МЕДАЛИСТЫ 2012-2013 УЧ.ГОДА:  "ЗОЛОТО": ИВАНОВА В., ПОЛЯКОВА О., КИВОЛЯ П., ГИШИНА Д. "СЕРЕБРО": ГОСТЕВСКАЯ Е., РЫЖИХ Д., МАТВЕИЧЕВ П.

Средний балл ЕГЭ по физике - 58, максимальный бал - 86

Результаты поступления в ВУЗы учащихся 11 А класса

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

КЛАССНОГО РКУОВОДИТЕЛЯ 11А КЛАССА

ГОУ ЛИЦЕЯ №1575

КОШЕЛЕВОЙ НИНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

ГОУ лицей №1575 – образовательное профильное государственное учреждение.

Основная цель, которой следует лицей: обеспечение условий развития лицея в направлении формирования вариативной образовательной среды, повышения эффективности и качества образования с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и способностей обучающихся средствами лицейского образования.

Цель воспитательной работы на 2012-2013 учебный год в 11А классе, исходя из общей концепции развития лицея: создание условий для развития сплоченного творческого ученического коллектива; создание условий для индивидуального развития каждого ребенка, условий, способствующих раскрытию и развитию его потенциальных талантов, необходимых  для оптимального духовного, умственного, физического совершенствования; создание условий для формирования гуманистических, патриотических, саморазвивающихся качеств личности.

Цели воспитательной работы на 2012-2013 учебный год:

• создания условий для укрепления сплоченного активного творческого классного коллектива;
• создание условий    для раскрытия личных качеств каждого ученика  в  коллективе, исходя их принципов толерантности
• создание комфортного психологического климата для раскрытия индивидуальных особенностей каждого ученика, формирования осмысленного патриотического отношения к лицею и  условиям, которые лицей предоставляет для развития каждого ученика;
• создание комфортных условий  для успешного окончания лицея.

Задачи:

1. организация деятельности учащихся по продолжению  формирования и укрепления у учащихся:

• нравственного отношения к окружающим людям, осознанного уважения к ценности человеческой жизни, культурных норм в области взаимодействия разных полов, возрастов, национальностей, гуманистического мировоззрения;
•  правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом,  осознанию своих прав и обязанностей и прав и обязанностей других людей, обучению решения задач правового воспитания, связанных с проблемами саморазвития и самосовершенствования, содействовать формированию твердой гражданской позиции, патриотических чувств к своей Родине, культуре, традициям;
• повышению интереса учащихся к учебной деятельности и к интеллектуальному труду в целом, формировать культуру умственного труда и интеллектуального самосовершенствования;
•  потребность в здоровом образе жизни, культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
• профессионального самоопределения, осознанного выбора дальнейшей профессии

2. Использовать традиционные и нестандартные формы классной и внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся для расширения возможностей реализации индивидуальных творческих способностей подростков, постоянно демонстрировать результаты достижений, успехов, побед подростков в различных сферах деятельности и одноклассникам, и родителям, и педагогическому коллективу для создания ситуации успеха подростка, развивать способность адекватно оценивать собственные силы и результаты и быть справедливым к чужим достижениям, терпимым к чужим ошибкам.

3.  Содействовать развитию организаторских, лидерских качеств подростков, коммуникативных навыков и умений, умений формировать команду и работать в коллективе.

4. Целенаправленно изучать (совместно с психологической службой Лицея)  коллектив учащихся, семьи воспитанников, состояние воспитательного процесса в классе  для  мониторинга данного процесса,  своевременного предупреждения  конфликтных ситуаций, корректировки некоторых направлений деятельности, планирования работы в   учебном году.

Характеристика 11А класса.

Класс сформирован в 2011-2012 учебном году,  подводя итог поделанной работе в 2011-2012 учебном году, можно сделать вывод, что ученический коллектив класса удалось сформировать. В классе учатся воспитанные, в основном трудолюбивые дети,  каждый из них целенаправленно готовится к    выпускным экзаменам, к поступлению в профильные вузы     - МГТУ, МАИ, МАДИ, МИФИ, ФИЗТЕХ.

Профиль класса – физико-математический

В классе учатся 24 ученика, из них 7 девочек и 17 мальчиков. Петренко Ю. среди года перешла в экстернат, Докучаев Д. перешел в вечернюю школу, Колпакова А., перешла из социально-экономического класса. 

