35
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Анжела Толпыгина, (на сайте с 09.01.2015 г.)
Был(а) на сайте 4 года назад
Рейтинг:
35.78/73
|
23 912
просмотров
|
93
комментария
|
165
место в рейтинге
|
|
||
- Музыкальное образование в школе
- Три ступени традиционного музыкального образования в России
- Музыкальное воспитание: цели, задачи, пути.
- Методы музыкального воспитания.
- Музыкальное исполнительство.
- Профессия «учитель музыки».
Уровень образованности, воспитанности и духовной культуры современных детей и молодежи во многом зависит от целенаправленной и высокопрофессиональной деятельности учителей – музыкантов, работающих в общеобразовательных и музыкальных школах. В процессе формирования основных качеств личности учащегося музыкальному образованию и воспитанию принадлежит решающая роль по ряду причин. Во- первых, в комплексе средств художественного воздействия музыкальное воспитание может рассматриваться как самое доступное и массовое. Во- вторых, музыка как вид искусства обладает наибольшим эффектом непосредственного эмоционального воздействия в силу своей способности затрагивать самые сокровенные чувства людей, увлекать их, подчиняя своему настроению и порыву. В – третьих, воздействуя на духовный мир человека, музыка формирует его нравственные принципы и убеждения. Реализация всех этих возможностей музыкального воспитания осуществима только с помощью высококвалифицированного учителя.
Профессия «учитель музыки» широка и многогранна. Многогранность и многоплановость работы учителя музыки объясняется тем, что музыкальные занятия включают в себя и слушание музыки, и хоровое пение, и ознакомление с различными музыкальными понятиями, и музыкальное исполнительство, и, конечно, музыкальное творчество в самых различных проявлениях. Осуществление всего этого требует от преподавателя владения множеством знаний и умений и может быть с успехом выполнено, если учитель:
а) любит и понимает детей;
б) знает не только методику проведения уроков, но и хорошо видит задатки своих учеников, обладающих очень разными, сугубо индивидуальными склонностями и способностями;
в) многократно слушая и разучивая с детьми одни и те же произведения, он каждый раз как бы заново открывает для себя новые грани звучащей музыки;
г) как разносторонне образованный человек он не только находится в курсе всех музыкальных событий современности, но и знакомится с различными явлениями в смежных областях искусства.
Музыкально- педагогическая деятельность предполагает умение петь, играть на музыкальном инструменте, дирижировать, объяснять и т.д. Все это достигается путем постоянного совершенствования музыкальной и педагогической деятельности, а также систематической самообразовательной работой. В наше время обществу (особенно детям) требуются не просто хорошо обученные преподаватели музыки, но и в первую очередь творчески мыслящие педагоги, обладающие уникальным воображением и неординарным мышлением. Чем интереснее и разносторонне образованнее педагог, чем выше его духовный и интеллектуальный потенциал, тем вероятнее воспитание им человека самобытного, яркого, коммуникабельного, лучащегося смыслом.
Профессия «учитель музыки» широка и многогранна. Многогранность и многоплановость работы учителя музыки объясняется тем, что музыкальные занятия включают в себя и слушание музыки, и хоровое пение, и ознакомление с различными музыкальными понятиями, и музыкальное исполнительство, и, конечно, музыкальное творчество в самых различных проявлениях. Осуществление всего этого требует от преподавателя владения множеством знаний и умений и может быть с успехом выполнено, если учитель:
а) любит и понимает детей;
б) знает не только методику проведения уроков, но и хорошо видит задатки своих учеников, обладающих очень разными, сугубо индивидуальными склонностями и способностями;
в) многократно слушая и разучивая с детьми одни и те же произведения, он каждый раз как бы заново открывает для себя новые грани звучащей музыки;
г) как разносторонне образованный человек он не только находится в курсе всех музыкальных событий современности, но и знакомится с различными явлениями в смежных областях искусства.
Музыкально- педагогическая деятельность предполагает умение петь, играть на музыкальном инструменте, дирижировать, объяснять и т.д. Все это достигается путем постоянного совершенствования музыкальной и педагогической деятельности, а также систематической самообразовательной работой. В наше время обществу (особенно детям) требуются не просто хорошо обученные преподаватели музыки, но и в первую очередь творчески мыслящие педагоги, обладающие уникальным воображением и неординарным мышлением. Чем интереснее и разносторонне образованнее педагог, чем выше его духовный и интеллектуальный потенциал, тем вероятнее воспитание им человека самобытного, яркого, коммуникабельного, лучащегося смыслом.
