МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
Г.ЮЖНО-САХАЛИНСКА
 

РАССМОТРЕНО Методическим объединением                                                                       классных руководителей   Протокол №___ от __________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР ______О. Н.Сапунова

Утверждено: Директор школы:                         __________ А.Г. Павлов Приказ №    от _____202 г.

 
 
 
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  коррекционно-развивающего курса «Ритмика»
 для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
 
 
 
 
 
 
Срок реализации: 1 год (39 недель)
Возраст: 1 – 4 классы
Разработчик: Лисовская М. К.
 
Южно- Сахалинск
2020-2021 год
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа коррекционно-развивающего курса по предмету «Ритмика» составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)  в соответствии:
-ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
 -ФГОС НОО, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
-Устава МБОУ НОШ №21 от 24.12.2015
-Приказа директора №252 «Об организации обучения и создании специальных условий учащихся с ОВЗ» от 01.09.2018 года
Данная образовательная программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика», учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики.
При разработке данной рабочей программы учитывались специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные разными недостатками:

• формирование высших психических функций (отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов);
•  замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности;
•  трудности произвольной саморегуляции;
•  нарушения речевой и мелкой ручной моторики;
•  нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка;
• снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом;
• формирования самоконтроля;
• обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния ребенка. Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим выделены образовательные потребности как общие для всех обучающихся с ограниченными возможностями, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
• раннее получение специальной помощи средствами образования;
• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
•  психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Специфические образовательные потребности:

• увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;

•  наглядно-действенный характер содержания образования;
•  упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
• специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
•  необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся;
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
•  стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
•  специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов.

 Целью коррекционно-развивающего курса  «Ритмика» является развитие музыкальных способностей учащихся через овладение основами музыкально-ритмической культуры.
Основными задачами предмета являются:
· приобщение к музыке;
· развитие музыкально-ритмических способностей;
· развитие физических данных, координации, ориентировки в пространстве;
· активизация творческих способностей;
· психологическое раскрепощение;
· формирование умений соотносить движение с музыкой;
· приобретение общетеоретической грамотности, предполагающей знания основ хореографического и музыкального искусства;
· обучение творческому использованию полученных умений и практических навыков;
· развитие художественного вкуса, фантазии;
· воспитание внимания, аккуратности, трудолюбия.
Цель коррекционно-развивающей работы предполагает коррекцию и развитие пробелов в знаниях. Эта цель ориентирована на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Коррекционные задачи:
 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций
 - навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
 
Общая характеристика дополнительной образовательной программы коррекционно-развивающего курса «Ритмика для учащихся с ОВЗ».
 Содержание программы направлено на обеспечение двигательных потребностей детей, на развитие их моторики, координации движений, ориентировки в пространстве, на улучшение эмоционального состояния. Характерные для детей с ОВЗ особенности нервно – психического развития, поведения и личностных реакций, эмоционально – волевая незрелость хорошо поддаются коррекции на уроках ритмики. Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему разностороннему развитию школьников, преодолению отклонений в психическом и физическом развитии.
Место предмета в учебном плане.
 Данная программа по ритмике предназначена для учащихся с ОВЗ 1-4 классов, рассчитана на 33 часа за учебный год в 1, 2, 3, 4 классах и содержит 3 раздела: «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Импровизация движений на музыкальные темпы, игры под музыку»; «Народные пляски и современные танцевальные движения».
Ценностные ориентиры содержания коррекционно-развивающего курса.
     Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности. На занятиях ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках. Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять и выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно, также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Занятия ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
1 класс
Личностные результаты
Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты
Обучающийся с ОВЗ научится:
регулятивные
✓ способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
✓ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
✓ наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
познавательные
✓ навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.
✓ соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
✓ выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
коммуникативные
✓ умение координировать свои усилия с усилиями других;
Получит возможность научиться
✓ задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
Предметные результаты
Обучающийся с ОВЗ научится:
✓ готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;
✓ под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
Получит возможность научиться
✓ ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
✓ ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
✓ ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
✓ выполнять игровые и плясовые движения;
 