Во время учебного года проводился профессиональный мониторинг класса, было установлено, что 76% учащихся класса выбирают инженерные специальности. Несколько учеников за время учебы в 10-11 классах решили поменять профиль и поступать на экономические и гуманитарные специальности – Гостевская Е., Зенкин С., Борисова Ю.,  а также на специальности, связанные с  информационными технологиями – Сизов А., Дорожкин Е., Комаров М.  

 Учащиеся  1995, 1996 годов рождения

Класс  дву-национален, в классе обучаются русские и украинцы,    проблем во взаимоотношениях на национальной почве среди учащихся нет.

Социальный статус родителей учащихся различен: творческая интеллигенция, бизнесмены, бюджетные работники, малообеспеченные семьи. Проведенный входной мониторинг показал высокий уровень воспитанности учащихся, что  подтверждается поведением детей в повседневной жизни, в классе отсутствуют проблемы, связанные с разным социальным положением семей, дети проявляют такт и уважение в отношениях друг к другу.

Общая успеваемость в классе –  класс сильный, в классе обучаются мотивированные дети. По итогам обучения два человека претендуют на медали: Рыжих Данила – «серебро», Гостевская Екатерина – «серебро».  Еще 18 человек закончили год на «хорошо» и «отлично». Качество знаний 75%.  4 человека имеют 1-2 троек.

Учащиеся класса принимают активное участие во внеурочной учебной деятельности по различным предметам: 60% учащихся приняли участие в лицейском  туре интеллектуального Марафона, все учащиеся класса участвовали в конкурсах «Русский медвежонок» и «Кенгуру»;  80% учащихся приняли участие в олимпиадах различного уровня.

Учащиеся Шведюк А., Монин С., Зенкин С., Чубарь А. продолжили сотрудничество с сотрудником МАИ Калягиным М.Ю., доработали проект «Пусковое устройство для ДПЛА», с которым представляли лицей на конференциях различного уровня: участвовали  в НТТМ - призеры, МИР - призеры, конкурсе МЦАД МАДИ – победители. Петров А., Коротков Р. сотрудничали с сотрудниками кафедр МВТУ им. Баумана. Петров А. выиграл олимпиаду и досрочно стал студентом МВТУ.

Многие ученики класса посещали занятия по подготовки в технические вузы, организованные в лицее и подготовительные курсы в разных инженерных вузах.

В рамках этой деятельности проводилась профориентационная работа.

В течение учебного года проводились классные часы, посвященные профориентационной работе: «Кем быть», «Мои планы на будушее»…

Учащиеся класса – разносторонне одаренные личности.

  Владимиров О. награжден «золотой медалью» за достижения в 2012-2013 учебном году, Коротков Р. – «серебряной».

Владимиров О. – член Совета «лицейского братства». На протяжении последних лет входит в команду лицея, участвует в выездных мероприятиях.

Рудая Е., Шведюк А., Монин С., Зенкин С., Колпакова А., Петров А., Борисова Ю. и др. ученики занимают активную жизненную позицию, участвовали в общественной жизни класса.  В этом учебном году ученики  11А класса подготовили и провели 2 игры клуба «Эрудит».

Т.к. 11 класс – выпускной, то основные усилия учеников были направлены на учебную деятельность. Все ученики класса дополнительно занимаются на курсах ВУЗов, с частными преподавателями, посещают секции предвузовской подготовки в лицее.

 Каждый ученик класса адекватно воспринимает понятие «здоровый образ жизни», каждый заботится о своем духовном и физическом здоровье.

Почти все учащиеся класса  активны и инициативны, любят все новое, самостоятельны, трудолюбивы, интеллигентны, добры и отзывчивы, уважают и ценят профессионализм преподавателей, во время учебных занятий сосредоточены, соблюдают учебную дисциплину, на замечания старших реагируют адекватно,  соблюдают внутренний режим лицея.

Были проблемы с Гришиным Д., который пропустил много занятий по неуважительной причине, работа над преодолением данной проблемы   велась в тесном сотрудничестве с мамой ученика и завучем по УВР лицея.