Музыкальное воспитание и развитие может иметь место при различных видах музыкальной деятельности: систематическое прослушивание музыки, изучение музыкально – теоретических дисциплин и др. В то же время опыт свидетельствует: процессы развития учащегося протекают особо эффективно в тех случаях, когда он практически (а не умозрительно) собственноручно оперирует с материалом. Именно такую возможность и предоставляет ему музыкальное исполнительство. Здесь дает о себе знать одна из закономерностей психологического порядка, в силу которой реальное, «предметное» действие ведет к значительной интенсификации процессов внутреннего развития учащегося. Педагогическая психология доказывает, что подкрепление интеллектуальных операций деятельностью, связанной с практическим воспроизведением усваемого материала, оказывается наиболее плодотворным. С точки зрения специалистов- музыкантов, успех формирования музыкального сознания в решающей степени предопределяется «активностью соучастия в воспроизведении музыки» (Б. Асафьев). Речь идет как раз об исполнительских действиях.
Обучение детей игре на различных музыкальных инструментах происходит в многочисленных в нашей стране детских музыкальных школах (ДМШ) и детских школах искусств (ДШИ). В этих школах обучаются дети, начиная с шести (иногда даже с пяти ) лет. Занятия музыкальным исполнительством обогащают и утончают художественное сознание всех обучающихся, развивают их общий кругозор, способствуют повышению профессионального интеллекта
nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2012/05/15/muzykalnoe-vospitanie-tseli-zadachi-puti
Обучение детей игре на различных музыкальных инструментах происходит в многочисленных в нашей стране детских музыкальных школах (ДМШ) и детских школах искусств (ДШИ). В этих школах обучаются дети, начиная с шести (иногда даже с пяти ) лет. Занятия музыкальным исполнительством обогащают и утончают художественное сознание всех обучающихся, развивают их общий кругозор, способствуют повышению профессионального интеллекта
nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2012/05/15/muzykalnoe-vospitanie-tseli-zadachi-puti
Методы музыкального воспитания представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и учеников, где ведущая роль принадлежит педагогу. Развивая воображение и музыкальное мышление, учитель стремится, чтобы общение с искусством вызывало у ребят чувство радости, а формирование навыков и умений способствовало проявлению активности и самостоятельности.
Существует несколько методов музыкального воспитания: словесный, наглядно - слуховой, стимулирующий, метод эмоционального воздействия, метод анализа и сравнения, метод обобщения. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях. Например, знакомство детей с музыкальным произведением учитель начинает с вступительной беседы о композиторе (словесный метод), по ходу беседы исполняет некоторые музыкальные фрагменты (наглядно- слуховой метод), сообщает интересные сведения об истории создания произведения (стимулирующий метод). После этого учащиеся, прослушав весь музыкальный материал, сравнивают и анализируют его отдельные фрагменты (наглядно- слуховой метод, метод анализа и сравнения) и определяют идею произведения (метод обобщения).
Метод эмоционального воздействия – выражение своего отношения к произведению образным словом или мимикой – сильно влияет на успех музыкальной деятельности учащегося и говорит о мастерстве учителя. Интерес к музыке зависит от привлечения необычных фактов, создания эффекта удивления. Например, у детей вызывает интерес сообщение о том, что В. Моцарт, будучи трехлетним ребенком, уже сочинил свое первое произведение, а А. Бородин был одновременно и талантливым композитором, и ученым – химиком.
Решение задач музыкального воспитания школьников требует от учителя оптимального выбора методов в зависимости от особенностей музыкальной деятельности и возможностей учащихся. Успех сопутствует педагогу, который творчески подходит к делу, включая в работу не только активную часть класса, но и малоинициативных учеников. Вызывая у детей интерес к музыке, учитель обогащает их внутренний мир, порождая в душах чувство радости и удовлетворения.
Существует несколько методов музыкального воспитания: словесный, наглядно - слуховой, стимулирующий, метод эмоционального воздействия, метод анализа и сравнения, метод обобщения. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях. Например, знакомство детей с музыкальным произведением учитель начинает с вступительной беседы о композиторе (словесный метод), по ходу беседы исполняет некоторые музыкальные фрагменты (наглядно- слуховой метод), сообщает интересные сведения об истории создания произведения (стимулирующий метод). После этого учащиеся, прослушав весь музыкальный материал, сравнивают и анализируют его отдельные фрагменты (наглядно- слуховой метод, метод анализа и сравнения) и определяют идею произведения (метод обобщения).
Метод эмоционального воздействия – выражение своего отношения к произведению образным словом или мимикой – сильно влияет на успех музыкальной деятельности учащегося и говорит о мастерстве учителя. Интерес к музыке зависит от привлечения необычных фактов, создания эффекта удивления. Например, у детей вызывает интерес сообщение о том, что В. Моцарт, будучи трехлетним ребенком, уже сочинил свое первое произведение, а А. Бородин был одновременно и талантливым композитором, и ученым – химиком.
Решение задач музыкального воспитания школьников требует от учителя оптимального выбора методов в зависимости от особенностей музыкальной деятельности и возможностей учащихся. Успех сопутствует педагогу, который творчески подходит к делу, включая в работу не только активную часть класса, но и малоинициативных учеников. Вызывая у детей интерес к музыке, учитель обогащает их внутренний мир, порождая в душах чувство радости и удовлетворения.
