27
моих комментариев 1
блог 0
сообществ 6
учебных материалов 1
статья 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 1
блог 0
сообществ 6
учебных материалов 1
статья 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Роман Марадудин, (на сайте с 20.02.2014 г.)
Был(а) на сайте 5 лет назад
Рейтинг:
50.74/173
73 711
просмотров
|
168
комментариев
|
316
место в рейтинге
|
|
Моя педагогическая концепция.
В генетической программе каждого человека изначально заложен огромный запас прочности. Вместе с тем мы знаем, что сейчас здоровье российского населения, прежде всего молодежи, оставляет желать много лучшего и динамика развития показателей здоровья неблагоприятна. Современное политическое, экономическое и социально-психологическое переустройство общества требует преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни. Складывавшаяся десятилетиями система государственного устройства сформировала человека не готового к разным изменениям в обществе, активному образу жизни, самостоятельному принятию жизненно важных решений, освоению новых представлений и соответствующих форм практической деятельности. Так было и в сфере физической культуры. В обществе практически пропал интерес к занятиям физической культурой в существующих формах. Прогрессивно нарастает уровень заболеваемости опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, эмоционально-волевой сферы человека. Стресс и подверженность к различным заболеваниям стали постоянными спутниками жизни старшего и подрастающего поколения.
Проблема неготовности индивида применять физическую культуру, а тем
более активно развивать её формы и направления детерминирована разрывом между застывшими в своём развитии дисциплинарными формами физкультурного образования и реально востребованной, существующей «физкультурной» практикой, реализуемой в жизнедеятельности конкретного индивида.
Решение этой проблемы заключается не в том, чтобы что-то подправить или
заполнить отдельные « пустоты» в существующих программах физкультурного образования, и не в том, чтобы добавить в них что-то новое или вспомнить старое, а в том, чтобы взглянуть по-новому на феномен и сферу физической культуры в обществе, преобразовать физкультурное образование.
Последнее означает: во-первых необходимо определить причины, породившие современные проблемы и негативные явления в сфере физической культуры, во-вторых определить общее направление, устраняющее или снижающее уровень негативного влияния этих причин на прогрессивное развитие физкультурного образования; в-третьих, исходя из выбранного направления, сформировать подходы к разработке предмета физкультурного образования, являющегося основой для творческой деятельности школьного учителя и в конечном итоге обеспечивающего физическое развитие подрастающего поколения.
Учитель должен обеспечить каждому школьнику одинаковый доступ к
занятиям физическими упражнениями и спортом, предоставить им разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материалы программы, создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, помочь ему в самоопределении.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогики сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса, основанных на прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теориях.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий физических упражнений.
Большое внимание на каждом уроке учитель должен уделять воспитанию
у учащихся таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность, доброжелательность, честность, отзывчивость, смелость, а также содействовать развитию психических процессов (память, мышление, представление и др.)
Каждый урок физической культуры – это звено системы уроков, проводимых учителем в определенной последовательности и направленных на освоение учебного материала, конкретных тем, которые в свою очередь должны быть согласованы между собой. Кроме того, должны быть определены объём учебного материала, степень постепенного повышения нагрузок при развитии двигательных способностей с учетом переносимости их учащимися.
САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ – КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.
Большое значение для всестороннего развития и постоянного углубления знаний учителя имеет ознакомление с достижениями науки, техники искусства, духовной жизни общества. Чем больше знает учитель, тем легче усваивать его ученикам элементарные знания, тем большим авторитетом и доверием пользуется он среди учащихся и родителей, тем
больше к нему,как к источнику знаний тянутся дети. Чем больше знает
учитель, тем чаще и удачнее приоткрывает он перед учениками горизонты науки, тем больше пытливости и любознательности проявляют ученики, тем больше у них вопросов, неясностей, тем умнее, интереснее и труднее ставят они вопросы . Эти вопросы побуждают учителей думать, читать.
Значит учитель должен постоянно пополнять свои знания, не зря на-
родная мудрость гласит: «Век живи, век учись»,а учитель должен не только сам учиться , но и учить других , а учить всегда труднее ,чем
учиться.
Педагог вызвал бы у детей только отвращение к повседневному усвоению определенных « порций « знаний , если бы учитель ограничивался учебником и не раздвигал бы перед ними горизонтов науки, не показывал бы того, что ещё не изучено, что ожидает вмешательства их пытливого ума и трудолюбивых рук. А чтобы всё это открыть и показать, учителю надо знать значительно больше, чем требует программа.
Хороший учитель – это человек , хорошо знающий науку, на основе
которой построен преподаваемый им предмет, влюбленный в неё, знающий её горизонты, новейшие открытия, исследования, достижения.
Гордостью школы становится учитель, который в дополнение к сказанному, сам неравнодушен к проблемам, над которыми бьётся его наука, обладает способностью к самостоятельному исследованию.
Хороший учитель знает во много раз больше, чем предусматривает программа средней школы. Учебный предмет для него – лишь азбука науки.
Глубокие знания, широкий кругозор, интерес к проблемам науки – всё это
необходимо учителю для того, чтобы раскрывать перед воспитанниками притягательную силу знаний, предмета науки, процесса учения. Ученик
должен видеть в учителе умного, знающего, думающего, влюбленного в
знания человека. Чем глубже знания, тем шире кругозор, всесторонняя
научная образованность учителя, тем в большей мере он не только преподаватель, но и воспитатель.
Учитель должен не только учиться, но и повторять. Повторение – не самоцель, а средство развития, углубления знаний. Умелый выбор материала для повторения – это прежде всего определение логических
связей между разделами, понятиями, закономерностями, правилами, фор-
мулами и т.д.
Если учитель вдумчиво анализирует свою работу, у него не может не воз-
никнуть интереса к теоретическому осмыслению своего опыта, стремления объяснить причинно-следственные связи между знаниями учеников и своей педагогической культурой. Логическое следствие анализа собственной работы заключается в том, что учитель сосредоточивает внимание на какой-то по его мнению, играющей в данном случае наиболее важную роль стороне педагогического процесса, исследует, изучает факты, читает педагогическую и методическую литературу. Так начинается высший этап педагогического творчества – сочетание практики с элементами научного исследования.
Учителю нужно свободное время, чтобы обдумывать новые достижения науки, пополнять свои знания, обобщать накопленный опыт. Самое главное для чего учителю нужно свободное время – это чтение. Без чтения, без духовной жизни учителя среди книг, теряют смысл все мероприятия по повышению его педагогической квалификации.
Проблема неготовности индивида применять физическую культуру, а тем
более активно развивать её формы и направления детерминирована разрывом между застывшими в своём развитии дисциплинарными формами физкультурного образования и реально востребованной, существующей «физкультурной» практикой, реализуемой в жизнедеятельности конкретного индивида.
Решение этой проблемы заключается не в том, чтобы что-то подправить или
заполнить отдельные « пустоты» в существующих программах физкультурного образования, и не в том, чтобы добавить в них что-то новое или вспомнить старое, а в том, чтобы взглянуть по-новому на феномен и сферу физической культуры в обществе, преобразовать физкультурное образование.
Последнее означает: во-первых необходимо определить причины, породившие современные проблемы и негативные явления в сфере физической культуры, во-вторых определить общее направление, устраняющее или снижающее уровень негативного влияния этих причин на прогрессивное развитие физкультурного образования; в-третьих, исходя из выбранного направления, сформировать подходы к разработке предмета физкультурного образования, являющегося основой для творческой деятельности школьного учителя и в конечном итоге обеспечивающего физическое развитие подрастающего поколения.
Учитель должен обеспечить каждому школьнику одинаковый доступ к
занятиям физическими упражнениями и спортом, предоставить им разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материалы программы, создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, помочь ему в самоопределении.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогики сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса, основанных на прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теориях.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий физических упражнений.
Большое внимание на каждом уроке учитель должен уделять воспитанию
у учащихся таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность, доброжелательность, честность, отзывчивость, смелость, а также содействовать развитию психических процессов (память, мышление, представление и др.)
Каждый урок физической культуры – это звено системы уроков, проводимых учителем в определенной последовательности и направленных на освоение учебного материала, конкретных тем, которые в свою очередь должны быть согласованы между собой. Кроме того, должны быть определены объём учебного материала, степень постепенного повышения нагрузок при развитии двигательных способностей с учетом переносимости их учащимися.
САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ – КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.
Большое значение для всестороннего развития и постоянного углубления знаний учителя имеет ознакомление с достижениями науки, техники искусства, духовной жизни общества. Чем больше знает учитель, тем легче усваивать его ученикам элементарные знания, тем большим авторитетом и доверием пользуется он среди учащихся и родителей, тем
больше к нему,как к источнику знаний тянутся дети. Чем больше знает
учитель, тем чаще и удачнее приоткрывает он перед учениками горизонты науки, тем больше пытливости и любознательности проявляют ученики, тем больше у них вопросов, неясностей, тем умнее, интереснее и труднее ставят они вопросы . Эти вопросы побуждают учителей думать, читать.
Значит учитель должен постоянно пополнять свои знания, не зря на-
родная мудрость гласит: «Век живи, век учись»,а учитель должен не только сам учиться , но и учить других , а учить всегда труднее ,чем
учиться.
Педагог вызвал бы у детей только отвращение к повседневному усвоению определенных « порций « знаний , если бы учитель ограничивался учебником и не раздвигал бы перед ними горизонтов науки, не показывал бы того, что ещё не изучено, что ожидает вмешательства их пытливого ума и трудолюбивых рук. А чтобы всё это открыть и показать, учителю надо знать значительно больше, чем требует программа.
Хороший учитель – это человек , хорошо знающий науку, на основе
которой построен преподаваемый им предмет, влюбленный в неё, знающий её горизонты, новейшие открытия, исследования, достижения.
Гордостью школы становится учитель, который в дополнение к сказанному, сам неравнодушен к проблемам, над которыми бьётся его наука, обладает способностью к самостоятельному исследованию.
Хороший учитель знает во много раз больше, чем предусматривает программа средней школы. Учебный предмет для него – лишь азбука науки.
Глубокие знания, широкий кругозор, интерес к проблемам науки – всё это
необходимо учителю для того, чтобы раскрывать перед воспитанниками притягательную силу знаний, предмета науки, процесса учения. Ученик
должен видеть в учителе умного, знающего, думающего, влюбленного в
знания человека. Чем глубже знания, тем шире кругозор, всесторонняя
научная образованность учителя, тем в большей мере он не только преподаватель, но и воспитатель.
Учитель должен не только учиться, но и повторять. Повторение – не самоцель, а средство развития, углубления знаний. Умелый выбор материала для повторения – это прежде всего определение логических
связей между разделами, понятиями, закономерностями, правилами, фор-
мулами и т.д.
Если учитель вдумчиво анализирует свою работу, у него не может не воз-
никнуть интереса к теоретическому осмыслению своего опыта, стремления объяснить причинно-следственные связи между знаниями учеников и своей педагогической культурой. Логическое следствие анализа собственной работы заключается в том, что учитель сосредоточивает внимание на какой-то по его мнению, играющей в данном случае наиболее важную роль стороне педагогического процесса, исследует, изучает факты, читает педагогическую и методическую литературу. Так начинается высший этап педагогического творчества – сочетание практики с элементами научного исследования.
Учителю нужно свободное время, чтобы обдумывать новые достижения науки, пополнять свои знания, обобщать накопленный опыт. Самое главное для чего учителю нужно свободное время – это чтение. Без чтения, без духовной жизни учителя среди книг, теряют смысл все мероприятия по повышению его педагогической квалификации.
Комментарии (168)
#1 Роман Арсентьевич, с Днем рождения! Так важно в ситуации любой
Уверенным в победе оставаться,
Чтоб не случилось – быть самим собой,
И даже если трудно – не сдаваться!
Пускай поддержка близких и друзей
Поддержит и поможет в каждом деле,
Пусть сбудутся желания скорей,
Пусть станут достижимыми все цели!
Светлана Трушина, дата: 22.12.2014 в 16:10
#2 Здоровья-пуд,а лучше пять!
Мешок удачи,счастья тонну!
И много денег,миллионы!!!
Сергей Кириевский, дата: 22.12.2014 в 12:39
#3 Роман Арсентьевич, с Днем рождения вас! Успехов в работе, исполнения желаний, достатка и благополучия! С Днем рождения!
Елена Маратовна Онищук, дата: 22.12.2014 в 5:16
#4 От всей души поздравляю с Днем рождения! Я желаю Вам огромного счастья, везения. Пусть успех и удачи всегда будут Вашими неразлучными спутниками, а любые жизненные трудности станут мимолётны и мгновенно преодолеваются.
Валентина Фролова, дата: 22.12.2014 в 0:48
#5 Роман Арсентьевич! Правила оформления материалов на публикацию ......uchportfolio.ru/forum/viewforum.php?id=4........ uchportfolio.ru/forum/viewtopic.php?id=49
Татьяна Мазурова, дата: 21.12.2014 в 15:06
#6 Роман Арсентьевич! Пусть праздник будет светлым и весёлым, Желанные подарки принесёт, Пусть волшебство из сказки новогодней Вас не покидает целый год!
Татьяна Мазурова, дата: 21.12.2014 в 15:03
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 … 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Туда Последняя