УчПортфолио

20
моих комментариев

0
блогов

0
сообществ

0
учебных материалов

0
статей

0
мастер-классов

0
экскурсий

0
дискуссий

0
новостей

Светлана Сбусина, (на сайте с 28.11.2016 г.)

Был(а) на сайте 1 год назад

Рейтинг: 13.12/50

23 873 просмотра	35 комментариев	1 075 место в рейтинге

Рабочая программа "В гостях у сказки"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 1 имени Н.М. Пржевальского» города Смоленска

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
_______________ __________
подпись Ф.И.О.
_______________ 20_____ года

УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии
_____ ___________
________приказ № __

Рабочая программа
внеурочной деятельности
^{В гостях у сказки}
^{общекультурное направление}
^{4 класс Б}
^{2021-2022 учебный год}
^{Составители РП:}
^{учитель начальных классов}
^{Сбусина Светлана Дмитриевна}

²⁰²¹
В гостях у сказки
4 класс (34ч, 1час в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «В гостях у сказки» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской учебной программы факультативных занятий Рыбалкиной А.А., учебного плана МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского» города Смоленска на 2017-2018 учебный год,, Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности.
Актуальность курса: важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьёй.
Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.
В то же время театральное искусство (театрализация):
-способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
-пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
-активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.
Цель: формирование духовно-нравственных ориентиров у обучающихся,
развивать читательский интерес, умение общаться в группах, воспринимать мнение другого ученика и его позицию, воспитывать понимающего, театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями о литературе и театре.
Задачи:
-формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям общества;
-формировать навыки читательской и зрительской культуры;
-получение школьниками опыта самостоятельного социального действия;
-развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся;
-пополнять словарный запас, образный строй речи;
-развивать воображение, выразительность речи.
Содержание программы
В раздел «Развитие речи» (10ч) включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Изучение фольклора (6ч) предусматривает знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
Раздел «Театр» (3ч) - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре.
Занятия предусматривают не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
В раздел «Творчество» (5ч) включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Раздел «Постановка спектакля» (10ч) - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций.
Работа над постановкой спектакля ведётся в следующей последовательности:

Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонаж, а в данном эпизоде.
По итогам кастинга на лучшие актерские способности выбираются главные исполнители. Воспроизведение разобранного события в действии на сценической площадке. Разбор достоинств и недостатков.
Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей, отработка мизансцены.
Повторное обращение к тексту пьесы.
Прогонные и генеральные репетиции, выступление.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, программок, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение.

Формы организации учебных занятий:

игра
беседа
иллюстрирование
изучение основ сценического мастерства
мастерская образа
мастерская костюма, декораций
инсценировка прочитанного произведения
постановка спектакля
посещение спектакля
работа в малых группах
актёрский тренинг
экскурсии

Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения	Средства формирования
Личностные	- Формирование у детей мотивации к творчеству, помощь им в самоорганизации и саморазвитии; - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, -развитие критического и творческого мышления.	- Организация на занятии парно-групповой работы
Регулятивные	- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	- В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве.
Познавательные	- Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы; - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Коммуникативные	- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве; - продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты:
К концу курса учащиеся должны знать:
- популярные русские народные сказки;
- популярные сказки разных народов;
- сказки отечественных и зарубежных авторов;
- признаки сказки как жанра;
- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
- правила работы с красками, пластилином, ножницами.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;
- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;
- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.
Формы подведения итогов реализации программы
Контроль результатов успешности внеурочной деятельности проводится в виде устных выступлений, творческих работ учащихся, участия в фестивалей искусств.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
	06.09	1		Вводное занятие.
	13.09		1	Русские народные игры.
	20.09		1	Игры в загадки.
	27.09		1	Русские народные песенки.
	04.10		1	Потешки, дразнилки, небылицы.
	11.10		1	Групповые сюжетно-ролевые игры.
	18.10	0,5	0,5	Построение диалога с напарником по заданной теме.
	25.10	0,5	0,5	Докучные сказки.
	08.11	0,5	0,5	Сказки, присказки.
	15.11		1	Докучные сказки. Сказки, присказки.
	22.11	1		Зарубежная авторская сказка. Её сходство и отличие с народной сказкой.
	29.11	1		Ш. Перро «Спящая красавица».
	06.12	1		Братья Гримм « Госпожа Метелица».
	13.12	1		Братья Гримм «Король Дроздобород»
	20.12	1		В. Гауф «Карлик Нос».
	27.12	1		Г.-Х. Андерсен « Новый наряд короля».
	10.01	1		Виды театрального искусства.
	17.01	0,5	0,5	Театральная афиша, театральная программка.
	24.01	0,5	0,5	Театр начинается с вешалки. Культура поведения в театре.
	31.01	1		Спектакль – результат творческого труда многих людей.
	07.02		1	Профессия гример.
	14.02	1		Виды грима.
	21.02		1	Учимся делать грим животных (собака, кошка и т.д.).
	28.02		1	Учимся делать грим человека (злой, добрый, пожилой и т.д.).
	14.03		1	Прочтение произведения. Выбор пьесы для постановки.
	21.03		1	Прочтение произведения. Распределение ролей.
	04.04		1	Как заучить роль своего героя.
	11.04		1	Прочтение произведения. Отработка дикции и правильного произношения.
	18.04		1	Отработка дикции и правильного произношения. Заучивание роли.
	25.04		1	Создание образов с помощью выразительных движений.
	16.05		1	Работа над отдельными картинами и пьесой в целом.
	23.05		1	Прогонные репетиции картин, актов, всей пьесы.
33.	30.05		1	Показ спектакля зрителям. Итоговое занятие.
Итого: 33ч

Рабочая программа "Проектная мастерская"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
_______________ __________
подпись Ф.И.О.
_______________ 20_____ года

УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии
_____ ___________
________приказ № __

Рабочая программа
внеурочной деятельности
^{Проектная мастерская}
^{общеинтеллектуальное направление}
^{4 класс б}
^{2021/2022 учебный год}

                                                                                                                                                                      ^{Составители РП:}
^{учителя кафедры начальных классов}
^{Захаренкова Елена Эдуардовна}
^{Бронникова Марина Геннадьевна}
^{Пряхина Наталья Владимировна}
^{Матвеева Наталья Александровна}
^{Морозова Светлана Эдуардовна}
^{Юхименко Анна Владимировна}
^{Переслегина Юлия Геннадьевна}
^{Сбусина Светлана Дмитриевна}
^{Татаркина Нина Ивановна}



²⁰²¹

Проектная мастерская
4 класс (34ч, 1час в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Проектная мастерская» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы гимназии на основе авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект. Развитие познавательных способностей» (М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/), учебного плана МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского» города Смоленска.
Курс организации внеурочной деятельности младших школьников «Проектная мастерская» предназначен для работы с учащимися начальных классов. Является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания учебных программ по предметам, расширяя и обогащая их. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,   деятельностный подходы.
Цели и задачи курса.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

Формирование способности к организации деятельности и управление ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Содержание программы

Содержание курса направлено на становление проектно-исследовательской деятельности в результате целенаправленного обучения, особой системы поддержки и контроля качества. Содержание курса включает систему заданий на формирование умений проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
-ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Изучение данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов» по принципу усложнения заданий от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает. Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Метапредметные результаты представляют формирование регулятивных и коммуникативных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
	01.09	1		Наблюдение и экспериментирование
	08.09		1	Наблюдение и экспериментирование
	15.09	1		Методы исследования
	22.09		1	Методы исследования
	29.09	1		Наблюдение и наблюдательность
	06.10		1	Наблюдение и наблюдательность
	13.10	0,5	0,5	Совершенствование техники экспериментирования
	20.10		1	Интуиция и создание гипотез
	27.10	1		Правильное мышление и логика
	10.11		1	Правильное мышление и логика
	17.11	0,5	0,5	Искусство делать сообщения
	24.11		1	Искусство делать сообщения
	01.12		1	Искусство задавать вопросы и отвечать на них
	08.12		1	Семинар «Как готовиться к защите»
	15.12		1	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования
	22.12		1	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
	12.01		1	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
	19.01		1	Коллективная игра-расследование
	26.01		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	02.02.		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	09.02		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	16.02		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	02.03		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	09.03		1	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
	16.03		1	Семинар
	23.03		1	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
	06.04		1	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
	13.04		1	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
	20.04		1	Подготовка собственных работ к защите
	27.04		1	Подготовка собственных работ к защите
	04.05		1	Подготовка собственных работ к защите
	11.05		1	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов
	18.05		1	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов
	25.05		1	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов
Итого: 34ч

Рабочая программа "ЭКО"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
_______________ __________
подпись Ф.И.О.
_______________ 20_____ года

УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии
_____ ___________
________приказ № __

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«ЭКО»
^{экологическое направление}
^{1 -4 класс}
^{срок реализации 4 года}
^{Составитель РП:}
^{Сбусина С.Д.}

^{2018 г.}
Структура рабочей программы
Согласно Положения о рабочей программе учителей, работающих по ФГОС НОО, данная рабочая программа курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» включает следующие разделы:

титульный лист;
пояснительная записка;
содержание рабочей программы;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы подведения итогов реализации программы;
календарно-тематический план;
учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение курса.

