С нами 17294 учителя, 7326 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
0
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Анжелика Горшкова, (на сайте с 12.07.2021 г.)
Был(а) на сайте 10 часов назад
Рейтинг: 30.8/6
8 062
просмотра
5
комментариев
543
место в рейтинге
"Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем активнее осуществляется его психическое и речевое развитие".
                                                                         В.А. Сухомлинский
 
     В этом разделе для Вас подобран разнообразный материал по обучению грамоте в виде тренажёров"Азбука" и мультимедийные презентации, с которыми дети в детском саду знакомятся с понятием "звук" и "буква", "гласный" и "согласный", речевой и  картинный материал для закрепления "трудных" и "непослушных" звуков во фразе, чистоговорках, скороговорках, загадках,  детских коротких стихотворениях, полезные видеофильмы с рекомендациями логопеда по постановке и автоматизации звуков в слове, копилка игр для развития мелкой и артикуляционной моторики, слухового внимания, текстовые тренажёры по формированию  связной речи Вашего ребёнка и многое другое.
КВН для родителей старшей группы «Речевое развитие средствами театрализованной деятельности»
КВН для родителей старшей группы
«Речевое развитие средствами театрализованной деятельности»
Логопед: Добрый день уважаемые родители! Мы рады вас приветствовать на нашем мероприятии. Сегодня речь пойдет о театрализованной деятельности в детском саду как средстве развития речи детей. Нам бы хотелось, чтобы вы показали все свои знания по данной теме, проявили находчивость, смекалку, свои сочинительские способности и, конечно же, насладились общением друг друга и немного отдохнули от домашних забот.
Логопед представляет командам друг друга. Объявляет о том, что соревнуются команды «Сказка» и «Маска». Представляет членов жюри.
«Разминка»
Вопросы команде «Сказка»:
  1. Способность отчетливо произносить слова в речи (дикция)
  2. Перерыв, временная остановка в речи, музыке (пауза)
  3. Манера ходить, поступь (походка)
  4. С помощью чего обозначаются предметы, понятия в устной и письменной речи? (слова)
  5. Манера произношения, обозначающая различные чувства говорящего (интонация)
  6. Чувство, душевное переживание (эмоция)
Вопросы команде «Маска»:
  1. Движение рукой, что-то обозначающее (жест)
  2. Искусство, в котором чувства, настроение передаются с помощью звуков (музыка)
  3. Перемещение кого-нибудь в определенном направлении, иногда в определенном ритме(движение)
  4. Специальный прибор для извлечения определенных звуков (инструмент)
  5. Особенности окраски звука у голоса, инструмента (тембр)
  6. Мимика лица, губ, глаз, выражающее удовольствие (улыбка)
Слово жюри.
II этап
«Что мы знаем о сказках?»
  1. Назовите зачин и концовку сказок, наиболее часто встречающиеся при рассказывании, чтении(Жили-были; в некотором царстве, в некотором государстве; в старые -стародавние времена; было ли это, не было; как-то раз, решили и т. д. Стали они жить поживать, да добра наживать; тут и сказке конец, а кто слушал молодец; и я там был, мед – пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; сказка туда, а я сюда; сказка на том берегу, а я – на этом; с неба три яблока упало: одно мне, другое тому, кого сказку рассказывал, а третье – тому, кто сказку слушал)
  2. Объясните значение слов:
для 1-й команды: для 2-й команды:
десница  (правая рука) уста (губы)
чертог      (дворец) Очи (глаза)
чело (лоб) длань (ладонь)
челобитная (прошение)
 
кафтан (верхняя мужская одежда)
перст (палец) тягло (налог)
 
 Слово жюри
 Конкурс капитанов: «Реши кроссворд» (Приложение №1).
Слова на звук «К» - кино, книга, концерт, композитор
Слова на звук «А» - афиша, артист, антракт, аплодисменты
Слово жюри
Кроссворды для команд
Театральные жанры – балет, опера, клоунада, оперетта, драма
Театральные профессии – драматург, гример, композитор, режиссер, суфлер, осветитель
Слово жюри
«Чьи это сказки?»
Каждой команде предлагается вспомнить и назвать авторов сказок (5-6 сказок)
Слово жюри
«Покажи сказку» - домашнее задание.
Участники команды мимикой и жестами показывают отрывок любой сказки, а другая команда должна угадать, какая это сказка.
Слово жюри
«Сочини сказку»
Участникам команд предлагается сочинить сказку
Слово жюри: подведение итогов.
Логопед: Уважаемы родители! Итоги подведены и, как мы видим, вы сегодня постарались на славу! Победила дружба! А вы все большие молодцы! Обе команды награждаются памятными медалями! До новых встречь!
Приложение №1
 
Кроссворды.
  1. Слова на звук «К»
  • Искусство рассказывать о событиях, историях на экране, на котором все движется (ответ: кино)
  • Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человечек, а рассказывает (ответ: книга)
  • Исполнение музыкальных, вокальных, танцевальных номеров на сцене (ответ: концерт)
  • Автор музыкальных произведений (ответ: композитор)
  1. Театральные профессии
  • Кто пишет пьесы для постановок в театре? (ответ: драматург)
  • Работник театра, занимающийся гримом актеров (ответ: гример)
  • Кто пишет музыку к спектаклям? (ответ: композитор)
  • Главный руководитель постановки спектакля (ответ: режиссер)
  • Работник театра, подсказывающий актерам слова роли во время представления (ответ: суфлер)
  • Работник театра, отвечающий за освещение сцены (ответ: осветитель)
Слово по вертикали: артист
  1. Слова на звук «А»
  • Объявление о спектакле (ответ: афиша)
  • Человек, выступающий на сцене как исполнитель произведений искусства (ответ: артист)
  • Перерыва между действиями спектакля или концерта (ответ: антракт)
  • Рукоплескания (ответ: аплодисменты)
  1. Театральные жанры
  • Театральное произведение, состоящее из танцев и мимических движений сопровождаемых музыкой (ответ: балет)
  • Музыкально-драматическое произведение, используемое в театре, где актеры поют (ответ: опера)
  • Цирковое сопровождение – представление с участием клоунов (ответ: клоунада)
  • Спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами (ответ: оперетта)
  • Литературное произведение, предназначенное для исполнения актерами на сцене (ответ: драма)
По вертикали: помещение (место) для зрелищ, спектаклей (ответ: театр)
Консультации для родителей
Распространенные ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка

Часто, кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью. Затем, как следствие, эти проблемы перерастают в еще более весомые, когда ребенок переходит из дошкольного учреждения в школу. Многие речевые нарушения обусловлены серьезными патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными, но особое внимание хотелось бы акцентировать на тех негативных составляющих, которые родители способны, и обязаны преодолеть самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку.
Прежде всего, особого внимание заслуживает речевая среда. Полноценное речевое развитие маленького человека невозможно без полноценной речевой среды. Многие родители ошибочно полагают, что малыш не нуждается в их помощи, что излишнее внимание к общению с ребенком ни к чему. Таким образом, игнорируя особенности деткой речи, многие родители собственными руками лишают ребенка очень важной составляющей его развития.
Одним из наиболее пагубных факторов является так называемое «сюсюканье». Родители довольно часто, в порыве нежных чувств подражают малышу, нарочно искажая свою речь. Степень этих искажений и их вариации крайне разнообразны, а поэтому могут нанести урон многим компонентам речевой системы ребенка. Отдельно в этой ситуации следует выделить тот факт, что своим поведением родители сами лишают своего ребенка мотивации к овладению полноценной речью. Ребенок быстро усваивает тот факт, что родителям нравится такое общение и не торопится что-то исправлять в своей речи.
Часто родители наносят серьезный урон речи ребенка, игнорируя «тревожные звоночки», которые указывают на проблемы в развитии. Среди родителей часто бытует мнение, что ребенок просто перерастет патологию, что после определенного возраста все встанет на свои места. Таким образом, подобный попустительский стиль воспитания тормозит речевое развитие ребенка. К тому же родители упускают те сенситивные периоды, когда патологию можно исправить гораздо быстрее и проще, когда ребенку требуется только помощь в овладении материалом, а не серьезная
коррекционная работа.
Стоит отметить нежелание родителей работать над собственными несовершенствами. Очень распространены случаи, когда ребенок, неосознанно, подражая матери, искажает определенные звуки речи. Родители обычно прибывают в полной уверенности, что этот дефект обусловлен генетически, передается из поколения в поколение и не торопятся его исправлять.
Вредоносным фактором является и быстрая, неразборчивая речь взрослого. Во-первых, в этой ситуации опять срабатывает механизм подражания, и дети неосознанно перенимают некую неряшливость в общении. Во-вторых, у ребенка возникают трудности в усвоении слого-звуковой структуры слов. Если ребенок не может разобрать, услышанное, то и воспроизвести полноценно он это никогда не сможет. В-третьих, при быстрой и невыразительной речи теряются окончания слов, таким образом, страдает и грамматический строй речи, а именно согласование слов в предложении.
Так же, одной из основных бед нашего времени, является бедный речевой опыт детей. Этот пагубных фактор охватывает все возрастные группы детей, кроме того оказывает крайне негативные последствия даже на детей, речевое развитие которых не вызывало опасения. Дети не приучены разговаривать, им сложно сформулировать свою мысль, описать ситуацию. Конечно, жизнь в мегаполисе откладывает свои отпечатки, один из них катастрофическая нехватка времени. Родители сильно выматываются и устают на работе, вследствие чего у них не остается ни сил, ни времени на общение со своим ребенком. Отдельно стоит выделить темпы развития технического прогресса. Часто родителям проще включить ребенку телевизор, компьютер, нежели почитать ему или спросить, как прошел его день. Странно, но родителей не пугает тот факт, что дети, не освоив речевую систему, знают, где включается компьютер.
Если подытожить написанное, то можно выделить несколько основных правил, которые помогут ребенку в преодолении речевых дефектов и полноценном становлении его речи. К подобным правилам стоит отнести следующие:
 
1. Правильная, грамотная и выразительная речь взрослых.

2. Проговаривание действий, называние предметов при общении с детьми раннего возраста (накапливание пассивного словаря)

3. Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание словесно. 

4. Четкое проговаривание неправильно сказанных ребенком слов, акцентирование его внимания на правильном образце.

5. Создание благоприятной речевой среды, организация игр, провоцирующих речевую активность детей.

6. Создание благоприятного климата в семье, располагающего к общению всех членов семьи.

7. Организация свободного времени ребенка с помощью различных кружков, секций, общения со сверстниками.

8. Своевременное обращение за консультацией к специалисту, при отклонениях в развитии речи ребенка.
 
 
Конечно, соблюдение этих правил не является панацеей от всех речевых проблем. Но, стоит отметить, что их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и ребенку и родителю.
 
Консультации для родителей
Предложенные игры и упражнения благотворно влияют на качество детской речи, способствуют заметному улучшению произношения. Речь ребенка становиться отчетливой, разборчивой и понятной не только маме и близкому окружению, но и посторонним тетям и дядям, что приводит малыша в восторг: он начинает гордиться собой, своими успехами, у него исчезают проблемы с общением.
 
                                             Развитие правильного речевого дыхания
Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.
С детьми ежедневно проводятся  упражнения для развития речевого дыхания.
Упражнения для речевого дыхания
  1. Воздух набирать через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть длительным и плавным, необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
  2. Сдуть бабочку с кончика носа.
  3. Буря в стакане. Берем два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаем много воды, почти до краев, а в другой наливаем чуть-чуть. Предлагаем ребенку поиграть в "бурю в стакане" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть,  чтобы не пролить воду.
  4. Надуем шарик, не раздувая щеки.
  5. Вертушка, губы.
 