Музыкальное воспитание –
это не воспитание музыканта,
а прежде всего воспитание
человека.
Н.И. Монахов.
Музыкальные звуки сопровождают нас на протяжении всей нашей жизни. Они всюду и везде: в труде и быту, на дружеских встречах и праздничных гуляниях. Ни один человек еще не обошелся в своей жизни без музыки, которая постоянно сопутствует каждому из нас. Музыкальные мелодии звучали во все времена, включая и древний период развития человечества, и исполнялись на самых различных музыкальных инструментах. Количество видов этих инструментов измеряется десятками, и каждый отдельно взятый музыкальный инструмент обладает своим индивидуальным тембром и внешним видом. В наше время самыми известными и узнаваемыми музыкальными инструментами, игре на которых обучают в детских музыкальных школах, являются: фортепиано, гитара, аккордеон, баян, скрипка, виолончель, домра, балалайка, флейта, труба, саксофон. Желание детей научиться играть на каких – либо музыкальных инструментах вызвано их стремлением к музыкальному исполнительству и должно всячески поддерживаться и родителями, и преподавателями.
Музыка открыта всем, но каждому по-своему. Для одного в музыке важно импульсивное ритмическое начало, другого привлекает многообразие и тонкость чувств, а для третьего музыка является огромным и богатым миром красоты, миром, в котором воплощены раздумья многих поколений людей о смысле жизни и идеалах добра. Обладая очень большой силой эмоционального воздействия на человека, музыка играет громадную роль в воспитании духовного мира детей и молодежи, облагораживая и обогащая его.
Основная задача музыкального воспитания заключается в формировании хорошего музыкального вкуса, в понимании прелести большого искусства, в ощущении разницы между хорошим и плохим. И классическая, и современная музыка должна обязательно входить в круг человеческих интересов с самого раннего детства.
Фундамент музыкальной культуры.
Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сами люди, их мышление и речь. Человек овладевает и родной речью и азбукой музыкальной культуры – способностью понимать и чувствовать красоту мелодии – только в годы детства. То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Если донести до сердца ребенка всю прелесть музыкального произведения, то он обязательно почувствует в звуках оттенки человеческих чувств и поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство красоты мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство.
Приобщение детей к музыке начинается с самого их рождения, хотя определенное влияние различных мелодий на формирующийся детский организм оказывается и во внутриутробный период развития. Маленькие дети прислушиваются к звукам музыки очень рано и, как правило, с удовольствием слушают пение своей матери, которое дает первый импульс к развитию эстетического музыкального чувства. Со временем дети и сами начинают петь несложные песенки, придавая им соответствующую музыкальную тональность. Желание петь следует обязательно поддерживать и развивать в ребенке, устраивая различные игры с пением, хороводы и музыкальные вечера. Для детей в возрасте четырех – пяти лет очень полезно хоровое пение, которое весьма успешно практикуется в детских садах. В наше время даже создаются специальные подготовительные группы, цель которых – своевременно развить музыкальные задатки детей, воспитать их слух, чувство ритма, оказать стимулирующее влияние на формирование самых различных способностей. В таких группах обычно занимаются малыши, начиная с пятилетнего возраста. За два года систематического обучения они оказываются не только подготовленными к музыкальному образованию, но заметно прогрессируют и в своем общем развитии, что чрезвычайно важно для общеобразовательной школы.
Педагоги многих стран до сих пор спорят о том, следует ли учить музыке всех детей или только особо одаренных. Российская педагогика отвечает на этот вопрос так: музыке, как профессии, нужно обучать детей, имеющих отличные музыкальные способности и особое влечение к музыке. Общее же музыкальное воспитание должно распространяться абсолютно на всех детей. Благодаря правильной постановке детского музыкального воспитания можно создать прочный фундамент музыкальной культуры и привить любовь к музыке.
Из истории музыкального воспитания.
Задача всеобщего музыкального воспитания была выдвинута в нашей стране как задача государственной важности еще в 1918 году. Первым декретом Советской власти об общеобразовательной школе музыка была включена в школьную программу в качестве обязательного предмета. Особое внимание было уделено развитию детской музыкальной самодеятельности. Большой размах получило детское хоровое пение. К середине двадцатых годов уже существовал Ленинградский хор школьников, в котором участвовало четыре с половиной тысячи детей, и общегородской оркестр русских народных инструментов, численность которого достигала тысячи человек. Были созданы духовые и симфонические детские оркестры, в домах пионеров организовывались музыкальные кружки. Возникла широкая сеть музыкальных школ. Благодаря всем этим нововведениям заметно повысился уровень общей музыкальной культуры нашего народа.
Успехи, достигнутые в росте музыкальной культуры людей, начиная с 1918 года, были поистине огромны, но впоследствии работа в этой области стала постепенно свертываться. Из-за тяжелых человеческих и материальных потерь, нанесенных войной в 1941-1945 годах, музыка стала входить в программы только четырех классов школы. Фактически же музыкальные занятия в общеобразовательных школах к концу войны почти прекратились. Сеть музыкальных училищ, выпускавших учителей музыки для школ, резко сократилась. Отлично работавший до войны в Москве Центральный институт по подготовке учителей музыки был закрыт. Попытка восстановить после войны музыкальные занятия хотя бы в первых трех классах школы не привела к заметным результатам. И только в 1955 году Министерство просвещения приняло решение о введении занятий музыкой в программу общеобразовательной школы с первого по шестой класс включительно. В результате в большинстве школ занятия музыкой проводились, но их уровень был чрезвычайно низким, так как велись они преподавателями общеобразовательных предметов, не получившими никакой специальной подготовки. Поэтому в течение нескольких лет (пятидесятые годы) общеобразовательные школы нашей страны выпускали сотни тысяч молодых людей с неразвитым музыкальным вкусом и без каких-либо навыков в области музыки.
Вопрос музыкального воспитания детей приобретал в то время характер важной социальной проблемы. Впоследствии Министерство просвещения разработало ряд мер для улучшения работы по эстетическому воспитанию, которые с успехом проводились и в общеобразовательных, и в музыкальных школах нашей страны.
Мир музыки.
Музыка! Как прекрасна и поистине безгранична эта область человеческой культуры. Сокровища музыки, накопленные в течение веков поколениями людей, необычайно многообразны. Ее слушают в операх и концертных залах, она звучит на всех праздничных мероприятиях. Есть музыка оперная и балетная, симфоническая и камерная, военная и эстрадная.
Мир музыки охватывает разные эпохи истории и разные слои общества.
Поверхностно мыслящий слушатель с легкостью отбрасывает чуждую ему музыку, рожденную в далеком прошлом. Просвещенный же слушатель с удовольствием постигает очарование музыкальной старины, не переставая восхищаться творениями великого И. Баха, В. Моцарта, И. Гайдна.
Музыка бывает вокальная и инструментальная. Вокальная музыка – богатая и многообразная область музыкального творчества. Каждый из голосов (женские: сопрано, меццо-сопрано, контральто; мужские: тенор, баритон, бас) обладает своей ярко выраженной тембровой окраской. Существуют различные составы хора – смешанный хор, мужской, женский, детский. Есть хор, поющий в сопровождении рояля или оркестра, а есть хор, исполняющий музыкальные произведения без сопровождения. Его обычно называют хором a cappella.
При слушании вокальной музыки мы воспринимаем одновременно три художественных элемента: поэтическое слово, вокальную мелодию и инструментальный аккомпанемент. Именно сочетание этих трех элементов создает единый, цельный образ.
Инструментальная музыка отличается от вокальной отсутствием слов и пения. В инструментальных пьесах звучат только музыкальные инструменты. Самый богатый и многокрасочный вид инструментальной музыки – это музыка симфонического оркестра. В нем собраны все основные виды музыкальных инструментов: духовые, струнные, ударные. Мир музыки оркестра чрезвычайно разнообразен – от благородного пения скрипок до тяжелых ударов литавр, от нежных трелей флейты до могучего рокотания тромбона.
Чтобы научиться полноценно воспринимать музыку, нужно, прежде всего, чаще ее слушать, причем слушать вдумчиво и, конечно, в хорошем исполнении, обращаясь к одному и тому же музыкальному шедевру по несколько раз. Постепенно музыкальное восприятие совершенствуется, становясь более тонким и чутким. Никакие даже самые умные разговоры о музыке не заменят живого и непосредственного восприятия красоты музыкального искусства.
nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2012/05/15/muzykalnoe-vospitanie-tseli-zadachi-puti
это не воспитание музыканта,
а прежде всего воспитание
человека.
Н.И. Монахов.
Музыкальные звуки сопровождают нас на протяжении всей нашей жизни. Они всюду и везде: в труде и быту, на дружеских встречах и праздничных гуляниях. Ни один человек еще не обошелся в своей жизни без музыки, которая постоянно сопутствует каждому из нас. Музыкальные мелодии звучали во все времена, включая и древний период развития человечества, и исполнялись на самых различных музыкальных инструментах. Количество видов этих инструментов измеряется десятками, и каждый отдельно взятый музыкальный инструмент обладает своим индивидуальным тембром и внешним видом. В наше время самыми известными и узнаваемыми музыкальными инструментами, игре на которых обучают в детских музыкальных школах, являются: фортепиано, гитара, аккордеон, баян, скрипка, виолончель, домра, балалайка, флейта, труба, саксофон. Желание детей научиться играть на каких – либо музыкальных инструментах вызвано их стремлением к музыкальному исполнительству и должно всячески поддерживаться и родителями, и преподавателями.
