перемена с пользойперемена с пользойнаша альтернатива- спортконтролируем свой вес

Результаты деятельности в качестве классного руководителя.

На начальном этапе работы с классом мною ставились разнообразные задачи, ведущие к единой цели: « Формирование и развитие личности каждого ученика, как участника классного коллектива, ответственного ученика, гражданина».

Главный замысел воспитательной системы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания. Важной задачей было сформировать основу классного коллектива. Для этого были намечены и проведены классные мероприятия: «День именинника», «В поход всем классом». Устраивались классные коллективные дела: выпускали газеты, проводили викторины, классные часы. На всех мероприятиях ребята имели возможность тесно общаться друг с другом, раскрывая качества ещё незнакомые в одноклассниках. Решались спорные ситуации между детьми, привлекался к работе педагог - психолог. Наблюдая за ребятами в процессе каких-то дел, мероприятий, я замечала приятные изменения в поведении детей, они легко шли на контакт друг с другом, могли договориться о плане работы, принимали мнения других. Но порой возникали сложные, и даже неприятные моменты. В классе есть дети, которых ребята принимают с явной неохотой. В беседах с детьми разбирались причины такого поведения, хотя для меня они не секрет. Я старалась убедить ребят, что хорошо работать можно в разных группах, ведь цель у нас одна. Стараюсь построить свою работу на основе доверительных отношений с ребятами и родителями. Часто дети не говорят о причиненных им обидах одноклассниками, что порождает безнаказанность, даёт возможность копиться обидам, рождает неприязнь в отношениях. Точкой накала иногда становятся слёзы, драки. Их, к счастью, не так много. Приводится  в классе акция « Позвони тому, кто болен». Мы писали письма - приветы больным ребятам, рисовали им рисунки. Считаю, что необходимо продолжать эту работу, стараться закрепить такую модель межличностных отношений.

Решение такой задачи, как развивать в детях любознательность, творчество, интерес к знаниям очень важно для достижения общей цели. Кажется, что дети интересуются многим, но иногда оказывается, что ничем. Почти все ребята ответственно относятся к учёбе, и я стараюсь привлекать их к участию во всевозможных конкурсах, развивая их любознательность. Но не всегда это так просто. Некоторые дети просто категорически не хотят принимать в них участие. В чём причина? Иду за советом к психологу,  разговариваю с детьми, родителями, уговариваю, убеждаю. К сожалению, часто именно родители негативно относятся ко всем конкурсам. Провожу разъяснительную работу, как это важно в современной жизни детей.  Активно буду продолжать эту работу, нацеливать на участие, развитие интереса, творчества.

Ещё одной важной задачей считаю, формирование у детей чувства любви к родному краю, умение видеть прекрасное вокруг себя, в произведениях искусства, музыке. Эта задача гармонично сочетается с предыдущими задачами, помогает продвигаться к намеченной цели. Решая её мы с ребятами посещаем музей, ходим на экскурсии, концерты. Радует то, что ребята умеют вести себя в общественных местах. Огорчает лишь то, что в некоторых семьях эту сторону развития не считают важной. Стараюсь приучать детей к здоровому образу жизни, выполнению норм гигиены, умению контролировать свои чувства и эмоции. Специально разработала внеклассные занятия, которые назвала «Все цвета, кроме чёрного». За основу взяла известный  одноимённый курс авторов М.М.Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А.Филипповой. Предлагаемые игровые ситуации на занятиях помогут детям  «разобраться» в себе, сделать выбор между  «плохим» и «хорошим», проявлять сильные стороны характера, а так же понимать себя и других. 

Учащиеся активно осваивают образовательное пространство школы и села, занимаясь в кружках, секциях, школе искусств.

Все вместе мы радуемся успехам друг друга, посещаем концерты, соревнования,  выставки в которых участвуют ребята из нашего класса.

Уровень психолого педагогической готовности учеников 1-Б класса к началу школьного обучения:

Анализ результативности образовательного процесса в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся 2-Б  по предмету

( соответствие знаний, умений учащихся государственному образовательному стандарту, качество обученности . (2011-2012 уч. г.)

Анализ результативности образовательного процесса в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся 3- Б по предмету

( соответствие знаний, умений учащихся государственному образовательному стандарту, качество обученности . (2012-2013 уч. г. 1 полугодие)

2009г. Школьная олимпиада по русскому языку и математике:

Шелихан Алина благодарность

Толстова Света 2 место в олимпиаде по русскому языку

Яровая Алёна 2 место в олимпиаде по русскому языку

2012г.школьная олимпиада по русскому языку и математике:

Дуплякина Елизавета 2 место по русскому языку

Кулешов Захар 3 место по математике

Рооз Полина 3 место по математике

Программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими ПАВ среди детей и подростков (Все цвета, кроме чёрного)

Актуальность проблемы.

Молодежь и, особенно, подростки, дети,  находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Это побуждает искать средства, помогающие уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем.

Создание данной программы является своевременной и необходимой.

Реализация программы не требует дополнительных материальных затрат и не нужно специальное оборудование.

Профилактика наркомании будет эффективней, если:

*детям и взрослым будет предоставлена объективная информация о наркотиках, их воздействии на человека и последствиях применения;

*поток информации, ее источники будут строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей человека на основе позитива;

*осознание сущности наркомании будет идти параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам и умения общаться с другими, правильно организовать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;

*человек станет активным противником наркотиков, приобретет опыт решения своих проблем без их помощи, научиться бороться с наркотическими увлечениями близких и друзей;

*в борьбе с наркотиком ребенок, родители, педагоги, специалисты будут едины;

*но главное, если мы будем помогать человеку отказаться (или захотеть отказаться) от наркотиков самому.

Школа, как специальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для успешной профилактики наркомании, а именно:

*возможностью привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроля за их усвоением;

*влиянием на уровень притязаний и самооценку;

*свободным доступом к семье подростка для анализа и контроля ситуации;

*возможностью привлечения специалистов по профилактике.

Цели программы:

*Гармонизация личности ребенка на основе развития его эмоционально - волевой сферы;

*Формирование и развитие навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения несовершеннолетнего в наркотизацию (пробы ПАВ);

*Профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в молодежной среде;

*Формирование и укрепление антинаркотических установок у детей и  подростков;

Задачи программы:

*Создать комплексную систему мер, направленную на ликвидацию вредных привычек на территории школы.

*Формировать у несовершеннолетних представления об употреблении ПАВ,  как угрозе внутренней стабильности;

*Способствовать неприятию несовершеннолетними любых форм наркотизации;

*Знакомить детей с различными, эмоциональными состояниями;

*Развивать у  детей и подростков навыки самоконтроля и саморегуляции.

Программа рассчитана на работу с детьми и подростками школьного возраста (2-4 класс).

В процессе программы проводится работа с детьми, родителями.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни с использованием УМК «Все цвета, кроме черного»

 Профилактика вредных привычек, к числу которых относятся употребление табака, алкоголя, использование психоактивных веществ, является одной из важных задач совместной работы школы и родителей. Однако,  такая работа чаще всего ведется эпизодически, фрагментарно (в виде лекций, бесед), что не дает положительного эффекта, а порой и подогревает интерес детей к этим проблемам.

 В Институте возрастной физиологии РАО в 2002 году был разработан учебно-методический комплект (УМК) «Все цвета, кроме черного», который позволяет организовать системную, длительную и эффективную работу по профилактике вредных привычек.

 Специальные исследования показывают, что причина приобщения к алкоголю, использования психоактивных веществ в большинстве случаев является следствием проблем социальной адаптации ребенка, неумением оценивать свое состояние, поведение, поступки; анализировать поступки и поведение других людей; отсутствие сформированной ценности здоровья и здорового образа жизни.

 Важнейшая задача родителей и педагогов – обучить детей простейшим способам общения, развить умение строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, оценивать ситуации, которые могут быть опасны для здоровья, и противостоять негативному давлению со стороны окружающих.

 Работа с комплектом позволит ребенку получить необходимые знания и навыки, которые помогут предупредить формирование вредных привычек.

Нужна ли ранняя профилактика курения, употребления алкоголя для младших школьников? Какой должна быть профилактическая работа с ребятами младшего школьного возраста?

 К сожалению, у 5-6–летнего ребенка уже есть первые представления о конкретных одурманивающих веществах. Взрослые могут считать, что их дети об алкоголе, никотине и тем более о наркотиках «ничего не знают», но это не так. «У нас в семье никто не пьет, не курит, поэтому нашему ребенку ничего не грозит», -  рассуждают порой папы и мамы. Нередко и педагоги «благополучных» школ убеждены, что их воспитанники ограждены от вредных влияний. Но так ли это на самом деле? Вряд ли можно защитить детей от  подобного рода информации сегодня – они видят, как курят и выпивают взрослые на улице, наблюдают подобные сцены на экране телевизора, слышат разговоры взрослых, видят курящих и выпивающих (пусть по праздникам) родных. И далеко не всегда оценки и выводы, которые делают дети, можно считать негативными, имеющими антинаркогенный характер, зачастую бывает, что дети воспринимают это как норму поведения.

 Профилактическая работа должна начинаться задолго до того, как возникнет реальная опасность первого опыта или реального знакомства ребенка с одурманивающими веществами, чтобы сформировать у него устойчивое негативное восприятие самого факта употребления этих веществ. Но такая работа не может вестись «в лоб». Именно поэтому при создании комплекта были разработаны принципы организации профилактической работы.

