Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 34 с.Березняки
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Аналитический отчет
за межаттестационный период 2020-2023 гг.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
воспитателя группы продленного дня
Грушка Елены Александровны
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2023 г.

 Планирование работы группы продленного дня (ГПД) – процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту.
Главной целью работы в группе продленного дня является воспитание самостоятельного, творческого, ответственного, образованного человека и физически здоровой личности.
В течение 4 лет в рамках исполнения федерального государственного стандарта работа ГПД была направлена на решение следующих задач:

1. Создание благоприятных условий для личностного развития воспитанников в учебном заведении во внеурочное время;
2. Создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой,  физкультурно-оздоровительной, творческой;
3. Создание условий для формирования системы отношений в коллективе, к самому себе, другим людям, окружающим.

            Вся моя работа разделялась на три блока:
1. Работа с учениками,
2. работа с родителями,
3. работа с учителями.
Работа с учениками.
Воспитательная работа с учениками была направлена на воспитание целостной личности, самостоятельной, творческой, социально-адаптированной к процессу обучения и воспитания. Формы организации работы: игры, диагностики, беседы.
Реализовывалась по 6 направлениям:
1.- познавательное;
     2.- физкультурно-оздоровительное;
3.- ценностно-ориентированное;
4.- трудовое;
5.- творческое;
6.- коммуникативное, коллективно-творческое.
Работа по познавательному направлению осуществлялась через проведение различных познавательных викторин, диспутов, клубных часов, чтение книг, просмотр слайд - презентаций, самоподготовку (Подготовка домашних заданий (самоподготовка) – один из наиболее ответственных режимных моментов, как для детей, так и для воспитателя.
Самоподготовка – организационная форма учебной деятельности в условиях продленного дня по выполнению домашних заданий под руководством воспитателя, в ходе, которой целенаправленно формируются навык самостоятельной учебной работы.
Прежде чем начинать планировать работу в данном направлении я провела ряд диагностических методик, которые позволили мне получить следующие результаты:

1. Анкета для учащихся, позволяющая выявить отношение ребенка к школе. Показала следующие результаты: 20 % учеников проявляют интерес к русскому языку, 40% - к математике. Приоритетный способ работы на уроках – 60% - групповой. За помощью в приготовлении уроков 100% учеников обращаются к родителям. Одноклассников на день рождения приглашают 25% учащихся.
2. Методики на определение уровня сформированности умений и навыков: «Тест на осведомленность», «Тест на понятливость», «Нахождение лишнего понятия», «Обобщение группы предметов», «Подбор противоположностей». Результаты диагностик показали средний – 40% и низкий -20% уровень сформированности внимания; некоторые дети   испытывают трудности в обобщении некоторых понятий.

Таким образом работа по данному направлению заключалась в решении следующих задач:
1. развивать внимание, память, мышление, воображение воспитанников;

2. Пополнять их словарный запас;
3. Расширять кругозор.

Физкультурно - оздоровительная работа в режиме группы продленного дня складывается из таких видов, как физкультурные минутки во время самоподготовки, час занятий физической культурой (спортивный час), игры и развлечения на прогулках, а также спортивные праздники («Папа, мама, я – спортивная семь», «Самый быстрый и ловкий» и т.д.). Использование здоровьесберегающих технологий позволило укрепить и сохранить здоровье воспитанников. Ребята умело формируют свой режим дня, могут распределять свое рабочее время и время для отдыха. Дети положительно относятся к занятиям физкультурой. Многие активно участвуют в соревнованиях по спортивному ориентированию.
        Ценностно – ориентированное направление направлено на формирование таких качеств личности воспитанников как: патриотизм, гражданственность, ответственность, толерантность. В рамках данного направления были проведены следующие мероприятия: «Птичкин дом», «Я – гражданин моей страны», «Кто такие патриоты», «Моя страна, мой город, моя родина», «Подари мне жизнь» и т.д. В итоге ребята знают и оперируют понятиями по теме «Родина», знают, что такое патриотизм и совесть.
Трудовое воспитание ребят направлено на привитие бережного отношения к чужому труду, а так-же на выработку таких качеств как: аккуратность, опрятность. В рамках данного направления были проведены следующие мероприятия: операция «Уют», трудовой десант «Мы совсем не белоручки», операция «Чистюлька», трудовой десант: «Твоя школа, твой класс, соблюдение чистоты и порядка». Использование данного направления в работе позволяет показать ребятам как важен труд в жизни каждого человека.
Темой моей работы по самообразованию является: «Развитие творческих способностей у детей в условиях группы продленного дня».
Узнав о том, какими творческими способностями обладают дети, была спланирована работа на развитие творческих умений и навыков. Чтобы выявить способности детей, мною было проведено несколько тестов: «Нарисуй картинку», «Незаконченный рисунок», «Солнце в комнате», «Складная картинка», «Дорисуй».
Результаты этих тестов следующие: 8 человек имеют художественные способности, 7 человек имеют склонности в конструировании, 10 воспитанникам  нравится рукоделие.
Для развития творческих способностей детей в группе отведено свободное время (занятия по интересам), где использовались все возможности для разностороннего развития способностей и интересов детей. Ребята в свободное время занимались лепкой из теста и пластилина, рисовали карандашами и красками на разнообразные темы («Портрет осени», « Зимняя сказка», «Весна пришла» и т.д.); изготавливали всевозможные поделки из цветной бумаги и природного материала. А так же применяли нетрадиционные способы и материалы в своем творчестве; вязали и вышивали, изготавливали мягкие игрушки, поделки из бисера, а так же выполняли коллективные творческие работы. Проводились многоплановые занятия, где использовались следующие виды работ: детское чтение, музыкальные  занятия, интеллектуально- познавательные игры.
 
 
 
 
 
Внеурочная деятельность
Так же были созданы кружки по интересам: «Первые ступени в экономику», «Занимательная математика», «Шахматы», «Бадминтон», «Легкая атлетика», «Подвижные игры», «Окружающий мир», «Мастерская юного художника», «Азбука добра».
Таким образом, вся моя воспитательная работа была направлена на развитие творческих способностей воспитанников.
 
Диагностическая работа
В течение года для изучения детей, определения лидера группы, индивидуальных склонностей и способностей, я провела ряд диагностических методик, направленных на изучение личности учащихся и на весь коллектив в целом (уровень сформированности коллектива, воспитанности личности и т.д).
Методики, направленные на изучение личности учащихся:

1. Анкета, позволяющая определить состояние ребенка дома: его страхи, привычки, и т. д. Дала следующие результаты: большинство учащихся ходят в школу с удовольствием (80%). Не могут собраться без посторонней помощи 15 % школьников, 5 % школьников отказываются выполнять домашнее задание без материального стимула.
2. Анкета «Необитаемый остров». Направлена на выявление межличностных отношений и индивидуальных особенностей личности. Итоги данной анкеты позволили констатировать, что лидером группы являются 2 учащихся.
3. Диагностика наличия страхов позволила выявить, что 1 человек из класса   имеет некоторое количество разнообразных страхов, а это важный показатель пред невротического состояния. Этот ребенок был отнесен к группе риска. Все страхи я условно разделила на несколько групп и выяснилось, что практически все дети испытывают страхи «медицинские» - 70% (боль, уколы, врачи, болезни); страхи, связанные с причинением физического ущерба (транспорт, пожар, стихия, война) испытывают 16% детей; страх смерти – 1%; страхи животных – 35%; кошмарных снов -15%. «Рисунок дерева» позволил выявить личностные качества, привычки: 54 % активно занимаются физической деятельностью, 20 % - флегматики, 13% - инфантильные. У 20% детей повышенная наблюдательность, 60% детей – экстраверты, 90% - энергичные, 10% - бездельники.
4. Диагностика уровня воспитанности проводилась на первом этапе формирования коллектива, рубежными точками проверки были конец первого класса, второй, и конец 4 класса. На первом этапе я получила следующие результаты: у большинства воспитанников уровень воспитанности находится на среднем уровне, у 5-ти человек уровень низкий, высокий уровень отмечен у 18-ти человек. По итогам первого и начала 2 класса было проведено контрольное диагностирование, которое позволило выявить, что уровень воспитанности растет. Уже 45% воспитанников отмечается средний уровень воспитанности. На конец года 2 класса мне удалось достигнуть следующих результатов: 73% детей имеют уровень воспитанности выше среднего 24% - высокий уровень, 3% - низкий уровень.

Мною также был проведен комплекс методик для отслеживания некоторых аспектов нравственного развития младших школьников (Гильбух). Он включал в себя: опросник «Мой класс», тест незаконченных предложений «Мой класс и мой учитель», «Изучение самооценки личности школьника», «Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов». Данные методики позволили сделать мне следующие выводы: 70% учеников имеют завышенную самооценку – коэффициент 0,8 – 0,9. 35% - 0,7 – 0,4 – средняя самооценка. 5% - 0,2 – 0,1 – заниженная самооценка. 90% учащихся любят когда их хвалят. 5% - считают, что родители должны оплачивать их хорошие отметки. 40% считают что их класс дружный. 70% относятся к воспитателю как к другу.
         Для изучения группы в целом я воспользовалась следующими диагностиками:

1. Диагностическая методика «Подарки». Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе.

Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика.
Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика и какие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков.
Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим удовольствием и творчески. Они по-новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроках. В результате данной диагностики только 1-го человека из группы никто не выбрал.

2. Диагностическая методика «Пьедестал». Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. Данная диагностика оказалась мало эффективной, так как из-за завышенной самооценки у большинства учащихся ребята ставили себя на первое место, групповых связей оказалось очень мало – 20%.

