182
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Ольга Иванова, (на сайте с 04.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 10 месяцев назад
Рейтинг:
34.66/128
|
73 895
просмотров
|
159
комментариев
|
490
место в рейтинге
|
|
||
Методическая деятельность (текст)
Учитель живёт до тех пор,пока учится; как только он перестаёт учиться,в нём умирает учитель
К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский
Текстовый блок
Цель учителя не наполнять сосуд знаниями,а разжечь в нём огонь познания.
Сенека
Сенека
Текстовый блок
ТЕМА: «Развитие навыков оптимального чтения»
Цель: Формирование навыка оптимального чтения.
ПЛАН РАБОТЫ:
Изучить методики способствующие формированию навыка беглого чтения.
Апробировать наиболее удачные приемы.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы, способствующие формированию навыка оптимального чтения.
Проблема по теме.
«Чтение – вот лучшее учение». Нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
Работая в школе 36 лет , я все чаще сталкиваюсь с проблемой – дети плохо читают.
Как сделать, чтобы чтение не превратилось в горькую пытку?
Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Эти вопросы всегда волновали меня; заставляли искать, пробовать, что-то отвергать, что-то накапливать в своем опыте.
Поэтому я решила изучить методики, способствующие эффективному развитию оптимального чтения.
Составила памятку – «Правила чтения».
- Читайте не более 10-15 минут. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Старайтесь читать вслух.Пусть вас слушают старшие члены семьи или младшие братья и сёстры.Если устали, отдохните.-
Апробировала наиболее удачные приемы, выбрала наиболее эффективные методы и приемы, способствующие развитию оптимального чтения.
В результате я выработала системы заданий и упражнений, развивающих навык оптимального чтения.
Итак, чтобы добиться высокого уровня чтения:
Я на каждом уроке трудового обучения и изобразительного искусства провожу пятиминутные чтения;
постоянно расширяю словарный запас: когда дети понимают значение слов, им интереснее читать;
перед чтением даю установку на дыхание и провожу речевые зарядки;
не тороплю детей при чтении, обязательно учитываю возможности каждого ученика;
часто домашнее задание даю с творческим уклоном: нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг или в библиотеке найти книгу по теме урока;провожу конкурсы чтецов, литературные викторины, что очень любят дети;практиковала обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, что не заметил при первом чтении;
провожу троекратный замер скорости чтения по методике В.Н. Зайцева, когда темп чтения «растет на глазах»;даю доступные и посильные задания с постепенным нарастанием их сложности.
На практике убедилась в полезности тренировочных упражнений (зрительные диктанты) разработанных И.Т. Федоренко. Продолжая традицию И.Т. Федоренко я разработала идентичный набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках. Короткая экспозиция исключает легкость запоминания.
Считаю также целесообразным чередовать письмо зрительных диктантов И.Т. Федоренко с диктантами. основанными на русских народных пословицах и поговорках.
При использовании наборов зрительных диктантов необходимо иметь в виду следующее:
предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами, для этого лучше использовать плакатные листы или компьютер;
тексты диктантов удобнее писать ученикам на листочках;
читают дети глазами;
тренировки следует проводить ежедневно.
Цель упражнений: развитие скорости чтения.
Цель: Формирование навыка оптимального чтения.
ПЛАН РАБОТЫ:
Изучить методики способствующие формированию навыка беглого чтения.
Апробировать наиболее удачные приемы.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы, способствующие формированию навыка оптимального чтения.
Проблема по теме.
«Чтение – вот лучшее учение». Нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
Работая в школе 36 лет , я все чаще сталкиваюсь с проблемой – дети плохо читают.
Как сделать, чтобы чтение не превратилось в горькую пытку?
Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Эти вопросы всегда волновали меня; заставляли искать, пробовать, что-то отвергать, что-то накапливать в своем опыте.
Поэтому я решила изучить методики, способствующие эффективному развитию оптимального чтения.
Составила памятку – «Правила чтения».
- Читайте не более 10-15 минут. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Старайтесь читать вслух.Пусть вас слушают старшие члены семьи или младшие братья и сёстры.Если устали, отдохните.-
Апробировала наиболее удачные приемы, выбрала наиболее эффективные методы и приемы, способствующие развитию оптимального чтения.
В результате я выработала системы заданий и упражнений, развивающих навык оптимального чтения.
Итак, чтобы добиться высокого уровня чтения:
Я на каждом уроке трудового обучения и изобразительного искусства провожу пятиминутные чтения;
постоянно расширяю словарный запас: когда дети понимают значение слов, им интереснее читать;
перед чтением даю установку на дыхание и провожу речевые зарядки;
не тороплю детей при чтении, обязательно учитываю возможности каждого ученика;
часто домашнее задание даю с творческим уклоном: нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг или в библиотеке найти книгу по теме урока;провожу конкурсы чтецов, литературные викторины, что очень любят дети;практиковала обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, что не заметил при первом чтении;
провожу троекратный замер скорости чтения по методике В.Н. Зайцева, когда темп чтения «растет на глазах»;даю доступные и посильные задания с постепенным нарастанием их сложности.
На практике убедилась в полезности тренировочных упражнений (зрительные диктанты) разработанных И.Т. Федоренко. Продолжая традицию И.Т. Федоренко я разработала идентичный набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках. Короткая экспозиция исключает легкость запоминания.
Считаю также целесообразным чередовать письмо зрительных диктантов И.Т. Федоренко с диктантами. основанными на русских народных пословицах и поговорках.
При использовании наборов зрительных диктантов необходимо иметь в виду следующее:
предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами, для этого лучше использовать плакатные листы или компьютер;
тексты диктантов удобнее писать ученикам на листочках;
читают дети глазами;
тренировки следует проводить ежедневно.
Цель упражнений: развитие скорости чтения.
Текстовый блок
Набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках,разработанный мной:
| № | Предложения | Число букв | время экспозиции в секундах |
| Набор № 1 | |||
| 1 | Утро мудро | 9 | 4 |
| 2 | Будь здоров | 10 | 4 |
| 3 | Война войне | 11 | 4 |
| 4 | Бери, да помни | 11 | 5 |
| 5 | Жизнь - борьба | 11 | 5 |
| 6 | Борец до борца | 12 | 6 |
| Набор № 2 | |||
| 1 | Вес не обманет | 12 | 6 |
| 2 | И у стен уши есть | 13 | 6 |
| 3 | Держи ухо остро | 13 | 6 |
| 4 | Ум бороды не ждет | 14 | 7 |
| 5 | Ждать сложа руки | 14 | 7 |
| 6 | Глаз не накормишь | 15 | 8 |
| Набор № 3 | |||
| 1 | Сел, как рак на мели | 15 | 8 |
| 2 | Пар костей не ломит | 16 | 8 |
| 3 | Апрель всех напоит | 16 | 8 |
| 4 | Что будет, то и будет | 16 | 8 |
| 5 | Болтай, да меру знай | 16 | 8 |
| 6 | В апреле земля преет | 17 | 8 |
| Набор № 4 | |||
| 1 | Бежать, так не стоять | 17 | 8 |
| 2 | Бьется, как рыба об лед | 18 | 7 |
| 3 | Беседа найдет соседа | 18 | 7 |
| 4 | Кто бьет, тому не больно | 19 | 7 |
| 5 | Наговорил с три короба | 19 | 7 |
| 6 | Баня парит, баня и правит | 20 | 7 |
| Набор № 5 | |||
| 1 | Берегись бед, пока нет | 20 | 6 |
| 2 | Лишние басни пора в кузов | 21 | 6 |
| 3 | Храбр, как тетерев на току | 21 | 6 |
| 4 | Где не положил, там не бери | 21 | 6 |
| 5 | Большой кусок горло дерет | 22 | 6 |
| 6 | Не всегда правду сказывай | 22 | 6 |
| Набор № 6 | |||
| 1 | Птица поет – сама себя выдает | 23 | 5 |
| 2 | Как медведь в лесу дуги гнет | 23 | 5 |
| 3 | Борьба не на жизнь, а на смерть | 24 | 5 |
| 4 | На нашем заводе брак не в моде | 24 | 5 |
| 5 | Не продажному коню и цены нет | 24 | 5 |
| 6 | Цена по товару, а товар по цене | 24 | 5 |
| Набор № 7 | |||
| 1 | Волков бояться – в лес не ходить | 25 | 4 |
| 2 | Кстати бранись, кстати мирись | 25 | 4 |
| 3 | У нашего свата, не друга, не брата | 25 | 4 |
| 4 | Что в котел положишь, то и вынешь | 26 | 4 |
| 5 | Бояться воров – не держать коров | 26 | 4 |
| 6 | Бояться волков – быть без грибов | 26 | 4 |
| Набор № 8 | |||
| 1 | Ключом бьет | 10 | 5 |
| 2 | Вода путь найдет | 14 | 7 |
| 3 | Чей черед, тот и берет | 17 | 8 |
| 4 | День долог, а век короток | 20 | 10 |
| 5 | Каков век, таков и человек | 21 | 10 |
| 6 | Хлеба ни куска – везде тоска | 22 | 10 |
| Набор № 9 | |||
| 1 | Его муха крылом перешибет | 22 | 7 |
| 2 | за печкой лиса храбриться | 22 | 7 |
| 3 | Мечется, что угорелая кошка | 23 | 7 |
| 4 | Хоть и холодно, да не голодно | 23 | 7 |
| 5 | Храброму смерть не страшна | 23 | 7 |
| 6 | По ученику и об учителе судят | 24 | 7 |
| Набор № 10 | |||
| 1 | И рыба и птица хвостом правит | 24 | 5 |
| 2 | Без хвоста и ворона не красна | 24 | 5 |
| 3 | Нет хлеба – клади зубы на полку | 24 | 5 |
| 4 | Почитай учителя, как родителя | 25 | 5 |
| 5 | Отрежь палец – и кровь не пойдет | 25 | 5 |
| 6 | Можно попробовать, да будет хуже | 25 | 5 |
| Набор № 11 | |||
| 1 | У врага лечись, а у умного учись | 25 | 4 |
| 2 | Кто как хочет, тот так и хохочет | 25 | 4 |
| 3 | Куда конь хочет, туда он скачет | 25 | 4 |
| 4 | Учитель в школе, что посев в поле | 26 | 4 |
| 5 | Как ни хитра, а все выйдет наружу | 26 | 4 |
| 6 | Холеная свинья бока пролежала | 26 | 4 |
| Набор № 12 | |||
| 1 | Характер определяет человека | 26 | 4 |
| 2 | Хитер, как лиса, труслив, как заяц | 26 | 4 |
| 3 | от того человека холодом несет | 27 | 4 |
| 4 | Все хорошо, что хорошо кончается | 27 | 4 |
| 5 | Храбрый побеждает, трус погибает | 28 | 4 |
| 6 | Худое слово доведет до дела злого | 28 | 4 |
| Набор № 13 | |||
| 1 | У кого уши горят, по того и говорят | 28 | 4 |
| 2 | Старого учить, что мертвого лечить | 29 | 4 |
| 3 | Дерево и учитель познается по плоду | 30 | 4 |
| 4 | Вьюги да метели под февраль полетели | 31 | 4 |
| 5 | Если хлеба ни куска, так и тарелке тоска | 32 | 4 |
| 6 | Кого честь не берет, того палка проймет | 32 | 4 |
| Набор № 14 | |||
| 1 | Что летом родится, то зимой пригодится | 32 | 4 |
| 2 | Не тот прав, кто сильней, а тот кто честный | 33 | 4 |
| 3 | Не всякий, кто читает, в чтении силу знает | 33 | 4 |
| 4 | Умный от зла бежит, а глупый его догоняет | 33 | 4 |
| 5 | Не учи щуку плавать, щука знает свою науку | 34 | 4 |
| 6 | Здоровье приходит днями, а уходит часами | 33 | 4 |
| Набор № 15 | |||
| 1 | На чужой сторонушке рад свой воронушке | 33 | 4 |
| 2 | Из худого кармана последний грош валится | 35 | 4 |
| 3 | Тьма света не любит, злой доброго не терпит | 35 | 4 |
| 4 | Доброе братство дороже всякого богатства | 36 | 4 |
| 5 | О том кукушка и кукует, что своего гнезда нет | 36 | 4 |
Текстовый блок
| Набор № 16 | |||
| 1 | Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь | 36 | 5 |
| 2 | Летом ногой копнешь, а зимой рукой возьмешь | 36 | 5 |
| 3 | Козла сколько не корми, а он все в огород лезет | 37 | 5 |
| 4 | Мало ль что говорят, да всего не переслушаешь | 37 | 5 |
| 5 | Кто мать – сыру землю любит, тот голоден не будет | 38 | 5 |
| 6 | С любовью везде простор, со злом везде теснота | 38 | 5 |
| Набор № 17 | |||
| 1 | Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся земля | 38 | 5 |
| 2 | Злой человек того и желает, что другой погибает | 39 | 6 |
| 3 | Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает | 39 | 6 |
| 4 | Сколько вору не воровать, а расплаты не миновать | 40 | 6 |
| 5 | Не выросла еще та яблонька, чтоб ее черви не точили | 41 | 7 |
| 6 | Соломинку и муха сломит, а сноп и лошадь не раздавит | 42 | 7 |
| Набор № 18 | |||
| 1 | Дурные вести бегут, хорошие тянуться прихрамывая | 42 | 7 |
| 2 | Хорошему человеку везде хорошо, а худому везде худо | 43 | 7 |
| 3 | Без жвачки корова хворает, без цели человек погибает | 44 | 7 |
| 4 | Трижды человек дивен бывает: родиться, жениться, умирает | 45 | 8 |
| 5 | Человека, как из семи печек с ним щей похлебать | 46 | 8 |
| 6 | Гора с горой не сходится, а человек с человеком сойдется | 46 | 8 |
На каждом уроке чтения провожу упражнения, направленные на развитие навыка беглого и выразительного чтения, уделяя на эту работу от 3 до 5 минут.
Каковы условия успешного формирования навыка беглого чтения?
1. Задача научиться бегло читать, наряду с задачей формировать интерес к чтению, должна быть поставлена перед учащимися со стороны учителей начальной школы, учителей литературы в среднем звене.
2. Эти задачи должны быть приняты учениками и их родителями.
3. Учитель, ученики, родители должны быть научены специальным упражнениям по технике чтения. Им необходимо понять, что чтение и работа над техникой чтения не одно и то же. Для этого надо организовывать тематические родительские собрания и консультации.
4. Необходимо подготовить учащихся к замеру по технике чтения, настроить их на серьезную работу в случае неуспеха, когда норматив техники чтения ими не выполнен.
5. Овладение необходимой техникой чтения для учащихся, не достигших успеха, должна быть ежедневной.
6. Овладение необходимой техникой чтения не должно сводиться к эпизодическим замерам
7. Работа по технике чтения не должна превышать 10-15 минут, но в каждом случае необходима проверка осмысления текста.
8. Учитель после того как получил от ученика отчет о самостоятельной работе, проводит контрольную проверку техники чтения.
Случается, что ученики быстро теряют интерес к какому – либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Часто в этом виноват и сам учитель: использует на уроках два три вида привычных упражнений. Чтобы избежать подобной ситуации увлечь детей и добиться хороших результатов необходимо правильно подбирать задания к текстам.
Задание к тексту, которые вызывают интерес к чтению.
Чтение по ролям.
Придумать свое окончание к рассказу сравнить с окончанием автора.
Составить вопросы к тексту.
Учитель читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая детям закончить чтение.
Учитель предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ребенка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
Рекомендации родителям для работы по увеличению скорости чтения детей и формирования у них интереса к чтению:
Уважаемые родители, известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда когда, наряду с чтением одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом»
Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу. Начинать чтение нужно с обложки и титульного листа. Своя собственная библиотека дает возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызывает интерес к чтению.
Использованная литература:
Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетради по чтению для 1-4 классов. – М. : Баланс, 2001.
Вербицкая М.В. Тексты по чтению. – М.: Дрофа, 2001.
Горецкий В.Г. О некоторых причинах низкого качества уроков чтения и пути их преодоления//Начальная школа-1997.- № 12.
Джежелей О. Помогайка. – М., 1995.
Кубасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. – Тула: Изд-во «Родничок», 2004.
Калмыкова И.Р. таинственный мир звуков – Ярославль: «Академия развития», 1998.
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М: АРКТИ, 2001.
Речь. Речь. Речь. /Под ред. Т.А. Ладыженской.- М.: Просвещение, 1990.
Папка с файлами
Комментарии (159)
#1 Ольга Ивановна,С днем рождения! Желаю тепла, исполнения желаний, женского счастья, чтобы душа улыбалась, а глаза горели. Ну и конечно же, здоровья и просто хорошего настроения.
Екатерина Морозова, дата: 07.01.2024 в 22:16
#2 Ольга Ивановна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 07.01.2023 в 2:24
#3 Ольга Ивановна,поздравляю Вас с днём рождения, Вам очень повезло родиться в светлый праздник Рождества. Желаю Вам здоровья, счастья, любви и благополучия, чтобы вся Ваша жизнь была освещена рождественской звездой.
Татьяна Воробьева, дата: 07.01.2022 в 18:17
#4 Ольга Ивановна, поздравляю Вас с днем рождения!!!В день рождения желаю легкости чувств, душевной бодрости, ясности мыслей и ярких позитивных ощущений. Пусть жизненная энергия поможет достичь самых невероятных замыслов.
Екатерина Морозова, дата: 07.01.2022 в 15:29
#5 Ольга Ивановна,здравствуйте. Зашла к вам в гости. У Вас очень хорошо представлена ваша работа, Вы активно участвуете в различных мероприятиях, Вы просто молодец.Примите + за Ваш труд.Очень понравилась природа, Вашего села. Заходите в гости ко мне на страничку. Я буду рада ответному визиту, комментарию и дружбе с Вами.Всего Вам доброго.
Татьяна Воробьева, дата: 24.10.2021 в 18:04
#6 Ольга Ивановна, огромное Вам спасибо за то, с какой теплотой и любовью Вы рассказываете о своем крае, его истории. Низкий Вам поклон!
Александра Зорина, дата: 23.10.2021 в 20:01
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 25 26 27 Туда Последняя