С нами 13633 учителя, 4763 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
1
комментарий
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Валентина Евлева, (на сайте с 03.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Просмотров: 3062, комментариев: 44, рейтинг: 7.72/36
Повышение квалификации
Название курса Количество часов Сроки Документ
1 Развитие психолого- педагогической компетентности учителя
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
36 01.2012...02.2012 Удостоверение
2 Организация и проведение тестирования с использованием тестовой системы диагностики качества образования "Дикобраз"
Ульяновский областной центр информационно-методического и материально- технического сопровождения процедур надзора и контроля в сфере образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
0 14.09.2011... Сертификат
3 Использование ЭОР в в процессе обучения в основной школе по информатике
Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт информационных технологий АйТи"
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Федеральный
108 3.12.2011... Свидетельство о повышении квалификации
4 Работа на ПК. Применение СПО
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
36 05.2011 Справка о прохождении курса
5 Использование компьютерных технологий в аттестационных процедурах. Подготовка выпускников к ЕГЭ по информатике и ИКТ в компьютерной форме
Московский институт открытого образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Федеральный
84 03.12.2010... Удостоверение
6 Создание и поддержка Web- сайтов
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Тип: Повышение квалификации
Уровень: Региональный
36 18.04.09... Справка о прохождении курса
Награды, грамоты, благодарственные письма
Файл Описание
1 1068934461.jpg Благодарственное письмо Губернатора Ульяновской области
2 1155657015.jpg Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации
3 288071460.GIF Грамота Министерства образования Ульяновской области
4 1100149737.JPG Грамота отдела образования администрации МО "Цильнинский район"
Методическая работа (таблица)
Год Тема Место
1 2012 Организация информационно-образовательного пространства школы при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения Цильнинская сош. Педагогический совет
2 2013 Повышение эффективности работы педагога при подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ Цильнинская сош. Педагогический совет
3 2014 Как сформировать информационно- образовательную среду школы? Цильнинская сош. РМО заместителей директоров по учебно- воспитательной работе района
4 2013 Возможности школьного курса информатики в реализации Программы развития УУД Цильнинская сош. РМО учителей информатики
5 2012 Из опыта работы учителей физико- математического цикла над проблемно-методической темой школы: Различные формы и методы самостоятельной работы учащихся на различных этапах урока информатики Цильнинская сош. Педагогический совет
6 2011 Организация работы с одаренными детьми на уроках физико- математического цикла Цильнинская сош. ШМО учителей физико-математического цикла
7 2011 Проведение классных часов с применением ИКТ Цильнинская сош. ШМО учителей физико-математического цикла
8 2010 Об организации учебно-воспитательной деятельности с учащимися, имеющими справки ПМПК и находящимися на индивидуальном обучении Цильнинская сош. ШМО учителей физико-математического цикла
9 2008 Активизация познавательной деятельности на уроках, используя компьютерные технологии Цильнинская сош. Педагогический совет
10 2008 Формирование необходимых умений и навыков самостоятельной работы учащихся 10-11 классов в связи с переходом к итоговой аттестации в форме ЕГЭ Цильнинская сош. Педагогический совет
11 2010 Система подготовки учащихся к ЕГЭ по основным содержательным линиям Большенагаткинская сош. РМО учителей информатики
12 2012 Применение новых информационных технологий в обучении Большенагаткинская сош. Клуб "Учитель года" (областной)
Учебные материалы
Скриншот Учебный материал
учащиеся формируют представление о видах графических изображений, программах для создания и редактирования изображений, расширениях изображений
Информатика / Уроки
Добавлен: 02.12.2014 в 0:13
Автор: Валентина Евлева
Количество загрузок файла: 217
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
В ходе урока учащиеся познакомятся с видами программного обеспечения, назначением программного обеспечения и его составом
Информатика / Уроки
Добавлен: 02.12.2014 в 0:06
Автор: Валентина Евлева
Количество загрузок файла: 178
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Тема изучается в 8 классе по учебнику И.Г.Семакин "Информатика и ИКТ". В ходе урока учащиеся учатся находить информационный объём сообщения
Информатика / Уроки
Добавлен: 02.12.2014 в 0:00
Автор: Валентина Евлева
Количество загрузок файла: 156
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Тема изучается в 8 классе по учебнику И.Г.Семакин "Информатика и ИКТ". В ходе урока учащиеся знакомятся се единицами измерения информации и учатся измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита
Информатика / Уроки
Добавлен: 01.12.2014 в 23:56
Автор: Валентина Евлева
Количество загрузок файла: 465
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Тема изучается в 8 классе по учебнику И.Г.Семакин "Информатика и ИКТ". В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием информации, её видами и свойствами
Информатика / Уроки
Добавлен: 01.12.2014 в 23:45
Автор: Валентина Евлева
Количество загрузок файла: 181
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Методическая деятельность (текст)
В любом обществе школа всегда занимала ведущее место в воспитании и обучении подрастающего поколения. Сегодняшний день предъявляет высокие  требования к педагогу и как к учителю, и как к воспитателю. Я считаю, что каждый учитель должен понимать стратегию развития образования в России и принципы образовательной политики. Цель современного образования - не просто вооружить учащегося знаниями, но и помочь ему адаптироваться в окружающем его социуме. Поэтому целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания ребёнка во имя развития его личности. При этом приоритетными выделяю такие направления образования, как:
– гуманизация образования (признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу);
– гуманитаризация образования (приобщение ученика к творческой деятельности, вооружение его методами научного поиска, среди которых особую роль играют эвристические приёмы и методы научного познания);
– информатизация образования (внедрение информационных технологий в обучение).
Достижение поставленной цели вижу в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путём внедрения современных образовательных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения; метода проектов; технологии адаптивного обучения и информационно-коммуникационных технологий обучения. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах. В своей работе стараюсь учитывать психологические особенности обучающихся и, в связи с этим, идет отбор оптимальных методов, средств, форм обучения. Кроме того, большое значение придаю психологическим особенностям отдельных классов, учитывая их возрастные особенности, особенности усвоения учебного материала и психологического климата в классе.
Использование технологии личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.
 
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это -  процесс продуктивный, творящий новые знания. Начало и источник творческого мышления — это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность преподаватель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем. Также — формирование творческого, нестандартного мышления, освобожденного от привычных стереотипов и штампов.
 
Особенности развивающего обучения:
  • обучение на высоком уровне трудности;
  • ведущая роль теоретических знаний;
  • обучение быстрым темпом;
  • осознание школьниками процесса учения;
  • целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.
Цель технологии развивающего обучения – общее развитие ученика, не только познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.
Также в своей работе я использую и другие педагогические технологии, а именно метод проектов, технологию адаптивного обучения и информационно-коммуникационные технологии обучения.
 
Метод проектов. Основой метода проектов является  его  практическая направленность на результат, который обязательно  должен быть таким, чтобы его можно было
·         увидеть,
·         осмыслить,
·         реально применить в практической деятельности.
Для достижения такого результата учащиеся должны обладать способностью
·         видеть проблемы;
·         самостоятельно разрабатывать варианты их решения, привлекая разносторонние знания;
·         прогнозировать результат;
·         корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.
У меня сложилась следующая система. Сначала  даю базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.
Среди долгосрочных хочется выделить три проекта, которые пользуются популярностью среди учеников:
  • фильмы (презентации) о классе. Эти фильмы показываются на выпускном бале перед всем посёлком.
Фильм и презентация учеников 11 класса в 2011 году заняли 6 и 9 место в областном конкурсе медиапродуктов «Лучшие выпускники года» среди более 50 участников.
  • газета «Школьные вести», которую мы выпускаем в школе.
  • социальные проект «Мы против курения», посвящённый международному Дню отказа от курения. В ходе подготовки были подготовлены презентации, буклеты, которые были использованы при проведении классных часов.
  • Исследовательский проект «Моя малая родина», в ходе которого учениками 9 класса был создан фильм, посвящённый нашему родному посёлку. Этот фильм участвовал в V открытом межрегиональном конкурсе исследовательских, реферативных и творческих работ учащихся "Культура и дети"
 
Адаптивная технология обучения. Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания, и на этой основе в формировании интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.
Основная сущность технологии заключается в одновременной работе учителя по:
– управлению самостоятельной работой всех учащихся;
– работе с отдельными школьниками — индивидуально;
– осуществлению учёта и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей;
 – максимальному включению всех в  индивидуальную самостоятельную работу.
 
          Изучила и постоянно использую различные организационные формы занятий – лекции,  уроки общения, уроки самостоятельной работы  и т.п., но при этом считаю, что самым эффективным остается традиционный комбинированный урок, при проведении которого необходимо соблюдать основные принципы его построения. Особое внимание уделяю опросу учащихся, в ходе которого стараюсь не только  проконтролировать знания учащихся, но  главное- закреплять их, развивать математическую речь учащихся, умение логически мыслить, а не зазубривать материал урока. 
          Использую различные формы организации деятельности учащихся на уроке – индивидуальные, групповые, фронтальные – все, что создает условия для развития учащихся, самостоятельности суждения, стимулирует познавательные интересы, заставляет обращаться к дополнительным источникам, особенно в средней параллели.
    
    
В начале учебного года проходит входная диагностика учащихся по определению уровня обучаемости. В дальнейшем стараюсь работать индивидуально, чтобы не дать снизить уровень обученности тем, кто способен хорошо учиться и поднять или хотя бы сохранить уровень тех, кто занимается удовлетворительно. К этим детям всегда подхожу дифференцированно. Знаю детей, у которых достаточно сложная семейная или материальная обстановка, и всегда готов поддержать и помочь им.
Считаю, что владею базовым компонентом содержания преподаваемых мною предметов, что позволяет мне свободно ориентироваться в материале курса информатики.
Постоянно занимаюсь пополнением своей методической библиотеки, дополнительного материала.  Особенно много материала собрано по подготовке учащихся к ЕГЭ, ГИА, муниципальным и региональным олимпиадам. Весь материал систематизирован и используется в работе. Имеются карточки, тесты, мультимедийные презентации, карточки с индивидуальными заданиями. Тесты, задания к самостоятельной работе, мультимедийные презентации размещены на моём персональном сайте.
  Мною составлены рабочие программы и тематические планирования по информатики и ИКТ (8-9 классы, 10-11 классы). Причем  главным  здесь считаю адаптировать их для конкретного класса. Планы уроков подкреплены хорошими опорными таблицами, схемами, что по моему мнению, является эффективным методом для изучения и закрепления материала темы. В основе  планирования лежит Базовый стандарт, Программа курса, уровень умения и навыков учащихся.
  Уровень накопленных знаний дает мне возможность оценивать действующие программы, учебники, исходя из гуманистических ориентиров, педагогических принципов. Изучила, какие разделы, темы, уроки вызывают наибольшее затруднение; когда не следует давать самостоятельную работу с учебником; когда не следует проводить опрос; когда необходимо перестроить весь ход урока. На уроках стараюсь дать возможность работать с учебником, самостоятельно находить ответы на поставленные проблемные вопросы.
Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для себя и своих воспитанников считаю УМК издательства «БИНОМ», разработанные группой И.Г. Семакин и другие. Учебники издательства «БИНОМ» соответствуют основному компоненту государственного стандарта общего образования и входят в Федеральный перечень. В настоящее время я использую учебно-методические комплекты  для 8-11 классов, приоритет в  содержательно-методической линии, которых отдаётся функционально–графическому курсу.
Компоненты УМК:
1.      Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса.
2.      Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
3.      Информатика и ИКТ : задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
4.      И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
5.      Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
 
Перечисленные издания составляют первую часть полной «линейки» УМК, обеспечивающего изучение курса информатики и ИКТ с 8 по 11 класс. Вторую часть составляют следующие издания:
1.      Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10–11 классов.
2.      Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : практикум для 10–11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
 
 
 
 
Данный УМК является результатом развития учебно-методического комплекса, выпускаемого издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний», начиная с 1998 года. Новый УМК ориентируется на действующий ныне Базисный учебный план (федеральный компонент) (ФК БУП) для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, образовательные стандарты по информатике и информационным технологиям для основного и среднего (полного) образования (от 2004 г.) и примерные программы изучения дисциплины, рекомендуемые Министерством образования и науки РФ.
При построении содержания учебников (как и всего УМК) авторы ориентировались на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте:
·                освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
·                овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты,
а также сформулированные в этих документах задачи развивающего и воспитательного направления.
Следует отметить, что все основные принципы, составляющие научно-методическую и дидактическую основу представленного УМК, полностью согласуются с Государственным образовательным стандартом (ГОС) основного общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям. В пояснительной записке к Примерной программе отмечено: «Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников». Соответствие образовательному стандарту и Примерной программе строго выдержано в содержании учебников и всего УМК. Это отражено в приложениях 1 и 2.
Основная цель авторов – решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информацию, информационные процессы, информационные модели.
            Вместе с тем, усилена технологическая составляющая курса. Это связано как с изменением названия предмета, произошедшего в 2004 г. (с «Информатика» на «Информатика и ИКТ»), так и с концепцией образовательного стандарта. В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.
            Учебники содержат теоретический материал курса. Материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме. Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и по уровню сложности.
Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматриваются в методическом пособии для учителя. Кроме того, методическое пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.
Учебники обеспечивают возможность двухуровневого изучения теоретического содержания некоторых разделов курса. В учебнике для каждого класса, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ГОС), присутствует вторая часть под названием «Материал для углубленного изучения курса». Эта часть состоит из дополнений к отдельным главам первой части.
Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего дидактического принципа – принципа системности. Как одно из средств этого, в конце каждой главы присутствуют логические схемы основных понятий изученной темы. В оформлении учебника в целом использован систематизирующий видеоряд, иллюстрирующий процесс изучения предмета как путешествия по Океану Информатики с посещением расположенных в нем материков и островов (тематические разделы предмета).
            В методической структуре учебника большое значение придается выделению основных знаний и умений, которые должны приобрести учащиеся. Этому служат упомянутые выше логические схемы, разделы «Коротко о главном» в конце каждого параграфа; разделы «Чему вы должны научиться, изучив главу …» в конце каждой главы; глоссарий курса в конце книги.
            В дополнение к учебникам рекомендуется использовать структурированный конспект (в настоящее время находится в редакционной подготовке). В нем содержится конспективное изложение разделов курса в схематической форме. Это своеобразные опорные конспекты, которые удобно использовать как при объяснении нового материала, так и при повторении, обобщении уже изученного.
В основном уроки построены по следующему принципу:
1.      Проверка домашнего задания на перемене перед уроком. Каждый ученик приносит выполненное задание на сьёмном носителе.
2.      В начале урока проверяются знания и умения, полученные на прошлых уроках. Для этого используются тесты, фронтальный опрос, включены задания ЕГЭ и ГИА.
3.      Изучается новый материал:
·         фронтальное объяснение с элементами беседы, используя готовую презентацию;
·         ставится проблема и ученики сами ищут решение;
·         заполняют презентацию, находя ответы в учебниках, ЦОР, Интернете
4.      Выполнение практической части. Большую часть заданий школьники выполняют самостоятельно, причём каждый ученик должен оценить сложность предъявленных заданий и выполнить те из них, которые вызывают затруднения, чтобы повысить уровень своего развития.
Для разнообразия формы работы я  организую работу в статических парах (вместе работают сидящие за одной партой) и в динамических парах  (объединяются в группу сидящие за соседними партами).
В конце каждого урока я обхожу всех учащихся, оцениваю их достижения, высокие результаты выполнения оцениваю вслух с целью формирования веры у учеников в свои силы и возможности. Для учащихся создается благоприятный психологический микроклимат: ошибки учащихся не выносятся на всеобщее рассмотрение, обсуждаются вполголоса, чтобы не слышали другие. Оценка успехов, достижений сообщается всему классу.
Всем этим обеспечивается разнообразие видов работ, возможностей реализовать свои силы, утвердить себя, проявить инициативу, находчивость, гибкость мысли. При организации такой работы учитываются желания учащихся. Учитель выступает организатором, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе детей, а также активно включается сам в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитра и т.п.
В адаптивной технологии самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Индивидуализация обучения направлена на развитие умений и навыков самостоятельной работы, умения добывать знания, решать проблемные ситуации, проявлять своё творчество при выполнении заданий. Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении трудностей. Во время индивидуального контроля учитель оценивает творческую деятельность учащихся в момент её проявления или по её результатам.
В условиях адаптивной системы обучения, обучение — это не только сообщение новой информации, но и, и это главное, обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности, умений добывать знания, обобщать и делать выводы.
Таким образом, на моих уроках, каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность выбрать задание любого уровня сложности, тем самым не только достичь обязательного уровня обучение, но и, в зависимости от познавательных интересов, саморазвиваясь двигаться дальше.
Урок информатики не неразрывно связан с информационными технологиями.   Современные информационно-коммуникационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы. Они облегчают труд педагога, дают возможность снизить аудиторную нагрузку для учащихся, разнообразить формы и способы обучения, организовать процесс обучения с учётом личностных характеристик ученика, а также отследить конкретные результаты образования.
Педагогические цели  использования информационных технологий:
1. Развитие личности обучаемого, подготовка его к комфортной жизни в условиях информационного общества:
  • развитие мышления;
  • эстетическое воспитание;
  • формирование умения принимать оптимальное решение;
  • развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
  • формирование информационной культуры.
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
  • подготовка специалистов в области информатики и информационных технологий;
  • подготовка пользователей информационных технологий;
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:
  • повышение эффективности и качества процесса обучения
  • обеспечение побудительных мотивов, углубления межпредметных связей.
Под дидактическими функциями ИТ понимается внешнее проявление свойств информационных технологий, используемых в учебно-воспитательном процессе с определёнными целями. Это их назначение, роль и место в учебном процессе.
Дидактические функции информационных технологий:
1. Формирование умений:
  • получать информацию из различных источников, обрабатывать и хранить её;
  • передавать информацию, представленную в различных видах.
2. Создание среды для исследовательской работы учащихся и формирование навыков исследовательской деятельности.
3. Организация интерактивного диалога учащегося со средствами обучения.
4. Автоматизация контроля и самоконтроля результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля.
5. Способствование культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.
Для создания соответствующих условий обучения, развития и воспитания ученика учитель, в свою очередь, должен обладать информационно-коммуникационной компетентностью.
Считаю, что я обладаю информационно-коммуникационной компетентностью, а именно:
  1. Развиваю собственную профессиональную компетентность в области использования ЦОР по информатике.
  2. Умею оценивать качество ЦОР с целью их отбора для использования в учебном процессе.
  3. Разрабатываю уроки и фрагменты уроков с использованием ЦОР.
  4. Использую различные методы и формы обучения на уроках математики с применением ЦОР.
  5. Занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ.
  6. Имею свой персональный сайт.
 Применяю в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ (пользовательские ИКТ – компетенции):
  • Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивную доску;
  • программное обеспечение;
  • коммуникационные средства (электронная почта, Интернет).
Умею применять в своей профессиональной деятельности следующее  (специальные ИКТ – компетенции):
  • избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы);
  • имею представление об образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе МО РФ, осуществить заказ, подписку;
  • определить педагогическую целесообразность использования электронных образовательных продуктов в учебном процессе;
  • работать с дистанционными курсами.
Информационно-коммуникационные технологии в обучении позволяют усилить мотивацию учения:
  • путём активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст, звук, видео, цвет);
  • путём ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи до конца, опираясь на всевозможные рекомендации, пояснения, справочники);
  • используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно – выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.
Но каждый преподаватель должен понимать, что применение компьютера должно органично вписываться в учебный процесс, ведь процесс использования компьютерных технологий на уроках имеет как положительные, так и отрицательные моменты.
С одной стороны, компьютер – это средство повышения эффективности обучения. С его помощью можно:
  • развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации;
  • эффективно использовать наглядно-образные компоненты мышления, играющие исключительно важную роль в жизни человека;
  • расширять объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач;
  • разнообразить формы учебной деятельности школьников на уроке;
  • осуществлять индивидуальный подход в обучении;
  • проводить самоконтроль и взаимоконтроль за выполнением заданий;
  • повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;
  • обеспечивать гибкость управления учебным процессом;
  • повышать интерес ребёнка к изучению предмета математики и к учению в целом.
С другой стороны, компьютер – это сложный технический прибор, негативно влияющий на работоспособность, общее самочувствие и здоровье школьников. Несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывает отрицательное воздействие на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными, двигательными и нервно-эмоциональными нагрузками. Периодически провожу беседы с учениками и их родителями по информационной безопасности, оформила стенды по информационной безопасности для младших школьников, средней и старшей          паралелли.
Считаю, что активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
В своей работе я  опираюсь на опыт педагога-новатора, Шаталова Виктора Фёдоровича, а именно любая нежелательная оценка ученика, кроме отметки за контрольную работу может быть исправлена им в оговоренные сроки.
Практикую уроки-лекции, уроки-практикумы, уроки-исследования. При проведении уроков и внеклассных занятий обязательно учитываю возрастные особенности своих учеников и их способности. Всячески способствую развитию интереса учеников к информатике: применяя активные формы деятельности (групповая работа, дидактические игры, работа в системе уровневой дифференциации), используя опорные схемы, таблицы, алгоритмы, которые дают возможность детям получать глубокие и прочные знания.
Считаю, что на своих уроках я формирую следующие ключевые компетенции учеников:
  • учебно-познавательные компетенции: приучаю планировать, анализировать, делать самооценку, самостоятельно добывать знания;
  • информационные компетенции:  учу самостоятельно готовить сообщения, проекты с использованием различных источников информации, поиск и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача;
  • коммуникативные компетенции: воспитываю умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в группе, коллективе, отстаивать, цивилизованными способами свою точку зрения, слушать и слышать других.
На первом месте для меня всегда стоит самообразование. Я систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (методический журнал «Информатика в школе»; научно-методический журнал «Классный руководитель»; научно-практический журнал «Школьные технологии»). Периодически просматриваю новые документы на сайтах МО РФ, КПМО, поэтому в курсе всех последних событий в образовании, мной изучены следующие документы и проекты (Закон Российской Федерации «Об образовании»; Нормативно-правовые документы и методические материалы по математике; Приоритетный национальный проект «Образование»; Проект «Информатизация системы образования», проект «Наша новая школа»).
Применяя различные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, и работая над темой самообразования, мной накоплен немалый теоретический и практический опыт, которым я делюсь с коллегами на заседаниях методического объединения учителей математики школы, участвуя во всевозможных краевых и всероссийских конкурсах.
Трудовой и педагогический стаж работы
Организация Должность Период
1 Цильнинская сош заместитель директора по УВР, учитель информатики C 15.08.1996
и продолжаю работать
Личные данные
Фамилия Евлева
Имя Валентина
Отчество Геннадьевна
Дата рождения 27.4.1974 г.
Пол Мужской
Гражданство РФ
Место жительства Ульяновская область, Цильнинский район, рп Цильна
Контактный телефон Не указано
Место работы Цильнинская сош
Юридический адрес рп Цильна, ул. О.Кошевого, д.5
Образование высшее
Специализация преподаватель математики, информатики и вычислительной техники
Трудовой стаж 18
Педагогический стаж 18
Учебная нагрузка 16
Квалификационная категория высшая
Дата присвоения категории 26.09.2012
Дата начала ведения портфолио 2014

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 Последняя

#1 Валентина Геннадьевна, с днем рожденья поздравляю и Вам я пожелаю счастья, радости, успеха, крепкого здоровья, смеха! Любви, удачи, вдохновения и всех желаний исполнения, чтоб жить богато и без бед еще как минимум сто лет!
Елена Фотеева, дата: 27.04.2016 в 21:18  
#2 Валентина Геннадьевна, От всей души поздравляю с Днем рождения! Я желаю Вам огромного счастья, везения. Пусть успех и удачи всегда будут Вашими неразлучными спутниками, а любые жизненные трудности станут мимолётны и мгновенно преодолеваются.
Валентина Фролова, дата: 27.04.2016 в 17:13  
#3 Валентина Геннадьевна, Каждый день оставайтесь счастливой, И встречайте с улыбкой рассвет. Пусть за руку ведет Ангел милый, Охраняя от горя и бед. Пусть каждая минута вдохновляет, Пусть светит огонек в душе всегда. Улыбка близких нежно согревает, Не угасая в сердце никогда! Пусть жизнь подарит взлеты без падений, Надежду и удачу без потерь. Пусть не томят напрасные сомненья, И открывается мечты заветной дверь.
Наталья Трачук, дата: 27.04.2016 в 16:55  
#4 Валентина Геннадьевна, здравствуйте! Под звон весенней радостной капели, под пение птиц, вернувшихся домой, в чудесном, опьяняющем апреле, мы отмечаем День рожденья Ваш! Желаю много счастья и везения! Любви, конечно, радости, побед! Всегда приподнятого настроения! И беззаботной жизни много лет! Примите от меня + в подарок.
Гульнара Айтуганова, дата: 27.04.2016 в 16:39  
#5 Валентина Геннадьевна, С днем рожденья поздравляю И желаю день за днем Быть счастливее и ярче, Словно солнце за окном. Пожелаю я здоровья, Много смеха и тепла, Чтоб родные были рядом И, конечно же, добра!
Екатерина Купцова, дата: 27.04.2016 в 15:31  
#6 Валентина Геннадьевна, поздравляю с Днем рождения. Пусть будет у Вас крепкое здоровье, хорошее настроение и много-много верных друзей. Пусть любят Вас близкие, они помогут выплыть в житейском море. Будьте счастливы. Примите в подарок мой +. Заходите в гости на мои странички.
Нина Васильевна Ефимова, дата: 27.04.2016 в 11:20  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы