Участие в проведении мастер-классов, круглых столов, конференций, стажировок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Начальная общеобразовательная школа № 95

Рабочая программа

 «Изучаем природу родного края»

(проектная деятельность)

для 1 класса

на 2012-2013 учебный год

                                                  Учитель: Жарова Т.Ю.

                                                        г. Челябинск

2012

Пояснительная записка

         Основные направления: научно-познавательное, духовно-нравственное и социальное.

На современном этапе развития общества, в век компьютерных технологий, у учащихся появилось больше возможности узнать о мировой истории и культуре, о прошлом и настоящем нашей Родины, а ответы на вопросы, касающиеся родного края, дети часто не могут найти ни дома, ни в школе. Таким образом, изучение природы родного края становится актуальным и кроме познавательного имеет важное воспитательное значение, так как расширяет и углубляет знания учащихся, прививает навыки исследовательской работы, способствует формированию осознанного патриотического чувства. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край и люди, населяющие его сегодня, неповторимый облик родной природы, - все это, прошедшее через сознание, становится частью человеческой судьбы. Чем глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае, о его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родине.

Жить достойно, пользуясь уважением окружающих, хочет не только каждый человек, но и каждый народ. Это возможно тогда, когда уважаешь себя и окружающих тебя людей, знаешь культуру, традиции своего народа, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей.

Цель проектной деятельности по курсу «Окружающий мир» - изучение и овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Задачи:

- развитие познавательного интереса и потребности к изучению родного края;

- формирование деятельности наблюдения, сравнения, анализа, выделения существенных признаков на основе обобщения; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой, проведение фенологических наблюдений, опытов, простейших измерений; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных);

- развитие коммуникативных навыков; сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта;

- усвоение нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности ребёнка;

- воспитание любви к Уральскому краю и бережного отношения к объектам природы, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе.

            Основополагающие педагогические принципы программы:

• принцип непрерывного общего развития каждого обучаемого;
• принцип целостности картины мира;
• принцип учёта индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
• принцип прочности и наглядности;
• принцип практической наглядности;
• принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья. 

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности: 1. Имеет краеведческую направленность.                                                                 2. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения.                                                                                                                                       3. Проектная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведённых экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, исследовательская деятельность,  экскурсии с родителями и другое).

Программа разработана как курс «Окружающий мир» и является одним из вариантов внеурочной деятельности для детей 6 -7 лет учащихся 1 класса.

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Конечный результат первого года занятий обучающихся – «Определитель растений родного края».                                                                                                                  «Определитель растений родного края» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая (результат работы двух-четырёх учеников); коллективная деятельность (результат работы коллектива - «Определитель растений родного края»).                                                                                                                  

Продолжительность: в течение учебного года аудиторское занятие 1 раз в неделю (всего 33 часа).

Учебно-тематический план

Содержание

Занятия состоят из нескольких частей, объединённых одной темой. Они предполагают обязательное разнообразие различных видов деятельности:

• теоретическая подготовка в форме бесед, викторин, демонстрации наглядных пособий, презентаций;
• практическая работа;
• экскурсии;
• итоговый этап – вступление в научный клуб;
• конечный результат – коллективный продукт, результат совместной работы детей, учителя и родителей «Определитель растений родного края» (персональные работы детей, фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека).

Тема 1. Лиственные и хвойные деревья Челябинской области (дикорастущие растения).

            Аудиторные занятия – 3 часа. Классификация листьев деревьев (дуба, клёна, берёзы, липы, тополя, ясеня или ели, сосны, лиственницы – не более 3 – 4 деревьев) по основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями, фотографиями, рисунками. Узнавание деревьев на иллюстрациях, рисунках, фотографиях. Определение названия деревьев по их листьям.                                                                                                          &nb

                                               "Демонстрация позитивной динамики достижений обучающихся"

  Анализ результативности образовательного процесса

Анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах

                Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя.

       На начальном этапе работы с классом мною ставились разнообразные задачи, ведущие к единой цели: «Формирование и развитие личности каждого ученика как участника классного коллектива, ответственного ученика, гражданина». Главный замысел воспитательной системы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания.  На протяжении всех лет работы важной задачей является             формирование  основы  классного коллектива. Для этого были намечены и проведены классные мероприятия: «День именинника», «На экскурсию  всем классом», «Весёлые старты с родителями класса». Устраивались классные коллективные дела: выпускали газеты, проводились викторины, классные часы. На всех этих мероприятиях ребята имели возможность тесно общаться друг с другом, раскрывая качества ещё незнакомые им в одноклассниках. Решались спорные и даже конфликтные ситуации между детьми, привлекались к работе педагог психолог, и социальный работник школы. Наблюдая за ребятами при проведении этих мероприятий, я замечала приятные изменения в поведении детей, они легко шли на контакт друг с другом, могли договориться о плане работы, принимали мнения других ребят. Но возникали сложные и даже неприятные моменты. Есть в классе дети, которых в свою работу, ребята класса принимают с явной неохотой, иногда даже просто отказываются работать с ними вместе. В беседах с детьми разбирались причины такого поведения, хотя для меня они не секрет. Но здесь я старалась убедить ребят, что работать хорошо можно в разных группах, ведь цель у нас одна. Работать над воспитанием вежливого и уважительного отношения друг к другу. Эта задача неразрывно связана с предыдущей задачей. Но при реализации этого направления больше уделяется внимания индивидуальной работе с детьми. Здесь проводится много разъяснительных, доверительных бесед с учениками. Стараюсь построить работу на основе доверительных отношений с ребятами и родителями. Часто дети не говорят об обидах причиненных им одноклассниками, что порождает безнаказанность, позволяет копиться обидам, рождает неприязнь в отношениях. Точкой накала становятся драки, слёзы. Их не так много, но бывают. Чтобы дети чувствовали себя ближе  друг другу, не отказались мы от поздравления именинников. Придумывая и проговаривая поздравление, добрые слова однокласснику ребята сближаются. Каждый воспитанник в день своего рождения получает в  подарок песню, которую исполняют одноклассники. Я готовлю презентацию с поздравлением.

  Проводится в классе акция «Позвони тому, кто болен». Мы писали письма, рисовали рисунки – приветы больным ребятам (особенно тем, кто долго лежал в больнице). Дети звонят заболевшим одноклассникам. Но все это происходит при постоянном моем контроле, напоминании, убеждении в важности такого поведения. А значит необходимо продолжать эту работу, стараться закрепить именно такую модель межличностных отношений. Развивать в детях любознательность, творчество, интерес к знаниям. Решение данной задачи очень важно для достижения общей цели. Многие ребята в классе   ответственно относятся к учёбе, но это ещё не все. Стараясь развить их любознательность, привлекаю их к участию во всевозможных конкурсах. И это оказывается не так – то просто. Некоторые дети просто категорически не хотят принимать в них участие. В чем причина?  Разговариваю с детьми, родителями, убеждаю, советую. В этом году мы уже приняли участие в различных конкурсах и школьных  и городских. Даже поучаствовали совместно с другими классами в  международной    олимпиаде «Эму», в феврале нас ждет ещё одна. Но вот в чем проблема, часто именно родители негативно относятся ко всем этим конкурсам, олимпиадам. Провожу разъяснительную работу, объясняю, как это важно в современной жизни для детей.

   Необходимо формировать у детей чувство любви к родному краю, развивать умение видеть прекрасное вокруг себя, в произведениях искусства, музыке. Эта задача гармонично сочетается с предыдущими задачами, помогает продвигаться к намеченной цели. Решая ее, мы с ребятами и родителями посещаем выставки, экскурсии.   Радует то, что большинство ребят умеют себя вести в музее, на выставке, в зрительном зале.   Для развития интереса, стараюсь проводить классные часы по следам экскурсий, на которых, мы с ребятами делимся увиденным, услышанным, рисуем  и оформляем выставку. Стараюсь  пробудить интерес, здоровое любопытство. Приучаю  детей к здоровому образу жизни, выполнению норм гигиены. Работаю над этой задачей в основном в повседневной жизни и на классных часах по курсу «О правильном питании». У многих детей нет привычки  правильного  и здорового питания.  Не все  дети охотно моют руки перед едой, после туалета.  Уделяла этой теме внимание на собрании для родителей.          