2 класс
Личностные результаты
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты
Обучающийся с ОВЗ научится:
регулятивные
✓ Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
Получит возможность научиться
✓ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
✓ планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
✓ самовыражение ребенка в движении, танце. познавательные
✓ самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам; Получит возможность научиться
✓ соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе; коммуникативные
Предметные результаты
 Обучающийся с ОВЗ научится:
✓ понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
✓ сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
Получит возможность научиться
✓ правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».
3 и 4 классы
Личностные результаты
Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.
Метапредметные результаты
Обучающийся с ОВЗ научится:
 регулятивные

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Получит возможность научиться

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

познавательные результаты

• повторять любой ритм, заданный учителем;
• задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

коммуникативные

• учитывать разные мнения и интересы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Получит возможность научиться
✓ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
✓ участие в музыкально-концертной жизни класса, школы;
Предметные результаты
Обучающийся с ОВЗ научится:
✓ воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений
✓ рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
Получит возможность научиться
✓ соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
✓ самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
✓ передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
✓ передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 
 
Содержание коррекционно-развивающего курса
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность учащихся. Занятия ритмикой способствуют формированию положительных качеств личности, создают благоприятные условия для развития творческого воображения детей. При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение, основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляется также на занятиях физкультурой и музыкой.

1. Ритмико-гимнастические упражнения

• Ходьба, бег, подскоки, прыжки под музыку.
• Передача в движении шагом различного характера музыки, ритмичного темпа, различной силы звучания.
• Перестроения в соответствии с изменением звучания музыки (ходьба, бег) друг за другом, по одному, врассыпную, построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг…
• Пространственные музыкальные упражнения:повороты на месте, продвижения на носках, пятках, с прыжком; шаг (подскоки) на месте, вокруг себя, вправо, влево.
• Выполнение под музыку общеразвивающих упражнений (приседания, полуприседания, наклоны вперед, вправо, влево, назад, галоп…)
• Игры, эстафеты, упражнения с предметами: мячом, обручем, скакалкой. Прыжки и шаги под музыку через скакалку. Бег между кеглями.
• Выделение сильных долей в музыкальных произведениях.
• Исполнение музыкальных фраз.

2.  Импровизация движений на музыкальные темпы, игры под музыку.

Свободное естественное движение под четко ритмическую музыку. Изменение направления и формы движения в соответствии с изменением темпа или громкости звучания музыки.

• Простейшие подражательные движения под музыку (мышки, лисы, кошки, медведя, полёт птички, деревья под ветром, цветка и т.д.)., инсценировка детских песен.
• Народные пляски и современные танцевальные движения. Элементы танца, простые танцевальные шаги: с носка на пятку, на полупальцах, с высоким поднятием бедра, на пятках, топающие на всей ступне, приставной шаг, галопы, шаг «польки», в сторону, вперед.
• Простые танцевальные движения (притопы, кружение через правое плечо с поднятыми руками, кружение парами, поклоны – на месте и с движениями) · Групповые движения: «Звездочка», «Окошко», кружение парами, смена партнеров, цепочка, ручеек, свеча, закрутки. Положение рук в парных и групповых движениях.
• Элементы русского танца. Положения рук в танце, Ходы (девичий и мужской); навыки обращения с платком. Простые русские движения: присядка, простая «Веревочка», «Припадание».