Были проблемы с трудолюбием и успеваемостью Свеженцева В.. Работа велась в сотрудничестве с папой ученика.

 Учащиеся класса имеют различные интересы: у каждого ребенка есть свое увлечение, многие увлекаются танцами, занимаются спортом: плаванием, теннисом,  велоспортом, литературой, театром, вокалом и музыкальным творчеством.

Учащиеся класса с удовольствием посещают уроки физкультуры, в классе сформированы команды по волейболу, футболу, проводятся игры с участием преподавателей лицея. Свеженцев В.  награжден Похвальным листом за успехи в спортивной жизни лицея. Шведюк А., Монин С., Свеженцев В. защищали честь лицея в спортивных мероприятиях окружного и городского уровня.

В классе тесный контакт между родителями, детьми, классным руководителем, педагогами. Все родители ответственно относятся к воспитанию своих детей, помогают им  в получении достойного образования. Между родителями и классным руководителем поддерживается тесный контакт,  родителя всегда во время получают  информацию  о деятельности своих детей, оказывают посильную помощь.

Подводя итоги деятельности каждого члена ученического коллектива на итоговом классном часе,     многие  ученики в большей степени удовлетворены своей деятельностью, довольны психологическим климатом в ученическом коллективе, горды тем, что обучаются в лицее, благодарны лицею предоставленным возможностям  развивать свои индивидуальные качества.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что вся воспитательная работа в 11А классе  в 2012-2013г. проводилась, исходя из концепции развития лицея, раскрытия и формирования  личности каждого ученика-лицеиста, учитывая его индивидуальные особенности. Можно сделать вывод, что в 11А классе в течение 2-х лет функционировал     лицейский  ученический коллектив, который осмысленно готовился к итоговой аттестации, принимал участие в проектной деятельности лицея, представлял лицей на различных конкурсах со своими проектами.  Учащиеся сотрудничали с кафедрами московских вузов, вузовскими преподавателями, что помогло им принять осмысленный выбор дальнейшего профиля обучения.

Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год

     В 2012-2013 учебном году были поставлены следующие задачи воспитательной работы с учениками 11 класса:

- в области нравственного воспитания: формирование у каждого из учащихся стабильно оформленной системы ценностей, которая призвана служить ориентиром при решении конкретных нравственных проблем; формирование у учащихся объективного подхода к себе и окружающим; развитие самостоятельности и ответственности учащихся за свои действия; укрепление гражданской позиции воспитанников; формирование навыков организаторской деятельности; формирование норм в области взаимодействия людей разных полов, национальностей, возрастов и социального статуса; формирование качеств интеллигентной личности; формирование осмысленного отношения к своим успехам и неудачам, понимание значимости возможностей лицея;

- в области интеллектуального воспитания: повышение престижа интеллектуальной деятельности;  формирование у учащихся умений и навыков целенаправленно использовать свой умственный потенциал, использовать на практике приобретенные предметные, надпредметные и организаторские умения и навыки в новых условиях; развитие навыков  коммуникативной культуры;

- в области эстетического воспитания:  формирование у воспитанников четких критериев эстетического восприятия и оценки произведений разных областей искусства, активизация деятельности учащихся в области литературного творчества, актерского мастерства и ораторского искусства;

- в области физической культуры: активное включение учащихся в оздоровительную, спортивную деятельность класса, Лицея, района, округа, призванную обеспечить высокую работоспособность и минимализировать

возможность заболеваемости.

Для решения поставленных задач в течение года использовались следующие основные формы работы:

1. Индивидуальная работа с учащимися, их родителями:

- беседы с родителями  «Приоритетные направления развития их детей»;

- беседы с учащимися «Твое место в окружающем современном мире»;

2. Классные часы: организационные, тематические

3. Родительские собрания: «Надежды, связанные с лицейским образованием», «Как лицей помогает найти свое   место детям в современном обществе»

4. Самостоятельно подготовленные и проведенные учащимися  класса мероприятия: выдвижение лидера класса в Совет Лицейского братства,  классные часы, посвященные профориентационной деятельности, организация и проведение поздравлений учеников и учениц  с праздниками Защитника Отчества и 8 марта,   тематические классные часы:  «Проблемы переходного возраста» (Гостевская Е.), «Новые направления в молодежной культуре» (Монин С.), «Кто я такой?» ( Рудая Е.)