Музыка открыта всем, но каждому по-своему. Для одного в музыке важно импульсивное ритмическое начало, другого привлекает многообразие и тонкость чувств, а для третьего музыка является огромным и богатым миром красоты, миром, в котором воплощены раздумья многих поколений людей о смысле жизни и идеалах добра. Обладая очень большой силой эмоционального воздействия на человека, музыка играет громадную роль в воспитании духовного мира детей и молодежи, облагораживая и обогащая его.
Основная задача музыкального воспитания заключается в формировании хорошего музыкального вкуса, в понимании прелести большого искусства, в ощущении разницы между хорошим и плохим. И классическая, и современная музыка должна обязательно входить в круг человеческих интересов с самого раннего детства.
Фундамент музыкальной культуры.
Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сами люди, их мышление и речь. Человек овладевает и родной речью и азбукой музыкальной культуры – способностью понимать и чувствовать красоту мелодии – только в годы детства. То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Если донести до сердца ребенка всю прелесть музыкального произведения, то он обязательно почувствует в звуках оттенки человеческих чувств и поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство красоты мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство.
Приобщение детей к музыке начинается с самого их рождения, хотя определенное влияние различных мелодий на формирующийся детский организм оказывается и во внутриутробный период развития. Маленькие дети прислушиваются к звукам музыки очень рано и, как правило, с удовольствием слушают пение своей матери, которое дает первый импульс к развитию эстетического музыкального чувства. Со временем дети и сами начинают петь несложные песенки, придавая им соответствующую музыкальную тональность. Желание петь следует обязательно поддерживать и развивать в ребенке, устраивая различные игры с пением, хороводы и музыкальные вечера. Для детей в возрасте четырех – пяти лет очень полезно хоровое пение, которое весьма успешно практикуется в детских садах. В наше время даже создаются специальные подготовительные группы, цель которых – своевременно развить музыкальные задатки детей, воспитать их слух, чувство ритма, оказать стимулирующее влияние на формирование самых различных способностей. В таких группах обычно занимаются малыши, начиная с пятилетнего возраста. За два года систематического обучения они оказываются не только подготовленными к музыкальному образованию, но заметно прогрессируют и в своем общем развитии, что чрезвычайно важно для общеобразовательной школы.
Педагоги многих стран до сих пор спорят о том, следует ли учить музыке всех детей или только особо одаренных. Российская педагогика отвечает на этот вопрос так: музыке, как профессии, нужно обучать детей, имеющих отличные музыкальные способности и особое влечение к музыке. Общее же музыкальное воспитание должно распространяться абсолютно на всех детей. Благодаря правильной постановке детского музыкального воспитания можно создать прочный фундамент музыкальной культуры и привить любовь к музыке.
Из истории музыкального воспитания.
Задача всеобщего музыкального воспитания была выдвинута в нашей стране как задача государственной важности еще в 1918 году. Первым декретом Советской власти об общеобразовательной школе музыка была включена в школьную программу в качестве обязательного предмета. Особое внимание было уделено развитию детской музыкальной самодеятельности. Большой размах получило детское хоровое пение. К середине двадцатых годов уже существовал Ленинградский хор школьников, в котором участвовало четыре с половиной тысячи детей, и общегородской оркестр русских народных инструментов, численность которого достигала тысячи человек. Были созданы духовые и симфонические детские оркестры, в домах пионеров организовывались музыкальные кружки. Возникла широкая сеть музыкальных школ. Благодаря всем этим нововведениям заметно повысился уровень общей музыкальной культуры нашего народа.
Успехи, достигнутые в росте музыкальной культуры людей, начиная с 1918 года, были поистине огромны, но впоследствии работа в этой области стала постепенно свертываться. Из-за тяжелых человеческих и материальных потерь, нанесенных войной в 1941-1945 годах, музыка стала входить в программы только четырех классов школы. Фактически же музыкальные занятия в общеобразовательных школах к концу войны почти прекратились. Сеть музыкальных училищ, выпускавших учителей музыки для школ, резко сократилась. Отлично работавший до войны в Москве Центральный институт по подготовке учителей музыки был закрыт. Попытка восстановить после войны музыкальные занятия хотя бы в первых трех классах школы не привела к заметным результатам. И только в 1955 году Министерство просвещения приняло решение о введении занятий музыкой в программу общеобразовательной школы с первого по шестой класс включительно. В результате в большинстве школ занятия музыкой проводились, но их уровень был чрезвычайно низким, так как велись они преподавателями общеобразовательных предметов, не получившими никакой специальной подготовки. Поэтому в течение нескольких лет (пятидесятые годы) общеобразовательные школы нашей страны выпускали сотни тысяч молодых людей с неразвитым музыкальным вкусом и без каких-либо навыков в области музыки.
Вопрос музыкального воспитания детей приобретал в то время характер важной социальной проблемы. Впоследствии Министерство просвещения разработало ряд мер для улучшения работы по эстетическому воспитанию, которые с успехом проводились и в общеобразовательных, и в музыкальных школах нашей страны.
Мир музыки.
