузка 21 час
Квалификационная категория высшая
Дата присвоения категории Не указано
Дата начала ведения портфолио 27 ноября 2013 г.
Методическая деятельность (текст)
«Формирование языковой и коммуникативной компетенции
 в процессе развития  личности ученика»
Привычная картина: ребёнок у телевизора, ребёнок с телевизионной приставкой, ребёнок с плеером, учащийся у компьютера. Сколько времени  в течение дня ребенок проводит  с техникой? А если посчитать, сколько часов это будет в течение месяца и года! Всё это время ребёнок оказывается в духовном вакууме, когда у него отсутствует общение (и письменное, и устное). А ведь именно общение является важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто им не обладает, грозит изоляция от общества.
Общество вступило в новую фазу развития, переходя от индустриального общества к постиндустриальному, информационному. Это повлекло за собой и изменения в системе образования: на смену традиционным методикам пришли модульно-блочные, цельно-блочные, а в последнее время интегральные технологии. И  в каждой есть серьёзные достижения. Но наряду с позитивным влиянием информационных технологий на процесс обучения надо отметить и негативное: происходит «отторжение» ребёнка от общения с окружающими людьми. Значит, долгое время в жизни школьника оказывается невостребованным такой компонент обучения как языковая и коммуникативная компетенция.
Что такое коммуникативная и языковая  компетенция?
Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. Это образ будущего, ориентир для освоения.
         Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.
Языковая компетенция предполагает знание самого языка, его устройства и функционирования, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных.
По моему мнению,  без развития языковой и коммуникативной компетенции не может быть конкурентоспособной, толерантной личности.  Именно формирование коммуникативной и языковой  компетенции на уроках русского языка и литературы создаёт условия для развития интеллектуальной, творчески одарённой, нравственной личности, способной к общению в любом культурном пространстве.
Поэтому свою педагогическую концепцию определяю так: «Формирование языковой и коммуникативной компетенции в процессе развития  личности ученика».
Цель педагогической деятельности: содействовать формированию и воспитанию личностных качеств выпускника: инициативности, самостоятельности, толерантности, коммуникабельности, креативности.
Для достижения данной цели определила задачи:
  • содействовать формированию понимания ситуации  общения и умения выразить себя соответственно конкретной  ситуации;
  • формировать коммуникативные и языковые умения и навыки;
  • стимулировать  учеников к осуществлению коллективного  и  индивидуального  выбора деятельности;
  • способствовать развитию индивидуальности личности школьника.
Основные принципы   работы:
  • Принцип свободы выбора. В любом обучающем действии предоставлять ученику право выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности человека. Ребенок должен обладать правами и возможностями в выборе уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, заданий на уроке и способов их выполнения. В связи с этим урок организую с учетом познавательных интересов и потребностей учащихся, наличия у них опорных знаний и умений.
  • Принцип открытости. Ставить перед учениками проблемы, решение которых лежит за пределами изучаемого курса.
  • Принцип деятельности. Освоение учащимися знаний, умений и навыков в форме деятельности.
  • Принцип идеальности. Максимально использовать знания, интересы, возможности учеников с целью повышения результативности образовательного процесса.
В целом систему работы представляю так:
1) Учёт психологических особенностей учащихся;
2) Использование современных педагогических технологий;
3) Развитие креативных способностей учащихся;
4) Использование разнообразных форм и методов обучения;
5) Результативность педагогической деятельности.
Первый элемент моей работы – учет психологических особенностей учеников. Начиная работу в 5 классе, провожу психолого – педагогическое исследование. С помощью психолога осуществляю различные диагностики: исследование зрительной и слуховой памяти, темп умственной работоспособности, уровень актуального развития мышления и внимания. В педагогическом процессе необходимо считаться с индивидуально – психологическими особенностями личности и учитывать их  в работе с учащимися.
Следующий элемент моей педагогической деятельности - использование современных образовательных технологий:
 