                                                Развитие фонематического слуха
Умение сосредотачиваться на звуке – мы развиваем слуховое внимание.
Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.
Игра «Услышишь – хлопни»
 Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с закрытими глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши. (Ребёнок не видит вашу артикуляции).
Маленький учитель «Слонёнок - Элефон»
         Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно, говорить.  Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова.
***
Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
Игра «Телеграф»
         Для игры нужны нарезанные полоски бумаги и ручка. Вы даёте телеграмму: «Слонёнок заболел». Юный телеграфист выкладывает столько полосок, сколько слов в предложении. А затем на каждой полоске рисует столько кружков, сколько слогов в слове. Телеграмма «слонёнок заболел» будет выглядеть так: две бумажные полоски с тремя кружочками на каждой.
                                                                Развитие мелкой моторики
Благодаря регулярным занятиям пальчиковой гимнастикой развивается мелкая моторика рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, чувства ритма, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму.
                                                      Комплекс пальчиковой гимнастики
Осенние листья.
Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)
Будем листья собирать.
Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Овощи.
Мы капусту рубим, (Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз.)
Мы морковку трём, (Пальцы рук сжаты в кулак, движения кулаков к себе и отсебя.)
Мы капусту солим, (Движения пальцев, имитирующие посыпание солью из щепоти.)
Мы капусту жмём. (Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки.)
Фрукты.
Будем мы варить компот (Левую ладошку держат «ковшиком», указательнымпальцем правой руки
Фруктов нужно много. Вот. «размешивают»)
Будем яблоки крошить, (Загибают пальцы по одному, начиная с большого.)
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот, (Опять «варят» и «мешают».)
Угостим честной народ.
Пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малиной,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.
Дерево.
У дерева ствол, (Прижимают руки тыльной стороной друг к другу.)
На стволе много веток,
А листья на ветках (Пальцы растопырены и подняты вверх, шевелят пальцами.)
Жёлтого цвета.
Ягоды.
Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются».)
В лес идём мы погулять (Обе руки «идут» указательным и средним пальцамипо столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
За брусникой, за калиной,
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.
Лебедь.
Пальчики – голова, (Ладошки повернуты к себе, большие пальцы выпрямленыот себя и
переплетены, большие пальцы – голова, остальные пальцы – крылья. Помахать ими.)
Крылышки – ладошки.
Ёжик.
Повстречал ежонка ёж: (Одновременно кончиками больших пальцев правой илевой рук
поочередно касаться кончиков указательных, средних, «Здравствуй, братец! Какживёшь?» безымянных пальцев и мизинцев.)
Зверьки.
Сидит белка на тележке, (Хлопки ладошками и удары кулачками друг о друга.)
Продает она орешки
Лисичке-сестричке, (Загибают по одному пальчику, начиная с большого.)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок, (Ритмичные хлопки ладошками и удары кулачками.)
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Лошадки.
По дороге белой, гладкой (Гладят поверхность стола.)
Скачут пальцы, как лошадки. (Пальчиками «скачут» по столу в ритместихотворения.)
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
Снеговик.
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному, начиная с 
большого.)
Мы во двор пришли гулять. («Идут « по столу пальчиками.)
Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладошками.)
Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальчиками.)
С горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой руки поладони левой руки.)
А ещё в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одно, то другой 
стороной.)
Все в снегу домой пришли. (Отряхивают ладошки.)
Ёлочка.
Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – 
верхушка ёлочки.)
Шишечки, иголочки, (Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики выставлены.)
Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз.)
Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев.)
Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены.
Слон.
В зоопарке стоит слон. (Пальцы опустить вниз, потом средний поднять вперёд.)
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гостит приглашает.
Посуда.
Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют.)
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают пальцы по одному, начиная с большого.)
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)
Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики по одному, начиная с 
большого.)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали – (Удары кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют.
Так мы маме помогали
Птицы.
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают
 кулачки.)
Прилетело? Мы расскажем:
Две синицы, воробей, (На каждое название птицы загибают по одному пальцу.)
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пёстрых пёрышках.
Всем хватило зёрнышек. (Опять сжимают и разжимают кулачки.)
Водоём.
У нас просторный водоём. (Соединяют пальцы обоих рук, изображая водоём
Мы с братом плаваем вдвоём.
Вода прохладна и свежа, (Потряхивают кистями рук.)
Её меняют сторожа.
Мы от стены плывём к стене (Изображают руками плавание.)
То на боку, то на спине. (Кладут руки на стол то ребром, то ладошкой вверх.)
Держись правее, дорогой,
Не задевай меня ногой. (Изображают руками плавание.)
Капелька.
Кап, кап, кап – звенит капель. (Ритмично, на каждый слог, стучат подушечками пальцев, начиная с
Приближается апрель. большого, по столу.)
Верба.
Уж верба, вся пушистая, (Сжимают кулачки.)
Раскинулась кругом, (Резко разжимают кулачки.)
Опять весна душистая (Крутят руками.)
Повеяло крылом. (Машут кистями рук.)
Медведь.
Без нужды и без тревоги (Сжимают и разжимают кулачки.)
Спал медведь в своей берлоге, (Складывают ладошки вместе, подкладывают под щёку.)
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Слышит – каплет. (Пальчиками стучат по столу.)
Вот беда! (Качают головой.)
В темноте пошарил лапой (Вытягивают руки вперёд, раздвигают пальцы.)
И вскочил – кругом вода!
Заспешил медведь наружу. (Указательным и средним пальцами «бегают» по столу.)
Заливает! Не до сна!
Вылез он и видит: лужи, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Тает снег…
Пришла весна!
Ласточка.
Ласточка, ласточка, (На каждую строчку большой палец «Здоровается» дважды 
Милая касаточка, с одним пальчиком, начиная с указательного, сначала на правой,
Ты где была,  потом на левой руке.)
Ты с чем пришла?
- За морем бывала, весну добывала.
Несу, несу весну-красну.
Цветочек.
Наши алые цветы (Плавно разжимают кулачки.)
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, (Машут перед собой руками.)
Лепестки колышет.
Но алые цветки
Закрывают лепестки, (Плавно сжимают пальцы.)
Тихо засыпают, (Плавно опускают руки на стол.)
Головой качают.
Бабочка.
Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)
Полосатая пчела, (На каждое название насекомого загибают один палец.)
А за нею шмель-шмелёк
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)
Пожужжали, полетели, (Машут ладошками.)
От усталости упали. (Роняет ладони на стол.)
Рыбы.
Жил да был один налим, (Ладони сложены, плавные движения ими,имитируют движения плавников)
Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты: плавные движения двумя ладонями.)
Прилетели к нам три утки (Руки сложены накрест, взмахи ладошками.)
По четыре раза в сутки
И учили их считать: (Сжимают и разжимают кулачки.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Дидактические игры и упражнения по формированию лексико-грамматического строя речи
                                                                         ПОДБЕРИ ПРИЗНАК
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? Какая? Какие? Какое?), ребёнок отвечает.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
        Сапоги (какие?) – коричневые,         удобные, теплые…
        Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
        Перчатки (какие?) – кожаные, белые...
        Шляпа (какая?) – черная, большая…
        Туфли (какие?) – осенние, красивые…
        Платье (какое?) -  новое, нарядное, зеленое…
        Рубашка (какая?) -  белая, праздничная….
        Шуба (какая?) -  меховая, теплая…
                                                                      НАЗОВИ ЛАСКОВО
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Оборудование: мяч
Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая - шубка тепленькая
Лиса хитрая - лисичка хитренькая
Заяц белый - зайчик беленький
Сапоги чистые - сапожки чистенькие
Ветка короткая - веточка коротенькая
Шишка длинная - шишечка длинненькая
Ворона черная - вороненок черненький
Снег белый - снежок беленький.
                                                                        ПОСЧИТАЙ
Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.
Один мяч, два мяча, пять мячей.
Одна кукла, две куклы, пять кукол.
Одно облако, два облака, пять облаков.
                                                                  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. С сущ. В роде, числе.
Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.
Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.
                                                                  СЛОВА –РОДСТВЕННИКИ
Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.
Медведь – медведица, медвежонок, медвежий,  медведушка …
Волк - волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко…
Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка….
КТО ГДЕ ЖИВЁТ?
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Лиса живёт в норе.
 Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .
                                                            КАКОЕ ЭТО БЛЮДО?ПОСУДА?
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?
Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)
                                                                  СКАЖИ НАОБОРОТ
Цель: учить подбирать антонимы к словам.
Взлет – посадка
Взлетать – приземляться
Приезжать - …
Приплывать - … .
                                                           СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.
Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
Задания на развитие связной речи
«Бывает- не бывает»
Цель: воспитывать внимание к слову, учить представлять ситуации, выраженные в слове, закреплять и уточнять значение слов в сознании ребенка
Собака под дверью мяукает. Почему не бывает? полный ответ: Потому что собака лает, а кошка мяукает.
Кошка дом сторожит.
Курица кукарекает на заборе.
Мальчик летом по воде на санках едет.
Трактор по небу летит.
Кит в аквариуме плавает.
«Задумай слово!»
Цель: систематизировать представления детей, учить выражать свой мысли в краткой форме, обозначать качество, действия с ними.
Взрослый предлагает поиграть в игру, дети должны задумать слово, которое все знают, но не называть его, а только рассказать, что оно обозначает: какой, что можно с ним делать, все будут внимательно слушают и отгадывают.
Например: он пушистый, ласкает и мурлыкает (котенок)
Он по утрам песенки поет, хвост разноцветный (петух)
Она оранжевая, вкусная, длинная (морковь)
«Закончи предложение» 1 вариант
Цель: учить детей заканчивать высказывание, начатое воспитателем, подбирать подходящее слово, согласовать с другими словами в предложении.
Например: девочка рисует (елка, дом, диван)
Папа читает (книга, журнал, газета)
Собака грызет. (кость, тряпку, карандаш)
Мальчик ловит (мяч, раба, шар, лягушка)
Мама стирает (платье, белье, кофта, носок)
Можно употреблять существительные во множ. числе.
«Закончи предложение» 2 вариант
Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения.
Сахар сладкий, а перец (горький)
Летом листья зеленые, а осенью (желтые, красные, оранжевые)
Дорога широкая, а тропинка (узкая)
Ручей мелкий, а река (глубокая)
Пластилин мягкий, а камень (твердый)
Девочка говорит громко, а мальчик (тихо)
«Придумаем сказку»
Цель: учить детей самостоятельно находить наиболее подходящие выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.
1.Вариант: Если долго смотреть, как идет снег, то кажется, что ветер играет снежинками какую-мелодию, которую мы не слышим. А они танцуют то быстрее, то медленнее. Давайте придумаем сказку «Танцуют снежинки». Если хотите можно нарисовать сюжеты к сказке и сделать свою книгу.
2.Вариант: Давайте пофантазируем и представим, что снится деревьям в зимнем лесу (или деревьям на нашем участке в детском саду). А раз в сказке все может быть, деревья могут говорить и мечтать, то давайте расскажем, как одиноко и грустно деревьям без листьев, о чем они мечтают все зиму и как снег укутывает их потеплее от стужи и морозов. Так же можно сделать иллюстрации к своим сочинениям.
Чистоговорки
Чистоговорки и скороговорки — это специальные речевые упражнения для отработки навыка произнесения звуков или их сочетаний.
Звуки  [с] - [с'].
Са – са – са – под кустом сидит лиса
Су – су – су – мы увидели лису
Сы – сы – сы – лиса хочет колбасы
Си – си – си – ей кусочек отнеси.
Звук [ш].
Ша-ша-ша, мама моет малыша.
Шу-шу-шу, я письмо пишу.
Тише мыши кот на крыше.
Луша у душа мыла шею и уши.
Не найду я ушки у нашей лягушки.
Звук [ж].
Жа-жа-жа, есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу, молока дадим ежу.
У ежа ежата, у ужа ужата.
Звук [ч].
Чу-чу-чу, молоточком я стучу.
Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки.
У четырёх черепах по четыре черепашонка.
Звук [щ].
Ща-ща-ща, мы несём домой леща.
Волки рыщут, пищу ищут.
Два щенка щека к щеке,
Щиплют  щётку в уголке.
Скороговорки.
  • Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
  • Ткёт ткач ткани на платки Тане.
  • Осип охрип, Архип осип.
  • На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
  • Ехал Грека через реку
Видит Грека — в рeкe рак,
Сунул Грека руку в pеку,
Рак за руку Гpеку цап.
  • Pыла свинья, тупopыла, белopыла,
Пoлдвopа рылом из-pыла,
Выpыла, пoдpыла, до нopы не дopыла.
На тo хавpoнье и pыло, чтoбы она pыла.
  • Кукушка кукушoнку купила капюшoн.
Надел кукушoнoк капюшoн,
Как в капюшоне он смешон.
  • Бeлый снег. Бeлый мел.
Бeлый сахар тожe бел.
А вoт белка не бeла.
Бeлой даже нe была.
  • Карл у Клары украл кораллы, 
А Клара у Карла украла кларнет.
  • Расскажите про покупки 
Про какие, про покупки 
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
  • Купили Валерику и Вареньке 
Варежки и валенки.
  • Юлька-Юленька-юла, 
Юлька юркая была, 
Усидеть на месте Юлька.
 Ни минуты не могла.
 
