182
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментария 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Ольга Иванова, (на сайте с 04.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 10 месяцев назад
Рейтинг:
34.66/128
|
73 966
просмотров
|
159
комментариев
|
490
место в рейтинге
|
|
||
Методическая деятельность (текст)
Учитель живёт до тех пор,пока учится; как только он перестаёт учиться,в нём умирает учитель
К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский
Текстовый блок
Цель учителя не наполнять сосуд знаниями,а разжечь в нём огонь познания.
Сенека
Сенека
Текстовый блок
ТЕМА: «Развитие навыков оптимального чтения»
Цель: Формирование навыка оптимального чтения.
ПЛАН РАБОТЫ:
Изучить методики способствующие формированию навыка беглого чтения.
Апробировать наиболее удачные приемы.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы, способствующие формированию навыка оптимального чтения.
Проблема по теме.
«Чтение – вот лучшее учение». Нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
Работая в школе 36 лет , я все чаще сталкиваюсь с проблемой – дети плохо читают.
Как сделать, чтобы чтение не превратилось в горькую пытку?
Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Эти вопросы всегда волновали меня; заставляли искать, пробовать, что-то отвергать, что-то накапливать в своем опыте.
Поэтому я решила изучить методики, способствующие эффективному развитию оптимального чтения.
Составила памятку – «Правила чтения».
- Читайте не более 10-15 минут. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Старайтесь читать вслух.Пусть вас слушают старшие члены семьи или младшие братья и сёстры.Если устали, отдохните.-
Апробировала наиболее удачные приемы, выбрала наиболее эффективные методы и приемы, способствующие развитию оптимального чтения.
В результате я выработала системы заданий и упражнений, развивающих навык оптимального чтения.
Итак, чтобы добиться высокого уровня чтения:
Я на каждом уроке трудового обучения и изобразительного искусства провожу пятиминутные чтения;
постоянно расширяю словарный запас: когда дети понимают значение слов, им интереснее читать;
перед чтением даю установку на дыхание и провожу речевые зарядки;
не тороплю детей при чтении, обязательно учитываю возможности каждого ученика;
часто домашнее задание даю с творческим уклоном: нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг или в библиотеке найти книгу по теме урока;провожу конкурсы чтецов, литературные викторины, что очень любят дети;практиковала обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, что не заметил при первом чтении;
провожу троекратный замер скорости чтения по методике В.Н. Зайцева, когда темп чтения «растет на глазах»;даю доступные и посильные задания с постепенным нарастанием их сложности.
На практике убедилась в полезности тренировочных упражнений (зрительные диктанты) разработанных И.Т. Федоренко. Продолжая традицию И.Т. Федоренко я разработала идентичный набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках. Короткая экспозиция исключает легкость запоминания.
Считаю также целесообразным чередовать письмо зрительных диктантов И.Т. Федоренко с диктантами. основанными на русских народных пословицах и поговорках.
При использовании наборов зрительных диктантов необходимо иметь в виду следующее:
предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами, для этого лучше использовать плакатные листы или компьютер;
тексты диктантов удобнее писать ученикам на листочках;
читают дети глазами;
тренировки следует проводить ежедневно.
Цель упражнений: развитие скорости чтения.
Цель: Формирование навыка оптимального чтения.
ПЛАН РАБОТЫ:
Изучить методики способствующие формированию навыка беглого чтения.
Апробировать наиболее удачные приемы.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы, способствующие формированию навыка оптимального чтения.
Проблема по теме.
«Чтение – вот лучшее учение». Нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
Работая в школе 36 лет , я все чаще сталкиваюсь с проблемой – дети плохо читают.
Как сделать, чтобы чтение не превратилось в горькую пытку?
Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Эти вопросы всегда волновали меня; заставляли искать, пробовать, что-то отвергать, что-то накапливать в своем опыте.
Поэтому я решила изучить методики, способствующие эффективному развитию оптимального чтения.
Составила памятку – «Правила чтения».
- Читайте не более 10-15 минут. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Старайтесь читать вслух.Пусть вас слушают старшие члены семьи или младшие братья и сёстры.Если устали, отдохните.-
Апробировала наиболее удачные приемы, выбрала наиболее эффективные методы и приемы, способствующие развитию оптимального чтения.
В результате я выработала системы заданий и упражнений, развивающих навык оптимального чтения.
Итак, чтобы добиться высокого уровня чтения:
Я на каждом уроке трудового обучения и изобразительного искусства провожу пятиминутные чтения;
постоянно расширяю словарный запас: когда дети понимают значение слов, им интереснее читать;
перед чтением даю установку на дыхание и провожу речевые зарядки;
не тороплю детей при чтении, обязательно учитываю возможности каждого ученика;
часто домашнее задание даю с творческим уклоном: нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг или в библиотеке найти книгу по теме урока;провожу конкурсы чтецов, литературные викторины, что очень любят дети;практиковала обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, что не заметил при первом чтении;
провожу троекратный замер скорости чтения по методике В.Н. Зайцева, когда темп чтения «растет на глазах»;даю доступные и посильные задания с постепенным нарастанием их сложности.
На практике убедилась в полезности тренировочных упражнений (зрительные диктанты) разработанных И.Т. Федоренко. Продолжая традицию И.Т. Федоренко я разработала идентичный набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках. Короткая экспозиция исключает легкость запоминания.
Считаю также целесообразным чередовать письмо зрительных диктантов И.Т. Федоренко с диктантами. основанными на русских народных пословицах и поговорках.
При использовании наборов зрительных диктантов необходимо иметь в виду следующее:
предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами, для этого лучше использовать плакатные листы или компьютер;
тексты диктантов удобнее писать ученикам на листочках;
читают дети глазами;
тренировки следует проводить ежедневно.
Цель упражнений: развитие скорости чтения.
Текстовый блок
Набор зрительных диктантов, основанных на русских пословицах и поговорках,разработанный мной:
| № | Предложения | Число букв | время экспозиции в секундах |
| Набор № 1 | |||
| 1 | Утро мудро | 9 | 4 |
| 2 | Будь здоров | 10 | 4 |
| 3 | Война войне | 11 | 4 |
| 4 | Бери, да помни | 11 | 5 |
| 5 | Жизнь - борьба | 11 | 5 |
| 6 | Борец до борца | 12 | 6 |
| Набор № 2 | |||
| 1 | Вес не обманет | 12 | 6 |
| 2 | И у стен уши есть | 13 | 6 |
| 3 | Держи ухо остро | 13 | 6 |
| 4 | Ум бороды не ждет | 14 | 7 |
| 5 | Ждать сложа руки | 14 | 7 |
| 6 | Глаз не накормишь | 15 | 8 |
| Набор № 3 | |||
| 1 | Сел, как рак на мели | 15 | 8 |
| 2 | Пар костей не ломит | 16 | 8 |
| 3 | Апрель всех напоит | 16 | 8 |
| 4 | Что будет, то и будет | 16 | 8 |
| 5 | Болтай, да меру знай | 16 | 8 |
| 6 | В апреле земля преет | 17 | 8 |
| Набор № 4 | |||
| 1 | Бежать, так не стоять | 17 | 8 |
| 2 | Бьется, как рыба об лед | 18 | 7 |
| 3 | Беседа найдет соседа | 18 | 7 |
| 4 | Кто бьет, тому не больно | 19 | 7 |
| 5 | Наговорил с три короба | 19 | 7 |
| 6 | Баня парит, баня и правит | 20 | 7 |
| Набор № 5 | |||
| 1 | Берегись бед, пока нет | 20 | 6 |
| 2 | Лишние басни пора в кузов | 21 | 6 |
| 3 | Храбр, как тетерев на току | 21 | 6 |
| 4 | Где не положил, там не бери | 21 | 6 |
| 5 | Большой кусок горло дерет | 22 | 6 |
| 6 | Не всегда правду сказывай | 22 | 6 |
| Набор № 6 | |||
| 1 | Птица поет – сама себя выдает | 23 | 5 |
| 2 | Как медведь в лесу дуги гнет | 23 | 5 |
| 3 | Борьба не на жизнь, а на смерть | 24 | 5 |
| 4 | На нашем заводе брак не в моде | 24 | 5 |
| 5 | Не продажному коню и цены нет | 24 | 5 |
| 6 | Цена по товару, а товар по цене | 24 | 5 |
| Набор № 7 | |||
| 1 | Волков бояться – в лес не ходить | 25 | 4 |
| 2 | Кстати бранись, кстати мирись | 25 | 4 |
| 3 | У нашего свата, не друга, не брата | 25 | 4 |
| 4 | Что в котел положишь, то и вынешь | 26 | 4 |
| 5 | Бояться воров – не держать коров | 26 | 4 |
| 6 | Бояться волков – быть без грибов | 26 | 4 |
| Набор № 8 | |||
| 1 | Ключом бьет | 10 | 5 |
| 2 | Вода путь найдет | 14 | 7 |
| 3 | Чей черед, тот и берет | 17 | 8 |
| 4 | День долог, а век короток | 20 | 10 |
| 5 | Каков век, таков и человек | 21 | 10 |
| 6 | Хлеба ни куска – везде тоска | 22 | 10 |
| Набор № 9 | |||
| 1 | Его муха крылом перешибет | 22 | 7 |
| 2 | за печкой лиса храбриться | 22 | 7 |
| 3 | Мечется, что угорелая кошка | 23 | 7 |
| 4 | Хоть и холодно, да не голодно | 23 | 7 |
| 5 | Храброму смерть не страшна | 23 | 7 |
| 6 | По ученику и об учителе судят | 24 | 7 |
| Набор № 10 | |||
| 1 | И рыба и птица хвостом правит | 24 | 5 |
| 2 | Без хвоста и ворона не красна | 24 | 5 |
| 3 | Нет хлеба – клади зубы на полку | 24 | 5 |
| 4 | Почитай учителя, как родителя | 25 | 5 |
| 5 | Отрежь палец – и кровь не пойдет | 25 | 5 |
| 6 | Можно попробовать, да будет хуже | 25 | 5 |
| Набор № 11 | |||
| 1 | У врага лечись, а у умного учись | 25 | 4 |
| 2 | Кто как хочет, тот так и хохочет | 25 | 4 |
| 3 | Куда конь хочет, туда он скачет | 25 | 4 |
| 4 | Учитель в школе, что посев в поле | 26 | 4 |
| 5 | Как ни хитра, а все выйдет наружу | 26 | 4 |
| 6 | Холеная свинья бока пролежала | 26 | 4 |
| Набор № 12 | |||
| 1 | Характер определяет человека | 26 | 4 |
| 2 | Хитер, как лиса, труслив, как заяц | 26 | 4 |
| 3 | от того человека холодом несет | 27 | 4 |
| 4 | Все хорошо, что хорошо кончается | 27 | 4 |
| 5 | Храбрый побеждает, трус погибает | 28 | 4 |
| 6 | Худое слово доведет до дела злого | 28 | 4 |
| Набор № 13 | |||
| 1 | У кого уши горят, по того и говорят | 28 | 4 |
| 2 | Старого учить, что мертвого лечить | 29 | 4 |
| 3 | Дерево и учитель познается по плоду | 30 | 4 |
| 4 | Вьюги да метели под февраль полетели | 31 | 4 |
| 5 | Если хлеба ни куска, так и тарелке тоска | 32 | 4 |
| 6 | Кого честь не берет, того палка проймет | 32 | 4 |
| Набор № 14 | |||
| 1 | Что летом родится, то зимой пригодится | 32 | 4 |
| 2 | Не тот прав, кто сильней, а тот кто честный | 33 | 4 |
| 3 | Не всякий, кто читает, в чтении силу знает | 33 | 4 |
| 4 | Умный от зла бежит, а глупый его догоняет | 33 | 4 |
| 5 | Не учи щуку плавать, щука знает свою науку | 34 | 4 |
| 6 | Здоровье приходит днями, а уходит часами | 33 | 4 |
| Набор № 15 | |||
| 1 | На чужой сторонушке рад свой воронушке | 33 | 4 |
| 2 | Из худого кармана последний грош валится | 35 | 4 |
| 3 | Тьма света не любит, злой доброго не терпит | 35 | 4 |
| 4 | Доброе братство дороже всякого богатства | 36 | 4 |
| 5 | О том кукушка и кукует, что своего гнезда нет | 36 | 4 |
Текстовый блок
| Набор № 16 | |||
| 1 | Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь | 36 | 5 |
| 2 | Летом ногой копнешь, а зимой рукой возьмешь | 36 | 5 |
| 3 | Козла сколько не корми, а он все в огород лезет | 37 | 5 |
| 4 | Мало ль что говорят, да всего не переслушаешь | 37 | 5 |
| 5 | Кто мать – сыру землю любит, тот голоден не будет | 38 | 5 |
| 6 | С любовью везде простор, со злом везде теснота | 38 | 5 |
| Набор № 17 | |||
| 1 | Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся земля | 38 | 5 |
| 2 | Злой человек того и желает, что другой погибает | 39 | 6 |
| 3 | Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает | 39 | 6 |
| 4 | Сколько вору не воровать, а расплаты не миновать | 40 | 6 |
| 5 | Не выросла еще та яблонька, чтоб ее черви не точили | 41 | 7 |
| 6 | Соломинку и муха сломит, а сноп и лошадь не раздавит | 42 | 7 |
| Набор № 18 | |||
| 1 | Дурные вести бегут, хорошие тянуться прихрамывая | 42 | 7 |
| 2 | Хорошему человеку везде хорошо, а худому везде худо | 43 | 7 |
| 3 | Без жвачки корова хворает, без цели человек погибает | 44 | 7 |
| 4 | Трижды человек дивен бывает: родиться, жениться, умирает | 45 | 8 |
| 5 | Человека, как из семи печек с ним щей похлебать | 46 | 8 |
| 6 | Гора с горой не сходится, а человек с человеком сойдется | 46 | 8 |
На каждом уроке чтения провожу упражнения, направленные на развитие навыка беглого и выразительного чтения, уделяя на эту работу от 3 до 5 минут.
Каковы условия успешного формирования навыка беглого чтения?
1. Задача научиться бегло читать, наряду с задачей формировать интерес к чтению, должна быть поставлена перед учащимися со стороны учителей начальной школы, учителей литературы в среднем звене.
2. Эти задачи должны быть приняты учениками и их родителями.
3. Учитель, ученики, родители должны быть научены специальным упражнениям по технике чтения. Им необходимо понять, что чтение и работа над техникой чтения не одно и то же. Для этого надо организовывать тематические родительские собрания и консультации.
4. Необходимо подготовить учащихся к замеру по технике чтения, настроить их на серьезную работу в случае неуспеха, когда норматив техники чтения ими не выполнен.
5. Овладение необходимой техникой чтения для учащихся, не достигших успеха, должна быть ежедневной.
6. Овладение необходимой техникой чтения не должно сводиться к эпизодическим замерам
7. Работа по технике чтения не должна превышать 10-15 минут, но в каждом случае необходима проверка осмысления текста.
8. Учитель после того как получил от ученика отчет о самостоятельной работе, проводит контрольную проверку техники чтения.
Случается, что ученики быстро теряют интерес к какому – либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Часто в этом виноват и сам учитель: использует на уроках два три вида привычных упражнений. Чтобы избежать подобной ситуации увлечь детей и добиться хороших результатов необходимо правильно подбирать задания к текстам.
Задание к тексту, которые вызывают интерес к чтению.
Чтение по ролям.
Придумать свое окончание к рассказу сравнить с окончанием автора.
Составить вопросы к тексту.
Учитель читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая детям закончить чтение.
Учитель предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ребенка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
Рекомендации родителям для работы по увеличению скорости чтения детей и формирования у них интереса к чтению:
Уважаемые родители, известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда когда, наряду с чтением одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом»
Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу. Начинать чтение нужно с обложки и титульного листа. Своя собственная библиотека дает возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызывает интерес к чтению.
Использованная литература:
Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетради по чтению для 1-4 классов. – М. : Баланс, 2001.
Вербицкая М.В. Тексты по чтению. – М.: Дрофа, 2001.
Горецкий В.Г. О некоторых причинах низкого качества уроков чтения и пути их преодоления//Начальная школа-1997.- № 12.
Джежелей О. Помогайка. – М., 1995.
Кубасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. – Тула: Изд-во «Родничок», 2004.
Калмыкова И.Р. таинственный мир звуков – Ярославль: «Академия развития», 1998.
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М: АРКТИ, 2001.
Речь. Речь. Речь. /Под ред. Т.А. Ладыженской.- М.: Просвещение, 1990.
Папка с файлами
Комментарии (159)
#1 Ольга Ивановна, здравствуйте.
Поздравляю с наступающим днём Победы,
всего 2 дня осталось до Великого
главного праздника!
Я Вам желаю в День Победы
Лишь мира... мира и тепла,
Чтоб никогда на свете этом
Не слышать слово страшное — война.
Чтоб не узнали наши дети,
Что довелось Вам пережить,
Чтоб мир царил на белом свете,
Чтоб мы умели просто жить!
Светлана Трушина, дата: 07.05.2017 в 7:49
#3 Ольга Ивановна, здравствуйте! Спасибо большое за Ваш отзыв о моей работе. Мне приятно.
Наталья Чубаева, дата: 07.05.2017 в 5:36
#4 Ольга Ивановна, посмотрела на главной странице вашего дедушку на сайте "Бессмертный полк". ...Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой!...
Светлана Трушина, дата: 06.05.2017 в 14:16
#5 Ольга Ивановна, спасибо Вам за отзыв о содержании статьи. Для меня большая честь получить отзыв от директора школы. Рада нашему общению и благодарна за общение. С Вами приятно общаться.
Наталья Чубаева, дата: 06.05.2017 в 7:38
#6 Ольга Ивановна, здравствуйте, сегодня решила написать всем своим друзьям по сайту маленький экспромт, не судите очень строго: Я согласна, без сомненья, никуда нам без общения! Слово доброе от друга подбодрит, когда нам туго. Слово ласковое утром - сделает на весь день мудрым! Разные мы, знаю я, но ведь КОЛЛЕГИ мы, друзья! Так давайте же скорей, станем чуточку добрей! Всех поймем, простим ошибки, Будем всем дарить улыбки! УчПортфолио наш дом-пусть будет ВСЕМ уютно в нем! (размышления вслух, отправляю всем друзьям)
Маргарита Чаркова, дата: 05.05.2017 в 20:33
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … 25 26 27 Туда Последняя