0
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Елена Смирнова, (на сайте с 07.03.2019 г.)
Был(а) на сайте 5 лет назад
Рейтинг:
2.2/6
|
1 376
просмотров
|
1
комментарий
|
4 880
место в рейтинге
|
|
||
Результаты педагогической деятельности
1.Результативность профессиональной деятельности
1.1Динамика индивидуального развития воспитанников
Я постоянно работаю с детьми 1,5 - 7 лет. Сейчас работаю с детьми 4-7 лет (разновозрастная группа). В группе 23 человека: 13девочек, 10 мальчиков.
Мониторинг освоения детей общеобразовательной программы проводится в группе мною и подменным педагогом. По данным мониторинга выявляются индивидуальные возможности развития ребенка. А также определяется необходимость индивидуального маршрута в образовательном процессе для полноценного развития потенциала детской личности.
С целью закрепления достижений детей и отслеживания результатов их развития в группе два раза в год (сентябрь, май) проводится диагностика, в которой учитываются параметры развития детей. В начале года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной деятельности; в конце года – с целью полученного и желаемого результатов. Результаты диагностирования заносятся в таблицу. Проводится анализ полученных результатов. После чего, в форме индивидуальных консультаций, бесед знакомлю родителей с результатами диагностики. Даю индивидуальные рекомендации по проблемам в развитие ребенка. Провожу групповые родительские собрания, на которых даю консультации по наиболее острым вопросам (например: «Развитие мелкой моторики дома», «Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги», «Речевые игры», «Играют дети – играем вместе» и др.).
Основными методами педагогической диагностики являются: наблюдение, беседа, игра, анализ продуктивных видов деятельности. По результатам диагностики я отслеживаю динамику уровня развития детей по всем образовательным областям.
Система мониторинга содержит 5образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО:
1.социально-коммуникативное развитие
2.познавательное развитие
3.речевое развитие
4.художественно-эстетическое развитие
5.физическое развитие
Всё это позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребёнка.
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2015 год) подготовительная группа
таблица № 1
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2016год) младшая группа
таблица № 2
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2017год) средняя группа
таблица № 3
Согласно данным диаграмм (за 2016 и 2017 годы) видно, область познавательного и речевого развития имеет больше затруднений. Хотя положительная динамика по сравнению с прошлым годом есть. Для этого планируется индивидуальная работа, индивидуальные беседы с родителями, консультации учителя-логопеда. В нашем детском саду есть такой специалист. Я буду стремиться к результатам мониторинга, которые были у моих ребяток в 2015 году (подготовительная группа). Анализ достижений развивающей деятельности воспитанников, положительная динамика индивидуального развития каждого ребенка – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы видеть реальную и наглядную картину развития каждого ребенка группы, наметить необходимые способы оказания помощи детям по каждой образовательной области.
Я стала больше уделять внимания изучению методической литературы по проблемам в развитие речи.
В течение года стараюсь больше заниматься с детьми, которым нужна помощь, индивидуально, чтобы помочь им развить грамматический строй речи. Для этого я использую такие методические приёмы, как рассматривание картин, пересказ по ним, заучивание стихов. На занятиях использую артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику (приложение), упражнения и игры для развития мелкой моторики рук (приложение)– что способствует развитию речи и обогащению словаря ребенка. Для реализации данных методов и приемов я использовала карту ИОМ в рабочей программе воспитателя по программе "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы старшая группа и разработала свою карту индивидуального маршрута ребенка.
Огромная работа проводится логопедом, работающим в нашей дошкольной организации. Она проводит индивидуальную работу с детьми по коррекции речевых нарушений, закреплению пройденного материала по постановке звуков у детей. (фото).
1.1Динамика индивидуального развития воспитанников
Я постоянно работаю с детьми 1,5 - 7 лет. Сейчас работаю с детьми 4-7 лет (разновозрастная группа). В группе 23 человека: 13девочек, 10 мальчиков.
Мониторинг освоения детей общеобразовательной программы проводится в группе мною и подменным педагогом. По данным мониторинга выявляются индивидуальные возможности развития ребенка. А также определяется необходимость индивидуального маршрута в образовательном процессе для полноценного развития потенциала детской личности.
С целью закрепления достижений детей и отслеживания результатов их развития в группе два раза в год (сентябрь, май) проводится диагностика, в которой учитываются параметры развития детей. В начале года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной деятельности; в конце года – с целью полученного и желаемого результатов. Результаты диагностирования заносятся в таблицу. Проводится анализ полученных результатов. После чего, в форме индивидуальных консультаций, бесед знакомлю родителей с результатами диагностики. Даю индивидуальные рекомендации по проблемам в развитие ребенка. Провожу групповые родительские собрания, на которых даю консультации по наиболее острым вопросам (например: «Развитие мелкой моторики дома», «Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги», «Речевые игры», «Играют дети – играем вместе» и др.).
Основными методами педагогической диагностики являются: наблюдение, беседа, игра, анализ продуктивных видов деятельности. По результатам диагностики я отслеживаю динамику уровня развития детей по всем образовательным областям.
Система мониторинга содержит 5образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО:
1.социально-коммуникативное развитие
2.познавательное развитие
3.речевое развитие
4.художественно-эстетическое развитие
5.физическое развитие
Всё это позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребёнка.
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2015 год) подготовительная группа
таблица № 1
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2016год) младшая группа
таблица № 2
Результаты мониторинга достижений результатов освоения программы по 5 образовательным областям (2017год) средняя группа
таблица № 3
Согласно данным диаграмм (за 2016 и 2017 годы) видно, область познавательного и речевого развития имеет больше затруднений. Хотя положительная динамика по сравнению с прошлым годом есть. Для этого планируется индивидуальная работа, индивидуальные беседы с родителями, консультации учителя-логопеда. В нашем детском саду есть такой специалист. Я буду стремиться к результатам мониторинга, которые были у моих ребяток в 2015 году (подготовительная группа). Анализ достижений развивающей деятельности воспитанников, положительная динамика индивидуального развития каждого ребенка – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы видеть реальную и наглядную картину развития каждого ребенка группы, наметить необходимые способы оказания помощи детям по каждой образовательной области.
Я стала больше уделять внимания изучению методической литературы по проблемам в развитие речи.
В течение года стараюсь больше заниматься с детьми, которым нужна помощь, индивидуально, чтобы помочь им развить грамматический строй речи. Для этого я использую такие методические приёмы, как рассматривание картин, пересказ по ним, заучивание стихов. На занятиях использую артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику (приложение), упражнения и игры для развития мелкой моторики рук (приложение)– что способствует развитию речи и обогащению словаря ребенка. Для реализации данных методов и приемов я использовала карту ИОМ в рабочей программе воспитателя по программе "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы старшая группа и разработала свою карту индивидуального маршрута ребенка.
Огромная работа проводится логопедом, работающим в нашей дошкольной организации. Она проводит индивидуальную работу с детьми по коррекции речевых нарушений, закреплению пройденного материала по постановке звуков у детей. (фото).
Результаты педагогической деятельности
1.3 Участие воспитанников в конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр
Мои воспитанники активные участники различных конкурсов:
Мои воспитанники активные участники различных конкурсов:
| Уровень | Название конкурса | Результат |
| Муниципальный | Маленькие звездочки 2014г. |
участники |
| Муниципальный | Маленькие звездочки 2016г. |
участники |
| Муниципальный | Физкультурно-образовательный фестиваль «Дрозд».2015г. | победители |
| Муниципальный | Физкультурно-образовательный фестиваль «Дрозд».2016г. | участники |
| Муниципальный | Всероссийский день бега «Кросс наций»- 2015г. | 1 и 2 место |
| Федеральный | Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа» 2015-2016г. | Участники |
| Международный | Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» «В гостях у сказки» (Дошкольники) | 2 место (1 чел.) |
| Международный | Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» (сезон «Осень-2015г.») «В гостях у сказки» (Дошкольники) финальный тур | 3 место (1 чел.) |
| Международный | Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» (сезон «Зима- 2015-2016г») «Здравствуй, зимушка-зима!» (Дошкольники) | приложение |
| Международный |
|
приложение |
| Международный |
|
приложение |
| Международный |
|
приложение |
| Международный | Международный конкурс «Безопасный мир» проекта «Кругозор» | Участники (10 чел.) |
| Муниципальный | Первенство Пудожского городского населения по лыжным гонкам (спринт) 2016г | 1,2,3 места (3 чел.) |
| Акция «Шагающий автобус» 12 ноября 2015г. | участники | |
| Уровень МКОУ СОШ п. Шальский | Спорт ( встреча с детьми в школе) | Участники |
| Уровень МКОУ СОШ п. Шальский | Спорт (встреча с детьми в школе) 2 | Участники |
| Уровень ДОУ | Конкурс «Осенняя поделка» | Участники |
| Уровень ДОУ | Конкурс «Снежинка» | Участники |
| Уровень МКОУ СОШ п. Шальский |
Лыжная эстафета
|
Участники |
| Уровень ДОУ | Конкурс «Новогодняя праздничная игрушка» | Участники |
| Уровень ДОУ | Конкурс «Царица осень» | Участники |
| Всероссийский конкурс «Летние фантазии» «Арт-талант» | 1 место | |
| В 2018 году участвовали в Республиканском дистанционном конкурсе «Читаем Пришвина». |
Участники |
|
| В 2017 году участие в акции "По зову джунглей" в рамках межрегионального проекта "Эко-мозаика" и Года экологии в России. | сертификат |
Организация образовательной среды
2.1 Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды
Проблема создания предметно-развивающей среды в дошкольной организации на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), были разработаны требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольной организации.
Развивающая предметная среда должна отвечать современным требованиям, критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать достижение нового, перспективного уровня в развитии детской деятельности. Но самое главное при создании предметно-развивающей среды - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Работая с детьми дошкольного возраста, я понимаю, что предметная среда группы должна быть открытой, незамкнутой, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда поддерживает принцип не только развивающей системы, но и развивающейся. Поэтому все мои усилия направлены на то, чтобы каждый ребенок группы смог удовлетворить свой интерес в познании. Поэтому в группе все пространство распределено на определенные тематики для того, чтобы интересы ребенка в данный момент не сталкивались с потребностями других детей. Развивающая предметная среда меняется в зависимости от возраста детей и их потребностей:
· Физическая культура (физкультурно-оздоровительный центр): «Мы - спортсмены», для закрепления навыков спортивных упражнений. Оборудование частично находится в группе, часть мы берем в спортивном зале.
· Труд (центр повседневного и бытового труда): «Мы - помощники». В уголке дежурства, дети сами видят, кто сегодня помогает накрывать на столы. Так в них вырабатывается чувство ответственности к выполняемому заданию, появляются определенные бытовые привычки (к наведению порядка вокруг себя; к умению быть полезным и нужным) .
· Познание (центр науки и исследований): «Юные исследователи». Дети под руководством взрослого проводят различные опыты (тонет – не тонет; что будет со снегом, если его занести в группу; сколько времени понадобиться для его таяния; как проходит вода через песок, глину, бумагу; что тяжелее – дерево, металл, вата и пр.). Экспериментируя, дети проявляют интерес к исследованию. У них развиваются мыслительные операции, познавательная активность и любознательность.
· Чтение художественной литературы: «Книжный уголок». Дети рассматривают детские энциклопедии, книги и альбомы по временам года, иллюстрации к сказкам и детским произведениям. Здесь мы проводим выставки книг. Стараюсь обновлять материал в уголке, согласно потребностям детей.
· В уголке природы, мы с детьми отмечаем погоду, ведем наблюдения по погодным и сезонным изменениям природы, под руководством взрослого дети ухаживают за комнатными растениями и ведут наблюдения в календаре (появление первых листочков; проращивание семян и луковиц). У детей развивается любознательность, прививается любовь к природе.
· Театральный уголок: «Играем в сказки». Здесь размещены различные виды театров. Дети могут, как самостоятельно обыгрывать знакомые произведения, так и придумывать свои. На стене прикреплен ковролин – для обыгрывания сказок, герои которых изготовлены из фетра или других материалов, которые прикрепляются к нему.
· Игровой уголки для сюжетно-ролевой игры «Гараж», «Дом», «Мы строители», «Магазин», «Больница» и другие, в котором каждый может найти различный игровой материал по своим интересам.
· Математический центр, где дети развивают свои знания по математике, логике.
· Уголок творчества, где дети в свободное от занятий время могут порисовать, полепить, закрепить свои знания, полученные на занятиях.
В моей группе развивающая предметная среда мобильна, то есть в любой момент можно создать другую игровую зону с помощью ширм, дидактического пособия «Прилавок», столов и других предметов. Так же она меняется взависимости от возраста ребенка.
При организации игровых зон и уголков, открытых стеллажей, не загромождающих помещение, в группе созданы условия для разных видов детской деятельности. В соответствии с принципом индивидуального подхода в группе предусмотрена место для персональных выставок творческих работ детей. Предметная среда в группе предоставляет ребёнку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя.
Насыщенная предметно-образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда является важным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – отвечают потребностям и возрасту детей. Что обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.(приложение)
Проблема создания предметно-развивающей среды в дошкольной организации на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), были разработаны требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольной организации.
Развивающая предметная среда должна отвечать современным требованиям, критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать достижение нового, перспективного уровня в развитии детской деятельности. Но самое главное при создании предметно-развивающей среды - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Работая с детьми дошкольного возраста, я понимаю, что предметная среда группы должна быть открытой, незамкнутой, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда поддерживает принцип не только развивающей системы, но и развивающейся. Поэтому все мои усилия направлены на то, чтобы каждый ребенок группы смог удовлетворить свой интерес в познании. Поэтому в группе все пространство распределено на определенные тематики для того, чтобы интересы ребенка в данный момент не сталкивались с потребностями других детей. Развивающая предметная среда меняется в зависимости от возраста детей и их потребностей:
· Физическая культура (физкультурно-оздоровительный центр): «Мы - спортсмены», для закрепления навыков спортивных упражнений. Оборудование частично находится в группе, часть мы берем в спортивном зале.
· Труд (центр повседневного и бытового труда): «Мы - помощники». В уголке дежурства, дети сами видят, кто сегодня помогает накрывать на столы. Так в них вырабатывается чувство ответственности к выполняемому заданию, появляются определенные бытовые привычки (к наведению порядка вокруг себя; к умению быть полезным и нужным) .
· Познание (центр науки и исследований): «Юные исследователи». Дети под руководством взрослого проводят различные опыты (тонет – не тонет; что будет со снегом, если его занести в группу; сколько времени понадобиться для его таяния; как проходит вода через песок, глину, бумагу; что тяжелее – дерево, металл, вата и пр.). Экспериментируя, дети проявляют интерес к исследованию. У них развиваются мыслительные операции, познавательная активность и любознательность.
· Чтение художественной литературы: «Книжный уголок». Дети рассматривают детские энциклопедии, книги и альбомы по временам года, иллюстрации к сказкам и детским произведениям. Здесь мы проводим выставки книг. Стараюсь обновлять материал в уголке, согласно потребностям детей.
· В уголке природы, мы с детьми отмечаем погоду, ведем наблюдения по погодным и сезонным изменениям природы, под руководством взрослого дети ухаживают за комнатными растениями и ведут наблюдения в календаре (появление первых листочков; проращивание семян и луковиц). У детей развивается любознательность, прививается любовь к природе.
· Театральный уголок: «Играем в сказки». Здесь размещены различные виды театров. Дети могут, как самостоятельно обыгрывать знакомые произведения, так и придумывать свои. На стене прикреплен ковролин – для обыгрывания сказок, герои которых изготовлены из фетра или других материалов, которые прикрепляются к нему.
· Игровой уголки для сюжетно-ролевой игры «Гараж», «Дом», «Мы строители», «Магазин», «Больница» и другие, в котором каждый может найти различный игровой материал по своим интересам.
· Математический центр, где дети развивают свои знания по математике, логике.
· Уголок творчества, где дети в свободное от занятий время могут порисовать, полепить, закрепить свои знания, полученные на занятиях.
В моей группе развивающая предметная среда мобильна, то есть в любой момент можно создать другую игровую зону с помощью ширм, дидактического пособия «Прилавок», столов и других предметов. Так же она меняется взависимости от возраста ребенка.
При организации игровых зон и уголков, открытых стеллажей, не загромождающих помещение, в группе созданы условия для разных видов детской деятельности. В соответствии с принципом индивидуального подхода в группе предусмотрена место для персональных выставок творческих работ детей. Предметная среда в группе предоставляет ребёнку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя.
Насыщенная предметно-образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда является важным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – отвечают потребностям и возрасту детей. Что обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.(приложение)
Организация образовательной среды
2.2 Региональная составляющая в организации образовательной среды В организации образовательно-воспитательного процесса немаловажную роль играют национально-культурные особенности. В нашем детском саду функционирует центр «Горница», где собран различный материал для знакомства детей с родным краем и как жили русские люди раньше. Знакомство с их бытом, традициями. В детском саду мы проводим такие праздники как « Покров», « Рождество», « Пасха», «Троица». Мы участвуем в играх – занятиях, которые проводятся в «Горнице», ходим на «Посиделки», где детей знакомят с истоками русской культуры, которые несут в себе обычаи праздничных действий. Детям очень интересно увидеть в действии настоящую прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зернышки, слепить жаворонка. В « Горнице» собраны предметы русского быта: чугунок, кадка, сундук, самовар, деревянная и глиняная посуда, на кровати вязаные подзоры, подушки вышитые и полотенца, керосиновая лампа, образы Господа и Богородицы, костюмы русский длинный сарафан, большой красивый платок, лапти из бересты, и короб, железные тяжелые утюги и кочерга с тушилкой для угля. Дети с удовольствием участвуют в таких мероприятиях. А я стараюсь привлечь детей к нашим исконным традициям на занятиях и в «Горнице», пополняю предметную базу старинными вещами (кадка, лопата для вынимания хлеба из русской печи, ткацкие дорожки). В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, по русской кухне, по народным праздникам « Масленица», « Новый год», « Рождество», « Пасха», «Троица» . К этим праздникам мы оформляем группы: вырезаем вытынанки, участвуем в конкурсах рисунка, поделки. Мною был организован проект «Пасхальное яичко». Результатом проекта была работа по раскрашиванию гигантского пасхального яйца детьми вместе с родителями. Вместе с детьми мы участвовали в проекте «Рождественские пряники» по изготовлению их. Я провожу экскурсии по нашему краю; «На берег Онежского озера», « Река Водла», «Знакомые места» и другие. Во время прогулки я уделяю большое внимание знакомству детей с природой и красотой нашего края. (приложение) |
Организация образовательной среды
2.3 Применение современных образовательных технологий (СОТ) На сегодняшний день всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в своей работе я использую следующие современные образовательные технологии:
По опыту своей работы я вижу, что возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые необходимы для обучения зависят от состояния здоровья ребенка. Для этого необходимо формировать у детей представление ЗОЖ, совершенствовать физическое развитие. Как я решаю эту задачу:
В моей группе ведется « Журнал здоровья», где фиксируются сведенья каждого воспитанников. · антропометрические данные « Я расту» (2р в год) · группа здоровья · рекомендации медицинских работников Работа по воспитанию здорового ребенка решаются вместе с его родителями, так как основы здоровья закладываются в семье. Без помощи семьи физкультурно-оздоровительная работа, организуемая в образовательном учреждении, не может быть успешной. Для привлечения родителей к данной работе мы используем совместные мероприятия, связанные с оздоровительной и профилактической работой. Привлекаем родителей к изготовлению различных пособий по физкультуре, утренней гимнастики. Для профилактики ОРВИ и гриппа в группе проводится совместная работа с детьми и родителями:
Для отслеживания качества осуществления оздоровительной работы в нашем учреждении ежемесячно проводится мониторинг посещаемости, и заболеваемости детей с сентября по май. Привожу таблицу посещаемости детьми детского сада.(приложение) Анализируя гистограмму, можно увидеть, что процент посещаемости воспитанников детского сада меняется. Я считаю это связано с возрастом детей. Малый процент посещаемости в младшей группе говорит о том, что дети адаптируются к детскому саду, часто болеют. Из этого следует, что физическому воспитанию, закаливанию организма детей, надо уделять больше внимания. Совместно с медсестрой детского сада Вилковой Л.П.. были разработаны консультации для родителей по оздоровлению дошкольников. Людмила Петровна выступала на родительских собраниях с информацией о пользе современных продуктов, «Привычка правильно питаться», о пользе фруктов и овощей. Укрепление здоровья детей зависит от совместной работы с родителями, поэтому я планирую продолжить работу в этом направлении. Проведение Дней здоровья с привлечением родителей является хорошим моментом образованности родителей. Личностно-ориентированные технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные, безопасные условия развития детей. Моя задача – сформировать у детей уверенность в своих силах и в себе конечно, позитивного отношения к окружающему миру. Образовательный процесс в своей группе я организую с учетом состояния здоровья детей и их эмоционального состояния в данный момент, интересов детей. Совместно с учителем-логопедом мы ведем коррекционную работу с детьми, имеющими нарушение речи. Наша работа имеет хорошие результаты положительной динамики. Игровые технологии. Игра - основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте. На этом принципе строится весь образовательно-воспитательный процесс. Игра и игровые упражнения помогают сконцентрировать внимание на изучении нового материала. А играя вместе с детьми легче обучить. В своей деятельности я использую подвижные игры, сюжетно-ролевые, настольные, интеллектуальные, познавательные, игры на развитие речи, игры- эксперименты и многие другие. Игра активизирует детей, повышает познавательный процесс, способствует развитию творчества. Действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности. Проектные технологии. В работе дошкольных учреждений становится более актуальным метод проектов. Я много изучаю материалы на просторах интернета. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, творчество, умение планировать, работать в коллективе, является одним из вариантов интеграции содержания образования (интеграция на основе единого проекта). В своей работе я использую этот метод – метод проекта. В течение всего времени реализовывались разные проекты. Для малышей: «Кто качает деревья», «Почему у ежика колючки», «Воспитание КГН», «Цветная неделя», «Что такое Новый год». В средней и старшей группах: «Пасхальное яичко», «Луковка» - исследовательский проект, "Насекомые", «Новогодняя открытка». В подготовительной группе мы участвовали в проектах «Первые цветы», «Птицы», «День Победы», «Как помочь ребенку стать учеником» . Проектирование заставляет постоянно быть в поиске, в пространстве возможностей. Проект не допускает применение стандартных, шаблонных действий. Он требует ежедневного творческого, личностного роста. Информационно-коммуникативные технологии. В дошкольном образовании становятся все более актуальными использование ИКТ, это облегчает подбор иллюстративного и дополнительного познавательного материала к образовательной деятельности, подбору сценариев праздников и других мероприятий. Я использую презентации из ресурсов интернета или создаю сама для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения различных форм работы с ними. Мои презентации: «Что такое Новый год», «Моя мама ребенок», "День матери"«Новогодняя открытка», «Дидактические пособия своими руками», «Мои роли», «Украшаем окна по сезонам», "Информационные стенды своими руками" . Применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем, развиваются элементы наглядно-образного мышления, активно пополняется словарный запас детей. | |||||
Профессиональная деятельность
3.1 Организация взаимодействия с детьми Свое взаимоотношение с детьми я представляю в роли заботливой матери и умного, строгого наставника. Строю свои отношения на доверии и на равном отношении друг к другу (не как начальник – подчиненный). В группе я стремлюсь создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам это позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными. Всегда в поле моего зрения находятся дети, которые особенно нуждаются в поддержке, внимании, помощи. Я слежу за их возможностями, их уровнем развития, учитываю социальный статус семьи. В работе с детьми я использую нестандартные приемы в изо деятельности: рисование тычком, ватными палочками, граттаж, кляксография, монотипия, пальчиками, техникой царапания, рисование сухими листьями, углем, манкой и др.. Я использую с детьми различные формы организации. Мы располагаемся в удобных местах и на полу, за столом, за мольбертом, у ковролина. По использованию нетрадиционных форм рисования я изготовила папку для обмена опытом с педагогами и для информации с родителями. (приложение) |
Профессиональная деятельность
3.2 Организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса Для успешного развития ребенка в современных условиях является возможность сотрудничества ДОУ с субъектами образовательного процесса. В течение учебного года мы посещаем Детскую библиотеку, которая находится в здании детского сада. Сотрудничество с библиотекой помогает решению задач социального партнерства: - методическое обеспечение образовательного процесса; - социализация детей в общество; - формирование у детей общей культуры (правил поведения в учреждениях культуры, этике общения и т.д.); - читательское развитие детей; - повышение читательской и педагогической компетентности родителей; - содействие в вопросах нравственного, эстетического, экологического воспитания; - обогащение представлений детей о профессии «библиотекарь». Сотрудники библиотек вниманию детей представляются интереснейшие беседы, презентации, выставки; прививается любовь к книге, воспитывается умение находить необходимую информацию. Темы экскурсий: «Загадочное слово - библиотека» (первое знакомство детей с библиотекой, правилами посещения, выбора книг), «Школьная библиотека». Так же мы сотрудничаем с МКОУ СОШ п. Шальский. Совместно со школой в старшем дошкольном возрасте ведётся работа по преемственности школы и детского сада. Мы проводим: «Веселые старты»; экскурсия по школе для будущих первоклассников, занятие «Зимняя сказка», экскурсия в музей боевой славы. Совместно проводим родительские собрания для родителей, будущих первоклашек. Пудожская ЦРБ – Осуществляется организация медицинского обслуживания воспитанников. Педагоги из Центра психолого-медико-социального сопровождения г. Пудожа осуществляют коррекционную логопедическую работу детей в образовательном учреждении. По результатам диагностики, проведенной ЦМПСС, строим дальнейшую работу. Два раза в год организуются показы детских спектаклей театрами г. Петрозаводска Театром кукол РК., г. Пензы и др.. Наши дети выступают в Доме культуры нашего поселка и г. Пудож. Ежегодно сотрудники Инспекции ГИБДД и ГПН г.Пудожа ведут с воспитанниками ДОУ просветительскую работу по формированию безопасного поведения на дорогах во время тематических досугов и физкультурных праздников и пожарной безопасности. Так же мы проводим экскурсию в нашу пожарную часть. (приложение) В образовательном процессе, конечно же, участвуют специалисты ДОУ, хоть их и не много – музыкальный руководитель и логопед. Работу с родителями я строю в форме сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьёй, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении. Я стараюсь привлекать родителей на всевозможные мероприятия в детском саду, заинтересовать их. Провожу консультации и беседы с родителями по социализации дошкольников, образовательному процессу, оформляю уголок для родителей, провожу анкетирование, готовлю папки-передвижки с рекомендациями, статьями о воспитании детей и др..Организую выставки детского творчества. Всегда убеждаю участвовать родителей в конкурсах совместно с детьми « Поделки из овощей и фруктов», «Мамины золотые руки», «Снежинка», «Новогодняя игрушка» и т.д. Анализирую наиболее эффективные формы взаимоотношений с родителями и с учетом всего положительного и отрицательного планирую работу на следующий год. Конечно, возникают и конфликтные ситуации. Родители не имеют знаний по педагогике и поэтому необходимо спокойно разъяснить родителям их неправоту, насколько это возможно. Поэтому стараемся работать дружно, за что родители наградили меня благодарностью за мой труд. |
Личный вклад в повышение качества образования
4.1 Профессионально-педагогическая активность: активное участие в работе МО, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса и профессиональных конкурсов, фестивалей В 2015 участвовала в сетевой консультации по теме «Создание интерактивных пазлов». В 2015-2016 годах наш детский сад принимал участие во всероссийском игровом конкурсе для дошкольников по естествознанию «Человек и природа», где я являлась организатором в нашем учреждении. В 2016 году наш детский сад участвовал в муниципальном смотре-конкурсе на лучшее оформление окна среди дошкольных образовательных учреждений «Новый год стучит в окно» –стали победителями. В 2017 году участвовала в акции «По зову джунглей» в рамках межрегионального проекта «Эко-мозаика» и Года экологии в России. ГБО УДО РК «Республиканский эколого-биологический центр имени Кима Андреева (ресурсный центр естественнонаучной направленности). В 2017 году приняла участие в муниципальном конкурсе «Фестиваль методических идей» в номинации «Сценарий внеклассного мероприятия». В 2018 году принимала участие в обучающемся семинаре-тренинге «В детский сад пришел приемный ребенок». В 2018 году принимала участие в обучающемся семинаре-тренинге «В детский сад пришел приемный ребенок», «Личностное выгорание педагога». В 2018 году участвовала в мероприятии "Педагогический капустник"( Приложение ) |
Личный вклад в повышение качества образования
4.2 Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей педагогической деятельности В 2014 году участвовала в семинаре по ПДД «Зеленый огонек» с опытом по данной теме. приложение В 2016 году проводила открытое комплексное занятие в первой младшей группе «Домашние животные. Лепка – большие и маленькие следы». приложение В 2017 году провела открытое занятие «Заюшкина избушка» с элементами экспериментирования. приложение В 2017 году выступала на районном семинаре «Работа с семьей по духовно-нравственному воспитанию» по теме: «Духовно-нравственное воспитание через приобщение детей к истокам русской народной культуры». приложение Свой опыт транслирую на образовательном портале «Инфоурок». |
Личный вклад в повышение качества образования
4.3 Повышение квалификации В 2015 году прошла повышение квалификации по программе «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии введения » ООО «Издательство «Учитель» г. Волгоград 72 часа. В 2015 году прошла повышение квалификации по программе «Актуальные проблемы образования детей дошкольного возраста» в г. Петрозаводске в ГАУ ДПО РК «КИРО» 72 часа. В 2017 году прошла повышение квалификации по программе «Обработка мониторинговых и статистических данных средствам электронных таблиц MS Excel» в ГАУ ДПО РК «КИРО» г. Петрозаводск 24 часа. В 2018 прошла повышение квалификации «Оказание первой помощи в образовательном учреждении». ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» В 2018 году прошла профессиональную переподготовку по программе «Воспитатель в дошкольной образовательной организации» в ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» 520 часов. В течение года принимаю участие в различных вебинарах. приложение |
Личный вклад в повышение качества образования
4.4 Награды, поощрения Благодарственное письмо от ГКУ РК «Отдел противопожарной службы по Пудожскому району» Пожарная часть №51 п. Шальский. Благодарственное письмо от МКОУ СОШ п. Шальский за участие в спортивном празднике «Мы с мамой сильные, мы с мамой ловкие». Благодарность от МКООУ детский сад №46 «Горнячок» г. Пудожа РК за подготовку детей к муниципальному фестивалю «ДРОЗД». Грамота за 2 место в районном лыжном празднике, на дистанции 2 км Грамота за 2 место в Первенстве Пудожского городского поселения по лыжным гонка (спринт). Грамота за участие в семинаре по ПДД "Зеленый огонек" 31.10.2014 Благодарственное письмо от Команды проекта "Кругозор" Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийского творческого конкурса "Золотые краски осени" 2017г. приложение |
Комментарии (1)
#1 Елена Александровна, мой Вам плюс в поддержку и творческих успехов! Хорошее начало в создании портфолио, удачи!
МАРИЯ ТРИФАНОВА, дата: 14.03.2019 в 20:16
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
