7
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
София Преображенская, (на сайте с 19.09.2014 г.)
Был(а) на сайте 4 месяца назад
Рейтинг:
23.86/110
41 749
просмотров
|
73
комментария
|
654
место в рейтинге
|
|
Программа "Ладошка в ладошке"
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКАЛЬНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СТУДИИ
Автор:
музыкальный руководитель
Преображенская София Григорьевна
СОДЕРЖАНИЕ
I.Целевой раздел
1.1.Пояснительгная записка………………………………………………………3
1.2.Система оценка результатов…………………………………………………6
II. Содержательный раздел
2.1.Содержание педагогической работы с детьми………………….……..12
2.2.Содержание работы с родителями……………………………….………..20
2.3.Формы работы ……………………………………………………….………….20
2.4.Структура занятия………………………………………………….…………..21
2.5. Основные компоненты и содержание занятий
на 2014-2015 учебный год…………………………………………..…………….22
III.Организационный раздел
3.1.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………….27
3.3. Средства образования, используемые при организации
занятий………………………………………………………………………………….28
Заключение ……………………………………………………………………..29
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
В последние годы практически в каждом отечественном нормативно- правовом или методическом документе активно декларируется необходимость тесного сотрудничества общественного образования с семьей, психолого-педагогического просвещения родителей. И это правильно, ведь за воспитание детей несут ответственность в первую очередь родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность, в силу своей профессиональной компетентности и профессионального долга.
Дошкольное учреждение при условии грамотного построения работы обладает уникальной возможностью постоянного общения с семьей, взаимодействия с родителями, возможностью оказания практической и теоретической помощи, что помогло бы решению многих проблем.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Работа в консультационном пункте, организованном в нашем дошкольном образовательном учреждении, показала, что родители, проявляют заинтересованность в раннем всестороннем развитии детей. Но при этом многие испытывают следующие затруднения:
в выборе методик и средств развития;
отсутствия времени для посещения дополнительных развивающих занятий вне образовательного учреждения.
Поэтому, на наш взгляд, проблема создания условий для совместного взаимодействия взрослых и детей, повышения уровня образования родителей, формирование родительской культуры, является весьма актуальной, так как семейное воспитание играет определяющую роль в развитии и формировании личности.
Учитывая, что реализация программы начинается с младшего дошкольного возраста, основным содержательным компонентом программы является - музыка. Музыка – один самых сильных инструментов воздействия при воспитании вкуса и эстетических качеств детей. Кроме того правильное и своевременное музыкальное развитие ребенка позволяет формировать детское мышление, положительно влияет на общее развитие, учит видеть искусство во всех проявлениях жизни. Занятия музыкой позволяют не только привить понимание стандартов красоты и познакомить детей с ценным культурным наследием, но и развить его умственные способности, увеличивать словарный запас, обогащать эмоциональную сферу.
Опыт работы показывает, что интеллектуальные задания, сопровождающиеся музыкальным или ритмическим фононом, пением дети воспринимают и решают гораздо эффективнее.
Участие родителей в совместной деятельности способствует эмоциональному раскрепощению ребенка, а в старшем возрасте осознанию значимости его в жизни родителей. Родители, взаимодействуя с детьми, погружаются в образовательный процесс ДОУ. Они знакомятся с целевыми ориентирами в развитии, что ребенок должен усвоить, в чем он испытывает затруднения, причем не только в интеллектуальном или творческом развитии, но и в коммуникативной области: общение между сверстниками, поведенческий аспект и т.д. Все это дает возможность вовремя обратить внимание на ту или иную проблему и помочь ребенку.
Поддержка родителей дает возможность для раскрытия внутреннего потенциала ребенка, что позволяет выявить уже в младших группах детей с признаками одаренности.
Таким образом, практическая значимость программы определяется возможностью использования разработанной программы для организации эффективного творческого, развивающего взаимодействия родителей с детьми. Программа рассчитана на 6 лет и охватывает семьи, имеющих детей дошкольного возраста от 2 до 6 лет.
Цель программы – всестороннее развитие ребенка, через творческое взаимодействия родителей и детей, посредством музыкально- игровой и театрализованной деятельности. Укрепление роли родителей в семейном воспитании, формирование положительного эмоционального восприятия жизни детьми через совместную деятельность с родителями.
Реализация поставленной цели представляется возможной через обеспечение преемственности между семьёй и МАДОУ, где музыкально – игровая деятельность является средством общего и социального развития ребенка, способом сохранения и укрепления творческого и личностного контакта между родителями и детьми.
Реализация цели обеспечивается решением следующих образовательных и организационных задач:
1. Создание условий для творческого взаимодействия родителей с детьми, способствующего всестороннему развитию детей дошкольного возраста.
2. Позитивная динамика и высокий уровень сформированности навыков, умений и знаний у детей по основным направлениям развития, в соответствии с целевыми ориентирами.
Ожидаемый результат при реализации программы:
1. Овладение родителями эффективным способам взаимодействия с ребёнком, обеспечивающие развивающий досуг и игровую деятельность в кругу семьи.
2. Создание положительной эмоциональной обстановки, укрепление позиции родителей, как активных участников образовательного процесса.
3. Достижение следующих целевых ориентиров:
Инициативность и самостоятельность в разных видах музыкальной и театрализованной деятельности;
Уверенность в своих силах, открытие внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим;
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества;
Подчинение разным правилам и социальным нормам;
Проявление творческих способностей;
Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики);
Способность к волевым усилиям;
Проявление любознательности;
Склонность к наблюдению, экспериментированию;
Способность к принятию собственных решений;
1.2.Системы оценки результатов
На основе целевых ориентиров была разработана система оценки результатов, позволяющая оценить эффективность педагогической деятельности.
Критерии | Показатель, относительно возраста | |||
Младший | Средний | Старший | ||
I.Любознательность, активность | 1.Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, музыкальных) | 1. Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, музыкальных) |
1. Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, музыкальных) |
|
2.Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движениях. | 2. Проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкальной, творческой деятельности, игре. | 2. Проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкальной, творческой деятельности, игре. |
||
II.Эмоциональное развитие | 1.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту произведения искусства, литературы и т.д. | 1.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту произведения искусства, литературы и т.д. | 1.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту произведения искусства, литературы и т.д. | |
2.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, передает характер в движении. | 2.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, передает характер в движении. 3. Употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества (хитрый, добрый), эстетические качества (нарядный, красивый). |
2.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, передает характер в движении. | ||
3. Проявляет эмоциональное отношение к музыке, игровым персонажам. | ||||
IV.Овладение средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми | 1.Умеет играть вместе |
1.Умеет играть вместе |
1.Умеет играть вместе |
|
2.Обратиться к сверстнику или взрослому | 2.Словесно обратиться к сверстнику или взрослому | 2.Словесно обратиться к сверстнику или взрослому | ||
3. Умеет поступать в соответствии с правилами игры |
3. Умеет поступать в соответствии с правилами игры. | |||
4. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей |
4. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей |
|||
5.Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их. | ||||
V.Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы, и правила | 1. Умеет здороваться, прощаться. |
1. Умеет здороваться, прощаться. |
1. Здоровается и прощается без напоминания взрослых. |
|
2. Имеет первичные представления о правилах поведения (не кричать, не бегать, выполнять просьбы). | 2. Имеет первичные представления о правилах поведения (не кричать, не бегать, выполнять просьбы). | 2. Имеет первичные представления о правилах поведения (не кричать, не бегать, выполнять просьбы). | ||
3. Умеет вежливо выразить свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. | 3. Умеет вежливо выразить свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. | |||
4.Умеет решать конфликты, связанные с распределением роли с помощью речи; |
||||
1. Умеет подбирать игрушки, атрибуты для игры. |
1. Умеет подбирать игрушки, атрибуты для игры. |
1. Умеет подбирать игрушки, атрибуты для игры. |
||
VI. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | 2. Сооружает плоскостные не сложные постройки с крупными деталями по образцу. |
2. Сооружает разнообразные плоскостные постройки по образцу с небольшим количеством крупных и мелких деталей. |
2. Сооружает разнообразные плоскостные постройки по образцу с большим количеством мелких деталей. |
|
3. Ориентируется в музыкальном зале. |
3. Ориентируется в пространстве. |
3. Свободно ориентируется в пространстве. |
||
4.Способен воплощать собственный замысел. |
||||
4. Способен придумать небольшую сказку на заданную тему. |