Название технологии Продуктивность
Проблемное обучение Технология способствует творческому овладению профессиональных знаний, умений, навыков, развитию мыслительных способностей, социально-коммуникативных компетенций, исследовательских умений, креативности.
Проектные
методы обучения
Технология способствует развитию образовательных компетенций: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой.
Информационно-коммуникационные технологии Технология способствует формированию коммуникативных компетенций, развитию диалогового характера обучения, умению анализировать информацию, дифференциации и индивидуализации обучении и воспитания.
Технология уровневой дифференциации Технология позволяет осуществлять учет индивидуальных особенностей детей по возрасту, полу, здоровью, скорости мышления и усвоения, типу восприятия и переработки информации, склонностям и интересам, степени
сформированности мотивационной сферы, темпераменту, уровню умения учиться, уровню знаний, жизненному опыту, коммуникабельности
Игровые методы: ролевые, дидактические игры Технология способствует расширению кругозора, применению знаний, умений, навыков в практической деятельности, воспитанию самостоятельности, сотрудничества, развитию креативности, рефлексии.
 Сегодня в связи с потребностью активизировать познавательную деятельность учеников и облегчить труд педагога появилось множество разнообразных средств организации и осуществления учебного процесса: видеоаппаратура, Интернет, мультимедийные установки. Информационно-коммуникативные технологии открывают новые возможности в области филологического образования.  Отсюда и появление новой проблемы – правильный выбор средств обучения. Облегчению выбора служит ясное понимание целей организуемой работы.При выборе средств обучения я руководствуюсь положением, что использование информационных технологий – не самоцель, а условие наиболее эффективной организации учебного процесса, повышения его продуктивности.
Внедрение мультимедийных средств обучения в образовательный процесс позволяет мне решать следующие задачи преподавания:
  • оптимизация отбора и представления изучаемого материала;
  • расширение возможностей использования наглядности;
  • включение познавательных заданий в образовательный процесс;
  • обеспечение получения прочных знаний.
Информационные технологии широко используются учащимися приподготовке домашних заданий, для написания рефератов и последующей их защиты, для подготовки к семинарским занятиям. Учащиеся, используя Интернет, подготавливают презентации уроков.
Ни одно выступление на школьной или районной конференции не обходится без мультимедийной презентации, которая делает наглядной исследовательскую работу учащегося. Использование информационных технологий сделает  выступления учащихся более зрелищными и запоминающимися.
Информационные технологии используются учащимися при создании и защите проектов,  при подготовке и проведении творческих вечеров, при проведении классных часов.
Для активизации познавательной деятельности учащихся, для созданиятворческой атмосферы на уроках я постоянно использую  интерактивные дидактические материалы, которые включают в себя разнообразные задания (тесты, кроссворды, логические задания, задания для словарной работы), составленные с учетом требований образовательных стандартов второго поколения и направленные на формирование у школьников универсальных учебных действий. Электронныеинтерактивные приложения дают возможность многократного выполнения заданий, что способствует повышению качества усвоения материала учащимися, стимулирует интерес к предмету, активизирует познавательную активность.
Исследовательская деятельность – одно из перспективных направлений в методике преподавания любого предмета. Исследовательская деятельность позволяет многого достичь:
  • увеличивающаяся доля самостоятельности ученика в учебной деятельности повышает качество обучения;
  • знания, приобретенные в результате исследовательской деятельности, более прочные;
  • результатом становится исследовательская работа, реферат, проект, доклад, позволяющие ребенку заявить о себе, представить свою работу на уроке;
  • данная работа также несёт в себе воспитательный эффект.
Многие ребята становятся более коммуникабельные, преодолевая “страх” публичного выступления, чувствуют себя увереннее на уроках. Включаются во внеклассную деятельность, представляя свои работы на уроках, поэтому стараюсь привлекать к исследовательской деятельности   каждого ученика.
Большинство старшеклассников, за исключением немногих, не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативные, а исследовательскаядеятельность на уроке стимулирует стремление учащихся к самообразованию исаморазвитию.  Проектная деятельность  моих учеников - это работа над исследовательскими и творческими типами проектов. Формой выражения проектной деятельности учащихся становится  презентации, составление тематических поэтических сборников известных авторов, их защита, анализ авторских поэтических текстов, сочинение собственных, заочная экскурсия на родину писателей и поэтов и по описанным в произведениях городам. Умение добывать, обрабатывать информацию и пользоваться ею на сегодняшний день является весьма ценным достоянием, необходимым выпускникам. Технология проектного обучения  формирует основные компетентности школьников: коммуникативную, информационную, проектную, социальную, рефлексивную. Это позволит учащимся быть активными, самостоятельными, успешными, конкурентно-способными в современном социуме.
Метод проектов позволяет включить учащихся в режим самостоятельной работы, выработать чувство ответственности, участвовать в коллективном деле, позволяет реализовать способности учащихся.
Одной из форм исследовательской работы, как на уроках, так и во внеурочное время является написание учащимися рефератов и последующая их защита. Работа над рефератом строится с учетом особенностей школьников, я ориентируюсь на возможности и интересы своих учеников. Очертив контуры работы, формируется конкретная тема. Выбор темы предполагает целенаправленный поиск, но и зависит от многих субъективных факторов. Тема должна быть интересна настолько, чтобы возникло желание заниматься ею длительное время, так как для объемной работы требуется время.
Я  знакомлю учащихся с определенными требованиями написания и оформления работы.
Задачи написания реферата:
- обучение навыкам самостоятельной работы;
- поиск и анализ источников;
- работа с дополнительной литературой;
- критический подход к произведениям.
Защита реферата универсальна уже тем, что обобщает результаты, подводит итоги самостоятельной работы старшеклассников. Мои  ученики  занимаются исследовательской  работой,  участвуют в различных конкурсах, принимают участие в областной научно-практической конференции «Шаг в будущее», в районных конкурсах, конференциях, межрайонных Академических чтениях.