      Необходимо развивать трудолюбие, внимание, ответственность при выполнении порученного дела. Очень сложно решается эта задача. Сказывается, вероятно, общая тенденция в воспитании современных детей изнеженных, чрезмерно опекаемых. Большая работа проводилась ранее, ведется она и сей час. Особое внимание мы уделяем дежурству. В классе есть порядок дежурства, ребята знают свои обязанности. Есть дети, которые не умеют дежурить в столовой, в классе.  Но есть и достижения: уже  многим детям не требуется никаких напоминаний, кому – то достаточно небольшого напоминания, а кто – то готов дежурить всегда, за всех. И снова работа ведется больше в индивидуальном порядке. Учитываются особенности детей, назначаются помощники дежурных, которые помогают выполнять свои обязанности рассеянным и необязательным ребятам.  Есть проблема опозданий в школу. 

     За время работы в МБОУ НОШ №95 накоплен богатый положительный опыт по достижению благоприятного психологического климата в классе, по формированию приемов взаимодействия с родителями, по развитию ученического самоуправления. С первых дней работы с ученическим коллективом   создаётся  атмосферу взаимопонимания, товарищества и взаимопомощи, так как считает, что необходимо формировать культуру взаимоотношений, построенную на принципах толерантности. Еженедельно  проводится тренинг  с учащимися  по разрешению реальных межличностных конфликтов в классе. Результаты наблюдения и диагностики  показывают, что 90% учащихся   уверенно и без боязни чувствуют себя в классе. Такие результаты демонстрируют толерантные взаимоотношения между детьми, умение сотрудничать, дискутировать, нести ответственность за свою работу. Умение устанавливать социальные контакты, поддерживать их является неотъемлемым компонентом успешной социализации личности. Психологический комфорт каждого ребенка в классном коллективе во многом определяет успешность обучения. Одна из задач воспитательной работы . заключается в формировании здорового коллектива и решается за счет создания учителем условий для совместной творческой поисковой интеллектуальной деятельности. Своё взаимодействие с родителями    рассматриваю как сотрудничество. Его целью является развитие творческих способностей каждого ребёнка для становления личности, раскрытия в ученике качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.  В  своей работе с родителями использую самые разнообразные формы сотрудничества: традиционные и нетрадиционные.

            Анкетирование, беседы – для организации оперативной обратной связи в том числе по вопросам удовлетворенности жизнью классного коллектива, жизнью в школе;

Консультации – для оказания методической помощи в изучении школьного курса по образовательной системе «Школа 2100», психологической поддержке, в том числе при взаимодействии со школьным педагогом-психологом;

Тематические родительские собрания – для своевременного просвещения родителей в вопросах воспитания и обучения младших школьников;

Привлечение родителей к участию во внеклассных мероприятиях – семейные праздники, внутриклассные спортивные, творческие, интеллектуальные праздники, конкурсы, соревнования;

Работа с родительским комитетом: родители учащихся занимают активную жизненную позицию,

        Нетрадиционными формами сотрудничества с родителями стали:  активно привлекаю родителей к выполнению и защите проектов, организации и проведению исследований, участию в конференциях, конкурсах в разных ролях в зависимости от уровня сформированности умений исследовательской деятельности: Творческий исследователь, Организатор, Консультант, Руководитель, Опытный член жюри, Эксперт.
    За весь период работы не было школьников, состоящих на внутришкольном учёте, на учете в ОППН, КПДН.

    Как классного руководителя меня заботят вопросы о строении коллектива, его органов, о системе полномочий и о системе ответственности. Проблеме формирования и развития органов ученического самоуправления в классе уделяется  особое внимание. В практике работы   класса  сложилась структура органов ученического самоуправления.

   Учащиеся активно осваивают образовательное пространство школы и города, занимаясь в кружках, секциях, спортивных кружках, музыкальных школах. В кружках и секциях занимается   учащихся. Мы вместе радуемся успехам ребят .  В классе есть стенд «Умники и умницы», где размещаются портреты учащихся, достигших успехов в учёбе, спорте  и т.д.  В целом класс дружный: дети помогают друг другу, радуются успехам одноклассников. Такая система работы  даёт свои плоды.  Неоднократно мои классы становились победителями в   школьном конкурсе «Класс года », занимали 1 место в интеллектуальном марафоне «В мире с гармонией . Ученики являются лауреатами и победителями в научных конференциях, Всероссийских конкурсах и олимпиадах.

                Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя.

       На начальном этапе работы с классом мною ставились разнообразные задачи, ведущие к единой цели: «Формирование и развитие личности каждого ученика как участника классного коллектива, ответственного ученика, гражданина». Главный замысел воспитательной системы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания.  На протяжении всех лет работы важной задачей является             формирование  основы  классного коллектива. Для этого были намечены и проведены классные мероприятия: «День именинника», «На экскурсию  всем классом», «Весёлые старты с родителями класса». Устраивались классные коллективные дела: выпускали газеты, проводились викторины, классные часы. На всех этих мероприятиях ребята имели возможность тесно общаться друг с другом, раскрывая качества ещё незнакомые им в одноклассниках. Решались спорные и даже конфликтные ситуации между детьми, привлекались к работе педагог психолог, и социальный работник школы. Наблюдая за ребятами при проведении этих мероприятий, я замечала приятные изменения в поведении детей, они легко шли на контакт друг с другом, могли договориться о плане работы, принимали мнения других ребят. Но возникали сложные и даже неприятные моменты. Есть в классе дети, которых в свою работу, ребята класса принимают с явной неохотой, иногда даже просто отказываются работать с ними вместе. В беседах с детьми разбирались причины такого поведения, хотя для меня они не секрет. Но здесь я старалась убедить ребят, что работать хорошо можно в разных группах, ведь цель у нас одна. Работать над воспитанием вежливого и уважительного отношения друг к другу. Эта задача неразрывно связана с предыдущей задачей. Но при реализации этого направления больше уделяется внимания индивидуальной работе с детьми. Здесь проводится много разъяснительных, доверительных бесед с учениками. Стараюсь построить работу на основе доверительных отношений с ребятами и родителями. Часто дети не говорят об обидах причиненных им одноклассниками, что порождает безнаказанность, позволяет копиться обидам, рождает неприязнь в отношениях. Точкой накала становятся драки, слёзы. Их не так много, но бывают. Чтобы дети чувствовали себя ближе  друг другу, не отказались мы от поздравления именинников. Придумывая и проговаривая поздравление, добрые слова однокласснику ребята сближаются. Каждый воспитанник в день своего рождения получает в  подарок песню, которую исполняют одноклассники. Я готовлю презентацию с поздравлением.

  Проводится в классе акция «Позвони тому, кто болен». Мы писали письма, рисовали рисунки – приветы больным ребятам (особенно тем, кто долго лежал в больнице). Дети звонят заболевшим одноклассникам. Но все это происходит при постоянном моем контроле, напоминании, убеждении в важности такого поведения. А значит необходимо продолжать эту работу, стараться закрепить именно такую модель межличностных отношений. Развивать в детях любознательность, творчество, интерес к знаниям. Решение данной задачи очень важно для достижения общей цели. Многие ребята в классе   ответственно относятся к учёбе, но это ещё не все. Стараясь развить их любознательность, привлекаю их к участию во всевозможных конкурсах. И это оказывается не так – то просто. Некоторые дети просто категорически не хотят принимать в них участие. В чем причина?  Разговариваю с детьми, родителями, убеждаю, советую. В этом году мы уже приняли участие в различных конкурсах и школьных  и городских. Даже поучаствовали совместно с другими классами в  международной    олимпиаде «Эму», в феврале нас ждет ещё одна. Но вот в чем проблема, часто именно родители негативно относятся ко всем этим конкурсам, олимпиадам. Провожу разъяснительную работу, объясняю, как это важно в современной жизни для детей.

   Необходимо формировать у детей чувство любви к родному краю, развивать умение видеть прекрасное вокруг себя, в произведениях искусства, музыке. Эта задача гармонично сочетается с предыдущими задачами, помогает продвигаться к намеченной цели. Решая ее, мы с ребятами и родителями посещаем выставки, экскурсии.   Радует то, что большинство ребят умеют себя вести в музее, на выставке, в зрительном зале.   Для развития интереса, стараюсь проводить классные часы по следам экскурсий, на которых, мы с ребятами делимся увиденным, услышанным, рисуем  и оформляем выставку. Стараюсь  пробудить интерес, здоровое любопытство. Приучаю  детей к здоровому образу жизни, выполнению норм гигиены. Работаю над этой задачей в основном в повседневной жизни и на классных часах по курсу «О правильном питании». У многих детей нет привычки  правильного  и здорового питания.  Не все  дети охотно моют руки перед едой, после туалета.  Уделяла этой теме внимание на собрании для родителей.          

      Необходимо развивать трудолюбие, внимание, ответственность при выполнении порученного дела. Очень сложно решается эта задача. Сказывается, вероятно, общая тенденция в воспитании современных детей изнеженных, чрезмерно опекаемых. Большая работа проводилась ранее, ведется она и сей час. Особое внимание мы уделяем дежурству. В классе есть порядок дежурства, ребята знают свои обязанности. Есть дети, которые не умеют дежурить в столовой, в классе.  Но есть и достижения: уже  многим детям не требуется никаких напоминаний, кому – то достаточно небольшого напоминания, а кто – то готов дежурить всегда, за всех. И снова работа ведется больше в индивидуальном порядке. Учитываются особенности детей, назначаются помощники дежурных, которые помогают выполнять свои обязанности рассеянным и необязательным ребятам.  Есть проблема опозданий в школу. 

     За время работы в МБОУ НОШ №95 накоплен богатый положительный опыт по достижению благоприятного психологического климата в классе, по формированию приемов взаимодействия с родителями, по развитию ученического самоуправления. С первых дней работы с ученическим коллективом   создаётся  атмосферу взаимопонимания, товарищества и взаимопомощи, так как считает, что необходимо формировать культуру взаимоотношений, построенную на принципах толерантности. Еженедельно  проводится тренинг  с учащимися  по разрешению реальных межличностных конфликтов в классе. Результаты наблюдения и диагностики  показывают, что 90% учащихся   уверенно и без боязни чувствуют себя в классе. Такие результаты демонстрируют толерантные взаимоотношения между детьми, умение сотрудничать, дискутировать, нести ответственность за свою работу. Умение устанавливать социальные контакты, поддерживать их является неотъемлемым компонентом успешной социализации личности. Психологический комфорт каждого ребенка в классном коллективе во многом определяет успешность обучения. Одна из задач воспитательной работы . заключается в формировании здорового коллектива и решается за счет создания учителем условий для совместной творческой поисковой интеллектуальной деятельности. Своё взаимодействие с родителями    рассматриваю как сотрудничество. Его целью является развитие творческих способностей каждого ребёнка для становления личности, раскрытия в ученике качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.  В  своей работе с родителями использую самые разнообразные формы сотрудничества: традиционные и нетрадиционные.

            Анкетирование, беседы – для организации оперативной обратной связи в том числе по вопросам удовлетворенности жизнью классного коллектива, жизнью в школе;

Консультации – для оказания методической помощи в изучении школьного курса по образовательной системе «Школа 2100», психологической поддержке, в том числе при взаимодействии со школьным педагогом-психологом;

Тематические родительские собрания – для своевременного просвещения родителей в вопросах воспитания и обучения младших школьников;

Привлечение родителей к участию во внеклассных мероприятиях – семейные праздники, внутриклассные спортивные, творческие, интеллектуальные праздники, конкурсы, соревнования;

Работа с родительским комитетом: родители учащихся занимают активную жизненную позицию,

        Нетрадиционными формами сотрудничества с родителями стали:  активно привлекаю родителей к выполнению и защите проектов, организации и проведению исследований, участию в конференциях, конкурсах в разных ролях в зависимости от уровня сформированности умений исследовательской деятельности: Творческий исследователь, Организатор, Консультант, Руководитель, Опытный член жюри, Эксперт.
    За весь период работы не было школьников, состоящих на внутришкольном учёте, на учете в ОППН, КПДН.

    Как классного руководителя меня заботят вопросы о строении коллектива, его органов, о системе полномочий и о системе ответственности. Проблеме формирования и развития органов ученического самоуправления в классе уделяется  особое внимание. В практике работы   класса  сложилась структура органов ученического самоуправления.

   Учащиеся активно осваивают образовательное пространство школы и города, занимаясь в кружках, секциях, спортивных кружках, музыкальных школах. В кружках и секциях занимается   учащихся. Мы вместе радуемся успехам ребят .  В классе есть стенд «Умники и умницы», где размещаются портреты учащихся, достигших успехов в учёбе, спорте  и т.д.  В целом класс дружный: дети помогают друг другу, радуются успехам одноклассников. Такая система работы  даёт свои плоды.  Неоднократно мои классы становились победителями в   школьном конкурсе «Класс года », занимали 1 место в интеллектуальном марафоне «В мире с гармонией . Ученики являются лауреатами и победителями в научных конференциях, Всероссийских конкурсах и олимпиадах.