 - Принцип возрастного соответствия означает, что используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста.

 - Принцип опережающего воздействия – формирование устойчивости к негативному воздействию среды должно осуществляться заблаговременно, предваряя реальное приобщение ребенка к одурманивающим веществам.

 - Принцип информационной безопасности – детям предоставляется только тот объем информации, которым они реально могут воспользоваться в жизни и который полностью исключает сведения, способные спровоцировать интерес детей к одурманивающим веществам.

 - Принцип альтернативности означает, что основная задача ранней профилактики не столько предотвращение реальных проб одурманивающих веществ, сколько формирование у ребенка полезных навыков поведения и установок, обеспечивающих ему эффективную социальную адаптацию. Важно показать, как можно сделать свою жизнь интересной и счастливой без помощи каких-либо химических веществ. 

 - Принцип научной обоснованности – содержание комплекта базируется на данных исследований в области возрастной психологии, физиологии и педагогики.

Как организовать профилактику вредных привычек:

 Профилактика вредных привычек для детей младшего школьного возраста – это не обсуждение вредности и отдаленных печальных последствий курения, алкоголя и наркомании, не запугивание их страшными бедами, а прежде всего помощь в освоении навыков эффективной социальной  адаптации – умения общаться, строить свои отношения с взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое эмоциональное состояние и управлять им. Особое значение имеет формирование у детей культуры здоровья  - понимания ценности здоровья и здорового образа жизни. Только сформированность и осознание личностной ценности здоровья позволят ребенку понять, почему и чем для него опасно знакомство с одурманивающими веществами.

 Деятельность, связанная с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, не воспринимается ребенком 6 – 8 лет как актуальная, значимая. Поэтому опорной точкой в формировании культуры здоровья у детей младшего школьного возраста может быть только создание игровых ситуаций. В игре дети могут смоделировать различные ситуации, при этом оценка своего состояния и поведения осуществляется подспудно (для ребенка важна сама игра) но, когда возникнет необходимость сделать выбор, он поступит правильно – он уже знает, как надо поступить.

 Именно организация игр-тренингов (которые представлены в тетрадях во множестве вариантов) окажет целенаправленное воздействие на детей.  Через игру у ребенка формируются важные установки, поэтому желательные для освоения поведенческие схемы, включенные в содержание игры, становятся ее правилами. Ребенок выполняет их не потому, что это «нужно, полезно», а потому что это интересно. Так, в процессе игры дети постепенно освоят заложенные поведенческие схемы, которые затем превращаются в полезные навыки. Это определило содержание и структуру занятий и заданий в тетрадях, а также форму работы, которая предложена в учебно-методическом комплекте «Все цвета, кроме черного».

 Комплект состоит из методического пособия для учителя, брошюры для родителей и рабочих тетрадей для учащихся 2, 3 и 4 классов: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться» (4 класс).

В рабочих тетрадях, кроме необходимых и доступных детям знаний, предлагаются разнообразные задания, выполнение которых позволит ребенку лучше усвоить материал каждой темы. Названия тетрадей отражают задачи, которые предстоит решить педагогам и детям на занятиях. Сами уроки представляют собой наблюдения, ведение дневника, а также ролевые игры.

 Все задания в рабочих тетрадях выстроены так, чтобы дать возможность ребенку увидеть и понять мир других людей, непохожий на его собственный. В конце каждого занятия необходимо подвести итоги, сделать выводы, попросить ребенка высказать свои впечатления. Это способствует закреплению полученных знаний и навыков и более осознанному их применению в жизни.

 Важно, что систематические занятия, проводимые с использованием УМК «Все цвета, кроме черного»:

 дают детям необходимые навыки общения со сверстниками и взрослыми;

 показывают важность невербальных и вербальных средств общения;

 учат управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими, а также находить выход из конфликтных ситуаций в случае их возникновения;

 помогают детям оценить свой режим с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и корректировать несоответствия;    

 позволяют понять, почему необходимо заботиться о своем здоровье, соблюдать правила здорового и безопасного образа жизни.

Одной из важных задач является формирование у ребенка умения отстаивать свое мнение и говорить «нет» в критических ситуациях, даже когда он подвергается негативному давлению со стороны сверстников или взрослых.

 Знания, умения и навыки, полученные детьми в ходе работы по первым трем частям УМК «Все цвета, кроме черного», позволят осознанно выбирать линию поведения в различных ситуациях, научат не следовать бездумно чужому примеру и не повторять чужие ошибки.

Проверено                                                                                                                           Утверждено

Зам. директора УВР                                                                                                            Директор школы

ПРОГРАММА

Руководитель:  Комендатская А.Н.

МОУ Константиновская СОШ 2011