 
 
1 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тема урока	Коррекционная работа
1	Первые шаги. Ходьба	(7ч.) 1ч.	Исходные позиции ног, рук, ходьба с координацией движений рук и ног. Игра «Рыбка» ( легкий бег на носках с движениями рук).	Вырабатывать координацию.
2	Шаг с подскоком.	1 ч.	Передвижение по кругу, в колонне по два. Игра «Садовник и зайцы».	Укрепление мышц ног.
3	Приставной	1 ч.	Приставной шаг вперед, в сторону – с хлопками, с подниманием на носки. Танец игра « Хлопки».	Вырабатывать координацию движений, развивать внимание, память.
4	Шаг галопа.	1 ч.	Шаги галопа по кругу- налево, направо, вперед. Игра «Дедушка Егор»- высокое поднимание ноги.	Развитие способности ориентироваться в пространстве.
5	Переменный шаг.	1 ч.	Переменный шаг. Игра «Лиса», Игра – миниатюра «Шарик».	Регуляция мышечного тонуса, выполнения подражательных движений.
6	Шаг с Притопом.	1 ч.	Притоп правой, левой, правой - пауза. То же самое с левой ноги. Приставной шаг вправо с притопом. Игра «У дядюшки - Дональда».	Развитие чувства темпа и ритма. Укрепление мышц ног.
7	Шаг польки.	1 ч.	Небольшой подскок на левой, правая вперед книзу, приставной шаг вперед с правой, замедленный прыжок на правой, левую вперед- книзу. То же самое с другой ноги. Игра «Запомни свою позу».	Развитие праксиса позы, моторной памяти и ориентировки в пространстве.
8	Позиции рук в парах. «Стрелка», «Воротики», «Плетень».	(3 ч.)   1 ч.	- Руки соединены в позиции «Вперед» (узкая, широкая); - руки соединены в позиции «Вверх»; - руки соединены крест-накрест; Игра «Ручеек».	Развитие умения свободно пользоваться движениями верхнего плечевого пояса.
9	«Вертушка», «Звездочка», «Двойной поясок».	1 ч.	- Кружение вертушкой - руки соединены в позиции «Вверх», - кружение звездочкой -руки соединены в позиции «Звездочка», - друг друга обхватывают руками, прикасаясь левыми плечами, вращение вокруг себя. Танец в кругу.	Удержание заданной программы в условиях коллективных действий. Развитие переключаемости движений.
10	«Лодочка», «Саночки».	1 ч.	Руки соединены в позиции « В стороны», руки за спиной. Упр. « Запомни свое место», Игра- забава «Солнышко»,	Развитие моторно-слуховой памяти и ориентирования в пространстве зала. Развитие чувства ритма и темпа, синхронизация движений с музыкой и речью.
11	Закрепление	1 ч.
12	Танцевальная композиция «Бал игрушек».	1 ч.	Движения в паре. «Лодочка», приставной шаг с пружинкой; Игра-превращение «Деревянные и тряпичные куклы». Релаксационное упражнение под музыку.	Развитие мышечных и кинестетических ощущений и умение передавать заданный образ. Выполнение подражательных движений.
13	Танцевальная композиция «Бал игрушек».	1 ч.	Движение «Колосок», приставной шаг с пружинкой; «Воротики» движение пар по кругу, вращение девочек под рукой мальчика. Этюд «Первый снег». Развитие мимики: Выражение удовольствия и радости.	Способность переключать движения.
14	Танцевальная композиция «Бал игрушек».	1 ч.	Большая дорожка, легкое покачивание; Кружение в паре вокруг себя. Подвижная игра «Иголка и нитка»; Релаксационное упражнение под музыку.	Отработка координации движений, развитие выразительности жестов. Снятие напряжения, успокоение.
15	Танцевальная композиция « Бал игрушек».	1 ч.	Отработка всех движений. Составление общей композиции танца. Упражнение «Обезьянки», Ритмическое упражнение «Повтори за мной». Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост».	Синхронизация речи и движения, Укрепление мышечной системы. Развитие чувства ритма.
16	Закрепление.	1 ч.
17	«Движение с обручем». Движение с обручем.	(3 ч.)   1 ч.	Легкий бег по кругу. Ритмичное постукивание обручем о пол. Кружение на носочках обруч над головой. Этюд «Удивление». Игра «Сова»	Развитие всех групп мышц, формирование правильной осанки.
18	Фигуры с обручем.	1 ч.	Карусель, мельница, волна, прыжок через обруч. Игра «Придумай свою фигуру.	Развивать самостоятельность Творческую активность детей.
19	Веселый обруч.	1 ч.	Вращение обруча на руке (п.) с переходом на (л.) Вращение на талии. Вращение на шее.	Развивать подвижность кистей рук, быстроту реакций.
20	«Знакомство с русским народным танцем» Поговорим о русской пляске.	(4ч.)       1 ч.	Эмоциональное выражение лица. Построение в две колонны. «Коридор».	Передавать яркий, задорный характер музыки в движениях русской пляски.
21	« Русский перепляс».	1 ч.	Высокое поднимание ног; имитация игры на дудочке; легкий бег; имитация игры на балалайке. Дыхательное упражнение «Аист». Этюд «Солнышко и тучка».	Развивать воображение, уметь самостоятельно создавать музыкальнодвигательный образ.
22	«Русский перепляс».	1 ч.	Поочередное выставление ног на пятку (п.), (л.); широкие круги руками перед собой; «хлопушечки».	Формирование навыков имитационных движений, устранение напряженности.
23	«Русский перепляс».	1 ч.	Дробный топающий шаг; руки перед грудью «полочка». Игра «Выходи плясать».	Развивать четкость движений голеностопного сустава.
24	Веселая игробика. «В гости к Винни-Пуху».	1 ч.	Движения в соответствии со словами текста. Упражнение на дыхание «Певец».	Коррекция устной речи, развитие точности , переключаемости речевых движений.
25	Эстрадный танец «Чарли». Танец «ЧАРЛИ».	(2 ч.)     1 ч.	Походка Чарли Чаплина; полуприседание, «переминающийся шаг», кружение на основном шаге.	Развитие внимания, переключаемости движений, чувства ритма.
26	Танец «Чарли».	1 ч.	Шеренга, построение пар в шахматном порядке, стремительный поворот вокруг себя.	Воспитание чувства коллективизма, умение ориентироваться в пространстве.
27	«Движения с лентой». Бег с лентой (легкий, стремительны й).	(2 ч.)   1 ч.	Бег по кругу по часовой стрелке и против часовой стр., махи лентой вверх- вниз, перестроение из круга в стойку. Дыхательное упражнение «Знакомство».	Развитие устойчивости, легкости движений, умение ориентироваться в пространстве.
28	Легкий бег с лентами.	1 ч.	Два концентрических круга, легкий бег на носочках, движение «пружинка», «мельница», смена мест.	Развитие плавности движений, способности регулировать мышечный тонус.
29	«Движения с платочком». Полоскать платочки.	(2ч.)   1ч.	Полоскание платочка в воде; Стряхнуть воду с платочка; Сушить платочек на солнце; Обмахиваются платочками.	Развитие плавности, ритмичности дви-жений, умение действовать по представлению.
30	Передача платочка.	1 ч.	Дети моют руки в воде, стряхивают воду с пальцев, сушат руки на солнце, образование круга, передача платочка своему соседу с поклоном.	Развитие способности к регуляции мышечного тонуса, выразительности, образности движений.
31	Танцевальная композиция «Волшебный сад». «Волшебный сад».	(2 ч.)       1 ч.	Цветочная поляна, цветы распускаются, «качаются» на солнце. Упражнение «Холодно-жарко», «Борьба рук между собой».	Развитие плавности и ритмичности движений, воображения.
32	«Волшебный сад».	1 ч.	«Вертушка», Легкий бег на носочках, «Звездочка». Дыхательное упражнение «Деревья».	Умения действовать по представлению, передавать характер музыки.
33	Итоговое повторение	1 ч.	Отработка движений. Создание композиции на основе танцевальных элементов.	Создание атмосферы раскрепощенности и комфорта для каждого ребенка.

