2
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Наталья Панова, (на сайте с 09.01.2017 г.)
Был(а) на сайте 2 года назад
Рейтинг:
1.6/19
|
8 979
просмотров
|
15
комментариев
|
5 769
место в рейтинге
|
|
||
Образовательные технологии
| № п/п |
Название образовательной технологии (с указанием автора) |
Цель использования образовательной технологии |
Описание порядка использования (алгоритм применения) технологии в практической профессиональной деятельности |
Результат использования образовательной технологии |
| 1. | Технология современного проектного обучения Основывается на методологических подходах Дж. Дьюи, У.Х. Килпатрика, Э. Коллингса. В отечественной педагогике—теоретические положения С.Т. Шацкого, А.С. Сиденко, Е.С. Полат и др. |
Формировать проектную культуру учащегося через развитие критического мышления, способностей творческой, исследовательской и коммуникативной деятельности. Воспитывать самостоятельность в мышлении и действиях. Формировать информационные компетенции. |
Этапы реализации технологии: I этап. Погружение в проблему: изучение истории и теории вопроса, постановка проблемы, определение темы исследования, его объекта и предмета, формулирование цели и задач, построение гипотезы, определение методов исследования. II этап. Организация и осуществление деятельности: проверка гипотезы на основе сбора фактов по исследуемой проблеме. (Участники проекта разбиваются на группы, распределяют поисковые задания: каждый участник группы собирает информацию либо по одной, двум, либо по всем гипотезам; каждая группа собирает информацию в подтверждение либо по одной, двум, либо по всем гипотезам). После обсуждения в группе идет защита гипотез каждой группой перед всеми участниками проекта, обсуждение предложенных аргументов в защиту гипотез, определение надежности, доказательности, оппонирование докладчику. III этап. Подведение итогов: осуществление теоретических выводов на основе анализа полученных фактов и новых знаний. IV этап. Оформление результатов исследования. V этап. Рефлексия: осознание того, что Я думаю, отражение того, о чём думают другие. Социализация (обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений, обнародование, представление знаний). |
Реализация творческих способностей учащихся, расширение их кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование поисковых и исследовательских умений и навыков, освоение приёмов сотрудничества и взаимодействия, навыков самостоятельной исследовательской работы над проектом, навыков публичного выступления, позитивная динамика качества знаний. Положительная динамика количественного участия школьников в проектной деятельности: с 30 % в 2012 – 2013 учебном году до 90 % в 2016—2017 году. Победители и призеры школьной научно-практической конференции «Виват, одарённые!». |
| 2. | Информационно-коммуникационные технологии В основу использования ИКТ положены базовые психолого-педагогические и методологические положения Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, Ю.К. Бабанского, Н.Ф. Талызиной и др.; исследования И.Г. Захаровой, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.; психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения Е.И. Виштынецкого, А.О. Кривошеева, Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др. |
1) Развивать информационные компетенции личности; формировать учебно-познавательную, информационную, общекультурную деятельность. 2) Повышать уровень активности, самостоятельности учащихся. 2) Стимулировать мотивацию и интерес к изучаемому предмету, развивать навыки исследовательской деятельности. |
Этапы работы с ИКТ: 1.При изложении нового материала— визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические и демонстрационно - иллюстративные программы; программа презентаций Power Point, Internet). 2.При закреплении программного материала (тренинг — обучающие программы, видеофильмы (клипы)- Internet). 3.В системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием – Office Excel, Microsoft Office Word). 4.В самостоятельной работе учащихся (документы, виртуальные музеи, энциклопедии, обучающие видеофильмы, др. - Power Point, Microsoft Office Word, Internet, связь – «offline», «online»); 5.При проведении интегрированных занятий по методу проектов (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point, Microsoft Office Word, Internet); 6.При формировании и развитии исследовательских навыков и творческих способностей учащихся (демонстрационно - энциклопедические и демонстрационно - иллюстративные программы, документы, виртуальные музеи, энциклопедии, обучающие видеофильмы, др. - Power Point, Microsoft Office Word, Internet, связь – «offline», «online», др.). |
Повышение качества знаний; повышение мотивации учебной деятельности; развитие креативности учащихся через создание образовательных информационных продуктов; психологический рост личности; развитие навыков самообразования и самовоспитания; развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Создание банка печатных дидактических материалов. Эффективное использование ИКТ технологий при подготовке к ГИА и ЕГЭ по русскому языку. Использование в работе электронного журнала. |
| 3. | Технология разноуровневой дифференциации обучения (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик, И.Н. Закатова). |
1) Обеспечивать каждому учащемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования; 2) повышать учебную мотивацию и развивать познавательную активность учащихся. |
Этапы реализации технологии: I этап. Создание особого вида мотивации, основанной на формировании психологической установки «Возьми столько, сколько можешь, но не меньше обязательного». II этап. Представление планируемых обязательных результатов каждому школьнику. III этап. Блочная (или модульная) подача теоретического материала. IV этап. Работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения. V этап. Оценивание знаний «методом сложения», в его основе – минимальный уровень общеобразовательной подготовки, достижение которого обязательно для каждого ученика. Критерии более высоких уровней строятся на базе того, что достигнуто сверх базового уровня. Главное в оценивании – ученик должен испытывать учебный успех. |
Дифференцированное (разноуровневое) обучение позволило организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности учащихся, обеспечило усвоение всеми учащимися содержания образования (100 % успеваемость); возросла степень психологического комфорта на уроках (учащиеся стали ощущать себя более успешными и уверенными). Создание банка дидактического материала разного уровня для индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными учащимися. Положительная динамика доли учащихся, выбирающих задания второго и третьего уровней сложности. Успешное выступление учащихся на школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе. |
| 4. | Интегральная образовательная технология (автор В.В. Гузеев). Теория интеграции гуманитарных предметов представлена в трудах Аркина И.И., Загорной Л.П. Также проблема интеграции в образовании рассматривалась в работах Л.А. Артемьевой, В.В. Гаврилюк, М. Махмутова, В.В. Серикова, В.И. Загвязинского, П.М. Эрдниева, В.В. Семенова. |
1) Развивать познавательную активность детей, целенаправленность, рациональность, гибкость, критичность, оригинальность их мышления; 2) синтезировать их научные знания; 3) формировать общекультурные компетенции учащихся, интеллектуальный и нравственный мир подрастающего поколения; 4) усиливать практическую составляющую процесса обучения; 5) развивать коммуникативные компетенции учащихся. |
Межпредметная интеграция - междисциплинарная форма учебного процесса. Концептуальные позиции 1.Деятельностный подход. 2.Индивидуальный и личностно ориентированный подход к ребенку. 3.Положение о зоне ближайшего развития ребенка. 4.Принцип дифференциации в обучении. 5.Принцип интеграции в содержании и методах обучения. 6.Опора на потребности подростков в самовыражении и в самоутверждении, младших юношей/девушек - в успехе. 7.Использование в процессе обучения ведущей деятельности подросткового возраста - интимно-личностного общения и ведущей деятельности младших юношей/девушек - личностно значимой продуктивной. 8.Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в учебном процессе. Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями:
|
Интеграция на уроках литературы позволяет расширить кругозор учащихся, развить потенциал, побуждают к активному познанию окружающего мира, к осмыслению причинно-следственных связей, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Опыт проведения интегрированных уроков литературы показывает, что у детей значительно выросла мотивация к изучению предмета, устные ответы стали более содержательными, речевая культура учащихся выросла. Показатели результатов применения технологии интегрированного обучения следующие: - возросла качественная успеваемость по литературе за период с 2013 по 2016 год возросла на 10% (2013 год – 53%, 2015 год – 63%); - обучающиеся занимают призовые места на предметных олимпиадах. |
| 5. | Технология проблемного обучения. Автор: Дж. Дьюи |
Развитие высокого уровня мотивации к учебной деятельности, творческого и интеллектуального потенциала, активизация познавательных интересов |
Проблемное обучение – это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которого положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение учеников к активному участию в решении этих проблем. От ученика требуется проявление самостоятельности и оригинальности. На уроках используются следующие формы проблемного обучения: - проблемная постановка темы урока; - проблемное изложение; - поисковая беседа; - постановка проблемных вопросов; - постановка личностно-значимых проблем; - развертывание проблемной задачи в более частные проблемы; - организация поисковой познавательной деятельности; - создание мотивационно - проблемных ситуаций. Алгоритм применения технологии в практической профессиональной деятельности: 1.Создание проблемной ситуации; 2.Направление детей на её решение; 3.Организация поиска решения; 4.Самостоятельная деятельность учащихся (работа над проблемой, проектами). Решение проблемы, выводы по проблеме. В процессе использования проблемного обучения происходит и усвоение учебного материала, и развитие мыслительной деятельности. |
Повышение качества знаний; развитие познавательной самостоятельности и творческой активности; приобретенные умения фокусировать внимание на важных проблемах, умение их решать; повышение потребности в учении; развитие исследовательских навыков, способности мыслить неординарно; возникновение психологического состояния, требующего новых знаний об объекте или явлении, о способе или условиях выполнения действия, смоделированы условия исследовательской деятельности, достигнута высокая мотивация активности и самостоятельности мышления учащихся, развита поисковая активность и самостоятельность учащихся при разрешении проблемы, достигнуты успехи в умении формировать, высказывать и аргументировать собственное мнение. |
Использование образовательных технологий на уроках русского языка и литературы
Комментарии (15)
#1 Наталья Викторовна, добрый день. У Вас интересное портфолио. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 11.11.2023 в 16:04
#2 Наталья Викторовна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 08.11.2022 в 9:49
#3 Наталья Викторовна, здравствуйте! У Вас прекрасные изменения! Вы - большой молодец! Приглашаю посмотреть мои мастер-классы по оформлению портфолио. Буду рада применению и Вашим комментариям, и общению! Удачи Вам во всём!
Залифа Гайсина, дата: 06.02.2017 в 19:54
#4 Наталья Викторовна, добрый вечер! Приветствую Вас на сайте ! Мой "+" в копилку!Творческих Вам успехов в оформлении портфолио!Приглашаю посетить мои странички! Буду рада комментариям.
Эльвира Литвинова, дата: 05.02.2017 в 15:06
#5 Наталья Викторовна, здравствуйте! Приветствую Вас на сайте! Творите! Дерзайте! Мой плюс - Вам! Удачи! Буду рада общению!
Юлия Пасынок, дата: 05.02.2017 в 15:01
#6 Наталья Викторовна, здравствуйте. Желаю успешного оформления портфолио и творческого вдохновения. Примите мой + для поддержки рейтинга.
Елена Перепелицина, дата: 04.02.2017 в 19:44
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 Туда Последняя