Музыка! Как прекрасна и поистине безгранична эта область человеческой культуры. Сокровища музыки, накопленные в течение веков поколениями людей, необычайно многообразны. Ее слушают в операх и концертных залах, она звучит на всех праздничных мероприятиях. Есть музыка оперная и балетная, симфоническая и камерная, военная и эстрадная.
Мир музыки охватывает разные эпохи истории и разные слои общества.
Поверхностно мыслящий слушатель с легкостью отбрасывает чуждую ему музыку, рожденную в далеком прошлом. Просвещенный же слушатель с удовольствием постигает очарование музыкальной старины, не переставая восхищаться творениями великого И. Баха, В. Моцарта, И. Гайдна.
Музыка бывает вокальная и инструментальная. Вокальная музыка – богатая и многообразная область музыкального творчества. Каждый из голосов (женские: сопрано, меццо-сопрано, контральто; мужские: тенор, баритон, бас) обладает своей ярко выраженной тембровой окраской. Существуют различные составы хора – смешанный хор, мужской, женский, детский. Есть хор, поющий в сопровождении рояля или оркестра, а есть хор, исполняющий музыкальные произведения без сопровождения. Его обычно называют хором a cappella.
При слушании вокальной музыки мы воспринимаем одновременно три художественных элемента: поэтическое слово, вокальную мелодию и инструментальный аккомпанемент. Именно сочетание этих трех элементов создает единый, цельный образ.
Инструментальная музыка отличается от вокальной отсутствием слов и пения. В инструментальных пьесах звучат только музыкальные инструменты. Самый богатый и многокрасочный вид инструментальной музыки – это музыка симфонического оркестра. В нем собраны все основные виды музыкальных инструментов: духовые, струнные, ударные. Мир музыки оркестра чрезвычайно разнообразен – от благородного пения скрипок до тяжелых ударов литавр, от нежных трелей флейты до могучего рокотания тромбона.
Чтобы научиться полноценно воспринимать музыку, нужно, прежде всего, чаще ее слушать, причем слушать вдумчиво и, конечно, в хорошем исполнении, обращаясь к одному и тому же музыкальному шедевру по несколько раз. Постепенно музыкальное восприятие совершенствуется, становясь более тонким и чутким. Никакие даже самые умные разговоры о музыке не заменят живого и непосредственного восприятия красоты музыкального искусства.
nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2012/05/15/muzykalnoe-vospitanie-tseli-zadachi-puti
Информация для тех, кто решил начать или продолжить обучение музыке в учебном заведении.
Начальное музыкальное образование:
Детская музыкальная школа, Детская школа искусств (ДМШ, ДШИ)
Содержит отделения с обучением разным специальностям (в данном списке приведены наиболее распространенные):
Инструментальное (фортепиано, орган, скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа, флейта, гобой, кларнет, фагот, труба, валторна, тромбон, туба, саксофон, гитара, домра, балалайка, баян, аккордеон, гусли, ударные инструменты, электро-гитара, бас-гитара)
Хоровое
Вокальное (академическое пение, народное пение, детское сольное пение, эстрадно-джазовое пение)
Дирижирование
Музыкально-театральное
Музыкально-теоретическое
У каждой школы свой набор отделений. При поступлении - прослушивание с проверкой музыкальных данных: слуха, памяти, чувства ритма, иногда начальных навыков игры на муз. инструменте. Принимаются дети от 6-7 лет, в некоторых школах обучают и взрослых. Срок обучения – 3-8 лет. По окончании, как правило, выдается свидетельство с отметками об успеваемости.
Адреса и телефоны Детских музыкальных школ и Детских школ искусств Москвы и МО
Среднее специальное музыкальное образование:
Музыкальное училище, Музыкальный колледж
Содержит отделения (указаны наиболее распространенные):
Инструментальное (фортепиано; струнные инструменты: скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа; духовые инструменты: флейта, гобой, кларнет, фагот, труба, валторна, тромбон, туба, саксофон; народные инструменты: гитара, домра, балалайка, баян, аккордеон, гусли; ударные инструменты)
Сольное академическое пение
Народное пение
Хоровое дирижирование
Руководитель народного хора
Теория музыки
У каждого училища свой набор отделений. Приемные экзамены включают специальные, музыкально-теоретические и общие предметы. Принимаются лица со средним образованием (9 или 11 классов), в возрасте до 30-35 лет. Срок обучения – 3-4 года. По окончании выдается диплом о среднем профессиональном муз. образовании с квалификацией исполнителя, артиста оркестра, концертмейстера, преподавателя музыкальных школ, школ искусств, студий и проч.
Адреса и телефоны Музыкальных училищ и Музыкальных колледжей Москвы и МО
Высшее музыкальное образование:
Консерватория, Академия, ВУЗ
Содержит очные, заочные и вечерние факультеты. Указаны наиболее распространенные факультеты.