5. Способен придумать небольшую сказку на заданную тему. |
|||
6. Умеет устанавливать последовательность событий. |
||||
7.Проявляет образное предвосхищение. |
||||
VII. Сформированность первичных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | 1. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, имя детей в группе, знает свой пол |
1. Имеет представления о себе: знает свое имя, фамилию, возраст, имя детей в группе; знает свой пол . |
1. имеет первичные представления о себе: знает свое имя, имя детей в группе; знает свой пол |
|
2.Знает названия домашних животных, как они «поют» | 2.Имеет представления о городе, знает некоторые государственные праздники, о народных праздниках |
2. Может рассказать о своем городе, знает государственные праздники, символы | ||
3. Имеет представления о домашних, африканских и диких животных, их особенностях в поведении | 3.Сформированы знания о профессиях. | |||
4. Имеет представления о народах других стран, континентов | ||||
3. Знают лесных обитателей, их повадки | 4. Имеет представления о сезонных изменениях | |||
4. Знает и различает овощи и фрукты | 5. Имеет представления о различных видах транспорта | |||
VIII. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности | 1. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру | 1.Способен удерживать при выполнении задания несложное условие |
1.Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут |
|
2. Отвечает на простейшие вопросы «кто», «что», «что делает» |
||||
3. выполняет простейшие поручения взрослого. |
||||
2.Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут |
2.Проявляет ответственность за выполнения задания |
|||
3. Способен дать оценку выполненной работе | ||||
IX. Овладение необходимыми умениями и навыками | Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности: к 2-3 годам 1.1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий –низкий) |
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности: 1.1. Узнает песни по мелодии |
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности: 1. 1.Различает жанры музыкальных произведений |
|
1.2. Различает звуки по высоте в пределах секты – септимы. | 1.2.Различает музыкальные инструменты. |
|||
1.3. Различает высокие и низкие звуки. |
||||
2.1. Подпевает со взрослым отдельные фразы. | 2.1.Может петь протяжно |
2. 1.Может петь чисто, без напряжения. |
||
2.2.Четко произносить слова | 2.2. Отчетливо произносить слова. | |||
2.3. Вместе с другими начинать и заканчивать петь песню | 2.3.Своевременно начинать и заканчивать песню. | |||
2.4. Петь в сопровождении и без музыкального инструмента. | ||||
3.1.Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками |
3.1. Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меня движения в их соответствии с 2х частной формой музыкального произведения |
3.1.Умеет ритмично двигаться под музыку в соответствии с характером произведения |
||
3.2.Умеет выполнять движения: притопывания ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук | 3.2. Умеет выполнять движения: пружинка, подскоки, кружение в парах, движение по кругу парами, по одному, в хороводе | 3.2.Умеет качественно выполнять разнообразные танцевальные движения | ||
3.3. Выполнять танцевальные движения с предметами. | ||||
4.1. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. | 4. Играть простейшие ритмические мелодии на металлофоне на одном звуке. |
4. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим; играет на ДМИ. мелодии | ||
3-4 года 1.1.Слушает музыкальное произведение до конца. |
||||
1.2. Различает звуки по высоте (в пределах октавы) | ||||
1.3. Замечает изменения в звучании (тихо - громко) | ||||
1.4. Узнает знакомые песни | ||||
2.1. Поет, не отставая и не опережая | ||||
3.1. Умеет выполнять танцевальные движении: кружиться в парах, притоптывать, попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | ||||
4.1. Различает и называет детские музыкальные инструменты не менее 3-4 наименований |
II. Содержательный раздел
2.1.Содержание педагогической работы с детьми
Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст |
1. Художественно эстетическое направление: Освоение основными умениями и навыками в различных видах музыкальной исполнительской деятельности: пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально – ритмические движения. Развитие звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха | ||
1.1.Пение: вызвать активность детей при подпевании и пении; развивать умение подпевать фразы в песне со взрослым (родители, педагог); учить выразительному пению, передавать характер песни, петь в одном темпе. |
1.Пение: развивать умение петь протяжно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами; петь с музыкальным сопровождением и без него. |
1. Пение: формировать певческие навыки умение петь в ансамбле и сольно в диапазоне от «ре» I - «до» II; петь с музыкальным сопровождением и без него; эмоционально передавать характер произведения; |
2. 1.Музыкально – ритмические движения: формировать способность воспринимать и воспроизводить различные танцевальные движения: двигаться в соответствии с характером и темпом музыки; реагировать на начало звучания и ее окончание; развивать умение маршировать; улучшать качество исполнения танцевальных движений; развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них; способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов; стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. |
1.1.Песенное творчество: побуждать сочинять музыкальные ответы на разнообразные вопросы; формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. |
1.1.Песенное творчество: развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии разного характера. |
3. Игра на ДМИ: знакомить детей с детскими музыкальными инструментами (ДМИ): дудочка, колокольчик, бубен, барабан, погремушка, ложки, палочки, металлофон; формировать умение подыгрывать на ДМИ |
2.1. Музыкально – ритмические движения: формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга в рассыпную и обратно), подскоки. |
2.1. Музыкально – ритмические движения: развивать чувство ритма; уметь свободно ориентироваться в пространстве, выполняя простейшие перестроения; способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед); знакомство с движениями танцев народов мира; продолжать формировать навык инсценирования песен; передавать игровые образы. |
2.2. Танцевально – игровое творчество: способствовать развитию эмоционально – образного исполнения музыкально – игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомим; развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. |
2.2. Танцевально – игровое творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, в том числе отражающие содержание песни. |
|
3. Игра на ДМИ: формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, барабане, металлофоне, передавая ритмический рисунок. | 3. Игра на ДМИ: развивать умение играть в оркестре, слышать и играть партию своего инструмента; играть соблюдая общую динамику и темп; учить подбирать музыкальные инструменты к конкретному произведению, соблюдая его стилистику; поддерживать творческие проявления, желание импровизировать | |
II. Направление «Социально – коммуникативное» | ||
1.Развитие игровой деятельности: развивать желание играть вместе; подводить к понимаю роли и правил в игре; развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре соответствующие ролевые действия; обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. |
1. Развитие игровой деятельности: развивать умение подбирать атрибуты к игре; выполнять игровые действия; формировать навык убирать за собой все атрибуты, игровые пособия после игры, а так же убирать свое рабочее место (песочный стол); формировать представления правилах безопасности. | 1. Развитие игровой деятельности: закреплять навык убирать за собой все атрибуты, игровые пособия после игры, а так же убирать свое рабочее место (песочный стол); закреплять представления правилах безопасности. |
2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми: продолжать формировать умение здороваться и прощаться; способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений; воспитывать внимательное отношение к родным, формировать у каждого ребенка уверенность, что взрослые любят его. | 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми: способствовать формированию личного отношения к соблюдению (нарушению) моральных норм. | 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми: формирование гендерной, гражданской принадлежности, чувства патриотизма. |
III. Познавательное развитие» | ||
1. Сенсорное развитие: развивать тактильные ощущения направленные на восприятие формы, величины, свойства; мелкую моторику; развивать умение воспринимать звучание различных видов музыкальных инструментов; |
1.Сенсорное развитие: продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности; развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов. |
1.Сенсорное развитие: продолжать развивать умение сравнивать предметы, включая разные органы чувств; продолжать знакомить с цветами спектра; совершенствовать умение воспринимать звучание различных видов музыкальных инструментов; выполнять ритмический диктант. |
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: знакомить детей со свойствами и возможностями песка, знакомить с элементарными играми с песком, используя предметы. |
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: знакомить детей с разнообразными приемами рисования на песке, используя подручные средства и сюжетные картинки. |
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: закреплять приемы рисования на песке; способствовать «рисованию музыкальных песочных картин» |
3.ФЭМП: формировать умение различать количество предметов: один-много; различать и сравнивать предметы по величине (большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий и т.д.); различать форму и подбирать аналогичные предметы, используя зрение и осязание; формировать пространственные представления (в кругу, по кругу, вперед, назад); развивать умение видеть общий признак; |
3. ФЭМП: учить считать до пяти; отражать результаты сравнения в речи: длиннее – короче, шире – уже и т.д.; формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины, ширины, толщины, располагать их в определ
Комментарии (73)#1 Хорошее начало. Очень понравился Ваш фильм Любовь и голуби. Обязательно поделюсь им с коллегами. Идею осеннего праздника тоже взяла себе на заметку. Успехов Вам! И "+" от меня.
Ольга Басова, дата: 01.11.2014 в 23:05
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
|
Начало Сюда 1 2 3 … 8 9 10 11 12 13 Туда Последняя