Пояснительная записка

Программа «ЭКО» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 2012 г., Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, Уставом гимназии и авторской программы С.Д. Сбусиной «ЭКО».
Воспитательный компонент ФГОС НОО ориентирован на формирование у школьников активной гражданской позиции, социальной ответственности, патриотизма, обеспечение наиболее полной реализации воспитательного потенциала образовательных учреждений.
Воспитание экологичекой культуры – одна из актуальнейших задач социально-культурной ситуации на начало 21 века. Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования.
Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. А под экологическим воспитанием понимается формирование у широких слоёв населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы. Поэтому развивать экологическое сознание и культуру нужно в школе.
Именно в младшем школьном возрасте в силу его психологических особенностей необходимо формировать представления об окружающем мире, показывать неразрывную связь природы и человека.
Программа «ЭКО» реализуется на протяжении четырёх лет (для обучающихся 7-10 лет) обучения в начальной школе. В программе широко представлены примеры нравственного, экологического поведения людей в природе.
Документальные материалы, включённые в занятия, толкование новых слов, вопросы-задания, иллюстрации – всё это создаёт условия, формирующие личность младшего школьника, характеризующуюся развитым экологическим сознанием и культурой.
Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии Н.М. Верзилина, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина, идеи экологической этики (В.Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного обучения (В.В.Сериков).
Программа опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Основная цель экологического воспитания: создание условий для расширения знаний ребёнка о законах живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Образовательные и воспитательные задачи:
- овладеть (углубить и расширить) экологическими знаниями;
- сформировать начальные экологические умения и навыки – познавательные, поведенческие, преобразовательные;
- развивать познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности;
- развивать способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
- воспитывать чувства бережного отношения к природе.
Основными принципами программы являются:
- принцип непрерывности;
- принцип системности и целостности;
- принцип единства осознания и деятельности;
- принцип экологического гуманизма;
- принцип личностной ориентации;
- принцип наглядности;
- принцип краеведческий;
- принцип практической направленности.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые (ролевые и имитационные игры) занятия, творческие задания практикумы, опытническую работу.
На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов, склонностей школьников в программе применены различные формы экологического воспитания:

Коллективная – работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании и праздники, конференции, экологические фестивали, ролевые игры, работы на пришкольном участке.
Групповые – занятия в кружке «ЭКО», кинофильмы, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.
В парах – создание интеллект-карт, книжек-малышек, экознаков, уход за растениями в классе.
Индивидуальные – подготовка сообщений, докладов, проектов; наблюдение за животными и растениями; изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырёх частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

- й год обучения – «Родничок» - «Человек и природа» (33ч.);
- й год обучения – «Юный эколог» - «Экология родного края» (34ч.);
– й год обучения - «Юный эколог» - «Охрана природы» (34ч.);
– й год обучения - «Юный эколог» - «Глобальные экологические проблемы Земли» (34ч.).

Содержание рабочей программы

1 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Примечание
Что такое экология.
1	Земля – наш общий дом.	Знакомство с планетой Земля. Уточнение знаний учащихся о месте жительства. Человек – часть природы. Установление связи между людьми и природой Земли.
2	Что такое экология. Задачи экологического кружка.	Знакомство с экологией, как наукой и ее ролью в жизни человека. Цели и задачи науки экологии, кружка. Профессия – эколог. Понятие экологические прогнозы.
3	Осенняя экскурсия в парк.	Наблюдение за осенними изменениями в природе. Расширение знаний учащихся об осенних месяцах (происхождение названий месяцев, приметы, пословицы и поговорки об осенних месяцах, осенние праздники). Сбор корма для кормушек, сбор листьев для гербария, природного материала.
4	Взаимосвязи в природе.	Узнают о взаимосвязях, существующих в природе (человек-природа, растения – животные) Учатся составлять цепи питания Обсуждают и осознают необходимость охраны живой природы.
Лес – наше богатство.
5	Природа и человек. Правила поведения в природе.	Получают знания о нормах и правилах культурного поведения в природе, обсуждают их. Изготовление экознаков.
6	Путешествие в осенний лес.	Экскурсия в лес. Описание погоды. Изучение строения почвы на срезе. Определение: вида леса (хвойный, лиственный, смешанный); какие деревья образуют древесный ярус; какие кустарники и травянистые растения растут в лесу; возраст деревьев на основе изучения числа колец на пне. Рассмотреть: -части растения (на примере травянистого); -цветки, показать ветро- и насекомоопыляемые растения. Найти и показать: - мхи, папоротники, хвощи; - грибы в лесу; - грибницу; - насекомых; - паутину. Послушать птиц в лесу. Показать следы жизнедеятельности животных.
7	Лес – наше богатство.	Обобщение и дополнение знаний о лесе («этажи» леса и их обитатели; Знакомство с разновидностями деревьев с их охраной.
8	Экскурсия в краеведческий музей.	Знакомство с разнообразием живых организмов нашей местности.
9	Знаешь ли ты животных? Викторина. Издание книжек-малышек о животных.	Викторина. Изготовление книжек-малышек на основе полученных знаний на кружке и музее.
10	Знакомые незнакомцы.	Расширение знаний учащихся о жизни зверей, с которыми они встречались в русских народных сказках (повадки, жилище, линька, размножение). Значение животных для живой природы и человека.
11	Нужно ли менять цвет?	Знакомство учащихся с животными, которые умеют менять цвет для своей безопасности.
12	Вижу дым! Лесные пожары.	Какой вред наносят лесные пожары живой природе? Знакомство со способами предотвращения пожара в лесу. Знакомство с правилами безопасного поведения во время пожара.
Изучаем способы охраны природы.
13	Охрана животных. Заповедники, заказники, зоопарки.	Знакомство с местами охраны животных. Зоопарк, заказники, заповедник «Беловежская пуща».
14	Город «Птицеград». Подкормка птиц. Операция «Птицам нашу заботу».	Где зимуют птицы? Значение помощи птицам зимой. Выбор корма для птиц. Изготовление кормушек из вторичного сырья.
15	По грибы.	Грибы - особое царство живой природы. Углубление знаний о «съедобных», «несъедобных», «ядовитых» грибах. Знакомство с правилами сбора грибов. Значение грибов в лесу.
16	Игра-турнир «Что? Где? Когда?»	Проверка усвоения материала.
17	Красная книга.	Необходимость создания Красной книги, её виды, разделы.
18	Воздух и жизнь.	Какую опасность несут кислотные дожди? Природа кислотных дождей. Расширение знаний учащихся об охране воздушной оболочки Земли.
19	Экскурсия в зимний парк.	Знакомство с признаками зимы. Установление взаимосвязи между изменениями, происходящими в живой и неживой природе, здоровьем и трудом человека.
Жизнь в почве.
20	Чудесная кладовая.	Обобщение и дополнение знаний учащихся о составе, свойствах почвы и ее охране. Исследовательская работа. Проведение опытов.
21	Живые обитатели почвы.	Знакомство с разнообразием живых обитателей почвы.
Вода и жизнь.
22	Сказка о «нефтяной» рыбке.	Расширение знаний об экологии водоемов. Составление правил отдыха у водоёмов.
23	Разноцветная речка.	Обсуждение источников загрязнения водоемов. Как можно очистить воду? (практическая работа) Знакомство с экологическими знаками у водоёмов. Составление памятки «Как вести себя у водоёма».
24	Экскурсия к реке.	Выявление особенностей ручьев и рек. Как определить исток, устье, приток, берег реки. Определение скорости течения реки в зависимости от уклона. Разрушительная сила воды.
Наши пернатые друзья.
25	Птичьи имена.	Расширение знаний детей о птицах (имена птиц, голоса, особенности )
26	У кого дом лучше?	Знакомство с птичьими гнездами, их разнообразием. Система охраны птиц.
27	КВН «Пернатые друзья».	Проверка изученного материала.
28	Как построить домик для птиц.	Чем кормить пернатых? Как сделать кормушку для птиц? Правила ухода за кормушкой. Изготовление кормушки (скворечника)для птиц.
29	Весенняя экскурсия в парк.	Знакомство с названиями весенних месяцев. Наблюдение за весенними изменениями в природе. Учащиеся учатся работать с определителем. Устанавливают связь между цветущими растениями и насекомыми, насекомыми и птицами Активизация и пополнение словарного запаса.
Знакомство с охраняемыми растениями.
30	Берёза – символ России.	Берёза – символ России. Изделия из частей берёзы. Значение дерева для человека. Сбор березового сока. Заочная экскурсия в природу весной «Береги и охраняй родную природу!»
31	Урок-путешествие «В гости к первоцветам».	Знакомство с первоцветами. Определение по книге-определителю названия раннецветущих растений.
32	Зелёная аптека.	Знакомство с лекарственными растениями. Правила сбора сырья. Охрана лесных лекарственных растений.
33	Итоги работы.	Игра «Юный натуралист». Стихийные бедствия. Экологическая катастрофа.

2 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Примечание
Курс «Юный эколог». Цели и задачи курса.
1	Что мы знаем об экологии? Цели и задачи кружка.	Формулируют цели и задачи курса. Знакомство с правилами поведения при проведении практических работ. Уточняют знания о науке экологии. Знакомство с классификацией экологических связей: связи между неживой и живой природой связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров.
2	Обзор экологической вспомогательной литературы.
3	Осенняя экскурсия в природу.
4	Занятие-исследование. Лист – важный орган растения.
5	Викторина «Осенняя пора»
Экология жилища.
6	Тепло и свет.	Обсуждение значения тепла и света для жилища человека, экономию энергоресурсов.
7	Бытовые приборы в моём жилище.	Знакомство с бытовыми приборами, их влияние на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Обсуждение правил обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации.
8	Вода в доме и природе (экологическая беседа).	Узнают откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
9	Огонь – наш друг и враг.	Обсуждение пользы и вреда огня, знакомство с правилами пользования открытым огнём.
10-11	Комнатные растения в квартире.	Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценка условий жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями.
12	Практическое занятие. Как ухаживать за комнатными растениями?	Посадка и пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение за изменениями, произошедшими после проведенных работ.
13	Практическое занятие. Огород на подоконнике. Посадка культурных растений.	Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Высадка луковицы лука, гороха; наблюдение за почками на срезанных веточках тополя, сирени.
14	Практическое занятие. Огород на подоконнике. Уход за культурными растениями.
15	Воздух и здоровье человека.	Знакомство со свойствами воздуха, с его значением. Воздух, которым мы дышим. Обсуждение вопросов: «Чистый и загрязненный воздух», «Какие загрязнители воздуха есть в помещении?», «Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым?», «Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма». Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
16	Влияние человека на микроклимат жилища.	Участие в обсуждении о влажной уборке квартиры, ремонте, дезинфекции, проветривании. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными практическая работа «Уборка класса»
17	Экологическая памятка для взрослых и детей.	Составление памятки об экологии своего жилища.
Экология родного двора.
18	Растения моего двора.	Изучают зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Выясняют, зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?
19	Собака – верный друг человека.	Подготовка стихов, вопросов к конкурсам, составление сказки о собаках, подготовка сообщения о значении собак для человека.
20	Кошки – давние помощники человека.	Подготовка сообщения о кошках разных пород, их пользе для человека. Сравнение с другими домашними животными.
21	КВН «Кошки и собаки».	Деление на группы, распределение обязанностей, подготовка вопросов, эмблем, девиза.
22	Птицы в моём дворе.	Знакомство с многообразием птиц, выделение их существенных и отличительных признаков. Изучение среды обитания птиц (лес, птичник, водоем), перелетных птиц, зимующих птиц. Обсуждение значения птиц в жизни человека, помощь птицам в трудные времена. Знакомство с разнообразием кормушек, обсуждение вариантов подкормки птиц зимой.
23	Экскурсия в краеведческий музей.	Рассматривание экспонатов музея, знакомятся с животным миром Смоленской области.
24-25	Практическое занятие. Изготовление кормушек для птиц.	Изготовление кормушки из вторичного сырья. Подготовка корма для птиц. Развешивание кормушек в парке.
26	Микроорганизмы (познавательная беседа).	Рассматривание микроорганизмов в микроскоп, сравнение их. Выяснение их значения для жизни человека.
27	Роль воздуха в жизни животных и растений.	Знакомство со значением воздуха для жизни живых организмов.
Экология области, родного края.
28	Особо охраняемые территории области. Заповедники, заказники, национальные парки.	Знакомство с охраняемыми территориями, их ролью для жизни животных и растений. Нахождение отличий заповедников, заказников, национальных парков.
29	Проект национальный парк «Смоленское Поозерье».	Путешествие по тропе «Смоленское Поозерье». Знакомство с растительным и животным миром парка.
30	Национальный парк «Угра»	Заочное путешествие в национальный парк «Угра»
31	Весенняя экскурсия в природу «Люби и знай свой край».	Наблюдение за весенними изменениями в природе. Участие в практической работе. Измерение температуры почвы, воздуха, воды. Наблюдение за линькой животных парка, за поведением птиц. Конкурс «День земли и воды»
32	Растительный мир родного края (заочное путешествие).	Участие в экскурсии. Собирание растений, изготовление гербария. Работа с определителями.
33	Экскурсия в зоопарк. Животный мир родного края.	Наблюдение за животными. Участие в диалоге с экскурсоводом.
34	Подводим итоги работы во втором классе.	Подведение итогов работы за год. Планирование работы на лето.

3 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Приме чание
Охрана природы
1	Вводное занятие. Берегите природу!	Определение тем, целей и задач на новый учебный год. Зачем беречь природу? Какую помощь природе оказали учащиеся во время летних каникул? (Рассказы учащихся, впечатления)
2	Экскурсия в природу.	Наблюдение за растениями и животными парка. Обсуждение изменений.
Отправляемся в путешествие.
3	Сказки Волжской дельты (Астраханский заповедник).	Что такое дельта? Особенности Волжской дельты. Месторасположение Астраханского заповедника, его уникальность. Лотос – заповедный цветок.
4	Заповедный уголок (Аскания-Нова – государственный заповедник).	Месторасположение заповедника. Знакомство с жителями заповедника, их уникальностью. Рамбулье. Лошади Пржевальского. Институт гибридизации и акклиматизации.
5	Приокско-Террасный заповедник.	Чудо Подмосковья. Зубровый питомник. Плотины и «хатки» бобров. Хор птиц.
6	Баргузинский заповедник.	Баргузинский кряж. Сибирский соболь. Гольцы. Горячий ключ.
7	Кавказский заповедник.	Изменение температуры воздуха с высотой. Лиановые леса. Буковые леса. Хвойные леса. Полоса кустарников. Горные луга. Снега и льды.
8	Кавказские горы.
9	Заповедник за полярным кругом	Птицы архипелагов. Животный мир острова Великий. Особенности Айновых остров. Кандалакшский заповедник. Помощь человека в сохранении численности птиц в заповеднике. Кольцевание птиц.
10-11	На Памирском нагорье. На высоте 7134м.	Памирский тракт. Малое количество осадков. Резкоая смена климата в течение суток. Озеро Каракуль. Перевал Акбайтал. Ущелья Западного Памира. Кто такие альпинисты?
12- 13	В недра Земли. История песчаного клада.	Песчаная отмель Амура (кварц, полевой шпат, слюда).
12- 13	В недра Земли. История песчаного клада.	Песчаная отмель Амура (кварц, полевой шпат, слюда).
14	История извести.	Углекислая известь. Этапы образования извести. Кораллы, корненожки. Как образуются горные породы.
15	Поваренная соль. Озеро Баскунчак.	Горная порода – каменная поваренная соль. Крупные месторождения каменной соли. Добыча. Особенности озера Баскунчак.
16	Торф и его использование.	Торф и торфяная земля. Образование торфа, его значение для человека. Низинные и верховые торфы, их отличие. Виды торфа по разложению растений.
17	Донбасс.	Место расположения Донбасса. Штреки и забои. Террикон. Добыча каменного угля. Пустоты под землёй – вред или польза?
18	Чёрное золото. Тюменское золото.	Что такое нефть и откуда она берётся? Жидкое чёрное золото, минерал – нефть. Западная Сибирь – крупнейшая нефтегазовая провинция. Нефтяные и газовые месторождения между Уралом и Енисеем. Нефтяные пути.
19	Чудесный дар природы (газ).	Голубое топливо, его значение в хозяйственной деятельности человека, ценное химическое сырьё. Магистральный газопровод Бугуруслан – Самара и др. Основные залежи природных газов.
20	Месторождения железных руд.	Курская магнитная аномалия. Добыча железных руд.
Вода в природе.
21	Вода и жизнь.	Как вода влияет на жизнь растений, животных, человека? Какую роль выполняет в животном и растительном организме вода? Разная потребность воды у разных животных. Запасы воды в почве. Обобщающая беседа.
22	Вода и земля.	Работа текущей воды. Энергия воды. Дарьяльское ущелье, Каньон американской реки Колорадо, Ниагарский водопад. Водопады, стремнины, пороги. Эрозия на полях и пастбищах (бедленд).
23	Невидимые водные богатства.	Вода земли и атмосферы. Подземные воды. Грунтовые и артезианские воды, их применение. Западно-Сибирский артезианский бассейн.
24	Минеральные источники.	Зарождение минеральных вод. Минеральные источники ( Кисловодск, Кука, Молоковка и др.). Минеральная вода и здоровье человека.
25	На голубых дорогах нашей Родины.	Сплав леса по рекам. Перекаты. Мелководные участки. Сигнальная азбука кораблей. Искусственные водные пути. Судоходные каналы. Опасность горных рек.
26	Матушка Волга.	У истоков Волги. Искусственные водохранилища. Цимлянский гидроузел. Жители Волги. Волжская гидроэлектростанция.
27	Обь.	Равнинная река Сибири и её притоки. Разнообразие рыбы.
28	Енисейский каскад.	Енисей - одна из величайших ( многоводнейших) рек земного шара. Устье реки. Ширина. Пороги. Красноярская ГЭС. Несметные богатства (месторождения руд, золота, никеля, угля и др.), птицы реки. Енисейская тайга.
29	Лена – великая сибирская река.	Начало реки. Верховье реки – достопримечательность - «щёки». Море Лаптевых – дельта реки Лена. Рыбный промысел.
30-31	Амур. Как рождаются и умирают озёра.	Пограничная река Амур. Три части Амура. Транспортная магистраль. Сплав. Рыболовное хозяйство. Животные берегов Амура. Заросшие озёра. Опасность болот. Жители мелководья. Солончак.
32	Озеро Байкал.	Уникальный водоём. Температура воды. Своеобразный животный и растительный мир Байкала. Целебные воды.
33	Каспий.	Каспий – озеро или море? Расположение Каспия. Грунт, особенности рыб и животных. Нефтяной промысел.
34	Подводим итоги года.	Устный журнал. Защита проектов.

4 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Примечание
Введение
1	Инструктаж по ТБ на занятиях кружка. Вводное занятие. Планирование работы на год.	Правила безопасного поведения во время экскурсий. Постановка целей и задач на новый учебный год. Планирование исследовательской, проектной деятельности.
2	Экскурсия в краеведческий музей.	Знакомятся с глобальными катастрофами и проблемами в природе нашей местности.
Глобальные экологические проблемы
3	Глобальные экологические проблемы современного мира.	Вредные примеси пирогенного происхождения; стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых; проблема загрязнения мирового океана; загрязнение земель, разрушение почвенного покрова; изменение климата Земли; разрушение озонового слоя атмосферы, озоновые дыры; кислотные атмосферные осадки, выпадающие на сушу. К чему приводят попытки человека «подправить» природу?
4	Экологические факторы.	Знакомство с абиотическими, биотическими и антропогенными факторами.
5	Экологическая безопасность людей.	Знакомство с терминами «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр», с правилами личной экологической безопасности. Конкурс « осторожные шаги»
6	Экологический кризис.	Экологический кризис — нарушение равновесия между природными условиями и воздействием человека на окружающую природную среду, понятие глобальное и общечеловеческое, касающееся каждого из живущих на Земле людей. Кризис – обратимое состояние. Одна из характеристик экологического кризиса — увеличение влияния измененной людьми природы на общественное развитие. Классификация экологических кризисов.
7	Биологические ресурсы и их использование.	Биологические ресурсы — это природные источники получения необходимых человеку материальных благ (пищи, сырья для промышленности, материала для селекции культурных растений, сельскохозяйственных животных, микроорганизмов, для рекреационного использования). Знакомство с отраслями сельского хозяйства.
8	Демографический взрыв.	Знакомство с демографической обстановкой на планете и в нашей стране.
9- 11	Парниковый эффект.	Глобальное потепление. Присутствие углекислого газа в атмосфере. Экологические, экономические и социальные последствия повышения температуры. Проект.
9- 11	Парниковый эффект.
12	Кислотные дожди.	Причины, вред кислотных дождей.
13	Усиление антропогенного воздействия на природу и его последствия.	Энергетика, нефтяная и нефтеперерабатывающая, газовая, угольная промышленность. Черная, цветная металлургия, транспорт, жилищно-коммунальное хозяйство.
14- 15	Опустынивание территорий.	Совокупность природных и антропогенных процессов, приводящих к разрушению равновесия в экосистемах и к деградации всех форм органической жизни на конкретной территории называется опустыниванием. Деградация почвенного покрова. Причины и процесс опустынивания (на примере Узбекистана).
16- 17	Альтернативные источники энергии.	Альтернативные источники энергии — это ветер, солнце, приливы и отливы, биомасса, геотермальная энергия Земли. Из чего еще можно получать энергию, не загрязняя окружающую среду? Изготовление водяной мельницы.
18	Проблемы мирового океана.	Что такое Мировой океан? Океан – кормилец человека. Проблема загрязнения Мирового океана. Дампинг.
19- 20	Животные и растения в мировом океане.	Знакомство с жизнью под водой: морские водоросли, кораллы, киты, дельфины, крабы, акулы, черепахи.
19- 20	Животные и растения в мировом океане.
21	Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений	Расширяют и углубляют знания о видах животных и растений Красной книги.
22	Космический мусор.	Что такое загрязнение? Свалка сверхдорогих приборов. Мусор на орбите. Атомные капли. Китайские осколки. Синдром Кесслера. Сокращение количества мусора в космосе.
23	Влияние человека на экосистему.	Экологические проблемы городов. Влияние человека на экологию сельскохозяйственных районов. Принцип стабильности экосистем. Влияние человека на устойчивость экосистем. Почему зимой рукавички чёрные? Котельная. Сажа.
24	История становления экологических знаний. Российские основоположники экологии.	Карл Францевич Рулье, Николай Алексеевич Северцев, Александр Федорович Миддендорф, А.Н. Бекетов, И.К. Пачоский, П.Н. Крылов, В.В. Докучаев.
25	Экологические проблемы России	Загрязнение окружающей природной среды. Современное состояние здоровья населения России. Загрязнения атмосферного воздуха.
26	Растительные биоресурсы Дальнего Востока	Проблемы рационального природопользования. Охрана калана, морского котика, соболя, лососей. Защита хвойно-широколиственных лесов с обширной группой лекарственных растений, кедра. береговых лесов.
27	Состояние водных экосистем прибрежных вод Приморья	Прибрежно-морские экосистемы. Состояние уникальных экосистемы пресных водоемов Приморья.
28	Экологические проблемы города Смоленска.	Загрязнение атмосферного воздуха. Качество питьевой воды. Проблема образования и размещения отходов производства и потребления. Озеленение города.
29	Микроорганизмы. Борьба с болезнями.	Роль микробов в круговороте веществ в природе. Численность и разнообразие микроорганизмов в экосистемах.
30	Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»	Экологическая игра «Сохрани окружающую среду».
Подводим итоги
31	Акция «Сохраним первоцвет!»	Знакомятся с первоцветами Смоленской области. Изготовление листовок для учащихся гимназии «Сохраним первоцвет».
32	Проект «Ты в ответе за тех, кого приручил».	Работа над выставкой, проектом о домашних питомцах.
33	Праздник «Нам этот мир завещано беречь»	Выступление учащихся. Блиц-турнир.
34	Экскурсия в Смоленский зоопарк. Подведение итогов кружка «Юный эколог».	Наблюдение за животными. Подводят итоги работы.

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы	Количество часов
1 класс
1	Что такое экология?	4
2	Лес – наше богатство.	8
3	Изучаем способы охраны природы.	7
4	Жизнь в почве.	2
5	Вода и жизнь.	3
6	Наши пернатые друзья.	5
7	Знакомство с охраняемыми растениями.	4
2 класс
1	Курс «Юный эколог». Цели и задачи курса.	5
2	Экология жилища.	12
3	Экология родного двора.	10
4	Экология области, родного края.	7
3 класс
1	Охрана природы.	2
2	Отправляемся в путешествие.	18
3	Вода в природе.	14
4 класс
1	Введение	2
2	Глобальные экологические проблемы.	28
3	Подводим итоги.	4

3.Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Метапредметные результаты:
- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов, упражнений, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких творческих результатов.
Регулятивные УУД:

Проговаривать последовательность действий на занятии;
Работать по предложенному плану;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности обучающихся.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Ориентироваться в словаре, книге-определителе;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя энциклопедии, наблюдения, опыты, свой жизненный опыт и интернет.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей творческой группы;
Сравнивать и группировать объекты природы.

Коммуникативные УУД:

Пользоваться специальным языком;
Слушать и понимать высказывания собеседников;
Согласованно работать в группе, в парах, в коллективе.

Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- Земля – наш общий дом;
- Солнце – источник жизни на Земле;
- как взаимосвязаны живая и неживая природа;
- основные группы растительных и животных организмов, условия их обитания;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними;
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений и животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем;
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- глобальные проблемы Земли;
- способы сохранения окружающей природы;
- основные заповедники и заказники России;
- что такое наблюдение, опыт, практическая работа;
- экология – наука об общем доме;
- экологические правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила экологического поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
- составлять экологические модели, трофические цепи;
- доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе;
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологические поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты и объектами живой и неживой природы;
- работать с гербариями растений, коллекцией камней, с гномоном;
- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
- выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений, проектов и т.п.

4.Формы подведения итогов реализации программы

Итогами реализации программы будут являться выступления обучающихся с творческими работами:
- проекты;
- разработка и создание экознаков;
- праздники;
- участие в экологических акциях;
- изготовление книжек-малышек;
- участие в конкурсах, викторинах;
- театрализованные представления;
- изготовление кормушек и скворечников;
- КВН;
- конкурсы стихов и сочинений;
- устные журналы;
- выпуск стенгазет;
- составление памяток и др.

5. Календарно-тематический план
2 класс

№ п/п	Дата	Количество учебных часов		Тема занятия	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практи ка	Тема занятия	Примечание
Курс «Юный эколог». Цели и задачи курса (5ч)
1		1		Что мы знаем об экологии? Цели и задачи кружка.
2		1		Обзор экологической вспомогательной литературы.
3			1	Осенняя экскурсия в природу.
4		0,5	0,5	Занятие-исследование. Лист – важный орган растения
5			1	Викторина «Осенняя пора»
Экология жилища (12ч)
6		0,5	0,5	Тепло и свет.
7		1		Бытовые приборы в моём жилище.
8		0,5	0,5	Вода в доме и природе. (экологическая беседа)
9		0,5	0,5	Огонь – наш друг и враг.
10-11		2		Комнатные растения в квартире.
12			1	Практическое занятие. Как ухаживать за комнатными растениями?
13			1	Практическое занятие. Огород на подоконнике. Посадка культурных растений.
14			1	Практическое занятие. Огород на подоконнике. Уход за культурными растениями.
15		1		Воздух и здоровье человека.
16		0,5	0,5	Влияние человека на микроклимат жилища.
17			1	Экологическая памятка для взрослых и детей.
Экология родного двора (10ч)
18		0,5	0,5	Растения моего двора.
19		1		Собака – верный друг человека.
20		1		Кошки – давние помощники человека.
21			1	КВН «Кошки и собаки».
22		1		Птицы в моём дворе.
23			1	Экскурсия в краеведческий музей.
24-25			2	Практическое занятие. Изготовление кормушек для птиц.
26		1		Микроорганизмы (познавательная беседа).
27		1		Роль воздуха в жизни животных и растений.
Экология области, родного края (7ч)
28		1		Особо охраняемые территории области. Заповедники, заказники, национальные парки.
29			1	Национальный парк «Смоленское Поозерье».
30		1
31			1
32		0,5	0,5	Национальный парк «Угра»
33			1	Весенняя экскурсия в природу «Люби и знай свой край».
34		1		Подводим итоги работы во втором классе.
Итого: 34 ч

6. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение курса.

Учебно-методическое обеспечение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012

Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151с.
Андреева Т.Н., Человек и природа, Волгоград, учитель, 2009. и др.
Экологическая педагогика и психология [Текст]: учеб. пособие для вузов/ С.Д.Деребо, В.А.Ясвин. -Ростов н/Д, «Феникс», 1996.- 476 с.
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». М., Вако, 2004.
Касаткина Н.А. Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня. Выпуск 2. Волгоград. Издательство «Учитель». 2005.
Кочергина А.С Национальный парк «Смоленское Поозерье», Смоленск, 2008.
Митина А.А.«Окружающий мир. Изучение родного края», Волгоград, Учитель, 2010.
Набор открыток «Лесное богатство». М., Планета, 1981.
«Почемучка». М., Росмен.2005.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Внеклассное чтение для начальной школы. М., Аквариум, 1996.
Эллиот Д., Кинг К. Детская энциклопедия. М., Росмен, 1994.
Энциклопедия «Почемучка». М., Росмен, 2005.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Внеклассное чтение для начальной школы. М., Аквариум, 1996.
А.А.Митина «Окружающий мир. Изучение родного края», Волгоград, Учитель, 2010.
А.С.Кочергина Национальный парк «Смоленское Поозерье», Смоленск, 2008.
Д.Эллиот, К.Кингш., Детская энциклопедия. М., Росмен, 1994.
Н.А.Касаткина, Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Выпуск 2. Волгоград, Учитель, 2005.
Энциклопедия «Почемучка». М., Росмен, 2005.
Т.Н.Андреева, Человек и природа, Волгоград, учитель, 2009. и др.

Материально-техническое обеспечение
- натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород;
- изобразительные: муляжи плодов, животных, таблицы групп растений и животных;
- физический глобус Земли, компас;
- атлас для начальных классов;
- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
- рисунки, слайды;
- самодельные наглядные пособия;
- аудиоцентр/магнитофон;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности);
- DVD – диски, соответствующие тематике программы по окружающему миру;

Информационное обеспечение

www.moluch.ru/conf/ped/archive/20/1456/(Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира).
mou019.omsk.edu.ru/progr_nach_school/otdeln_glavi_1.doc (Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования)
Структура экологического сознания/ URL: psyera.ru/struktura-ekologicheskogo-soznaniya-569.htm (дата обращения 30.01.2012)

5.Проблема формирования экологического сознания URL: otherreferats.allbest.ru/psychology/00041984_1.html (дата обращения 30.01.2012).

Рабочая программа "В мире информации"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
курирующий ВР
_______ ____________
подпись Ф.И.О.
____________ 20__ года

УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии
_______ __________
__________ приказ № _____

Рабочая программа
внеурочной деятельности
В мире информации
Общеинтеллектуальное направление
^{1-4 класс}
^{2018 - 2022}

^{Составители РП:}
^{учителя начальных классов}
^{Солодовникова А.Е.}
^{Мармылева И.Е.}
^{Калашникова Л.В.}
^{Переслегина Ю.Г.}
^{Сбусина С.Д.}
^{Татаркина Н.И.}
^{Пряхина Н.В.}
^{Бронникова М.Г.}
^{Захаренкова Е.Э.}
^{Матвеева Н.А.}
^{Морозова С.Э.}
^{Юхименко А.В.}

2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Работа с информацией»
1-4 классы
Структура рабочей программы
Согласно Положения о рабочей программе, данная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Работа с информацией» включает следующие разделы:

титульный лист;
пояснительная записка;
личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;
содержание рабочей программы;
формы подведения итогов реализации программы;
календарно-тематический план.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «В мире информации» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы начального общего образования. Программа по курсу «Работа с информацией» составлена на основе учебного пособия для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией»
Программа «В мире информации» реализуется на протяжении четырех лет обучения в начальной школе. Работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления.
Актуальность. В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации. Чтобы не теряться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в максимально рациональной форме. Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом успешного обучения в дальнейшем.
Цель курса: развивать у школьников умения работать с информацией, информационную компетенцию.
Для достижения цели курса реализуются следующие задачи:
- оценивать потребность в дополнительной информации;
- определять возможные источники информации и способов её поиска;
- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений при общении;
- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;
- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;
- создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы);
- использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений;
- при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Информационная компетентность – это способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования отмечает, что в результате изучения всех предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией. Умение работать с информацией – это универсальное учебное действие, необходимое на уроках по всем предметам, начиная с первого класса.
Планируемые результаты освоения учебного курса.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

Личностные:
умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные:
Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
определять и формулировать цель деятельности;
работать по предложенному плану;
уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы в группе;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание курса.

1 класс
Слово и его части – 8 часов;
Домашние птицы. Буква А. Алфавит . Слоги. Буква Н. Буква В. Буквы е и ш. Заколдованные слова.
Предложения и тексты – 8 часов;
Сказка «Колобок». Загадки (2ч.). Пословицы(2ч.). Задачи. Рассказы (2ч.).
Словари и справочники – 5 часов;
Фрукты. Инструменты. Азбука. Словарь.
Таблицы – 8 часов;
Режим дня (завтрак). Органы, воспринимающие информацию. Грибы. Соревнование. Библиотека. Положение буквы в слове. Части буквы. Составь букву.
Схемы, знаки, символы – 4 часа;
Задача. Овощи. День рождение. Что будет, если…? Схема класса. Ребусы.

На изучение данного курса в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю)

2 класс
Работаем со словами – 8 часов;
Слова в слове. Какие птицы спрятались на дереве? Лиственница. Поход в магазин.   Шифровка. Какая гласная буква самая употребляемая в русском языке? Какие буквы чаще встречаются в тексте? Найди лишнее слово. Фразеологические обороты.
Работаем с текстом – 8 часов;
Что я за птица? Какие деревья ведут разговор? Экскурсия в зоопарк. Дополни текст. Составь текст. Объяснялки. Загадки про зверей. Домашний адрес. Адрес моей школы. Наша Тяня.
Работаем со словарем и справочником – 8 часов;
Для чего нужны словари? Работа со словарем.(2ч.) Если слово непонятно. В библиотеке. Прогулка в лесу. Макет города. Птицы.
Работаем с таблицей – 6 часов;
Кафе. Прогноз погоды. График дежурств. Алфавит. Кодирование информации. Шифровка. Билет в театр. День рождения только раз в году. Кого как зовут?
Работаем со схемой, знаком, символом – 3 часа;
Схема классной комнаты. Запрещающие знаки. Информационные знаки. Условные знаки в быту. Какая погода.

На изучение данного курса во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

3 класс
Работаем со словом – 4 часов;
Машина. Анаграмма. Лишнее слово. Ф илворд. Связи слов.
Работаем с текстом – 9 часов;
Витамины для улучшения зрения. Угадай животных. Фруктовые деревья. Фрукты. Лошадка. Колобок. Теремок. Как пройти к вокзалу? Пословицы. Виды дождя. Приметы дождя. Осень. Базар.
Работаем со словарями и справочниками – 7 часов;
Незнакомые слова. Меры длины. Пядь. Сажень. Аршин и вершок. Спортсмены. Профессии. Электроприборы. Составь таблицу. Поликлиника. Пассажир.
Работаем с таблицей – 5 часов;
Цирк шапито. Закладка для книг. Дневник наблюдений за погодой. Обувь. День рождения мамы. Такие разные слова. Птицы. Режим дня.
Работаем со схемой, знаком, символом – 4 часа;
Ступеньки. Схема моей комнаты. Ребус. Специальный шифр. Компас. Лесное метро. Схема города.
Работаем с компьютером – 5 часов:
Источник и получатель информации. Информационные символы. Кроссворд «Компьютерные устройства». Информация без слов. Сведения для меня. Кому нужен компьютер? Программа Word. Электронная почта. Электронный адрес. Устройство для компьютера.

На изучение данного курса в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

4 класс
Работа со словом – 5 часов;
Алфавит. Загадки, метаграммы, перевертыши. Кроссворды и чайнворды. Зашифрованное слово. Шарада.
Работа с текстом – 5 часов;
«Знакомые следы», «Выпь». «Выдра». «Мыло». «Серая Шейка». «Каштанка». «Приключения Буратино». Логические задачи.
Работа со справочниками и словарями – 4 часа;
Бурый медведь. Информация об утках. Словари. Фут и дюйм. Единицы длины на Руси. Фразеологизмы-синонимы.
Работа с таблицей – 8 часов;
Цветочный магазин. Цветочные часы. Книжная полка. Булочки и пирожки. Расписание. Поход в кино. День космонавтики. Планеты Солнечной системы. Деление слов на группы. Кто разбил вызу? Фото друзей. Страны. Части света. Вокзалы Москвы. Города Золотого кольца России.
Работаем со схемой, знаком, символом – 8 часов;
Схема дома. Жилище хоббита. Мой город на карте России. Задачи на движение. Грибники. Как варить гречневую кашу и приготовить молочный кисель? Кого как зовут? Работа над домашним заданием. Достопримечательности Москвы. Метро. Азбука Морзе. Русская семафорная азбука. Знаки в школе.
Работа с компьютером – 4 часа:
Компьютерные устройства. Что может заменить компьютер? Подготовка доклада. Сведения для меня.

На изучение данного курса в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

В основу типологизации задач был положен принцип интеграции по двум основаниям: характеристика информационной деятельности младших школьников и источников информации. Содержание первого основания – действий с информацией в начальной школе – представлено тремя группами учебных действий, характеризующих информационную деятельность младших школьников:
   1. Поиск, селекция, фиксация информации, что предполагает умение находить информацию по заданному основанию, существенным признакам, представленную в явном и неявном виде, проводить селекцию найденной информации, фиксировать информацию разными способами: словесно, в виде таблицы рисованной схемы, графически и т. д.
   2. Преобразование, интерпретация и применение информации, что предполагает умение упорядочивать информацию по заданному или самостоятельно выбранному основанию, сравнивать между собой объекты, понимать инструкцию к выполнению задания, представленную разными способами (словесно, в виде таблицы, рисованной схемы), устанавливать простые связи, делать предположения и элементарные выводы, основываясь на личном опыте, находить аргументы, подтверждающие выводы, сопоставлять и обобщать информацию, отвечать на поставленные в задаче вопросы.
   3. Оценка достоверности информации, что предполагает умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения, на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, подвергать сомнению достоверность информации, представленной в разных видах, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
            Вторым основанием для типологизации задач стали источники информации. По информационным источникам все задачи условно делятся на шесть групп:
- вербальные (слово);
- текстовые (предложение, текст);
- словарные (все доступные для восприятия третьеклассников словари и другие справочные пособия);
- табличные (все возможные таблицы);
- графические (графические изображения, знаки, символы, схемы);
- компьютерные.
             Эти группы легли в основу структурирования пособия и определили его основные разделы. Однако для детей эти разделы названы по-другому: «Работаем со словом», «Работаем с текстом», «Работаем со словарём и справочником», «Работаем с таблицей», «Работаем со схемой, знаком, символом», «Работаем с компьютером». Каждый раздел представлен несколькими типовыми задачами.

Универсальные учебные действия, которые развивает прохождение программы:
I.Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
II. Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
III. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
IV. Коммуникативные универсальные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации» учащиеся:

приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);

- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.

Формы подведения итогов реализации программы

Итогами реализации программы будут являться беседы, сообщения, исследовательская работа, диспут, групповая работа, игры, конкурсы, викторины, участие в олимпиадах, проектная деятельность.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Слово и его части – 8ч.
		1		Домашние птицы.
		1		Буква А.
		1		Алфавит.
		1		Слоги.
		1		Буква Н.
		1		Буква В.
		1		Буквы Е и Ш.
		1		Заколдованные слова.
Предложения и тексты – 8 ч.
				Сказка «Колобок»
		1		Загадки
			1	Загадки
		1		Пословицы
			1	Пословицы
			1	Задачи.
		1		Рассказы
			1	Рассказы
Словари и справочники – 5 ч.
		1		Фрукты.
		1		Инструменты.
		1		Азбука.
		1		Словарь.
			1	Словарь.
Таблицы – 8 ч.
			1	Режим дня (завтрак).
			1	Органы, воспринимающие информацию.
		1		Грибы.
			1	Соревнование.
			1	Библиотека.
		1		Положение буквы в слове.
		1		Части буквы. Составь букву
			1	Части буквы. Составь букву
Схемы, знаки, символы – 4 ч.
		1		Задача. Овощи.
			1	День рождение.
		1		Что будет, если…?
			1	Схема класса. Ребусы.

2 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Работаем со словами – 8 ч.
		1		Слова в слове.
		1		Какие птицы спрятались на дереве?
		1		Лиственница.
			1	Поход в магазин.
		1		Шифровка.
		1		Какая гласная буква самая употребляемая в русском языке? Какие буквы чаще встречаются в тексте?
		1		Найди лишнее слово.
		1		Фразеологические обороты.
Работаем с текстом – 8 ч.
		1		Что я за птица?
		1		Какие деревья ведут разговор?
			1	Экскурсия в зоопарк.
		1		Дополни текст. Составь текст.
		1		Объяснялки.
		1		Загадки про зверей.
			1	Домашний адрес. Адрес моей школы.
		1		Наша Тяня.
Работаем со словарем и справочником – 8 ч.
		1		Для чего нужны словари?
			1	Работа со словарем.
			1	Работа со словарем
		1		Если слово непонятно.
			1	В библиотеке.
			1	Прогулка в лесу.
			1	Макет города.
		1		Птицы.
Работаем с таблицей – 6 ч.
		1		Кафе.
		1		Прогноз погоды. Какая погода.
		1		График дежурств.
		1		Алфавит.
			1	Кодирование информации. Шифровка.
			1	Билет в театр. День рождения только раз в году. Кого как зовут?
Работаем со схемой, знаком, символом – 3 ч.
			1	Схема классной комнаты.
		1		Запрещающие знаки. Информационные знаки.
		1		Условные знаки в быту.

3 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Работаем со словом – 4 ч.
		1		Машина.
		1		Анаграмма.
		1		Лишнее слово.
		1		Ф илворд. Связи слов.
Работаем с текстом – 9 ч.
			1	Витамины для улучшения зрения. Угадай животных.
			1	Фруктовые деревья. Фрукты.
		1		Лошадка.
		1		Колобок.
		1		Теремок.
			1	Как пройти к вокзалу?
		1		Пословицы.
			1	Виды дождя. Приметы дождя.
		1		Осень. Базар.
Работаем со словарями и справочниками – 7 ч.
			1	Незнакомые слова.
		1		Меры длины. Пядь. Сажень. Аршин и вершок.
		1		Спортсмены.
		1		Профессии.
		1		Электроприборы.
			1	Составь таблицу.
		1		Поликлиника. Пассажир.
Работаем с таблицей – 5 ч.
			1	Цирк шапито. Закладка для книг.
			1	Дневник наблюдений за погодой.
		1		Обувь. Такие разные слова.
			1	День рождения мамы.
		1		Птицы. Режим дня.
Работаем со схемой, знаком, символом – 4 ч.
		1		Ступеньки.
			1	Схема моей комнаты. Схема города.
		1		Ребус. Специальный шифр.
		1		Компас. Лесное метро.
Работаем с компьютером – 5 ч.
		1		Источник и получатель информации. Информационные символы.
		1		Кроссворд «Компьютерные устройства».
		1		Информация без слов. Сведения для меня.
		1		Кому нужен компьютер? Программа Word.
		1		Электронная почта. Электронный адрес. Устройство для компьютера.

4 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Работа со словом – 5 ч.
		1		Алфавит.
		1		Загадки, метаграммы, перевертыши.
		1		Кроссворды и чайнворды.
		1		Зашифрованное слово.
		1		Шарада.
Работа с текстом – 5 ч.
		1		«Знакомые следы», «Выпь».
		1		«Выдра». «Мыло».
		1		«Серая Шейка». «Каштанка».
		1		«Приключения Буратино».
		1		Логические задачи.
Работа со справочниками и словарями – 4 ч.
		1		Бурый медведь.
		1		Информация об утках. Словари.
		1		Фут и дюйм. Единицы длины на Руси.
		1		Фразеологизмы-синонимы.
Работа с таблицей – 8 ч.
			1	Цветочный магазин. Цветочные часы.
			1	Книжная полка.
			1	Булочки и пирожки.
			1	Расписание. Поход в кино.
		1		День космонавтики. Планеты Солнечной системы.
		1		Деление слов на группы. Кто разбил вазу? Фото друзей.
		1		Страны. Части света.
		1		Вокзалы Москвы. Города Золотого кольца России.
Работаем со схемой, знаком, символом – 8 ч.
			1	Схема дома. Жилище хоббита.
		1		Мой город на карте России.
			1	Задачи на движение.
		1		Грибники. Кого как зовут?
			1	Как варить гречневую кашу и приготовить молочный кисель?
			1	Работа над домашним заданием. Достопримечательности Москвы. Метро.
			1	Азбука Морзе. Русская семафорная азбука.
		1		Знаки в школе.
Работа с компьютером – 4 ч.
		1		Компьютерные устройства.
		1		Что может заменить компьютер?
			1	Подготовка доклада.
			1	Сведения для меня.

Рабочая программа"Школа безопасности"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
_______________ __________
подпись Ф.И.О.
_______________ 20_____ года

УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии
_____ ___________
________приказ № __

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Школа безопасности»
^{социальное направление}
^{1 -4 класс}
^{срок реализации 4 года}
                                                                                                                                                      ^{Составители РП:}
^{учителя кафедры начальных классов}
^{Захаренкова Елена Эдуардовна}
^{Бронникова Марина Геннадьевна}
^{Пряхина Наталья Владимировна}
^{Матвеева Наталья Александровна}
^{Морозова Светлана Эдуардовна}
^{Юхименко Анна Владимировна}
^{Переслегина Юлия Геннадьевна}
^{Сбусина Светлана Дмитриевна}
^{Татаркина Нина Ивановна}



^{2018 г.}
I. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Конституцией РФ и нормативными актами федерального уровня:
Законом РФ «Об образовании»;
Законом РФ «О пожарной безопасности»;
Законом РФ «О безопасности дорожного движения»;
Законом РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
При составлении программы учитывались требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цель программы:
Формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи программы:
развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Программа рассчитана для работы с учащимися 1-4 классов в возрасте от 7 до 11 лет.
1 класс- 33 часа, 2-4 классы – по 34 часа.
Программа включает три раздела:
1. Дорожная азбука.
2. Служба 01.
3. Опасные и чрезвычайные ситуации.

II. Планируемые результаты освоения учебного курса внеурочной деятельности «Школа безопасности», 1-4 классы

Личностные
 развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
 формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
 воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные
 причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
 обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
 выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
 овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
 формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников;
 развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
 освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:
 знать об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
 о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
 об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
 о здоровом образе жизни;
 об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
 о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

III. Содержание

1 класс
1. Дорожная азбука
Введение. Дорога в школу и домой. Опасности на дороге. Сигналы светофора. Пешеходный переход. Дорожные знаки.
2. Служба 01
Огонь – друг и враг человека. Причины возникновения пожара. Действия в случае пожара. Противопожарный режим в школе.
3. Опасные и чрезвычайные ситуации
Опасность у тебя дома. Опасные ситуации в школе. Опасные растения и грибы. Правила поведения с домашними питомцами. Безопасный отдых. С кем дружат болезни. Оказание первой медицинской помощи при порезах, укусах насекомых, обморожениях.

2 класс
1. Дорожная азбука
Введение. Сигналы светофора. Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм. Правила перехода улиц и дорог. Обязанности пассажиров.
2. Служба 01
Причины возникновения пожара. Действия в случае пожара дома. Противопожарный режим в школе. Первая помощь при ожогах.
3. Опасные и чрезвычайные ситуации
Школьный травматизм. Пищевые отравления. Первая медицинская помощь при отравлениях.    Инфекционные и неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни. Безопасность на воде.

3 класс
1. Дорожная азбука
Введение. Движение пешеходов по улицам и дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. На загородной дороге. Безопасность пассажиров. Правила езды на велосипеде.
2. Служба 01
Причины возникновения пожара. Действия в случае пожара. Противопожарный режим в школе. Лесные пожары.
3. Опасные и чрезвычайные ситуации
Опасные ситуации в школе. Безопасное поведение дома. Оказание первой медицинской помощи при поражении электрическим током, отравлении газом. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Правила безопасного поведения в лесу. Первая медицинская помощь при вывихах и переломах.

4 класс
1. Дорожная азбука
Введение. Безопасность пешеходов при движении по улицам и дорогам. ГИБДД. Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании ж/д транспортом.
2. Служба 01
Причины возникновения пожара. Противопожарный режим в школе. Противопожарное оборудование. Действия в случае пожара. Первая помощь пострадавшим.
3. Опасные и чрезвычайные ситуации
Вредные привычки, их влияние на здоровье. ЧС. Наводнения. Землетрясения. Ураганы. Оказание первой медицинской помощи при ударе молнией, при укусах насекомых и змей, солнечных и тепловых ударах. Правила ТБ для туриста.
Формы организации внеурочной деятельности:
 Проекты
 Конкурсы
 Викторины
 Познавательные игры
 Практические занятия.

                                           IV. Планируемые предметные результаты
В результате прохождения программного материала обучающиеся будут
знать:
 правила перехода дороги, перекрёстка;
 обязанности пассажира;
 особенности жизнеобеспечения дома и основные причины, которые могут
привести к возникновению опасной ситуации;
 характеристики водоёмов в местах своего проживания, их состояние в
различное время года;
 способы и средства спасения утопающих, основные спасательные средства;
 правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёмов;
 меры пожарной безопасности;
 правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях;
 наиболее характерные для региона проживания чрезвычайные ситуации,
причины их возникновения и последствия;
 опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;
помнить:
 основные правила безопасности при использовании электроприборов и
других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой
химии;
 рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у
водоёмов;
 порядок и правила вызова полиции, скорой помощи, пожарной охраны;
обладать навыками:
 организации безопасной переправы через небольшую водную преграду;
 разведение и гашение костра;
 ориентирование на местности;
 действие в неблагоприятных погодных условиях, в в том числе в поле, в
лесу, у водоёма;
 оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах
насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо
или нос, при отравлении пищевыми продуктами;
Основными способами достижения планируемых результатов является проведение по окончании изучения раздела обобщающих игр, викторин, конкурсов, практических занятий.

                                        IV. Тематическое планирование
1 класс

№ п/п	Названия разделов	Количество часов
	Дорожная азбука	10
	Служба 01	10
	Опасные и чрезвычайные ситуации	10
	Обобщающие игровые занятия	3

2 класс

№ п/п	Названия разделов	Количество часов
	Дорожная азбука	10
	Служба 01	10
	Опасные и чрезвычайные ситуации	11
	Обобщающие игровые занятия	3

3 класс

№ п/п	Названия разделов	Количество часов
	Дорожная азбука	10
	Служба 01	10
	Опасные и чрезвычайные ситуации	11
	Обобщающие игровые занятия	3

4 класс

№ п/п	Названия разделов	Количество часов
	Дорожная азбука	10
	Служба 01	10
	Опасные и чрезвычайные ситуации	11
	Обобщающие игровые занятия	3

V. Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Дорожная азбука
		1		Введение.
		1		Дорога в школу и домой.
			1	Дорога в школу и домой.
		1		Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.
		1		Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине
			1	Светофор.
			1	Пешеходный переход.
			1	Что означают дорожные знаки.
			1	Праздник «Посвящение в пешеходы»
			1	Практическое занятие «Я-пешеход»
Служба 01
		1		Огонь – друг и враг человека
		1		Спички не тронь, в спичках огонь!
		1		Причины возникновения пожара
		1		Причины возникновения пожара
			1	Противопожарный режим в школе
		1		Действия в случае пожара.
			1	Действия в случае пожара.
			1	Практическое занятие по эвакуации
			1	Конкурс рисунков «Осторожно, огонь!»
			1	Игра «Пожарная дружина»
Опасные и чрезвычайные ситуации
		1		Что вокруг нас может быть опасным?
		1		Опасные ситуации в школе
		1		Опасность у тебя дома
		1		Звонок по телефону. Открывать ли дверь незнакомцу?
		1		Как вести себя с домашними питомцами
		1		Отдыхаем без опасности
		1		Опасные растения и грибы
			1	Не трогай нас
			1	С кем дружат болезни
			1	Оказание первой медицинской помощи при порезах, укусах насекомых, обморожениях
Обобщающие игровые занятия
			1	Итоговое занятие. Игра-викторина «Моя безопасность»
			1	Игра-викторина «Моя безопасность»
			1	Подведение итогов года. Игра «Светофор»

2 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Дорожная азбука
		1		Введение.
		1		Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм.
			1	Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм.
		1		На наших улицах.
			1	Сигналы светофора и регулировщика.
			1	Правила перехода улиц и дорог.
		1		Обязанности пассажиров.
			1	Викторина «Знатоки правил дорожного движения»
		1		«Мы учимся соблюдать ПДД»
			1	«Мы учимся соблюдать ПДД»
Служба 01
		1		Огонь – друг и враг человека
		1		Причины возникновения пожара
			1	Причины возникновения пожара
			1	Противопожарный режим в школе
			1	Практическое занятие по эвакуации
		1		Действия в случае пожара дома.
		1		Первая помощь при ожогах.
			1	Конкурс рисунков «Огонь-друг. Огонь-враг»
			1	Спортивная эстафета «Я – пожарный»
			1	Знатоки правил пожарной безопасности
Опасные и чрезвычайные ситуации
		1		Что вокруг нас может быть опасным?
		1		Школьный травматизм.
		1		Пищевые отравления. Первая медицинская помощь при отравлениях.
		1		Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни.
		1		Инфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни.
			1	Можно ли уберечься от травм? В глаз, ухо, нос попало инородное тело. Ушибы, ссадины, порезы.
			1	Можно ли уберечься от травм? Вывихи, растяжения.
		1		Безопасность в любую погоду.
		1		Безопасность на воде.
			1	Безопасность на воде.
			1	Безопасность на воде.
Обобщающие игровые занятия
			1	Игра «Опасные и безопасные ситуации»
			1	Игра «Светофор здоровья»
			1	Конкурсы, подвижные игры, защита рисунков «Наша безопасность»

3 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Дорожная азбука
		1		Введение.
		1		Правила поведения на улице и дороге.
		1		Движение пешеходов по улицам и дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
		1		Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. Перекрёстки, их виды
		1		Новое о светофоре и дорожных знаках.
			1	Мы – пассажиры. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.
		1		На загородной дороге.
		1		Правила езды на велосипеде.
			1	Игра «Дорожное лото»
			1	Практическое занятие «Я – пешеход»
Служба 01
		1		Огонь – друг и враг человека
		1		Причины возникновения пожара
			1	Причины возникновения пожара
		1		Противопожарный режим в школе
			1	Практическое занятие по эвакуации
		1		Действия в случае пожара дома.
		1		Лесные пожары.
			1	Игра «Волшебный телефон 01».
			1	Конкурс плакатов «Пожарам – нет!»
			1	Игра «Пожарным можешь ты не быть, но ППБ знать обязан»
Опасные и чрезвычайные ситуации
		1		Опасные ситуации в школе.
		1		Безопасное поведение дома.
			1	Безопасное поведение дома.
		1		Оказание первой медицинской помощи при поражении электрическим током, отравлении газом.
		1		Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
			1	Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
			1	Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
			1	Практическое занятие «Звоним по телефону»
			1	Оказание первой медицинской помощи при вывихе, переломе.
		1		Съедобные и несъедобные растения, грибы.
			1	Правила поведения в лесу.
Обобщающие игровые занятия
			1	Игра-конкурс «Настоящие Робинзоны»
			1	Игра-конкурс «Настоящие Робинзоны»
			1	Игры-конкурсы на открытой местности

4 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов		Тема	Примечание
№ п/п	Дата	теория	практика	Тема	Примечание
Дорожная азбука
		1		Введение.
		1		Безопасность пешеходов при движении по улицам и дорогам
			1	Викторина по правилам дорожного движения
			1	Игра «Дорожное лото»
		1		ГИБДД
		1		Пути автомобильные.
		1		Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании ж/д транспортом.
			1	Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании ж/д транспортом.
			1	Конкурс дорожных наук «Своя игра»
			1	Игра «Безопасное колесо»
Служба 01
		1		Огонь – друг и враг человека
		1		Причины возникновения пожара
		1		Причины возникновения пожара
		1		Противопожарный режим в школе.
			1	Противопожарный режим в школе.
		1		История пожарной охраны.
			1	Экскурсия в пожарную часть.
		1		Действия в случае пожара. Первая помощь пострадавшим.
			1	Действия в случае пожара. Первая помощь пострадавшим.
			1	Что я расскажу младшему брату о пожаре? Викторина «01»
Опасные и чрезвычайные ситуации
		1		Опасные ситуации в школе
		1		Вредные привычки, их влияние на здоровье
		1		Вредные привычки, их влияние на здоровье
		1		ЧС. Что это?
		1		ЧС. Наводнения.
		1		ЧС. Землетрясения.
		1		ЧС. Ураганы. Смерчи
		1		Оказание первой медицинской помощи при ударе молнией, при укусах насекомых и змей.
			1	Оказание первой медицинской помощи при солнечных, тепловых ударах, при сотрясении мозга
			1	Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях
			1	Правила ТБ для туриста
Обобщающие игровые занятия
			1	Готовимся к турслёту.
			1	Туристический слёт
			1	Туристический слёт

Комментарии (35)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Туда Последняя

#1 Светлана Дмитриевна, Поздравляю с днем рождения! Желаю от всего сердца, чтобы все невзгоды остались в прошлом. Желаю здоровья, успеха, мирного неба над головой и простого женского счастья.

Екатерина Морозова, дата: 09.04.2024 в 23:36

#2 Светлана Дмитриевна, поздравляю вас с днем рождения. Желаю вам крепкого здоровья, счастья, удачи во всех делах ваших.

Екатерина Морозова, дата: 05.01.2024 в 10:16

#3 Светлана Дмитриевна, Сегодня я Вас поздравляю с днем рожденья. Хочу пожелать чистого неба и яркого солнца, теплого света и пения птиц. Пусть в вашей душе всегда будет праздник. Здоровья Вам крепкого, счастливых дней, удачных свершений, добрых дел. Пусть вас никогда не покидают вера, надежда и любовь. Успехов и благополучия!

Екатерина Морозова, дата: 09.04.2023 в 17:31

#4 Светлана Дмитриевна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.

Екатерина Морозова, дата: 05.01.2023 в 19:50

#5 Светлана Дмитриевна, От всей души поздравляю Вас с днем рождения! Желаю Вам здоровья, счастья, удачи и всего хорошего. Пусть Вас окружают те вещи и люди, которые греют Вашу душу. Хочу, чтобы всё удавалось, чтобы все неудачи и невзгоды обходили Вас стороной и ни в коем случае не беспокоили. Ещё раз поздравляю и желаю Вам всего-всего.

Екатерина Морозова, дата: 09.04.2022 в 20:31

#6 Светлана Дмитриевна, Поздравляю с днем рождения и желаю всех благ: большого счастья, крепкого здоровья тебе и всей семье, достатка, исполнения всех желаний и вечноцветущей красоты!

Екатерина Морозова, дата: 05.01.2022 в 21:53

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.

Страницы

Уважаемый пользователь!

Комментарии (35)