Инновационной находкой исследовательской технологии считаю применение на уроках русского языка и литературы индивидуальных маршрутных листовучащихся. Главная ценность индивидуальных маршрутных листов  состоит в том, что ученик полностью самостоятельно или с определенной долей помощи учителя  достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с маршрутом.  Маршрутный лист выступает программой обучения, дающей уровень самостоятельности и темп учебно-познавательной деятельности. Маршрутный лист содержит план действий,  методическое руководство по достижению дидактической цели. Технология маршрутных листов помогает осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать ее, формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивно воспринимающей позиции ученика к его сотрудничеству с учителем.
Теория маршрутного листа ценна тем, что опирается на рефлексивный подход, а это в первую очередь – процесс самопознания учеником своих внутренних психических состояний. Рефлексия связана с самооценкой себя, своих действий, осознанием причин успеха и неудач. Составление маршрутного тематического планирования предполагает процесс осмысления деятельности как учителя, так и ученика, начиная с целеполагания и завершая контролем разного типа.
Так,  в начале работы по изучению творчества писателя учащиеся получают маршрутные листы, в которых указаны основные формы работы по теме.  Выбор программы изучения материала предоставляется самому школьнику. Учащиеся выбирают уровень освоения предмета, задания, формы (письменная, устная, тестовая), выбирают творческие и исследовательские задания. Виды работы разнообразны: учащиеся учатся самостоятельно анализировать произведения, конспектируют литературоведческие материалы, устно готовят ответы на проблемные вопросы. Ученики с удовольствием выполняют творческие, исследовательские работы с использованием мультимедиа: сочинения, доклады, заочные экскурсии, презентации. Создают дидактический материал: опорные конспекты, кроссворды, тесты, аналитические задания. Такое изучение нового материала позволяет включить в активную деятельность всех учеников, формирует интерес к учению.
Работа по индивидуальным маршрутным листам на уроках русского языка рассчитана на  учеников с высокой успеваемостью, имеющих достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, обладающих высоким уровнем самостоятельности. Выполняя на уроке задания по составлению планаустного ответа с записью своих примеров в тетради, учащиеся приобретают необходимые навыки работы с учебником, справочными материалами, учатся рациональным приемам их выполнения (в виде схем, таблиц, алгоритмов). Эти задания являются частью системы работы по развитию языковых и коммуникативных компетенций учащихся.
Организация учебной деятельности по индивидуальным маршрутам  способствует повышению качества знаний учащихся, развивает самостоятельность, инициативность.  Разнообразные виды заданий на уроках русского языка и литературы способствуют тому, чтоучащиеся учатся выражать свои мысли связно и адекватно, строить коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной форме, пользоваться нужными языковыми средствами.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.  Изменения в обществе влияют и на ситуацию в образовании, поэтому наибольшее распространение получила «технология деятельностного метода обучения», разработанная под руководством доктора педагогических наук профессора Л. Г. Петерсон. Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:
  • Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывает их сам, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  • Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  • Принцип целостности – формирование учащимися обобщенного системного представления о мире.
  • Принцип минимакса -  предоставления возможности ребенку усвоение материала на доступном ему уровне, но при этом необходимо обеспечить усвоение материала на уровне государственного образовательного стандарта.
  • Принцип психологической комфортности – это  педагогика сотрудничества, доброжелательная атмосфера на уроке ит.д.
  • Принцип вариативности – создание ситуации выбора.
  • Принцип творчества – ориентация на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
В этом учебном году я приступила к работе в 5 классе, где  в рамках пилотной площадки Амурской области  реализуется  Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт. В начальной школе учащиеся класса занимались по программе 2100, формирующей  навыки  работы в условиях системно – деятельностного подхода.  Я  в своей работе стараюсь руководствоваться основными принципами системно – деятельностного подхода.
Дети «открывают» новые знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать учебную работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Формирование коммуникативной компетенции – актуальная проблема современного образования.  Правильная, соответствующая нормам литературного языка речь – одно из обязательных условий всестороннего развития личности ребёнка.Практика моей педагогической деятельности убедила меня в реальности этого утверждения. Поэтому свою педагогическую деятельность направляю на развитие языковой и коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы, что в свою очередь позволяет формировать  творческую инициативную личность, способную постигать красоту мира, самостоятельно «жить, думать, чувствовать, творить, свершать открытья»,  получать знания,  свободно мыслить и говорить,  выражать  свое собственное мнение.
С целью анализа результатов своей педагогической деятельности я постоянно отлеживаю итоги работы  с учащимися и корректирую цели и задачи обучения. Совместно со  школьным психологом постоянно проводится анкетирование с целью изучения мотивации к предметам гуманитарного цикла, таким как русский язык и
литература. 
Повышение квалификации
Название курса Количество часов Сроки Документ
1 «Филологическое образование в основной школе в условиях реализации ФГОС второго поколения. Русский язык как государственный язык РФ»
ГОАУ ДПО Амурской области Амурский областной институт развития образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
88 17.10.2013... удостоверение
2 «Интернет- технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья»
ГОАУ ДПО Амурской области Амурский областной институт развития образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
144 1.05.2013... удостоверение
3 Проектная деятельность в информационно-образовательной среде 21 века
ГОАУ ДПО Амурской области Амурский областной институт развития образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
24 01.11.2011... удостоверение
4 «Специфика образовательного процесса при реализации программ VII и VIII видов для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
ГОАУ ДПО Амурской области Амурский областной институт развития образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
80 18.03.2011... удостоверение
Внеурочная деятельность по предмету
Результаты деятельности педагога в области социализации обучающихся.
Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности).

 
Клуб юных журналистов «Зеленый портфель»
(руководитель)
Одним из важных средств развития творческих способностей  детей, развития их познавательных интересов является внеурочная деятельность в кружке юных журналистов «Зеленый портфель» и школьном медиа центре.
Кружок юных журналистов «Зеленый портфель» веду на протяжении семи  лет, программа кружка ориентирована на учащихся 5 – 11 классов и рассчитана на 3 года. Целью программы становится изучение основ журналистики, этики и эстетики. На занятиях юнкоры расширяют свои познания о публицистике,кино, театре, музыке, живописи, литературе. Программа направлена на выработку у учащихся основных умений:
  • владение теорией газетных и телевизионных жанров;
  • умение грамотно изложить информацию;
  • умение видеть в произведениях искусства авторское отношение к героям и событиям;
  • умение оценивать поступки людей в заметках, очерках, репортажах, интервью, с точки зрения этики и эстетики;
  • умение вести беседу;
  • умение самостоятельно анализировать и рецензировать произведения искусства.
Участники клуба являются создателями школьного информационно- развлекательного издания «Школьный калейдоскоп».
Школьную газету можно рассматривать как средство создания в школе творческого коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания. Для ребят активных, любознательных школьная газета – это своеобразный катализатор и генератор идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, это своеобразная школьная летопись. Работа  в школьной газете помогает учащимся хорошо ориентироваться в художественной и познавательной литературе, находить ответы на интересующие вопросы, а также активно участвовать в районных, областных, всероссийских конкурсах, проектах, конференциях, фестивалях.
Свои статьи мы часто помещаем в муниципальной газете «Архаринские вести».
Учебный год
 