5.  посещение музеев,  спектаклей московских и гастролирующих театров:

- музей В. Маяковского, В. Высоцкого

- театры  (см. дальше)

6.Участие в общешкольных и внешкольных мероприятиях:

- участие в Дне знаний,   участие в лицейском туре интеллектуального марафона, участие в субботниках, участие в коммуникативном тренинге в г.Королеве,  День самоуправления (дублеры администраторов и учителей),  Бал Лицеистов (19 октября), Новогодний бал,     участие в проектной деятельности, участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», подготовка презентации к Дню защитника Отечества,  «Фонарик памяти», посвященный Дню Победы,   проведение игр клуба «Эрудит», участие в футбольных, волейбольных, баскетбольных матчах, в играх по настольному теннису, допризывных соревнованиях Свеженцев В.

В Лицее создана и активно действует психологическая служба.   

Воспитательная работа велась по следующим направлениям:

Учебно-воспитательное направление.

Цель: создание условий для успешной учебной деятельности каждого ученика, которая приведет  к повышению уровня знаний, мотивации учения, осмысленного выбора профессии.

Для достижения цели были проведены:

• организационные классные часы: организация успешной учебной деятельности каждого учащегося (сентябрь, январь); анализ текущей успеваемости (раз в месяц); анализ итоговой аттестации за 1 полугодие, 2 полугодие, год (декабрь, май)  
• участие  в школьном туре интеллектуального Марафона (15 человек – 68%)
• участие в школьном, муниципальном, окружном, городском турах олимпиад по различным предметам (70% учащихся)  см. далее таблицу достижений учащихся
• участие в научно-практических конференциях, неделях разных учебных   заведений (30% учащихся)
• участие в проведении лицейских турниров «Эрудит» - ведущие  Петров  А., Шведюк А., Владимиров О.
• подготовка и представление компьютерных презентаций по  курсам различных научных дисциплин
• подготовка и   представление докладов и реферативных работ по курсам различных научных дисциплин
• занятие в кружках и секциях: математики и физики (МАДИ),  , автодела.

Эстетическое направление.

Цель: создать условия для эстетического развития личности, творческих способностей.

Для реализации этой цели были проведены следующие мероприятия

• Классные часы: подготовка к балу лицеистов, подготовка к новогоднему балу, подготовка и выступление на последнем Звонке
• Были организованы бесплатные посещения московских театров: театры «Экспромт», «театр на Таганке», Музыкальный театр им. Станиславского и Немировича-Данченко, Сатирикон, Современник, АпАрте, Малый театр, театр на Малой Бронной, школа Современной пьесы, театр им.Пушкина, Оперетта, Новая опера. Было посещено более 30 спектаклей

Трудовое направление.

Проведены классные часы: организация трудового воспитания, выбор ответственных за организацию трудовой деятельности класса (Тяжельников Д.)

Дежурство по лицею

Участие в субботниках.

Спортивно-оздоровительное направление.

• Классные часы: спорт в твоей жизни, здоровый образ жизни,  
• Участие в Дне Города, в Турнире по мини-гольфу  
• Участие в спортивных мероприятиях в г.Королеве  
• Участие в лицейских спортивных секциях по футболу, мини-гольфу, флер-футболу, баскетболу, волейболу, настольному теннису (Свеженцев В., Шведюк А., Чубарь А., Владимиров О., Монин С….)

Подводя итог поделанной работе в 2012-2013 учебных годах, можно сделать вывод, что ученический коллектив  класса был  сформирован, находился в непрерывном развитии.  Все учащиеся класса расширили свой кругозор, сформировали и углубили знания по профильным предметам, освоили базовые предметы на высоком уровне.

Выступление на педсовете по итогам стратового обучениюя в 1 полугодии 2012-2013 уч. года

 учителя физики ГБОУ лицея №1575 Кошелевой  Н.В.

14.01.2013

Современная концепция образования декларирует «профильность образования» в старшей школе, поэтому девятиклассники должны к концу обучения уже сделать осмысленный выбор дальнейшего профиля обучения.

Поэтому, в школе ведется предпрофильная работа.

