Цели и задачи педагогической деятельности многофункциональны, но в современной школе они должны выполнять функции развития личности каждого ребенка. Исходя из этого, главной целью моей деятельности считаю создание оптимальных условий для развития познавательной деятельности каждого учащегося.
      В соответствии с этим ставлю следующие задачи:

• Изучение современных педагогических технологий, определение приемлемых форм и методов активизации познавательной деятельности учащихся.
• Создание на уроках оптимальных условий для развития каждого, с учетом его индивидуальных особенностей.
• Создание условий для овладения творческими процедурами.
• Создание устойчивой мотивации к учению, т.к. это приводит к доминированию у учащихся навыков самообразования и самореализации.

    Урок не ДЛЯ ученика, а С учеником, с учетом его интересов и потребностей.
    Учитель должен превратиться в организатора, помощника и советчика учебной деятельности учащихся, передавать свои функции управления процессом учения, ученик-субъект деятельности, т.е. инициатор собственной активной деятельности. 
 
      В своей работе для активизации познавательной деятельности    использую  образовательные технологии:  игровые технологии, проблемно- поисковый метод, проблемное обучение, информационно-коммуникативные.
       Об эффективности работы учителя можно судить по результатам учебных достижений обучающихся.
                                                                                                                                     Таблица
Результаты учебной деятельности

Год	Класс	Кол-во уча-ся	2	3	4	5	% Успевае- мости	% Качества	Социаль- ный бал	Уровень обучен-ности
2011-2012	8	8	-	3	3	2	100	62	3,8	76
	9	14	-	8	4	2	100	43	3,6	72
	10	7	-	2	3	2	100	71	4,4	88
	11	10	-	3	5	2	100	70	3,9	78
	итого	39		16	15	8	100	61,5	3,85	78,5
2012-2013	8	17	-	5	9	3	100	71	3,9	78
	9	8	-	3	4	1	100	63	3.8	76
	10	6	-	3	2	1	100	50	3,7	74
	11	7	-	2	3	2	100	71	4,4	88
	итого	38	-	13	18	7	100	63,7	3,95	79
2013-2014	8	13	-	3	8	2	100	77	4	80
	9	16	-	5	6	5	100	69	4	80
	10	6	-	3	1	2	100	50	3,8	77
	11	6	-	2	1	3	100	67	4,2	83
	итого	41	-	13	16	12	100	65,75	4	80

 Основание  для  составления  таблицы классные журналы 8-11 классов за 2011-2014 учебные года.
                                  
 
 
                                                                                                                                           Таблица
Динамика качества по предмету

№	Показатели	Значение показателей
1.	Количество учащихся 8-11 классы	2011-2012 - 39  человек 2012-2013 - 38 человек 2013-2014-  41 человек
2.	Качество знаний по предмету	2011-2012 - 61,5% 2012-2013 - 63,75% 2013-2014-  65%   В период с 2011  по 2014 года наблюдается рост качества знаний учащихся.
3.	Качество знаний на примере одного класса	2011-2010  - 43 % (9класс) 2012-2013 -  50 %  (10класс) 2013-2014-   67%   (11класс) хххКачество знаний  в течение трех лет повысилось на 24 %.
4.	Годовая аттестация учащихся.	2011-2012: 9 класс-  50 %(качество по классу- 43%) 11 класс- 70% (качество по  классу- 70%)   2012-2013:    9 класс-  63% (качество по классу- 63 %)                     10 класс- 57% (качество по классу- 50 %)                      11 класс-86% (качество по классу-71%)  2013-2014    11 класс-   83 % (качество по классу-  67%)     Данные представлены на основании протоколов годовой аттестации по предмету.
5.	Результаты экзаменов	Ученики  выбирают химию   для итоговой аттестации.     9 класс: 2011-2012- 2 человека (средний бал- 16, уровень обученности-60%).   11 класс:  2010-2011- 1 человек (38 баллов).                   2013-2014-1 человек (45 баллов)
6.	Поступление в ВУЗы на бюджетные места.	2011-2012 -  50 %  (5 человек) 2012-2013 -   43%   (3 человека) 2013-2014-    67%  (4 человека)
7.	Поступление в учебные заведения связанные с химией.	2010-2011-  1 человека  (8 %) 2011-2012 - 1 человек  (10%) 2013-2014- 1 человек   (17%) Разнообразные формы работы по привитию интереса к химии, способствуют профессиональной ориентации школьников. Выпускники связывают свою жизнь с химией,  в настоящее время обучается в медицинской академии (2 чел.), педагогическом университете на факультете естествознания отделении    аналитическая химия (1 чел).