Очные:
Фортепианный (фортепиано, орган)
Оркестровый (струнные, духовые и ударные инструменты)
Народные инструменты
Хоровое дирижирование
Сольное академическое пение
Сольное и хоровое народное пение
Музыковедение
Композиция
Звукорежиссура
Эстрадное исполнительство
Музыкальный менеджмент
Вечерние:
Фортепианный
Оркестровый (струнные, духовые инструменты)
Сольное академическое пение
Заочные:
Фортепианный
Оркестровый (духовые инструменты)
Хоровое дирижирование
Сольное академическое пение
Сольное народное пение
Музыковедение
Композиция
Эстрадное исполнительство
У каждого ВУЗа свой набор отделений. Приемные экзамены включают специальные, музыкально-теоретические и общие предметы. Принимаются лица со средним образованием (9 или 11 классов), в возрасте до 30-35 лет. Срок обучения – 3-5 лет. По окончании выдается диплом о высшем профессиональном муз. образовании с различными квалификациями.
Начальное музыкальное образование:
Детская музыкальная школа, Детская школа искусств (ДМШ, ДШИ)
Содержит отделения с обучением разным специальностям (в данном списке приведены наиболее распространенные):
Инструментальное (фортепиано, орган, скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа, флейта, гобой, кларнет, фагот, труба, валторна, тромбон, туба, саксофон, гитара, домра, балалайка, баян, аккордеон, гусли, ударные инструменты, электро-гитара, бас-гитара)
Хоровое
Вокальное (академическое пение, народное пение, детское сольное пение, эстрадно-джазовое пение)
Дирижирование
Музыкально-театральное
Музыкально-теоретическое
У каждой школы свой набор отделений. При поступлении - прослушивание с проверкой музыкальных данных: слуха, памяти, чувства ритма, иногда начальных навыков игры на муз. инструменте. Принимаются дети от 6-7 лет, в некоторых школах обучают и взрослых. Срок обучения – 3-8 лет. По окончании, как правило, выдается свидетельство с отметками об успеваемости.
Адреса и телефоны Детских музыкальных школ и Детских школ искусств Москвы и МО
Среднее специальное музыкальное образование:
Музыкальное училище, Музыкальный колледж
Содержит отделения (указаны наиболее распространенные):
Инструментальное (фортепиано; струнные инструменты: скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа; духовые инструменты: флейта, гобой, кларнет, фагот, труба, валторна, тромбон, туба, саксофон; народные инструменты: гитара, домра, балалайка, баян, аккордеон, гусли; ударные инструменты)
Сольное академическое пение
Народное пение
Хоровое дирижирование
Руководитель народного хора
Теория музыки
У каждого училища свой набор отделений. Приемные экзамены включают специальные, музыкально-теоретические и общие предметы. Принимаются лица со средним образованием (9 или 11 классов), в возрасте до 30-35 лет. Срок обучения – 3-4 года. По окончании выдается диплом о среднем профессиональном муз. образовании с квалификацией исполнителя, артиста оркестра, концертмейстера, преподавателя музыкальных школ, школ искусств, студий и проч.
Адреса и телефоны Музыкальных училищ и Музыкальных колледжей Москвы и МО
Высшее музыкальное образование:
Консерватория, Академия, ВУЗ
Содержит очные, заочные и вечерние факультеты. Указаны наиболее распространенные факультеты.
Очные:
Фортепианный (фортепиано, орган)
Оркестровый (струнные, духовые и ударные инструменты)
Народные инструменты
Хоровое дирижирование
Сольное академическое пение
Сольное и хоровое народное пение
Музыковедение
Композиция
Звукорежиссура
Эстрадное исполнительство
Музыкальный менеджмент
Вечерние:
Фортепианный
Оркестровый (струнные, духовые инструменты)
Сольное академическое пение
Заочные:
Фортепианный
Оркестровый (духовые инструменты)
Хоровое дирижирование
Сольное академическое пение
Сольное народное пение
Музыковедение
Композиция
Эстрадное исполнительство
У каждого ВУЗа свой набор отделений. Приемные экзамены включают специальные, музыкально-теоретические и общие предметы. Принимаются лица со средним образованием (9 или 11 классов), в возрасте до 30-35 лет. Срок обучения – 3-5 лет. По окончании выдается диплом о высшем профессиональном муз. образовании с различными квалификациями.
Музыкальное образование в школе является естественным продолжением образования в дошкольном учреждении и имеет некоторые свои возрастные особенности . Кроме того, занятия музыкой в средней школе ставит перед собой , безусловно, несколько иные, более общеобразовательные задачи, чем специализированные занятия в школе искусств.
В школе учителя музыки применяют практически все общепедагогические методы, направленные на обучение, развитие, воспитание, мотивацию, контроль и коррекцию знаний учащихся. В начальных классах основным методом является объяснительно - иллюстративный, игровой. На уроках в среднем и старшем звеньях на первый план уже выступают методы эвристические, исследовательские.
Конечно, исходя из специфики предмета, общепедагогические методы на уроках музыки приобретают несколько иную форму. Например, словесный метод здесь применяется как образно-психологический настрой на духовное единение с музыкой. Не менее распространенный наглядный метод на уроках музыки преломляется в наглядно-выразительный, наглядно-слуховой.
Существует и особая группа методов, которые определяются спецификой самого предмета:
• Наблюдение за музыкой;
• Убеждения, а не навязывания, радовать, а не развлекать;
• Импровизация;
• Сопереживание;
• Музыкальное обобщение;
• Размышление о музыке.
В сюжет учебных занятий младших школьников включаются игры и упражнения, способствующие творческому саморазвитию школьников: “Ищем рифмы”, “Продолжи сказку” , “Поём вопросы и ответы” и другие. Разнообразие методов работы и их умелое варьирование помогает вовремя переключить внимание детей на уроке, поддержать их интерес и предупредить утомление.
Большое роль уроки музыки могут играть и в охране психологического здоровья детей. Большая нагрузки, общий уровень здоровья современных детей приводит к тому, что они порой приходят на урок либо чрезмерно возбуждённые, либо, напротив, нервно истощённые.
Задача учителя оптимально сбалансировать поведенческий и эмоциональный компоненты, исключая следующие ситуации:
• избыток информацией при отсутствии эмоциональной составляющей;
• перегрузка эмоциональная и информационная;
• однообразные упражнения без мотивации.
В школе учителя музыки применяют практически все общепедагогические методы, направленные на обучение, развитие, воспитание, мотивацию, контроль и коррекцию знаний учащихся. В начальных классах основным методом является объяснительно - иллюстративный, игровой. На уроках в среднем и старшем звеньях на первый план уже выступают методы эвристические, исследовательские.
Конечно, исходя из специфики предмета, общепедагогические методы на уроках музыки приобретают несколько иную форму. Например, словесный метод здесь применяется как образно-психологический настрой на духовное единение с музыкой. Не менее распространенный наглядный метод на уроках музыки преломляется в наглядно-выразительный, наглядно-слуховой.
Существует и особая группа методов, которые определяются спецификой самого предмета:
• Наблюдение за музыкой;
• Убеждения, а не навязывания, радовать, а не развлекать;
• Импровизация;
• Сопереживание;
• Музыкальное обобщение;
• Размышление о музыке.
В сюжет учебных занятий младших школьников включаются игры и упражнения, способствующие творческому саморазвитию школьников: “Ищем рифмы”, “Продолжи сказку” , “Поём вопросы и ответы” и другие. Разнообразие методов работы и их умелое варьирование помогает вовремя переключить внимание детей на уроке, поддержать их интерес и предупредить утомление.
Большое роль уроки музыки могут играть и в охране психологического здоровья детей. Большая нагрузки, общий уровень здоровья современных детей приводит к тому, что они порой приходят на урок либо чрезмерно возбуждённые, либо, напротив, нервно истощённые.
Задача учителя оптимально сбалансировать поведенческий и эмоциональный компоненты, исключая следующие ситуации:
• избыток информацией при отсутствии эмоциональной составляющей;
• перегрузка эмоциональная и информационная;
• однообразные упражнения без мотивации.
.jpg)
Комментарии (93)
#1 Анжела, здравствуйте! С праздником 1 мая вас! Желаю весеннего настроения, теплых улыбок и солнечных дней! С праздником! Мой "+" уже в ваше копилке
Елена Маратовна Онищук, дата: 01.05.2017 в 12:21
#2 Славную и милую Анжелу пусть поздравит всё сообщество сегодня. И мои поздравления тоже прими в том числе. Счастья и успехов тебе, пусть сбудутся все твои желания и заветная мечта! С праздником! Спасибо тебе за твои теплые слова поздравления!
Ольга Степанова, дата: 16.04.2017 в 14:52
#3 Анжела, спасибо большое за поздравление, и Вас взаимно с праздником. Ставлю + в поддержку
Ирина Шаврина, дата: 16.04.2017 в 14:49
#4 Анжела, большое спасибо за поздравление! И тебя с праздником Светлой Пасхи! Пусть только все доброе, чистое, светлое сопутствует тебе всегда!
Юлия Пасынок, дата: 16.04.2017 в 14:42
#5 Анжела, большое спасибо, от меня ответный +. Поздравляю с Пасхой! Мира, добра и любви!
Галина Борискина , дата: 15.04.2017 в 10:06
#6 Анжела, с Днём рождения! С днем рожденья поздравляю!
Будь счастливою всегда.
В день прекрасный я желаю
Чтоб не знала проблем никогда,
Чтобы счастье как солнце светило,
Чтоб цвела ты под ним, как весна,
Чтоб всегда ты веселой ходила,
И была ты всегда молода! ↑
Светлана Трушина, дата: 05.04.2017 в 12:09
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 14 15 16 Туда Последняя