Численность участников (количество) Сохранность контингента (%)
2011/2012 10 100
2012/2013
 
10 100
2013/2014 15 100
 
 
Школьный медиа центр «Школьная Информационная Программа».
( главный редактор)
 
Учебный год
 
Численность участников Сохранность контингента (%)
20111/2012 8 100
2012/2013 8
 
100
2013/2014 8 100
 
В кружке школьного медиа центра занимаются ребята 8-11 классов. Медиа центр работает над созданием информационно-развлекательной программы и информирует учащихся и педагогов о том, что происходит в школе. Мы стараемся добиться того, чтобы наши программы воспринимали всерьёз, смотрели, ждали следующего выпуска, чтобы они имели лицо: были программой нашей школы, чтобы их содержание отражало и одновременно формировало общественное мнение наших школьников. В школьной жизни много интересных событий, и мы не всегда знаем, что происходит в классах. А из программы «ШИП» мы всё про всех знаем. Ребята серьёзно относятся к своей работе. Чтобы подготовить передачу, посещают классные и общешкольные мероприятия, занимаются в библиотеке. Каждый делает, что умеет. А умеют, оказалось, многое. Пишут репортажи, ищут темы, интересно их раскрывают. Постепенно мы добиваемся того, чтобы в редакционном портфеле постоянно были материалы для очередного выпуска. Получилось, что программа нужна всем. Вся кипучая жизнь школы отражается в школьной информационной программе.
С результатами деятельности можно ознакомиться на сайте школы:
http://arhschool1.ucoz.ru/index/0-8
 
Литературоведческая секция «ЛИРА»
(руководитель)
Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности нашей школы. В школе сложилась определенная система работы с одаренными детьми, и одним из главных направлений  является  исследовательская  работа  учащихся в школьном ученическом научном обществе «Эврика». 
Работа литературоведческой секции УНО «Лира» проводилась по трём направлениям.
Первое направление  осуществлялось через систему тематических заседаний в форме лекций, устных журналов, семинаров, заочных путешествий.
Второе направление – просветительское: тематические проекты, конкурсы чтецов, поэтические гостиные.
В течение учебного года члены научного общества  занимались исследовательской деятельностью, работали над своими темами, выступали на уроках литературы. Это третье направление работы нашей секции.
В 2012/13 учебном году в секции занимались 7 учащихся – это учащиеся 10 класса и ученики 7  класса. В этом учебном году они продолжают свою работу.
Работа секции направлена на развитие у учащихся способностей к оригинальному решению творческих задач, творческих способностей, воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств личности ученика. Ребята учатся самостоятельно добывать знания,  которые должны превращаться в средства развития и саморазвития личности. Ведь прочнее всего сохраняется и работает та информация, которая стала достоянием опыта – жизненного, познавательного, интеллектуального.
Научить формировать свой собственный познавательный процесс – значить получить свободу выбора любой сферы и уровня профессиональных знаний.
Задача секции:
  • привлечь учащихся к исследовательской деятельности, где объектом исследования является человеческая личность;
  • развивать умение использовать литературоведческий материал;
  • создавать индивидуально-личностные трактовки используемого материала;
  • формировать и развивать внутренний мир ученика.
Работая с каждым учеником,  стремиться, как можно глубже понять его, осмыслить его особенности, опираясь на его достоинства, ценности, мечты, потребности, развивать самые малые ростки успеха.
В ходе работы у учащихся появляется возможность попробовать свои силы, реализовать поставленные цели, а также получить умения и навыки.
Поэтому главное – это создание благоприятных условий формирования коммуникабельности, терпимости, успешности, позитивного отношения к миру и др. самоценных качеств того же ряда.
На заседаниях секции определяем и выбираем темы работ, отбираем необходимую литературу и материалы, составляем и разрабатываем планы работ, мероприятий, анализируем свою деятельность и выступления.
Учащиеся знают, что результаты своей исследовательской работы они могут представить в виде докладов на предметных уроках, в районных конкурсах, на научно-практических конференциях.
 
№ п/п   Список членов секции     НОУ         Тема исследовательской работы Дата отчёта
 1. Сотникова Анна Паронимы. апрель
 2. Леушкина Анна Вино как символ литературного творчества март
 3. Коростелева Алена Использование устаревших слов в повседневной жизни.
 
апрель
 4. Тюрина Арина. Феномен любви в  русской национальной культуре. апрель
 5. Понизова Дарья Зачем нужны псевдонимы, или Кто и зачем скрывается под маской. февраль
 6. Воеводина Эльмира Происхождение и значение фамилий моих одноклассников. февраль
 7. Матюгова Юля Иноязычная лексика в русском языке последнего десятилетия. март
 

 
Результаты внеаудиторной деятельности обучающихся.
Мои учащиеся активно и успешно участвуют в Международном дистанционном проекте «Эрудит Марафон Учащихся» г. Екатеринбург, во Всероссийском дистанционном молодежномфилологическом чемпионате г. Пермь,  «Русский медвежонок – языкознание для всех», принимают активное участие в муниципальных этапах всероссийской олимпиады школьников, в муниципальных научно- исследовательских конференциях, межрайонных научно- исследовательских конференциях.
 
Результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах:
 
Учебный
год
  Название мероприятия          Уровень              Результат
2011 Молодёжный предметный чемпионат «Старт» г.Пермь всероссийский участники
2011 «Эрудит – марафон учащихся»
Г. Екатеринбург
всероссийский призеры муниципального уровня
2011 Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» всероссийский призеры школьного уровня
2012 Олимпиада «Интеллект XXI века» международный призеры школьного уровня
 
2012 Молодёжный предметный чемпионат «Старт» г.Пермь всероссийский Региональный победитель II степени;
2012 Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе муниципальный 2 место
2012 Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку муниципальный 2 место
2013 Молодёжный предметный чемпионат «Старт» г.Пермь всероссийский Грамота за лучший результат в районе
сентябрь
 2013
Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе "Родное слово"
 
всероссийский Участие (16-18 декабря подведение итогов конкурса)
 
 

 
Эффективность творческой деятельности (научной, проектной и др.) учащихся по предмету.
 
Учебный
год
  Название мероприятия          Уровень              Результат
2009 Второй всероссийский
фестиваль школьных   средств
массовой информации
«Пою мое Отечество», г. Сочи
 
всероссийский Iместо в конкурсе
творческих работ в
жанре репортаж.
2010 Iмеждународный слет молодежи
«Мир, где нет чужих»
международный Сертификат участников
2012 Заочный конкурс сочинений
«Праздник горький и святой» -
моя семья и война»
муниципальный Грамота 2 место
2013 Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» п.Архара муниципальный Грамота за IIместо
2013 Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» п.Архара
 
муниципальный Грамота за III место
2013 Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» п.Архара муниципальный Грамота за участие
 
 
 
2013 VII открытые Академические
чтения г. Райчихинск
межрайонный Грамота за II место.
 
 
2013 VII открытые Академические
чтения г. Райчихинск
межрайонный Грамота в номинации «За глубину знаний в области исследований»
 
2013 VII открытые Академические
чтения г. Райчихинск
межрайонный Грамота в номинации «За наличие авторской позиции».
2013 VII открытые Академические
чтения г. Райчихинск
межрайонный Грамота в номинации «За бережное отношение к истории родного языка»
 
Инновационная деятельность
Файл Описание
1
Не загружен
План работы на год
2 Представление опыта работы согласно плану (на каком уровне представлен)
3 Педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг)
4
Не загружен
Материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов в рамках темы. Уровень представления, разработки, отзывы
5
Не загружен
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
6
Не загружен
Другие материалы
Результаты педагогической деятельности
Динамика учебных достижений обучающихся
 
   На протяжении своей педагогической деятельностидобиваюсь 100 % успеваемости по учебным предметам. Показатели качества знаний по русскому языку и литературе за последние 3 учебных года представлены в таблицах № 1 и № 2.
 
Качество знаний по русскому языку
Таблица №1
Класс 2010/2011
уч. г.
Класс 2011/2012
уч. г.
Класс 2012/2013
уч. г.
5 80% 6 73% 7 73%
7 класс VIII в 50% 8 класс VIII в 50% 10 80%
12 гр.ОЗО 25% 12 гр.ОЗО 34% 11 73%
9 гр.ОЗО 10% 9 гр.ОЗО 10% 12 гр.ОЗО 50%
        9 гр.ОЗО 20%
 
Качество знаний по литературе
Таблица № 2
Класс 2010/2011
уч. г.
Класс 2011/2012
уч. г.
Класс 2012/2013
уч. г.
5 96% 6 88% 7 85%
7 класс VIII в 62% 8 класс VIII в 50% 10 100%
12 гр.ОЗО 38% 12 гр.ОЗО 38% 11 100%
9 гр.ОЗО 57% 10 гр.ОЗО 25% 12 гр.ОЗО 50%
    9 гр.ОЗО 10% 9 гр.ОЗО 20%
 
На протяжении нескольких лет работаю в классах очно- заочного обучения и в специальных (вспомогательных) классах восьмого вида. Эти учащиеся требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Учащиеся специального (вспомогательного) класса в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении.
В работе сэтими учащимися опираюсь на правила:
  • Не ставить ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
  • Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
  • Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
  • Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях, при написании контрольных работ и т. д.
Учащиеся очно- заочного обучения – это, в основном, взрослые люди, в силу каких- либо обстоятельств не окончившие школу. Поэтому в работе с такими учениками используюприемы дифференцированного и разноуровневого обучения, что позволяет обеспечить 100 % успеваемость и успешно подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации.

 
Результаты итогов промежуточной  аттестации обучающихся.
Результаты итоговой аттестации
за курс средней (полной) общеобразовательной школы
в 2009 - 2010 учебном году.
Русский язык.
Класс Всего
уч-ся
До 36 До 40 До 50 До 60 До 70 До 80 Успева-емость Учитель
12 ОЗО 5 - - 3 (60%) 2 (40%) - - 100% Ланчакова Н.В.
 
Литература.
Класс Всего
уч-ся
До 29 До 40 До 50 До 60 До 70 До 80 Успеваемость Учитель
11 4   1 (25%) - 1
(25%)
- 2 (50%) 100% Ланчакова Н.В.
 
Высокие результаты на государственной (итоговой) аттестации показали следующие выпускники:
Ильина Ксения  –   литература (75 баллов)
Моторина Валентина –  литература (71 балл)
Гаврикова Анастасия – литература (53 балла)
Результаты итоговой аттестации
за курс средней (полной) общеобразовательной школы
в 2010 - 2011 учебном году.
Русский язык.
Класс Всего
уч-ся
До 36 До 40 До 50 До 60 До 70 До 80 До 90 Успева-емость Учитель
12 ОЗО 1 - - - 1 (100%) - -   100% Ланчакова Н.В.
 
Результаты экзаменов  за курс основной общеобразовательной школы
в 2010 - 2011 учебном году.
Русский язык (традиционная форма)
Класс Всего уч-ся «2» «3-3» «3-4» «4-3» Учитель
9 ОЗО 6 - 2   4 Ланчакова Н.В.
 
9 ОЗО – качество знаний 50%, успеваемость 100%
 

Результаты итоговой аттестации
за курс средней (полной) общеобразовательной школы
в 2011 - 2012 учебном году.
Русский язык.
 
Класс Всего
уч-ся
До 36 До 40 До 50 До 60 До 70 До 80 До 90 Успева-емость Учитель
12 ОЗО 2 - - 1 (50%) - 1 (50%) - - 100% Ланчакова Н.В.
 
Результаты экзаменов  за курс основной общеобразовательной школы
в 2011 - 2012 учебном году.
Русский язык (традиционная форма)
Класс Всего уч-ся «2» «3-3» «3-4» «4-3» Учитель
9 ОЗО 7 - 5 - 1 Ланчакова Н.В.
9 ОЗО – успеваемость 100%
 
Результаты итоговой аттестации
за курс средней (полной) общеобразовательной школы
в 2012 - 2013 учебном году.
Русский язык.
Класс Всего
уч-ся
До 36 До 40 До 50 До 60 До 70 До 80 До 90 Успева-емость Учитель
11 15 - 1 1 5 6 2 - 100% Ланчакова Н.В.
12 ОЗО 1 - - 1 - - - - 100% Ланчакова Н.В.
Средний балл - 59,6
Результаты экзаменов  за курс основной общеобразовательной школы
в 2012 -13 учебном году.
Русский язык (традиционная форма)
Класс Всего уч-ся «2» «3-3» «3-4» «4-3» «4-4» Учитель
9 ОЗО 25 - 19 - 3 3 Ланчакова Н.В.
9 ОЗО – успеваемость 100%
 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Последняя

#1 Наталья Валерьевна, с Днём рождения! Пусть будет в жизни все Самое теплое, Самое милое, Самое доброе, Очень красивое, Самое верное, Самое нужное, Трепетно-нежное, Самое дружное, Только приятное, Только хорошее, Невероятное, Чуть невозможное, Просто веселое, Просто любимое, Но обязательно НЕПОВТОРИМОЕ!
Екатерина Купцова, дата: 16.04.2016 в 22:09  
#2 Наталья Валерьевна, поздравляю Вас с Днем рождения. Здоровья Вам крепкого, счастья огромного, успехов во всех начинаниях.Заходите в гости на мои странички. Мой + в Ваш рейтинг.
Нина Васильевна Ефимова, дата: 16.04.2016 в 18:50  
#3 Наталья Валерьевна, позвольте Вас поздравить с Днем рожденья! Огромной радости желаю, вдохновенья, желаю счастья и добра, желаю жизни полной, желаю бодрости с утра и на весь день. Приглашаю в гости, прогуляйтесь по моим страничкам, посмотрите блоги о Ялте и Симеизе. Примите + в подарок. Буду рада общению и отзывам и оценке.
Валентина Титова, дата: 16.04.2016 в 18:19  
#4 Наталья Валерьевна, приветствую Вас на сайте, буду рада общению. Заходите в гости, посмотрите мои странички и блоги: "Канатная дорога Мисхор -Сосновый Бор – Ай –Петри","Водопад Учан-Су - «Летящая вода» и "Шайтан Мердвен – «Чертова Лестница», думаю, что Вам понравится, жду отзывов и Вашу оценку.Примите мой + в поддержку Вашего рейтинга.
Валентина Титова, дата: 16.04.2016 в 18:19  
#5 Наталья Валерьевна, пусть минуты все будут счастливыми, нежных слов и улыбок полны, жизнь эмоции дарит красивые, и пленит аромат новизны! Комплиментов, цветов, восхищения, исполнения мечты, новых встреч, в каждом дне находить вдохновение и тепло в своем сердце беречь! С днём рождения!
Елена Шахурова, дата: 16.04.2016 в 17:09  
#6 Наталья Валерьевна, пусть день рожденья тонет в цветочных ароматах. В глазах сияет радость от симпатичной даты! Пусть счастье брызжет смехом, а радость бьет фонтаном! Желаю скоро сбыться мечтам и новым планам!
Ирина Головецкая, дата: 16.04.2016 в 16:25  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы