Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло,  и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше,  чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.  Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
               Можно рассмотреть мотивы, побуждающие нас, педагогов, к самообразованию:

•     Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. У учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
•    Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
•  Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.
• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть стыдно.

                      Тема по самообразованию :
             «Реализация компетентностного подхода  в УМК «Планета знаний»
         Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник. Применительно к каждой компетентности можно выделять различные уровни ее освоения (например, минимальный, продвинутый, высокий).
 
    Планируемые направления деятельности на следующий учебный год:
Работа над проектом «Первые шаги в школе»
 
     Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
     Планируемый результат работы по данной программе адаптации:
     Ребёнок – успешная адаптация при переходе в школу, сведение к минимуму проблем дезадаптации.
     Педагог – умение обеспечить весь комплекс условий для успешной адаптации.
     Родители – осознание того, что успешная адаптация во многом зависит от родительской поддержки и понимания.
     Личный план профессионального образования
 

• Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя.
• Принимать активное участие в  конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;
• Проведение  открытых  уроков для педагогов на уровне школы, района;
• Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;
• Участие в конкурсах профессионального мастерства;
• Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.