филиал «Павловский» МБОУ «Красивская СОШ»
 Программа платного курса  по русскому языку.
                                                        8 класс.
 Составитель Е.В. Локтева,
учитель русского языка
и литературы.
 
Пояснительная записка.
 
Индивидуально- групповые занятия предназначены для учащихся, не успевающих по предмету ,,русский язык”, пропустивших уроки по причине болезни, не усвоивших текущий материал, имеющих пробелы в знаниях по определённым темам.
Главное, определяющее назначение занятий - выработка орфографических и пунктуационных навыков под руководством учителя, однако это не исключает и самостоятельной работы учащихся.
Курс рассчитан на индивидуальные и групповые занятия  в количестве 34 часов.
Содержание и структура данных занятий определяется целью оказания практической помощи в овладении русским языком вышеперечисленным категориям учащихся.
В результате  индивидуальной и групповой работы учащийся должен
знать:
- условия, необходимые для грамотного письма;
- опознавательные признаки орфограмм;
- орфографические правила;
- пунктуационные правила;
уметь:
- применять полученные знания на практике;
-сравнивать значение, строение, написание слов;
- находить орфограммы в словах по опознавательным признакам;
- обосновывать постановку знака препинания;
- обосновывать выбор той или иной орфограммы.
 
Данные занятия предполагают направленность процесса обучения на развитие самостоятельности, орфографической и пунктуационной зоркости  учащегося.
 
 
 
План индивидуально- групповых занятий.
 

№	Тема	Кол- во часов	Результаты обучения
1	Богатство и выразительность русского языка. Диагностика обученности учащихся.	1	Иметь представление о богатстве и выразительности русского языка, воспитывать интерес к его изучению. Уметь безошибочно списывать тексты разного характера: стихотворные, прозаические, художественные, лингвистические, публицистические- объёмом 100-110 слов за определённое время.
2	Орфограммы гласных корня.	1	Закрепить понятие орфограммы как написания, требующего применения правил. Отработать способ обнаружения орфограмм ( на материале корня слова) и дифференцировать написания по видам орфограмм.
3	Орфограммы гласных корня.	1	Отрабатывать умение опознавать данные написания зрительно и на слух. Вооружить способом определения верного написания ( подбор однокоренных слов с ориентацией на значение корня); грамотно писать словарные слова.
4	Тест.	1	Проконтролировать усвоение материала предыдущих занятий.
5	Орфограммы согласных корня.         Словосочетание.	2	Закрепить понятие орфограмм согласных корня             ( проверяемые- непроверяемые, непроизносимые, удвоенные); дифференциация этих написаний при письме и на слух. Вооружить способом определения верного написания согласных, верно писать согласные корня. Уметь различать способы подчинительной связи.
6
7	Тест. Словосочетание.	1	Проконтролировать усвоение материала предыдущих занятий.
8	Буквенные сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, РЩ, НЩ и др.   Понятие о предложении.	1	Закрепить навыки ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их использования. Систематизировать знания по теме ,,Простое предложение”, развить умение видеть схему предложения, вычленять его грамматическую основу.
9	Правописание Ь и Ъ знаков.   Способы выражения подлежащего и сказуемого.	2	Развить навыки речевого слуха; осознавать необходимость употребления Ь и Ъ знаков. Знать условия употребления, верно писать соответствующие слова. Углубить знания о способах выражения подлежащего и сказуемого.
10
11	Тест.	1	Проверить умение учащихся самостоятельно подбирать правила для решения орфографической и пунктуационной задачи.
12	Второстепенные члены предложения.	2	Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Уметь находить второстепенные члены предложения.
13
14	НЕ с различными частями речи.     Приложение.	2	Знать правила написания НЕ с различными частями речи. Выучить перечень слов, не употребляемых без НЕ. Владеть способом определения написания данной орфограммы. Углубить знания о приложении. Уметь вычленять в словосочетании с приложением главное слово и зависимое.
15
16	Письменная работа.	1	Фиксировать продвижение учащихся в написании всех повторенных правил.
17	Типы односоставных и двусоставных предложений.	1	Знать понятие об односоставных и двусоставных предложениях. Уметь отличать их друг от друга.
18	Н и НН в различных частях речи.   Однородные члены предложения.	2	Учить видеть в предложении однородные члены, умение работать со словом. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
19
20	Правописание приставок.	1	Совершенствовать навыки правописания различных приставок, обогащать словарный запас.
21	Тест.	1	Проконтролировать знания и умения учащихся.
22	Правописание суффиксов.	1	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, подчиняющиеся правилу. Усвоить способ определения верного написания суффиксов.
23	Обособление.	2	Развить пунктуационные умения при обособлении. Уметь использовать предложения с обособлением в тексте. Знать условия для обособления.
24
25	Вводные конструкции.	1	Уметь находить в предложении вводные конструкции, развивать навыки пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций.
26	Приставки и предлоги.	1	Уметь отличать предлог от приставки, закрепляя это на практике.
27	Правописание НЕ и НИ.	2	Учиться соотносить НЕ-НИ приставки и отрицательные частицы. Уметь определять значение этих приставок и частиц.
28
29	Письменная работа.	1	Опознавать в тексте изученные правила орфографии и пунктуации.
30	Морфологический разбор.	1	Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки всех частей речи. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова.
31	Синтаксический разбор простого предложения.	2	Уметь проводить синтаксический разбор ( устный и письменный) простого предложения; конструировать предложения по заданной схеме.
32
33	Комплексное повторение.	2	Систематизировать полученные учащимися знания, закрепить их при выполнении упражнений и составлении таблиц.
34

 
 

                                      Программа платного курса по русскому языку 7 класс « Принципы русской орфографии»
 
 
Пояснительная записка
 
Актуальность введения в школе курса "Принципы русской орфографии" по выбору определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга. Данный курс предназначен для учащихся 7 классов и рассчитан на 34 часа.
 
Занятия могут быть организованы по одному часу в неделю.
 
Цель обучения орфографии в школе - формирование относительной орфографической грамотности учащихся, степень относительности которой должна стремиться к нулю. Это предполагает сознательное усвоение и применение на практике орфографических правил.
 
Дидактические принципы отбора содержания материала:

• научность;
• доступность;
• последовательность и системность изложения материала;
• преемственность и перспективность;
• связь теории с практикой;
• наглядность;
• целостность.

 
Курс "Принципы русской орфографии" имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач:

• закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);
• продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;

развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими).
 
В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.
 
Методы обучения:

• эвристическая беседа;
• исследование;
• проблемно-поисковые задания;
• наблюдение;
• лингвистические игры;
• индивидуальные задания.

 
 
 
 
Ожидаемые результаты
 
В результате изучения дисциплины обучаемый должен знать:

• правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;
• условия, от которых зависит написание;
• норму, действующую при данных условиях;
• последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
• приёмы разграничения схожих написаний.

 
уметь:
 

• правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;
• правильно писать сложные слова,
• правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;
• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,
• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,
• правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
• правильно писать не с разными частями речи.

 
                                            УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 

№ п/п	Темы занятий	Количество часов	Краткое содержание	Знания, умения, навыки
1.	Правописание безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе.	2	Закрепить навык написания безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова.	Уметь опознавать проверяемые орфограммы в корне слова, окончании, приставке, суффиксе на слух и зрительно, владеть способом определения правильного написания путём подбора однокоренных слов.
2.	Правописание согласных, проверяемых сильной позицией, в корне слова, в приставке. Правописание непроизносимых согласных корня.	2	Научить различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением и не проверяемые произношением, а также непроизносимые и удвоенные согласные.	Сформировать умение безошибочно писать гласные в корнях слов. Уметь определять написание согласного и безошибочно писать их.
3.	Правописание о/ё после шипящих в корне слова.	1	Закрепить правописание о-ё после шипящих в корнях слов. Формировать умение выбирать и объяснять буквы о или ё.	Уметь объяснять выбор буквы о-ё после шипящих в корнях слов.
4.	Правописание приставок на -з / -с.	2	Повторить сведения о правописании неизменяемых приставок. Изучить правописание приставок на з-с.	Знать три группы приставок в зависимости от их правописания.
5.	Написание ы в начале корня после приставок на согласный.	1	Учить опознавать данную группу слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких - вместо и пишется буква ы.	Знать условия выбора букв и и ы после приставок на согласный. Уметь правильно применять правило.
6.	Написание о под ударением после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных, имён прилагательных.	2	Закрепить умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи.	Знать способ определения написания окончаний слов. Уметь свободно им пользоваться.
7.	Правописание непроверяемых гласных и согласных корня.	1	Закрепить написание не проверяемых ударением гласных корня. Сформировать умение в случае затруднения обращаться к орфографическому словарю.	Знать написание слов с непроверяемой гласной в корне слова.
8.	Правописание чередующихся гласных в корне слова.	2	Чередование а/о: в корнях -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон-, -плав-/-плов-, -кас-/-кос-, -лаг-/-лож-, -раст- (-ращ-)/ -рос-, -скак-/-скоч-, -мак-/-мок, -равн-/-ровн-   Чередования е/и в корнях: -бер-/ -бир--блест-/-блист-, -дер-/ -дир-, -жег-/-жиг-, -мир-/-мер- -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-. Чередование им/ а(я), ин/ а(я).	Уметь правильно писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях с чередованием.
9.	Разделительный Ъ	1	Правописание Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух-, трёх-, четырёх-.	Знать и безошибочно употреблять Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух- трёх-, четырёх-.
10.	Правописание Ь как разделительного знака как знака обозначения мягкости и показателя грамматической формы.	1	Употребление Ь как знака обозначения мягкости в конце слова и в середине перед твёрдыми согласными, в середине слова перед мягкими согласными, если при изменении слова или в родственных словах первый сохраняет свою мягкость и когда второй становится твёрдым: в письме (ср. письма). Употребление мягкого знака как показателя грамматической формы в именах существительных, в глагольных формах, на конце наречий после шипящих, частиц.	Знать основные случаи употребления Ь как разделительного и для обозначения мягкости. Знать основные случаи употребления Ь как показателя грамматической формы.
11.	Употребление приставок пре- и при-.	2	Познакомить с правописанием гласных в приставках пре- и при-. Учить определять лексическое значение приставок и правильно писать их.	Понимать, что употребление приставок пре- и при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).
12.	Правописание н и нн в полных формах имён прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных.	2	Сформировать представление о правописании букв н и нн в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных.	Знать условия выбора одной и двух н в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных.
13.	Правописание суффиксов имён существительных: -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).	2	Повторить правописание суффиксов имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).	Уметь правильно писать суффиксы имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).
14.	Правописание суффиксов имён прилагательных.	1	Закрепить правописание суффиксов имён прилагательных  -к- (-ск-).	Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы прилагательных.
15.	Правописание суффиксов глаголов.	2	Правописание суффиксов глаголов ова- (-ева), -ыва- (-ива-), гласной перед ударным суффиксом -ва-.	Знать правила написания суффиксов и способы действия по их применению.
16.	Правописание суффиксов причастий.	2	Правописание суффиксов причастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -ом- (-ем-), -им-, гласных перед суффиксами страдательных причастий -вш-, -нн-.	Знать суффиксы причастий и условия их употребления.
17.	Написание не с именами существительными, именами прилагательными.	2	Систематизировать сведения о правописании не с именами существительными, именами прилагательными.	Знать правила употребления не с существительными и прилагательными. Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы.
18.	Слитное и раздельное написание не с глаголами, деепричастиями.	1	Вспомнить правила написания не с глаголами и деепричастиями. Развивать навыки и умения написания данных частей речи с не.	Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями. Уметь грамотно употреблять данные словоформы в собственных письменных работах.
19.	Написание не с причастиями.	1	Формировать навык употребления н и нн в причастиях.	Уметь определять зависимые от причастия слова, полную и краткую форму причастия. Знать, как пишется не с причастиями.
20.	Слитные и дефисные написания сложных имён существительных.	1	Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного и слов с начальной частью пол-.	Знать условия выбора слитного или дефисного написания сложных существительных. Уметь применять данные правила при написании.
21.	Слитные и дефисные написания имён прилагательных. Разграничение сложных имён прилагательных и словосочетаний.	1	Познакомить с условиями правописания сложных имён прилагательных.	Знать правила употребления дефиса в сложных прилагательных. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис на письме.
22.	22.       Употребление прописных букв.	1	Повторить орфограммы, связанные с употреблением прописных букв.	Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять в тексте и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв.
23.	Правила переноса.	1	Закрепить правила переноса слов.	Знать правила переноса слов, уметь применять их на письме.

 
 
Итого: 34 занятия
 
 
 
Список используемой литературы
 
Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 1987.
Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987.
Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5.
Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5.
Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001.
Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6.
Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983.
Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12.
Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3.
Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6.
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 1977.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 1982.
Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11.
Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1.
Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения. РЯШ. 2000. № 3.
Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2.
Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984.
Селезнёва Л.Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. - М., 1980.
Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся старших классов// РЯШ. 2000. №1.
Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская