С нами 14069 учителей, 5008 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
25
комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Лариса Кузнецова, (на сайте с 21.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Просмотров: 21968, комментариев: 96, рейтинг: 12.29/55
Текстовый блок
Л.Г Кузнецова, преподаватель
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение Иркутской области
«Ульканский межотраслевой техникум»
 
Использование технологии рефлексии
на уроках русского языка и литературы
 
         Что такое рефлексия?
 Понятие «рефлексия» означает размышление, осмысление, осознание,  т.е. логическое завершение предыдущих действий.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия на уроке – это совместная деятельность преподавателя  и обучающихся, позволяющая совершенствовать учебный процесс. Рефлексия, ведя обучаемого к осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к отказу от ошибочных приемов, в итоге развивает его как личность.
Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, выяснить цели дальнейшей работы, формирует способности к рефлексивному контролю своей деятельности. Рефлексия способствует развитию важных качеств человека, которые потребуются ему в будущем: самостоятельность, умение анализировать свои действия.
 
Существует несколько видов рефлексии на уроке
  • рефлексия эмоционального состояния и настроя
  • рефлексия деятельности на уроке
  • рефлексия содержания учебного материала
 
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.
 
Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.
 
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
 
Рефлексию можно разделить на устную и письменную
Устная рефлексия
Устная рефлексия имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей. Часто обучающиеся говорят о том, что выражение своих мыслей в форме повествования, диалога или вопросов помогает прояснить некоторые значимые проблемы.
  • Диалог
  • Перекрестная дискуссия
  • Прием незаконченного предложения; «Хочу спросить …»,
  • «Микрофон».
  • Оценки приращения знаний и достижения целей высказывания «Я не знал….», «Теперь я знаю…»;
  • Рефлексия достижения цели
  • Рефлексия отношения к проблеме (теме), мнение до и после изучения темы;
Письменная рефлексия:
Большинство ученых-психологов и педагогов отмечают, что наиболее важной для развития личности является письменная рефлексия. Можно выделить несколько наиболее известных форм письменной рефлексии:
  • Эссе
  • Бортовой журнал"
  • Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник
  • Письменное интервью
  • Стихотворные формы (например, синквейн )
Вот некоторые приемы рефлексии, которые я использую на своих уроках русского языка и литературы.
Приёмы рефлексии эмоционального состояния и настроя
  • «Покажи свое лицо»
  • «Пейзаж» 
  • «Стихотворение»
  • «Шкала настроения»
  • «Эмоционально-музыкальная концовка»
  • «Выражение эмоционального настроения в виде рисунка»
Приёмы рефлексии деятельности на уроке
  • «Письмо самому себе»
  • «Телеграмма»
  • «Пантомима»
  • «Анкетирование»
  • «Рефлекторный экран»
Приёмы рефлексии содержания учебного материала
  • Подбор афоризмов, пословиц, стихотворений к уроку.
  • Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…)
  • Аргументированные ответы на один из вопросов
  • Резюме, эссе, мини-сочинения
  • «Три М»
  • «Благодарю…»
  • «Синквейн»
  • «Букет настроения»
  • «Одним словом»
  • «Состояние моей души»
 
Обучающимся очень нравится прием «Покажи свое лицо». Они сами придумали «промежуточные смайлики» для выражения своего настроения.
На уроках литературы обучающиеся с удовольствием составляют синквейн. Прежде чем дать им это задание,  в течение изучения произведения я наблюдаю за их восприятием. Если вижу эмоциональный отклик, то составляем синквейн.
Также обучающимся нравится прием «Эмоционально-музыкальная концовка». Так как обучающиеся у нас в основном 16-19 лет, то помимо классических произведений, я подбираю для них и современные композиции.
Приемы рефлексии вносят в проведение урока  новизну, неординарность. Обучающиеся могут показать свои творческие способности, избавиться от определенных «комплексов». Не все умеют говорить друг другу «спасибо». Применение приема «Благодарю…»  развивает этот навык.
Прием «выражение эмоционального настроения в виде рисунка» показывает обучающимся, что нет необходимости уметь хорошо рисовать, нужно просто выразить свои эмоции.     
Рефлексия у каждого из нас происходит с различной скоростью. Поэтому необходимо дать достаточное количество времени для размышления, это увеличит его эффективность. Желательно использовать как устные, так и письменные формы проведения рефлексии. Это позволит обучающимся четко формулировать свои мысли, лучше запомнить изученный материал.
 
 
 
Список литературы:
  1. Глушкова О.В. «Рефлексия на уроке: вопросы и ответы». Инновационные процессы в преподавании русского языка и литературы: сб.ст. по материалам межрегион. науч.-практ.конф. / редкол.: Е.А. Рябухина. – Пермь, 2008.
  2. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов.-Волгоград: Учитель, 2007.
  3. Соколова Л.А. «Рефлексивный компонент деятельности, как необходимое условие развития учителя и учащихся», журнал «Иностранные языки в школе» №1,2005.
[Мой] статьи
Статья "Применение информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения"
Кузнецова Лариса Геннадьевна
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Ульканский межотраслевой техникум»
п. Улькан, Иркутская область
 
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО–КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
 
Аннотация: в статье автор рассматривает использование информационно–коммуникативных технологий и их роль в процессе обучения. Преимущества ИКТ в учебном процессе, а также формы применения компьютера на занятиях.
 
Современный человек окружен таким количеством информации, которое
он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности.
Я считаю, что наша главная педагогическая задача – пробудить интерес студентов к учебной деятельности.
Для этого необходимо использовать в своей работе современные педагогические технологии.
Одной из самых, наверное, «востребованных» в последнее время педагогических технологий является информационно–коммуникативная технология.
Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель мог провести занятие с использованием ИКТ.
Использование информационно–коммуникативных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности.
ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент,
способствующий достижению цели занятия.
Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажёром знаний, презентаций результатов собственной деятельности.
Эффективное использование средств ИКТ на занятиях позволяет сделать занятие более интересным, наглядным; вовлечь обучающихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность; стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Применение ИКТ в учебном процессе позволяет выявить преимущества современного урока. А именно:
 усилить образовательные эффекты;
 повысить качество усвоения материала;
 реализовать на качественно новом уровне принцип наглядности обучения;
 уметь извлекать информацию и грамотно с ней работать;
 прививать навыки работы с компьютерными программами;
 осуществить дифференцированный подход к студентам;
 рационально организовать рабочее время преподавателя и студента;
 поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
 идти в ногу со временем;
 активизировать познавательную деятельность студентов;
 проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
 повысить объем выполняемой работы на занятии в 1,5–2 раза;
 усовершенствовать контроль знаний.
 
Формы применения компьютера на занятиях:
 использование медиа–ресурсов как источника информации (диски);
 использование компьютера для выполнения технологических карт;
 компьютерная поддержка деятельности преподавателя на разных этапах
занятия;
 создание портфолио.
Виды:
 презентации, слайд–фильмы и тестовые задания, компьютерные тесты;
 кроссворды, ребусы.
При их использовании на занятиях повышается эффективность обучения и
качество знаний.
Занятия с использованием компьютера вырабатывают внимательность, усидчивость.
Эффективное применение средств ИКТ позволяет сделать урок увлекательным и современным. Позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении, объективно и своевременно проводить контроль и подводить итоги.
Но заменить учебник это не сможет. Это будет только дополнение к учебнику.
Уроки с использованием информационно–коммуникационных технологий имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны студентам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы.
 
Список литературы
1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.
2. Пичугина В.А., заместитель директора по УВР «Информационно–коммуникативные технологии в работе» festival.1september.ru.

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 14 15 16 Последняя

#1 Лариса Геннадьевна, здравствуйте. Хочу поздравить с днем рождения И в этот день Вам пожелать Любви, успеха, наслаждения, Чтоб никогда не унывать. Чтобы мечты всегда сбывались, Сияли радостью глаза. Чтобы проблемы разбегались, Судьба дарила чудеса.
Татьяна Спиридонова, дата: 26.03.2019 в 4:30  
#2 Лариса Геннадьевна, поздравляю Вас с Днем рождения!!! Желаю Вам отличного настроения, успехов, творческих достижений!!! От меня "+"
Людмила Петровна Трифонова, дата: 26.03.2017 в 8:45  
#3 Лариса Геннадьевна,с Днем рождения. Счастья, здоровья, улыбок в этот радостный день.
Нина Васильевна Ефимова, дата: 26.03.2017 в 8:31  
#4 Лариса Геннадьевна, здравствуйте. Оставляю Вам свой плюс, желаю успехов
Нина Казакова, дата: 06.06.2016 в 6:48  
#5 Лариса Геннадьевна, Приветствую вас на сайте и приглашаю посетить мои странички. Буду рада вашим комментариям. Мой + в поддержку.
Галина Борискина , дата: 12.04.2016 в 11:40  
#6 Лариса Геннадьевна, здравствуйте! Приветствую Вас на сайте "УчПортфолио". Желаю творческих успехов во всем. Мой + в поддержку Вашего рейтинга. Приглашаю посетить мои странички, блоги. Буду рада Вашим комментариям.
Гульнара Айтуганова, дата: 12.04.2016 в 9:56  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.