1485
моих комментариев 5
блогов 0
сообществ 35
учебных материалов 6
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 5
блогов 0
сообществ 35
учебных материалов 6
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Любовь Ганжала, (на сайте с 12.08.2014 г.)
Был(а) на сайте 7 лет назад
Рейтинг:
117.24/2146
|
1 179 976
просмотров
|
886
комментариев
|
131
место в рейтинге
|
|
||
- Проекты в первом классе
- Исследовательская деятельность как способ учебной самоорганизации школьника
- Темы проектов, реализуемых в начальной школе
Литература
- Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студ. пед. вузов / Н. Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2008.
- Савенков, А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников [Текст] / А. И. Савенков. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
- Шумакова, Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников [Текст] / Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова. – М.: Просвещение, 2011. – 157 с.
Современная начальная школа в качестве одного из приоритетных направлений своей деятельности определяет приобщение учащихся к исследовательской
деятельности. Перед начальной школой ставятся задачи:
- закладывать фундамент знаний, умений и навыков;
- формировать у обучающихся такие качества как критичность мышления,
анализ деятельности, самостоятельность в планировании и организации
собственной деятельности, ответственность за выполненную работу;
- воспитывать активную, творческую, самостоятельную личность.
Для того, чтобы реализовать эти задачи, необходимо использовать
продуктивные методы обучения, среди которых выделяются исследовательские методы.
Исследовательский метод обучения - это организация поисковой познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и
практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Прежде всего для себя я определила цель использования исследовательской
работы – стимулирование развития интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.
Поставила перед собой задачи:
- обучать проведению учебных исследований младших школьников;
- развивать творческую исследовательскую активность детей;
-стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам;
- ознакомить с научной картиной мира;
- вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс.
С первого класса приучаю учеников к использованию слов «исследование»,
«исследуем». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и делая
выводы, фиксируем результаты.
Выделяются следующие этапы исследовательской работы.
Перед экскурсией ученики получают задание:
В ходе экскурсии, анализируя собранный материал, проведя наблюдения и
исследования, ребята находят ответ на вопрос исследования. Результатом
работы стал собранный гербарий, а также мы составили вопросы викторины по растениям. На уроках технологии из листьев учащиеся выполнили аппликации с изображением птиц и животных, которые имеют непосредственное отношение к растениям.
Работая по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир», мы проводим
исследования по темам: «Кто такие птицы?», «Откуда берутся снег и лед?», «Что
такое радуга?» и другие.
Во втором классе темой нашей работы стало исследование лекарственных
растений нашей местности. Изучив данную тему на уроках окружающего мира, познакомившись с Атласом-определителем лекарственных растений, проведя
наблюдения во время экскурсии, каждый ученик получил перечень заданий,
которые выполнял в течение года:
2. Сделать рисунок или фотографию.
3. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования
полезных свойств лекарственных растений.
4. «Экологическая листовка». Написать письмо от имени лекарственного
растения людям с просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего
мира, классных часах.
Весной во 2 классе я провожу экскурсию в парк. Цель экскурсии – наблюдение за живой и неживой природой. У каждого из детей есть маршрутный лист
экскурсии и план выполнения творческой работы «Мои маленькие исследования».
В классе провожу инструктаж по проведению экскурсии и объясняю ученикам, что маршрутные листы – это их помощники для выполнения домашнего задания, что работу они должны выполнить на альбомном листе или листе формата А-4.
Ребята используют памятку «Мои маленькие исследования».
План работы.
1. Дата проведения наблюдений.
Время года, погода.
2. Объекты живой и неживой природы, которые мы наблюдали.
З. Описания любого объекта по своему выбору.
4. Рисунки или фотографии выбранного объекта.
5. Мои впечатления об объекте: мини-сочинения, стихи или загадки. Общее
впечатление об экскурсии.
Редколлегия класса представленные работы оформляет в виде журнала «Что я
увидел в парке». Здесь представлены тексты мини-сочинений, открытия ребят в форме стихов или загадок, фотографии, на которых они запечатлели
удивительный мир природы при помощи родителей. Все учащиеся класса с
удовольствием читают и просматривают журнал. Эта работа повлияла на
мотивацию учебной деятельности многих ребят.
В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут
сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ученик может получить совет учителя, какую тему
исследования можно выбрать. Тема может быть:
- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
- экспериментальной;
- изобретательской;
- теоретической.