Консультации для родителей
 
Совет для родителей.
 Уважаемые родители, ба­бушки и дедушки! Набери­тесь терпения и выдержки! Знайте, что выполнение арти­куляционных упражнений — трудная работа для ребенка. Никогда не укоряйте его при неудачах.
 
Запомните: похва­ла и поощрение придадут ма­лышу уверенности в своих силах и помогут быстрее ов­ладеть тем или иным движе­нием, а значит, быстрее овла­деть правильным произноше­нием звуков речи.
В комплекс занятий по раз­витию речи должны входить домашние задания, перечис­ленные ниже.
1. Артикуляционную гим­настику проводите ежедневно по 5—7 мин, чтобы вырабаты­ваемые у ребенка двигатель­ные навыки закреплялись, становились более прочными.
2. Артикуляционную гим­настику выполняйте, сидя пе­ред зеркалом. Предварительно ребенок должен увидеть пра­вильный образец, показанный взрослым. Контролируйте че­рез зеркало положение губ, языка у ребенка.
3. Некоторые упражнения ребенок должен выполнять под счет взрослого.
4. Каждое упражнение по­вторяйте 3—4 раза.
5. Упражнения выполняй­те поэтапно: улыбаемся, пока­зываем зубы, приоткрываем рот, поднимаем кончик язы­ка за верхние зубы, произно­сим звук.
Если вы хотите помочь сво­ему ребенку, не забывайте, что:
— для появления положитель­ной динамики в развитии речи нужны время, терпе­ние и система;
— родители, воспитатели и логопед должны рабо­тать в тесной связке — толь­ко тогда можно достигнуть желаемого успеха без психотравмирующих ситуаций, как для ребенка, так и для окружающих;
— необходимо выполнять все, что назначено специалис­том, и не от случая к слу­чаю, иначе проблемы могут только усилиться;
— ребенок не виноват в своих проблемах!
 
Ему нужна по­мощь!
 
 
 
Поговори со мной... О хо­рошем развитии речи как ус­ловии успешного обучения в школе говорят много. Однако родители не всегда осознают, как же эту речь развивать.
Часто можно услышать: «Мы так много читали ребен­ку, рассказывали стихи, учи­ли, объясняли, так много обо всем разговаривали, но резуль­тата нет; сам ребенок не мо­жет ни описать самую простую картинку, ни о чем-то расска­зать...».
Да как же иначе: ведь это родители рассказывали, гово­рили, объясняли — не ребенок.
«Речистость» у детей раз­ная: одних не остановишь, а из других и слова не вытя­нешь. Но даже и «молчуны» разговорятся, если есть стимул для разговора.
Какими упражнениями мож­но развивать речь?
1. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книгу, слушаете ли сказку — обра­щайте внимание ребенка на редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное слово.
2. Играйте в игру «Доска­жи словечко»: взрослый чи­тает короткое стихотворение, а ребенок должен догадаться и назвать последнее в нем слово.
3. Играйте в слова. Это мо­жет скрасить долгий путь в транспорте, скучный поход «по делам» или необходимость лежать в постели. К таким заданиям можно отнести:
— какими словами, красками можно описать время года;
— назови слово-предмет, сло­во-действие, слова-ассоциа­ции, слово-цвет, только ве­селые слова;
— расскажи о предмете: какой он (назови как можно боль­ше прилагательных); что он может делать (назови как можно больше глаголов) и т.д.;
— играйте в игру «Если бы, да кабы...». Ребенку пред­лагается закончить предло­жение:
Если бы я был Улицей, то я бы …,    потому что... .
Если бы я был Музыкой, то я бы …,    потому что... .
Если бы я был Дождиком, то я бы …,   потому что... .
Если бы я был Мандари­ном, то я бы …,    потому что... ;
— играйте в игру «Хорошо — плохо».
Что хорошего в Бабе Яге, а что плохого?
Что хорошего в болезни, а что плохого?
Что хорошего в дождике, а что плохого?
Что хорошего в том, что сломался телевизор, а что пло­хого?
— играйте в слова с противо­положным значением (ан­тонимы): веселый — груст­ный, сильный — слабый и т.д.;
— играйте в слова, где изме­няется только один звук: почка — дочка — точка — кочка...
4. Предложите ребенку пе­ресказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
5. Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки ра­стут... елке.)
6. Учите ребенка составлять рассказ по картинке. Объяс­ните, что рассказ состоит из начала (короткого, как утро), середины (длинного, как день) и конца (короткого, как ве­чер).
7. Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.
Помните! Ребенка очень легко сбить: достаточно порой ухмылки, насмешки, оттенка недоверия — и увлеченный «говорун сразу скисает».
 
 
Рекомендации родителям
Игры для развития речи и мышления дошкольников:
 
Довольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад по­тому, что «детей там учат». В об­щем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! И для него, и для мамы так важно играть вме­сте! Родителям дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое мож­но обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой — са­мый радостный и комфортный способ познать мир.
Первый и главный вопрос для нее — чему учить? Благо, выбор огромен — спасибо прогрессу! Сегодня 4-5 -летний «знаток» без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кноп­кам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился в том смысле, что каждый ребе­нок открывает его для себя зано­во. Поэтому начнем сначала.
Заметно облегчит жизнь само­деятельному педагогу системати­зация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежеднев­ными, хотя бы по 10—15 минут. Некоторые упражнения можно вы­полнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребен­ку вопросы и задания при ежеднев­ной работе по дому, т.е. в повсед­невной жизни. Не жалейте на за­нятия времени, оно потом во много раз окупится!
Прежде всего займитесь изу­чением предметов и их качеств. Для удобства общения допусти­мы тематические уроки — «одеж­да», «посуда», «мебель», «тран­спорт» и т.д., а также учебные игры — «Мишка одевается», «Я мою посуду», «Квартира для кук­лы» и т.д. Эти простейшие при­меры исподволь приведут к сути: малыш начинает свободно ориен­тироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Быстро будет расши­рять словарный запас.
Один из основных разделов обучения — развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеоб­щему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий к примеру, о жвачке: «Пожеваю и покладу на стол». Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правиль­но произносить звуки и слова, стро­ить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кста­ти, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка го­раздо меньше, чем существитель­ных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания («Какая собач­ка?», «Какой автобус?»). Ваша цель — приохотить «ученика» го­ворить много и правильно.
Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зе­леный цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревь­ев. В глаза сразу бросится суще­ственная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как «светло-зеленый», «темно-зеле­ный», «изумрудный», «салат­ный», «болотный», «желто-зеле­ный». Предложите ребенку отпра­виться на поиски новых цветов — всматривайтесь вместе, вгляды­вайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями.
Найдите на полянке три цвет­ка (травинки, шишки). Попробуй­те описать один из них, а ребе­нок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поме­няйтесь ролями.
Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните расска­зывать сами — пусть малыш заме­тит, что они не похожи друг на дру­га. Одно — величаво-торжественное, другое — бесшабашно-веселое, тре­тье — трагически грустное.
Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он спра­вится, рассмотрите их вниматель­но. Пусть ребенок убедится в том, что, как бы ни были похожи пред­меты, в каждом есть неповтори­мое отличие. Когда малыш пой­мет, насколько многообразна при­рода, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребе­нок с радостью принесет вам боль­шой лист клена и маленький бе­резовый, уверяя, что они не похо­жи друг на друга. Исследуйте их вместе и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилка­ми, оба растут на дереве, их фор­мы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив не­сколько пар листьев, малыш убе­дится, что самые разные предме­ты могут иметь сходство, особен­но те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае — «листья»).
Можно сыграть с ребенком в игру «Что на что похоже и поче­му?» Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «Лист на что по­хож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?» Отвечай­те сами, но слушайте вниматель­но и ребенка. Ведь у наших ма­лышей такое непосредственное творческое восприятие!
Можно немного видоизменить игру, уделяя больше внимания сход­ству различных предметов: «Чем лист похож на бумагу?» (Толщиной, легкостью.); «А на траву?» (Цве­том.); «А на каплю?» (Формой.)
Из таких игр рождается еще одно увлекательное занятие: придумыва­ние и отгадывание загадок, постро­енных на сравнении предметов меж­ду собой. Например, если малыш сказал, что лист похож на каплю по форме, но отличается цветом, помо­гите ему составить загадку: «Висит капля зеленая, как трава».
Следующий вид упражнений — скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно  для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках.
  • Ткач ткет ткани на платок Тане.
  • Около кола — колокола.
  • Как у горки, на пригорке жили тридцать три Егорки.
  • Орел на горе, перо на орле.
  • Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей.
А что, если предложить ребен­ку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, приказы­вая, прося, умоляя, громко, тихо)?
  • Милая моя, ты не спишь!
  • Вы ели на завтрак мороженое?
  • Мама купила (купи) виноград.
  • Скорее домой!
  • У нас кончился хлеб. Подобные задания помогут
малышу развить речь, воображе­ние, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошиб­ками, не стесняясь товарищей.
Многие игры имеют комбини­рованный характер, что выража­ется не только в обогащении сло­варя, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость!
Четвертый лишний
Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предме­тов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребен­ком и предлагаете определить, ка­кие подходят друг к другу и мож­но ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и по­чему. Набор может быть разнооб­разным, например: чашка, блюд­це, тарелка и яблоко; медведь, ло­шадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба. Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попроси­те назвать известных ему живот­ных (птиц, рыб), овощи (фрукты).
Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к об­щему понятию, но отличающими­ся (например, «береза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра пред­назначена для развития логиче­ского мышления дошкольника.
Где мы были, вам не скажем, а что делали — покажем
Оригинальность игры заклю­чается в том, что взрослый пред­лагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама загадыва­ют простое предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов пока­зывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители.
В случае правильного ответа играю­щие меняются местами. Если ма­лыш успешно справляется с зада­нием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последо­вательных событий (например, «проснулся — встал — умылся — позавтракал» и т.д.).
В другом варианте игры мож­но рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это разви­вает воображение, фантазию, на­ходчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
Потерявшаяся игрушка
Подберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите малышу запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время убери­те одну из игрушек и попросите кроху угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поме­няйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое ко­личество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увели­чивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложни­те задачу, изменив игрушки на картинки с изображением предме­тов (например, из детского лото).
Предложите сыну или дочке запомнить последовательность рас­положения игрушек на столе (ка­кая за какой стоит). Затем неза­метно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не свое место.
Такая, на первый взгляд, про­стая игра поможет малышу в раз­витии памяти и внимания, умения сосредоточиваться.

Найди тайник
Нарисуйте на бумаге план ком­наты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажи­те на плане место ее расположе­ния. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно де­лать и на детской площадке, что значительно усложнит задание.
Игра поможет развитию логи­ческого мышления, пространствен­ной ориентации и умения действо­вать по определенной схеме.
Игры с буквами
Если ребенок уже знаком с бук­вами, можно предложить ему игру в «звуки». Взрослый называет сло­во, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким за­канчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные сло­ва по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук «а» сто­ит в начале, в конце или в середи­не. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал зада­ние и проверял его выполнение.
Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по до­роге в детский сад или в магазин.
Я к вам пишу...
Если ребенок знает азы чте­ния, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточ­ного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребенка напишите ему с помощью магнитной азбу­ки «письмо», например, на холо­дильнике, чтобы он мог самосто­ятельно прочесть его. Текст мо­жет быть любым: послание от героя сказки, сообщение о спря­танном гостинце и т.д. Сначала письмо может содержать два-три простых слова, затем пять-семь.
Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предло­жить ему и его ближайшему това­рищу написать друг другу письма, которые можно отправить по почте или передать из рук в руки. Перво­начально детям потребуется по­мощь взрослых, но потом они на­учатся делать это самостоятельно.
Кляксы
Для этой занимательной игры понадобятся лист ватмана или кусок обоев икраски. Старыми газетами прикройте место, где будет происходить игра. Дайте малышу лист бумаги и краски и позвольте рисовать руками все, что он захочет. Можете присоеди­ниться к этому «безобразию». Та­кое занятие способствует расслаб­лению, снятию напряжения, эмо­циональной разрядке. А главное — вы вместе, вы рядом.
Для развития речи ребенка и формирования интереса к чтению необходимо помнить, что нужно использовать каждую возможность общения с ним: разговаривать о его и своих делах, о том, что он уви­дел или услышал, о прочитанном, отвечать на вопросы. Обязательно следует регулярно читать ребенку детские стихи, рассказы, сказки, повести, загадки. У него под ру­кой должно быть достаточно ма­териалов для чтения и рассматри­вания картинок. Сами родители должны подавать примеры регуляр­ного чтения книг, газет, журналов. Желательно записать ребенка в дет­скую библиотеку, чтобы он мог по­листать книги на полках и выб­рать что-то.
Почаще играйте с ребенком в различные игры: сюжетные и на­стольные, со словами и геометри­ческим материалом. Не навязывай­те ему ту или иную игру, предло­жите — а он пускай выберет сам.
Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, фло­мастерами, ножницами, бумагой, клеем и т.д.
Поощряйте игры с другими детьми. По возможности чаще во­дите ребенка в интересные для него места: лес, музей, театр, цирк, на елку, на каток, в зоопарк и т.д.
Ограничивайте время просмот­ра телевизора, смотрите передачи вместе и обсуждайте увиденное.
Маленькие дети могут и хотят учиться — это неоспоримый факт. В них спокойно сосуществует наив­ность и мудрость, талант и неве­жество. Детей необходимо обучать дома потому, что знания, получен­ные в первые годы жизни, никог­да не исчезнут из памяти.
Консультации для родителей
8 САМЫХ ЭФФЕКТИВНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
МАМАМ В ПОМОЩЬ!

     У большинства дошкольников есть те или иные проблемы с речью. К счастью, исправить ситуацию можно самостоятельно, регулярно выполняя с ребёнком несложные упражнения.
     Если малыш не выговаривает какие-то звуки, «комкает» слова, говорит, словно кашу в рот набрал, - не отчаивайтесь! Чаще всего проблемы с речью - возрастные, и к школе большинство детишек начинают говорить чисто и правильно. Конечно, бывают и сложные случаи, когда без логопеда не обойтись. Но для начала стоит попытаться улучшить речь ребёнка с помощью домашних упражнений.
Правила занятий с малышом
     Логопедические занятия для дошкольника должны проходить в игровой форме, иначе малыш может не захотеть заниматься. Проводите занятия регулярно, 2-3 раза в день. Начинайте с 3-5 минут, постепенно увеличивая время урока до 15-20. Лучшее время для занятий - после завтрака и после дневного сна. Отложите упражнения, если ребёнок в плохом настроении, болен или устал. Выполняйте упражнения вместе с ребёнком, показывайте все движения на своём примере. Проводите занятие перед зеркалом, чтобы кроха мог видеть, как двигаются его губы и язык.
     Логопедические упражнения
     Мы привыкли думать, что логопеды нужны только тем детям, которые произносят не все звуки. Чаще всего проблемы вызывают «р», «л», «ц», шипящие. Однако бывает и так, что малыш освоил произношение, но всё равно говорит нечётко, тихо, невнятно, непонятно, пропускает звуки или слоги, путает их. Поэтому логопедические упражнения направлены не только на постановку звукопроизношения, но и на общее развитие речи.
     Упражнение №1. Артикуляционная гимнастика
     Начинайте каждое занятие с гимнастики, стимулирующей мышцы речевого аппарата.
     Предложите крохе: высунуть язык как можно дальше, дотронуться кончиком языка до носа и подбородка; облизать губы; сделать язык широким, расслабленным; свернуть в трубочку; поднять его края (форма лопаточки); «почистить» зубки, проводя языком по внутренней их поверхности; водить языком по нёбу вперёд-назад (как будто маляр красит потолок).
     Упражнение №2. Развитие фонематического слуха
     Для детишек 4-5 лет полезны упражнения, развивающие восприятие звуков. Поиграйте в такую игру: пусть ребёнок делает вид, что спит (ляжет на руки, закроет глазки), а вы будете медленно произносить слова. Услышав определенный звук (например, «а»), малыш должен «проснуться». Другие варианты той же игры: хлопать в ладоши, подпрыгивать, вставать, услышав звук.
     Упражнение №3. Звукоподражание
     Так любимая детишками игра очень полезна для развития речи. Изображайте вместе с крохой звук мотора, летящего самолета, бульканье воды, мычание коровы, рычание тигра, воркование голубя и пр.
     Упражнение №4. Работа со звуком «р»
     Пожалуй, это самый трудный для малыша звук. Чтобы помочь карапузу справиться с ним, поиграйте в такие игры: предложите ребёнку приоткрыть рот, положить на нижнюю губу расслабленный язык и дуть со звуком «ф» достаточно сильно, чтобы ватный шарик или карандаш катились по столу;
научите кроху цокать языком, изображая, как скачет лошадка; изобразите барабанную дробь, постукивая кончиком языка по небу.
     Упражнение №5. Работа со звуком «л»
     Отыскать пропавший звук «л» помогут такие упражнения: говорить «у-у-у-у» с высунутым язычком (как будто поезд едет); прижать язык между зубами и двигать им вперёд-назад, будто пытаетесь его чистить; немного прикусив язычок, попробовать спеть «лек-лек-лек».
     Упражнение №6. Работа со звуком «ц»
     Поднесите руку ребёнка к своим губам и произнесите звук «ц». Он должен почувствовать одно прикосновение воздушной струи. Потом поднесите его руку к его губам и попросите, чтобы он повторил этот звук. При этом можно изображать, что вы говорите кому-то вести себя потише: «Тцццц».
     Упражнение №7. Работа с шипящими
     Проблема с произношением шипящих настолько распространённая, что встречается даже в детской классике. Например, в «Денискиных рассказах» Драгунского: «…не фыфка, не сыска, а хыхка!». Чтобы научить дошкольника произносить шипящие, попробуйте такие упражнения: пусть малыш «накажет» язычок, слегка высунув его и пошлепав губами, произнося «пя-пя-пя»; положите ребёнку на кончик языка маленький кусочек конфетки (мармелада или ириски) и попросите приклеить его на нёбо, прямо за верхними резцами; пошипите вместе: поиграйте в змею, сдувающийся шарик, кипящий чайник.
     Упражнение №8. Общее развитие речи
     Кроме работы непосредственно со звуками и произношением, важно в принципе развивать речь малыша. Это помогут сделать:
упражнения на развитие мелкой моторики (лепка, рисование, игры с наклейками); упражнения на формирование категорий (игры с тематическими карточками или наборами картинок: «животные», «транспорт», «посуда»); занятия по расширению словарного запаса (игры в слова, чтение).
 
Практикум с элементами тренинга «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»
Практикум с элементами тренинга
«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»
(Проводится с родителями имеющими детей с речевыми нарушениями,  предварительно записавшимися на участие в практикуме)
1. Вступительная часть
Логопед: Уважаемые мамы и папы, сегодня мы с вами поговорим о развитии речи детей.
Правильная, выразительная речь –  звуковой портрет человека. Речь – это не прирожденный дар. Все начинается с детства. Даже, если у ребенка овладение произношением звуков идет нормально, то и тогда работа по звукопроизношению и над дикцией необходима, т.к. ясная и правильная речь - это залог успешного общения.
У многих взрослых и детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Скажите, пожалуйста, что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног?
Родители: Выполняем зарядку, занимаемся физкультурой, ходим на массаж.
Логопед: Да, вы правы. В наших щеках, губах, языке тоже есть мышцы. Вот эти мышцы речевого аппарата мы можем тренировать с помощью артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика  – это  специальные упражнения, которые укрепляют мышцы речевого аппарата, развивают их силу и подвижность.
Сегодня мы с вами научимся выполнять такие упражнения. Но для начала давайте познакомимся.
2. Игра на знакомство: ребенок представляет свою маму и на первую букву имени называет прилагательное - характеристику мамы (напр., Даша-добрая и т.п.)
3. Основная часть:
Логопед: Артикуляционные упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, т.е. все то, что необходимо для правильного образования звука.
Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше ее делать перед завтраком в течение 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 3 упражнений.
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, т.к. в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Размещать надо ребенка так, чтобы он видел лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено. Взрослый должен следить за качеством выполняемых ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Сейчас, мы с вами вместе выполним некоторые упражнения общей артикуляционной гимнастики.
(Логопед, показывает речевые упражнения, дети выполняют перед зеркалом, родители контролируют правильность выполнения.)
  • Упражнение «Лягушка». Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
Потянули - перестали. И нисколько не устали!
 
  • Упражнение «Слон».
Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.
Подражаю я слону -
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
 
  • Упражнение «Лягушка - слон». Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
 
  • Упражнение «Рыбка». Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
  • Упражнение «Качели». Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
 
  • Упражнение «Часики». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!
Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.
 
  • Упражнение «Лопаточка». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
 
  • Упражнение «Иголочка». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь, и уколю.
И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять...
 
  • Упражнение «Лопаточка-иголочка». Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
Упражнение «Горка». Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику. Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.
Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
Скатываются зубки с горочки.
4. Заключение:
Логопед: Давайте подведём итог нашей встречи. Появилось ли у вас желание проводить  дома с ребёнком артикуляционную гимнастику?
5. Упражнение «подарок».
Детям и взрослым  раздаются сердечки, вырезанные из бумаги и цветные карандаши. Задание: напишите или нарисуйте что-либо приятное в память о сегодняшней встрече и подарите друг другу. (упражнение в паре «ребенок-мама»)
Логопед:
Мы благодарим вас за участие в практикуме, надеемся, что вы узнали много интересного, а самое главное, что  у вас появилось желание поиграть с детьми в такие игры, которые помогут эффективному развитию речи.
(Вручает методические рекомендации логопеда родителям, имеющих детей с речевыми нарушениями
  • Желаю удачи!
 
 
 
Тренинг для родителей детей имеющих речевые нарушения «Учимся говорить, играя»
 Тренинг для родителей детей имеющих речевые нарушения
«Учимся говорить, играя»
ЦЕЛЬ: Повышение уровня знаний родителей по автоматизации звука [c] в домашних условиях.
ЗАДАЧИ:
  • Повышение интереса родителей к выполнению рекомендаций учителя - логопеда.
  • Обучение способам взаимодействия с ребенком, с целью активизации его речи.
  • Формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности.
  • Показ правильного положения органов артикуляции при произнесении звука [c].
  • Показ правильного положения органов артикуляции при произнесении звука [c].
  • Показать приемы автоматизации звука [c].
ХОД ТРЕНИНГА
Вводная часть:
Цель: настроить родителей и детей на позитивное общение между участниками тренинга.
Проводится коммуникативная игра "Здравствуйте" Участникам предлагается встать в круг и поздороваться друг с другом: ладошками, локотками, коленками, спинками и т. п.
Ведущий предлагает участникам тренинга познакомиться и проводит игру "Знакомство", где каждый называет себя так, как хотел бы, чтоб к нему обращались.
После приветствия и знакомства с семьей, логопед начинает передавать по кругу маленький комочек семейного тепла. (Каждый член семьи передает воображаемый комочек соседу, наполняя его своим теплом).
Основная часть:
Цель: обучить родителей приемам работы со звуками [c, cь].
Слово "сердце" начинается со звука [сь] и сегодня мы хотим поиграть с этим звуком.
Чтобы хорошо произносить этот звук, мы сделаем гимнастику для язычка (дети показывают артикуляционные упражнения родителям, совместно выполняют зарядку под музыку). Рекомендованные упражнения: "Улыбочка", "Трубочка", "Часики", "Качелька", "Горочка", "Наказать непослушный язычок".
Пояснение для родителей: Артикуляционная гимнастика выполняется с целью - выработать правильные движения и нужное положение органов речи для четкого произношения звука.
Мы потренировали язычок, а сейчас попробуем произнести этот звук по - разному (участники должны проявить воображение и произнести звук: ласково, брезгливо, грустно и т. д.).
Пояснение для родителей: Фонетическая зарядка проводится для отрабатывания звука [с] изолированно.
Игра "Наоборот", ведущий бросает мяч, членам семьи, называя слог, а они должны сказать его наоборот. (СА-АС).
Игра "Рифмы". Предлагается поиграть в рифмы. Один участник называет слоги, например, са-са-са, следующий придумывает рифму к данным слогам.
Пояснение для родителей: Игры "Наоборот", "Рифмы" направлены на автоматизацию звука [c] в слогах.
"Назови необычно". Участники достают из волшебного мешочка предмет и придумывают ему необычное название.
Пояснение для родителей: данное упражнение направленно автоматизацию звука в слове и на развитие воображения.
"Сказка по - кругу". Ведущий начинает рассказывать, а каждый из участников добавляет предложение, чтобы получилась законченная сказка, желательно использовать как можно больше слов со звуками [c, сь]. ("Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед:.)
Пояснение для родителей: Упражнение "Сказка по кругу" проводится для автоматизации звука в предложении.
Сегодня дети поиграли, а родители играя научились работать со звуками [с, сь]. Звуки человек слышит и произносит, а сейчас мы предлагаем сделать букву С, букву можно написать, нарисовать, выложить из крупы и ниток, слепить из пластилина и сделать аппликацию. Участникам предлагаются различные материалы для изготовления буквы.
Пояснение для родителей: Цель данного упражнения закрепить графический образ звука.
Заключительная часть:
Подведение итогов: предложить детям узнать у родителей, чему они научились за время тренинга, поинтересоваться, чему еще хотят научиться и нужны ли подобные тренинги их семье.
Рефлексия: По окончании тренинга дети и родители украшают поляну цветами различных цветов.Красный, розовый - занятие понравилось, узнали что то интересное, новое.
Зеленый, синий - занятие не понравилось, узнали мало интересного и нового.

Комментарии (5)

#1 Анжелика Юрьевна, такой хороший сайт! Много полезной информации как для родителей так и для педагогов! Очень интересные видео-занятия! Спасибо большое!
Наталья Молькова, дата: 22.11.2024 в 13:20  
#2 Анжелика Юрьевна, С днем рождения! Пусть в жизни будут мир, любовь и благополучие, а рядом — дорогие сердцу и душе люди! Чтобы обходили стороной ненастья и беды. Еще желаю здоровья и успеха в любимом деле: работе или хобби. С праздником!
Екатерина Морозова, дата: 13.06.2024 в 23:12  
#3 Анжелика Юрьевна, поздравляю вас с днем рождения. Желаю вам крепкого здоровья и успехов в работе.
Екатерина Морозова, дата: 13.06.2023 в 22:30  
#4 Анжелика Юрьевна, поздравляю вас с днем рождения. Желаю вам всего самого наилучшего и удачи во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 13.06.2022 в 22:39  
#5 Анжелика, спасибо, что посетили мою страницу. Добро пожаловать на Учпортфолио. Здесь замечательные, увлеченные профессионалы, котоврые всегда пройти на помощь и поделиться своими наработками. Удачи вам в ваших начинаниях!
Людмила Афанасьева, дата: 13.07.2021 в 0:11  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