Предпрофильная подготовка  начинается не в 9 классе, она начинается в 7 классе, когда ученики имеют сильный мотивационный момент, приступая к изучению нового предмета. И учителю необходимо так организовать их деятельность, чтобы этот мотив не исчез, а усилился. А это возможно только тогда, когда ученик владеет изученным материалом, может этот материал применить,  владеет терминологией изучаемого предмета, свободно ориентируется в нем. Наша методическая система,   позволяет сформировать целостное восприятие предмета, т.е. формирует у учащихся уверенность в своих знаниях, помогает осуществить осмысленный выбор учебного профиля в старшей школе.

Существуют различные методики преподавания, позволяющие осуществлять предпрофильное образование. В 8 классах у нас в лицее начало реализовываться стратовое обучение, которое целиком основывается на принципах предпрофильного образования:

1. Личностно ориентированная направленность.

2. Углубление и расширение содержания образования.

3. Обеспечение условий для самореализации и осознания подростками своей индивидуальности.

Стратовое обучение не случайно начинается не в 7 классе, а в 8-ом.

В 7 классе были заложены основы предмета, определены предпочтения, определен уровень способностей.

В 8 классе, вводя дифференцированность обучения, можно на более глубоком уровне осуществить предпрофильную работу.

В этом учебном году у нас в лицее открыто 3 восьмых класса – 2 старых и один новый. В начале сентября для организации стратовой системы обучения было проведено входное тестирование, на основе которого было сформировано 4 страты. Подчеркиваю, страты были сформированы только на основе результатов тестирования.

Стратовое обучение – это обучение по единой программе, но с различной глубиной и скоростью освоения материала.

Поэтому, перед каждой стратой ставится своя цель.

Я работаю в 1 страте – это  – базовый уровень.

Цели 1 страты:

• Сформировать устойчивый базовый уровень знаний по темам курса
• Сформировать устойчивый навык применения основных элементов знаний по темам курса
• Выявить потенциал каждого ученика страты
• Создать условия для индивидуального развития каждого ученика страты
• Создать условия для перевода учащихся на более высокий уровень развития, и, как следствие, перевод всей страты с базового уровня на следующий.

Задачи:

1. определить начальный уровень знаний учащихся (выполнено)
2. определить индивидуальные пробелы в знаниях учащихся (выполнено)
3. разработать индивидуальные мероприятия по сопутствующему повторению для ликвидации пробелов в знаниях учащихся (выполнено)
4. создать условия для выполнения индивидуальных мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях учащихся (в работе)
5. применяя современные педагогические технологии, создать условия для организации самостоятельно познавательной деятельности учащихся, способствующей индивидуальному пути развития каждого ученика (в работе)
6. разработать банк заданий для отработки навыка применения знаний на данном уровне (в работе)
7. разработать систему мониторинга, позволяющую качественно отслеживать результаты самостоятельно познавательной деятельности учащихся (в работе)
8. разработать критерии оценки, позволяющие четко определять уровень знаний учащихся на данном уровне, в данной страте (в работе)

Определив цели, и поставив задачи, я работаю над их реализацией.

Изучение каждой темы начинается с определения элементов знаний.

Основные элементы знаний по теме «Тепловые явления»

8 класс.

Закончив изучать тему, ты должен:

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

По мере продвижения на пути самостоятельности сначала учащиеся получают карточку с основными элементами знаний по данной теме в формате: знать, уметь, понимать. По мере прохождения темы, учащиеся отмечают в карточке уже достигнутые знания и умения.  Далее (в будущем) такие карточки с основными элементами знаний учащиеся будут составлять сами. Как вы понимаете, карточка должна быть составлена грамотно, а для этого необходимо хорошо владеть понятийным аппаратом.

Над этим мы работаем много и глубоко.

Я применяю методику многократного повторения:

- изучая тему, физическое явление, мы определяем физические величины, участвующие в процессе, определяем математические закономерности, т.е. при изучении обязательно происходит осмысление, изучение происходит через понимание;

- после этого мы обязательно составляем конспект, который записываем в тетрадь;

- обязательно составляем план ответа по данной теме, которым учащиеся могут пользоваться при ответе на следующем уроке;

- работая в парах (или в группах), происходит закрепление и отработка теоретического материала: учащиеся на уроке многократно рассказывают тему друг другу, сначала, пользуясь тетрадью, они рассказывают друг другу тему по очереди; цель данного занятия – рассказать тему товарищу, используя только план (или без него) (это возможно при сдвоенных уроках)

- на следующем уроке все учащиеся пишут письменный опрос, а один ученик, (выбранный случайным образом или нет, в зависимости от целей урока), после этого рассказывает устно тему, при этом его слушают и оценивают остальные ученики, аргументируя свою отметку

- проверка – сначала я проверяю все работы сама, но постепенно передаю эту функцию ученикам – понятно, что польза огромная

- по мере прохождения тем мы составляем таблицу с формулами и физическими величинами

- на уроках   практически ежедневно проводятся  физические диктанты, сначала я провожу и проверяю сама, далее это делают ученики – «сам готовит диктант, после – сам проверяет», критерий оценки предоставляю я

Для формирования оценочных умений учащихся полезно  применять рабочую карту урока. Она раздается вначале, мотивируя учащихся осмысленно работать в течение всего урока.

Особое место я отвожу систематизации знаний. Обязательно используются систематизирующие таблицы, предоставленные мной, которые заполняются учащимися. (При повышении уровня самостоятельности и осмысленности, при переходе на творческий уровень в дальнейшем такие систематизирующие таблицы учащиеся смогут составлять сами.)

Очень удобно применять как при изучении нового материала, так и при систематизации знаний уроки-игры, уроки-коллективных способов обучения.

В 1 полугодии были проведены уроки-ксо, уроки-игры по темам:

• испарение – вид парообразования
• основные положения молекулярно-кинетической теории
• модели агрегатных состояний вещества
• виды теплопередачи

Таким образом осуществляется подготовка и к промежуточной аттестации за триместр, создаются  условия для повышения уровня мотивации учащихся, для формирования устойчивых знаний и навыков по предмету.

Создается и формируется портфолио каждого ученика, в котором хранятся все работы, выполненные учеником, родители могут быть всегда в курсе обучения их ребенка.

В зависимости от целей и типа урока удобно применять различные педагогические технологии для организации самостоятельно-познавательной деятельности учащихся:

- разноуровневая технология позволяет предложить ученику работу в зоне своего актуального развития и перевести в зону ближайшего развития, учит его осмысленной деятельности и осмысленному чтению   

- модульная технология позволяет полностью организовать на уроке самостоятельно-познавательную деятельность, убедить ученика в том, что он может самостоятельно добывать знания. Урок составляется так, чтобы все возможные затруднения были преодолены учеником самостоятельно, если у ученика возникает неразрешимое затруднение, значит задание составлено неграмотно 

- коллективные способы обучения позволяют научить учащихся работать в коллективе, умению уважать мнения других людей, умению слушать других людей

- методики критического мышления учат адекватной оценке своей деятельности, умению осмысленной работы с текстом, умению систематизировать свои знания

- метод учебного проекта позволяет отработать метод научного познания, научить учащихся выдвигать гипотезы, планировать экспериментальную деятельность, оценивать полученные результаты

- игровые технологии вносят элемент креативности в урок

Статистика

На 7 сентября:

21 человек

13 новых учеников – 62%

8 старых учеников – 38%

% качества при входном контроле:

«5» - 0

«4» - …

«3» - …

«2» - …

По итогам 2х месяцев:

Переведены в 2-4 страты – 4 человека

По итогам 1 триместра – 2 человека

По итогам 1 триместра: «5» - 4, «4» - 12, «3» - 3 (на основе выходного тестирования)

На сегодняшний день:

8А – 7 учащихся  - 85% качества

8Б – 3 ученика – 67% качества

8В – 9 учеников – 89% качества

Подводя итоги, я могу спрогнозировать, что по итогам 2012-2013 года, цели, поставленные в начале, будут достигнуты. А используя стратовую систему,  можно ожидать  следующие результаты предпрофильного обучения:

1. По итогам 8 класса повышение ранга 1 страты с базового до среднего
2. Осознанность выбора профиля обучения выпускниками основной школы.
3.  Повышение качества знаний учащихся 9-го класса.
4. Обучение учащихся 9-го класса способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.

        Необходимо соблюдать преемственность преподавания между стратами, чтобы ученику, перешедшему в другую страту, было комфортно продолжать обучение.