Исследовательская деятельность приучает детей работать с книгой, газетой,
журналом, энциклопедией, что в наше время очень важно, потому что по
собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем
случае читают только учебники.
Вообще для получения положительного результата детской исследовательской
работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу учащимся, стимулировать их.
Так уже в 3-4 классе, когда ребята знакомы с приемами работы, организация
исследования включает в себя следующие этапы, которые отражены в памятке.
Памятка.
1. Подумать самостоятельно и выбрать тему исследования.
2. Что я об этом знаю?
3. Какие мысли я могу высказать про это?
4. Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
5. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
6. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
7. Спросить у других людей.
8. Записать интересную информацию, полученную от других людей.
9. Использовать Интернет.
10. Записать то новое, что узнал с помощью компьютера.
11. Понаблюдать.
12. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений. По возможности сделать фотографии.
13. Провести эксперимент.
14. Записать план и результаты эксперимента.
Исходя из интересов ребят и используя вышеуказанную памятку, в третьем классе мы проводим исследования по названиям улиц, истории города. Ребята стараются найти материал про свой город из литературных источников, бесед с жителями, Интернета. Проведя большую исследовательскую работу, они узнают историю своего маленького города и объяснения названий улиц. Анализируя результаты собственных исследований, приходят к заключению, что даже такой маленький город, как Полысаево, неразрывно связан с историей страны. От этих выводов у
ребят зажигаются искорки в глазах. У них повышается мотивация к изучению
нового, стимул к учебе.
В четвертом классе группа ребят выбрала тему «Воды нашего города». Прежде всего они под моим руководством определили цель работы – выявление влияния
деятельности человека на состояние вод г. Полысаево. Сформулировали задачи:
1. Изучить литературные источники о реках Иня и Мереть;
2. Познакомиться с результатами исследований научно-экологического общества «Поиск» о состоянии вод в реках Иня и Мереть;
3. Частично определить и сравнить физические свойства вод реки Мереть и
водопроводной воды (прозрачность, цвет, запах).
Учащиеся в своей гипотезе предположили: на экологическое состояние вод рек Иня и Мереть влияет хозяйственная деятельность человека.
Выбрали объект исследования: реки Мереть и Иня.
Предметом исследования стала вода: реки Мереть и водопроводная.
Участники исследования определили методы работы: изучение литературы,
встреча с участниками научно-экологического общества «Поиск», изучение
материалов этого общества по данной теме, беседы с жителями деревни Мохово, проведение экскурсий и опытов.
Изучив «Географию Кемеровской области» и «Тайны имен земли Кузнецкой», учащиеся узнали о том, что на территории г. Полысаево протекают две реки - Иня и Мереть. Они определили их место на карте. По данным литературных
источников дали краткое описание рекам.
Обратившись к материалам научно-экологического общества «Поиск», ребята
определили, что река Иня находится в зоне работ шахт «Октябрьская» и
«Полысаевская». На состояние воды в реке Мереть влияет деятельность ОАО
«Разрез Моховский» и ОАО «Разрез Грамотеинский». Эти предприятия
сбрасывают свои шахтные воды в реки. В водах реки Иня обнаружены фенол, цинк, азот, а в водах реки Мереть обнаружено наличие сульфатов, хлоридов и
сухих остатков.
В ходе исследования, побывав на экскурсии в районе реки Иня, ребята убедились, что кроме предприятий вред рекам приносят и люди. На берегах реки Иня юные исследователи нашли груды металлолома, свалки мусора.
В своей исследовательской работе ребята пришли к заключению, что в результате хозяйственной деятельности предприятий и бытовой деятельности человека
происходит загрязнение рек. Их гипотеза подтвердилась.
С результатами проведенного исследования ребята выступили на городской
научно-практической конференции «Шаг в будущее» в секции «Я – маленький
исследователь».
В дальнейшем я планирую создать экологическое общество из учащихся 3-4
классов. Оно будет издавать журнал, в котором будут освещены вопросы
исследований ребят. С наиболее интересными результатами участники общества смогут выступить в средствах массовой информации.
Я считаю, что исследовательская работа обучающихся способствует
формированию характеристик, указанных в государственных стандартах второго поколения. А именно:
- способствует воспитанию инициативности, самостоятельности;
- формирует навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
- воспитывает у обучающихся умение учиться – способность к самоорганизации в целях решения учебных задач.
Литература
1. Тимофеева, В.П.. Исследовательская работа в начальной школе [Текст] /В.П.Тимофеева // Начальная школа. – 2008. - № 2. – С. 9.
2. Саломатова, О.С.. Становление коммуникативной компетентности школьников в ходе проектно-исследовательской деятельности [Текст] / О.С.Саломатова.// Начальная школа. – 2007. - № 7. – С. 40.
3. Братанова,Т.А.. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками [Текст] / Т.А.Братанова // Начальная школа. – 2008. - № 5. – С. 41.
4. Новолодская, Е.Г.. Реализация творческих проектов при изучении природоведения [Текст]/ Е.Г.Новолодская, С.Н.Яковлева // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 94.
5. Каирова, Л.А.. К вопросу о формировании исследовательской культуры учителя [Текст] / Л.А.Каирова.// Начальная школа. – 2007. - № 6. – С. 15.
деятельности. Перед начальной школой ставятся задачи:
- закладывать фундамент знаний, умений и навыков;
- формировать у обучающихся такие качества как критичность мышления,
анализ деятельности, самостоятельность в планировании и организации
собственной деятельности, ответственность за выполненную работу;
- воспитывать активную, творческую, самостоятельную личность.
Для того, чтобы реализовать эти задачи, необходимо использовать
продуктивные методы обучения, среди которых выделяются исследовательские методы.
Исследовательский метод обучения - это организация поисковой познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и
практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Прежде всего для себя я определила цель использования исследовательской
работы – стимулирование развития интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.
Поставила перед собой задачи:
- обучать проведению учебных исследований младших школьников;
- развивать творческую исследовательскую активность детей;
-стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам;
- ознакомить с научной картиной мира;
- вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс.
С первого класса приучаю учеников к использованию слов «исследование»,
«исследуем». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и делая
выводы, фиксируем результаты.
Выделяются следующие этапы исследовательской работы.
- Выбор темы.
- Постановка цели и задач.
- Выдвижение гипотезы исследования.
- Определение предмета и методов исследования
- Организация исследования.
- Подготовка к защите и защита работы.
Перед экскурсией ученики получают задание:
- спросить у взрослых, как они объясняют явление листопада;
- найти объяснение явлению листопада в энциклопедическом словаре
В ходе экскурсии, анализируя собранный материал, проведя наблюдения и
исследования, ребята находят ответ на вопрос исследования. Результатом
работы стал собранный гербарий, а также мы составили вопросы викторины по растениям. На уроках технологии из листьев учащиеся выполнили аппликации с изображением птиц и животных, которые имеют непосредственное отношение к растениям.
Работая по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир», мы проводим
исследования по темам: «Кто такие птицы?», «Откуда берутся снег и лед?», «Что
такое радуга?» и другие.
Во втором классе темой нашей работы стало исследование лекарственных
растений нашей местности. Изучив данную тему на уроках окружающего мира, познакомившись с Атласом-определителем лекарственных растений, проведя
наблюдения во время экскурсии, каждый ученик получил перечень заданий,
которые выполнял в течение года:
- Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об этом
2. Сделать рисунок или фотографию.
3. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования
полезных свойств лекарственных растений.
4. «Экологическая листовка». Написать письмо от имени лекарственного
растения людям с просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего
мира, классных часах.
Весной во 2 классе я провожу экскурсию в парк. Цель экскурсии – наблюдение за живой и неживой природой. У каждого из детей есть маршрутный лист
экскурсии и план выполнения творческой работы «Мои маленькие исследования».
В классе провожу инструктаж по проведению экскурсии и объясняю ученикам, что маршрутные листы – это их помощники для выполнения домашнего задания, что работу они должны выполнить на альбомном листе или листе формата А-4.
Ребята используют памятку «Мои маленькие исследования».
План работы.
1. Дата проведения наблюдений.
Время года, погода.
2. Объекты живой и неживой природы, которые мы наблюдали.
З. Описания любого объекта по своему выбору.
4. Рисунки или фотографии выбранного объекта.
5. Мои впечатления об объекте: мини-сочинения, стихи или загадки. Общее
впечатление об экскурсии.