Работа с родителями
Работа с родителями включала в себя 4 направления:
1. Работа с коллективом родителей; (Родительское собрание «Взаимоотношения в семье и нравственное воспитание». Анкета «Знакомство с родителями». Круглый стол «Наказания в семье». Игра «Дебаты». Анкета «Семья обучающегося». Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка». Родительское собрание группы «Книга в семье и духовное развитие ребенка. Семейная библиотека». Анкетирование родителей по методике «Незаконченные предложения». Социологическое исследование «Семейный альбом самодиагностики». Круглый стол «Система воспитательной работы в школе глазами родителей». Родительское собрание «Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье»).
2. Групповое взаимодействие с родителями; (Заседание родительского комитета группы. Выборы председателя родительского комитета. Утверждение плана работы. Консультация педагога- психолога «Физическое и психическое развитие ребенка 7–9 лет. Режим дня». Практикум «Духовная жизнь семьи и развитие ребенка младшего школьного возраста». Беседа «Внутренняя и внешняя культура. От чего она зависит?». Консультация врача-педиатра «Компьютер, телевизор и воспитание ребенка». Консультация врача-педиатра «Здоровье наших детей – в наших руках». Консультация педагога- психолога «Поведение и воспитание ребенка 7–9 лет. Хочу, можно, нельзя, надо». Практикум «Воспитание коллективизма, дружбы и товарищества»).
3. Индивидуальная работа с родителями; (Мини-проект «История куклы». Участие в конкурсе «Праздник урожая». «Ярмарка фантастических идей». Конкурс букетов (икебана). «Ярмарка семейных поделок». Конкурс «Семейные традиции». Конкурс на лучшее новогоднее поздравление. Выставка «Старое семейное фото»).
4. Наглядно-информационное просвещение родителей. (Книжная выставка «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как система обязательных требований». Книжная выставка «Государственно-общественное управление образовательным учреждением». Книжная выставка «Попечительский совет как средство повышения статуса общеобразовательного учреждения». Книжная выставка «Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации». Книжная выставка «Профилактика детского травматизма». Книжная выставка «Пропаганда пожарно - технических знаний среди младших школьников». Книжная выставка «Сохранение и укрепление здоровья детей».
 
Работа с учителями
Работа с учителями заключалась в следующем: взаимопосещение занятий с целью выявления способностей детей (какие они на уроке, перемене, что они не усвоили за урок, чем можно помочь в условиях группы продленного дня, а так же выяснить их социальный статус.). Постоянный контакт учителя и воспитателя, беседы, обсуждение отдельных вопросов, совместная деятельность в методическом объединении, взаимная информация, делали мою работу более эффективной, что позволяло в короткий срок сформировать у учащихся навыки самостоятельного и рационального учебного труда
 
Вывод:
      В конце каждого учебного года был осуществлен контроль над эффективностью созданной в группе работой. Он позволил выявить следующие результаты:
     Наряду с достаточно высоким уровнем воспитанности следует отметить учащихся, которые требуют индивидуального подхода и коррекционной работы педагога-психолога. В течение года с этими учащимися и их родителями проводилась работа по устранению недостатков поведения и адаптации воспитанников к школьному коллективу. В результате выполнения намеченных действий можно констатировать следующее, что за данный период была проведена коррекционная работа, которая позволила получить следующие результаты:
1. У детей наблюдается рост мотивации к учёбе. Экспертиза техники чтения по окончании года показала, что 66% детей читают выше нормы (на начала года – 35%), 16% справляются с нормой, остальные читают чуть ниже нормы (это те дети которые на начало учебного года   не могли читать вообще).
2.Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся в ГПД (применение здоровье сберегающих технологий (подвижных игр, физкультминуток и т.д.)), дала положительные результаты. Идёт снижение процента пропуска уроков на 13%, без уважительных причин пропусков нет. Основным признаком здоровья является уровень адаптации организма детей к условиям внешней среды, в зимний период количество пропусков увеличилось в связи с вирусными заболеваниями, так же негативно на здоровье ребенка влияют психоэмоциональным нагрузки.
3. Отсутствуют случаи травматизма у 100% детей.
4. Идёт положительная динамика по формированию нравственных качеств, культуры поведения в коллективных достижениях, обучающихся в социально значимых проектах, в конкурсах, творческих работах. (группа участвовала в общешкольном конкурсе «Елочка, живи!», где выполняла коллективную работу – «модульную елочку»).
В ходе воспитательной работы я столкнулась со следующими проблемами:

1. Несформированность у ребёнка средств общения.
2. Проблема между возрастающей нагрузкой в учебной деятельности младшего школьника и малосформированностью таких качеств, как самостоятельность, инициативность, деловитость, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.
3. Проблема между желанием и способностью самостоятельно применять и добывать знания.
4. Не все ребята знают свои права и обязанности в школе.

Для устранения данных проблем  разработывался план работы на следующий год, который должен решить данные проблемы.
Задачи работы на последующие учебные года:
1. Воспитывать у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы. Расширять нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской позиции по отношению к Родине.
2. Создать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе, воспитывать доброжелательные отношения в группе, основанные на взаимопомощи и поддержке в учебе и труде.
3. Развивать творческие способности детей. Развивать физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся путем правильно составленного режима дня.
4. Воспитывать у детей осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.
5. Формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим. Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.
6. Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания, формировать и развивать навыки самостоятельной работы. Повышать мотивацию и заинтересованность.
7. Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.
8. Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.
9. Направить детей на участие в трудовых делах группы.
10. Вести подготовку к переходу в среднее звено.