Редколлегия класса представленные работы оформляет в виде журнала «Что я
увидел в парке». Здесь представлены тексты мини-сочинений, открытия ребят в форме стихов или загадок, фотографии, на которых они запечатлели
удивительный мир природы при помощи родителей. Все учащиеся класса с
удовольствием читают и просматривают журнал. Эта работа повлияла на
мотивацию учебной деятельности многих ребят.
В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут
сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ученик может получить совет учителя, какую тему
исследования можно выбрать. Тема может быть:
- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
- экспериментальной;
- изобретательской;
- теоретической.
Исследовательская деятельность приучает детей работать с книгой, газетой,
журналом, энциклопедией, что в наше время очень важно, потому что по
собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем
случае читают только учебники.
Вообще для получения положительного результата детской исследовательской
работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу учащимся, стимулировать их.
Так уже в 3-4 классе, когда ребята знакомы с приемами работы, организация
исследования включает в себя следующие этапы, которые отражены в памятке.
Памятка.
1. Подумать самостоятельно и выбрать тему исследования.
2. Что я об этом знаю?
3. Какие мысли я могу высказать про это?
4. Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
5. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
6. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
7. Спросить у других людей.
8. Записать интересную информацию, полученную от других людей.
9. Использовать Интернет.
10. Записать то новое, что узнал с помощью компьютера.
11. Понаблюдать.
12. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений. По возможности сделать фотографии.
13. Провести эксперимент.
14. Записать план и результаты эксперимента.
Исходя из интересов ребят и используя вышеуказанную памятку, в третьем классе мы проводим исследования по названиям улиц, истории города. Ребята стараются найти материал про свой город из литературных источников, бесед с жителями, Интернета. Проведя большую исследовательскую работу, они узнают историю своего маленького города и объяснения названий улиц. Анализируя результаты собственных исследований, приходят к заключению, что даже такой маленький город, как Полысаево, неразрывно связан с историей страны. От этих выводов у
ребят зажигаются искорки в глазах. У них повышается мотивация к изучению
нового, стимул к учебе.
В четвертом классе группа ребят выбрала тему «Воды нашего города». Прежде всего они под моим руководством определили цель работы – выявление влияния
деятельности человека на состояние вод г. Полысаево. Сформулировали задачи:
1. Изучить литературные источники о реках Иня и Мереть;
2. Познакомиться с результатами исследований научно-экологического общества «Поиск» о состоянии вод в реках Иня и Мереть;
3. Частично определить и сравнить физические свойства вод реки Мереть и
водопроводной воды (прозрачность, цвет, запах).
Учащиеся в своей гипотезе предположили: на экологическое состояние вод рек Иня и Мереть влияет хозяйственная деятельность человека.
Выбрали объект исследования: реки Мереть и Иня.
Предметом исследования стала вода: реки Мереть и водопроводная.
Участники исследования определили методы работы: изучение литературы,
встреча с участниками научно-экологического общества «Поиск», изучение
материалов этого общества по данной теме, беседы с жителями деревни Мохово, проведение экскурсий и опытов.
Изучив «Географию Кемеровской области» и «Тайны имен земли Кузнецкой», учащиеся узнали о том, что на территории г. Полысаево протекают две реки - Иня и Мереть. Они определили их место на карте. По данным литературных
источников дали краткое описание рекам.
Обратившись к материалам научно-экологического общества «Поиск», ребята
определили, что река Иня находится в зоне работ шахт «Октябрьская» и
«Полысаевская». На состояние воды в реке Мереть влияет деятельность ОАО
«Разрез Моховский» и ОАО «Разрез Грамотеинский». Эти предприятия
сбрасывают свои шахтные воды в реки. В водах реки Иня обнаружены фенол, цинк, азот, а в водах реки Мереть обнаружено наличие сульфатов, хлоридов и
сухих остатков.
В ходе исследования, побывав на экскурсии в районе реки Иня, ребята убедились, что кроме предприятий вред рекам приносят и люди. На берегах реки Иня юные исследователи нашли груды металлолома, свалки мусора.
В своей исследовательской работе ребята пришли к заключению, что в результате хозяйственной деятельности предприятий и бытовой деятельности человека
происходит загрязнение рек. Их гипотеза подтвердилась.
С результатами проведенного исследования ребята выступили на городской
научно-практической конференции «Шаг в будущее» в секции «Я – маленький
исследователь».
В дальнейшем я планирую создать экологическое общество из учащихся 3-4
классов. Оно будет издавать журнал, в котором будут освещены вопросы
исследований ребят. С наиболее интересными результатами участники общества смогут выступить в средствах массовой информации.
Я считаю, что исследовательская работа обучающихся способствует
формированию характеристик, указанных в государственных стандартах второго поколения. А именно:
- способствует воспитанию инициативности, самостоятельности;
- формирует навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
- воспитывает у обучающихся умение учиться – способность к самоорганизации в целях решения учебных задач.
Литература
1. Тимофеева, В.П.. Исследовательская работа в начальной школе [Текст] /В.П.Тимофеева // Начальная школа. – 2008. - № 2. – С. 9.
2. Саломатова, О.С.. Становление коммуникативной компетентности школьников в ходе проектно-исследовательской деятельности [Текст] / О.С.Саломатова.// Начальная школа. – 2007. - № 7. – С. 40.
3. Братанова,Т.А.. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками [Текст] / Т.А.Братанова // Начальная школа. – 2008. - № 5. – С. 41.
4. Новолодская, Е.Г.. Реализация творческих проектов при изучении природоведения [Текст]/ Е.Г.Новолодская, С.Н.Яковлева // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 94.
5. Каирова, Л.А.. К вопросу о формировании исследовательской культуры учителя [Текст] / Л.А.Каирова.// Начальная школа. – 2007. - № 6. – С. 15.
Комментарии (886)
#1 Любовь Александровна, Наступает учебный год.
Что же он нам принесет?
Вдохновенье и терпенье,
Много грамот и побед.
Мы в день знаний пожелаем
Всем коллегам — жить без бед!
Пусть воспитанники наши
Радуют старанием.
А с родителями мы
Проявим понимание.
Пусть улыбки и цветы
Будут нам наградой.
Счастья, радости, любви —
Большего не надо!
Ирина Матюшина, дата: 26.08.2016 в 15:06
#2 Любовь Александровна, здравствуйте! Посетила ваши странички портфолио, с интересом просматрела материалы. У вас хорошее портфолио, вы прекрасный педагог. Успехов вам во всех делах. Мой вам (+).
Светлана Жарикова, дата: 26.08.2016 в 5:30
#3 Любовь Александровна!«Есть в осени первоначальной
короткая, но дивная пора!»
Журналы есть, но не зовет начальник
ругать за то, что их не сделали вчера.
Еще охота совещаться,
делиться планами, идти на педсовет,
хотя рецепта, как с детьми справляться
и раньше не было, да и поныне нет.
Еще на вас не злятся домочадцы,
что не готов ни завтрак, ни обед.
Позволено дышать и изредка смеяться,
начало года – двоечников нет!
Еще не надо тратить до копейки
зарплату на плакаты, краски мел,
шурупы, гвозди, рейки, веники, линейки –
ты это, к счастью, в отпуске успел.
И завуч мысленно еще в поездке дальней,
он ласков с вами был сегодня и вчера.
Есть в осени первоначальной
короткая, но дивная пора.
Валентина Титова, дата: 25.08.2016 в 21:36
#4 Любовь Александровна, традиционно, в День знаний 1 сентября, все дети школьного возраста отправляются на торжественную линейку, а студенты заполняют аудитории. Приглашаю Вас познакомиться с историей и традициями этого праздника, а также вспомнить свой первый День Знаний uchportfolio.ru/blogs/read/?id=3028. Буду рада комментариям!
Юлия Пасынок, дата: 23.08.2016 в 16:35
#5 Любовь Александровна, пламенеют цветы-великаны.
Их флюиды печаль не заглушат,
Но сейчас даже осень у каннов
Греет руки, а мы греем души. Приглашаю познакомиться с моим новым блогом «Цветочный символ Ялты – канны»
Валентина Титова, дата: 20.08.2016 в 11:50
#6 Любовь Александровна, Спелых яблок ароматом Разбудило утром нас Лето в красном сарафане. Наступает праздник спас, Дивный и загадочный, Светлый праздник яблочный. Вам желаем в этот праздник мира, Счастья и тепла, Чтоб судьба вам много счастья В этот день преподнесла, Сердцу только радости, А плодам всем сладости! zanimatika.narod.ru/RF2_Spas2_stihi.htm
Светлана Староверова, дата: 19.08.2016 в 14:25
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 … 146 147 148 Туда Последняя