 
2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные элементы	Коррекционная работа
1	Фигуры в движении. Фигуры в Движении.	(4 ч.)   1 ч.	Наклон вперед, продвижение с опорой на руки и ноги; свернувшись в клубок, перекат на спине. Игра упражнение «Четыре стихии». Упражнение «Вот так позы!» Подвижная игра «Манекены».	Развитие способности к регуляции мышечного тонуса; способности выполнения образных движений.
2	Двигаемся бесшумно.	1 ч.	Вытягивание носка, прыжки с одной ноги на другую с вытянутыми носками стопы, простой шаг с вытянутым носком. Упражнение- игра «Ходьба на носках и пятках». Упражнения с превращениями «На бабушкином дворе».	Развитие чувства ритма, укрепление мышц ног, синхронизация речи и движения. Отработка координации движений.
3	Тянись ввысь	1 ч.	Поднимание на полупальцы, ходьба по кругу на полупальцах с вытянутыми руками. Упражнение «Цветок растет, цветок качается, цветок увядает». Упражнение «Замри!». Подвижная игра «Скучно, скучно так сидеть».	Развитие мышечных и кинестетических ощущений, плавности движе-ний, чувства ритма.
4	Кружись и вращайся.	1 ч.	Кружение с перебиранием ног, кружение на одной ноге. Упражнение «Большие крылья». Релаксационное упражнение «Фея сна».	Развитие координации движений, переключаемости психических процессов, устойчивости и распределения внимания.
5	Танец осенних листьев.	(2 ч.)  1 ч.	Взмахи руками, кружение на носках, построение круга, вращение кистей рук с листочками. Упражнение «Рисование на песке». Игра «Пожалуйста».	Развитие плавности движений, умения действовать по представлению.
6	Танец осенних листьев.	1 ч.	Спокойный шаг вперед, назад, кружение в паре, «ручеек», легкий прыжок вверх с подбрасыванием листьев. Упражнение «Тропинка». Игра – превращение «Театр зверей».	Способность программировать свои действия на основе условных сигналов, согласовывать свои действия друг с другом.
7	«Создаем образы». «Веселые ножки».	(3ч) 1ч.	Выставление ноги на пятку, носок; высокий подъем ноги; притоп правой ногой, левой ногой. Ритмическое упражнение «Попрыгаем и похлопаем». Упражнение- превращение «веселые зверушки».	Развитие чувства ритма, выразительности подражательных движений.
8	«Ножницы».	1 ч.	Скрещивание ног в «точке» впереди, ( правая впереди левой и наоборот). Этюды «Карлсон». Упражнение «Кошка». Подвижная  игра «Белые медведи».	Выражение чувства радости, удовольствия, развитие образных движений.
9	Закрепление.
10	«Моторчик»	1 ч.	Руки согнуты в локтях перед грудью, вращение кистей рук, прыжок вперед - хлопок, прыжок назад- прыжок. Упражнение «Ветерок и ветер», Упражнение- игра «Пробеги и простучи», Этюд «Разные настроения» Подвижная игра «Ловушка».	Развитие плавности и ритмичности движений, умения произвольно расслаблять мышцы плечевого пояса. Воспроизведение различных эмоций в соответствии текстом.
11	« Пары и ряды».	1 ч.	Вытягивание цепочкой, - построение треугольника, - смыкание круга. Игра «Запомни порядок» Ритмическое упражнение «Повтори за мной», Упражнение с превращениями «На бабушкином дворе». Подвижная игра «Сова».	Развитие наблюдательности и зрительной памяти, пространственных представлений, достижения выразительности подражательных движений.
12	Песня и движение.	1 ч.	«День Рождения». - подскоки по кругу; - выражение удивления; - поворот вокруг себя; - имитация игры на гармошке. Игра с пением «Я на солнышке лежу».	Развитие ритмичности движений с пением. Корректировать речь.
13	Танец дождика. Танец дождика.	(3 ч.)   1 ч.	Перестроение в две колонны; -«расческа»; - покачивание рук; Упражнение «Слушай звуки». Игра «Пожалуйста» Игра в мяч.	Развитие активного внимания, воображения; преодоление двигательного автоматизма.
14	Танец дождика.	1 ч.	Кружение на месте вокруг себя, танцевальные импровизации руками. Игра «Вокруг домика хожу».	Развитие умения действовать коллективно.
15	Танец дождика	1 ч.	Закрепление движений танца. «Не опоздай».	Отработка координации движения.
16	Движения в паре. Три притопа.	(4 ч.)   1 ч.	Построение круга, два шага к центру три притопа на месте; Два шага назад, три притопа; мягкий спокойный шаг по кругу против часовой стрелки и по часовой стрелки (повторение притопа), в паре «бараночка».	Развитие чувства ритма, координации движений, умение ориентироваться в пространстве.
17	Хлопушки в паре.	1 ч.	В паре лицом друг к другу, руки в стороны (три хлопка перед собой , три хлопка за спиной, три хлопка над головой, в каждой паре дети берутся за руки). Упражнение «Стоп, хоп, раз».	Развитие чувства ритма, создание атмосферы раскрепощенности и комфорта для каждого ребенка.
18	Пляши веселей!	1 ч.	Шеренга, выбрасывание ног вперед, легкий бег вперед, кружение в паре. Игра- превращение «Веревочка».	Развитие эмоциональной сферы ребенка.
19	Полька «Ручеек»	1 ч.	Колонна «коридор», приглашение, шаг польки, легкий подскок, хлопки.	Воспитание внимательного отношения друг к другу.
20	«Движения с мячом». Движения с мячом по одному и парами.	(2 ч.)   1 ч.	Два круга, легкое покачивание рук с мячом, бросок вверх, ловля и передача своей паре, повороты корпуса, наклоны туловища с мячом. Упражнение «Катанье снежных комьев.	Формировать правильную постановку корпуса, развивать ритмичность.
21	Игра с мячом-бросок об пол.	1 ч.	Передача мяча своей паре- броском об пол, -передача мяча по кругу - броском об пол, - удар мячом об пол правой рукой при ходьбе.	Преодолевать трудности, вырабатывать терпение силу, ловкость.
22	Создаем фигуры.	1 ч.	-Кувырок (колобок); - прыжок (лягушка, заяц) - верчение (ветер)	Развитие воображения, творческой активности.
23	«Инсценировка ние песни». Инсценирован ие песни «Кузнечик».	(2 ч.)   1 ч.	- присядка, наклоны и повороты туловища, махи руками, ходьба с высоким подниманием бедра. Игра «Жучки».	Создание атмосферы раскрепощенности и комфорта для каждого ребенка.
24	Инсценирован ие песни «Пусть бегут неуклюже».	1 ч.	Подскоки, «елочка», приставной шаг, «гармошка», поднимание и опускание плеч, повороты вокруг себя.	Развитие творческой активности.
25	Игры с пением. «Если нравится тебе».	1 ч.	Хлопки, щелчки, шлепки, притопы. Упражнение «Ходьба с хлопками и легкие прыжки». «Слушай хлопки».	Коррекция устной речи- четкое проговаривание, развитие способности программировать свои действия на основе условных сигналов и устойчивости, концентрация внимания.
26	Закрепление	1 ч.
27	«Движения с воздушными шарами». Движения с воздушными шарами. «Бегать и кружиться».	(2 ч.)     1 ч.	Кружение в паре, бег на носочках по кругу, движения к центру круга с подниманием рук, кружение вокруг себя на носочках. Игра – миниатюра шарик.	Развитие плавности и ритмичности движений, умения произвольно расслаблять мышцы плечевого пояса.
28	Движения с воздушными шарами. «Кружки и цепочки».	1 ч.	3 малых кружка, 1- большой круг, цепочка. «Игра с пчелкой». Релаксация «Греемся на солнышке».	Развитие мышечных и кинестетических ощущений, плавности движений.
29	Хоровод дружбы.	(2 ч.) 1 ч.	Большой круг. Движения к центру круга (руки поднимаются вверх . «Корзиночка». Упражнение «В магазине зеркал». Игра «Белые медведи».	Умение ориентироваться в пространстве, развитие памяти, наблюдательности.
30	Хоровод дружбы.	1 ч.	Движение вокруг себя. Хлопки в ладоши. Движение «Улитка». Упражнение «Расставить посты!»	Организация детей. Умения согласовывать свои действия друг с другом.
31	Веселые ладошки Веселые ладошки.	(2 ч.)   1 ч.	Удары ладонями по ладони, по колену. Упражнение игра «Пробеги и простучи». «Повтори за мной».	Развитие чувства ритма.
32	Веселые ладошки.	1 ч.	Удары ладошками по всей руке. Удары по груди. Ритмическое упражнение. «Слушай хлопки».	Развитие способности программировать свои действия.
33	Итоговое Повторение.	1 ч.

 
 
 
3 - 4 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные элементы	Коррекционная работа
1	Подготовительные упражнения. Т/безопасности на уроках ритмика	(2ч.)   1ч.	Полет птиц: плавные движения рук, ходьба на носочках «клином». Змейка по диагонали. Простой спокойный шаг.	Развитие координации движений, выражение чувства радости.
2	Подготовительные упражнения.	1ч.	Вращение вокруг себя на носочках (кружение в воздухе листьев), свободное вращение по залу, плавные движения рук, легкое приседание с опусканием головы и рук.	Основные виды движения Развитие плавности движений, умения действовать по представлению.
3	Танцевальная фантазия	(2ч.) 1ч.	Темп в музыке Игра «Море волнуется».	Развитие творческих способностей детей, мышления.
4	Разминка Темп в музыке	1ч.	Игра «Замри».	Развитие воображения, памяти, внимания.
5	Движения с скакалками «Моя осанка».	(3ч.)   1ч.	Игра «Повтори за мной».	Упражнения с скакалками  в сочетании с речевым текстом. Синхронизация речи и движения. Укрепление мышечной системы. Развитие чувства ритма
6	Игра. «Успей повторить».	1ч.	Ноги на ширине плеч - поворот и наклоны с палками Игра «Самый ловкий».	Укрепление мышечной системы, координации движений. Профилактика сколиотической осанки
7	Ритмический рисунок	1ч.	Игра «Ты мне – я тебе».	Вырабатывать быстроту реакции, умения работать в паре.
8	Длительности в ритмическом рисунке. Танец «Утята»	(5ч) 1ч.	Делай как я,повтор движений за ведущим	Развитие умения двигаться коллективно.
9	Динамика в музыке. Танец «Аист».	1ч.	Образование круга, внутренний круг и внешний, переплетение рук «корзиночка», шаг «припадание», переплетение рук за спиной.	Развивать правильную постановку корпуса, воспитывать внимательное отношение друг к другу.
10	Динамические оттенки .	1ч.	. Большой круг, (д) – стоят лицом к центру, (м) – спиной, движения (д) –по часовой стрелке, (м) – против, при встрече меняют руки.	Развитие умения выполнять совместные действия
11	Форма в музыке Народные и современные танцы.	1ч.	Стоя в две линии ( в шахматном порядке ) 1- я линия идет назад и встает на место 2-й линии, а вторая линия огибая первую, встает на ее место.	Развитие умения выполнять совместные действия.
12	Танец «Сударушка»	(3ч.) 1ч.	Техника выполнения движений Два тройных шага с ударом, шаги сопровождаются плавными движениями рук. Боковой шаг с притопом. Правые руки - «свечой», левые - под локоть.	Развитие чувства ритма, укрепление мышечной системы, Воспитывать внимательное отношение друг к другу.
13	Танец. «Сударушка».	1ч.	Вращение в паре, поворот (д) под рукой (м) по ходу танца	Развитие координации движений.
14	Танец. «Сударушка».	1ч.	До –за –до , (м) поворот влево, (д) поворот вправо.	Развитие координации движений. Вырабатывать правильную постановку корпуса.
15	Закрепление. «Сударушка»	1ч.	Повторить и закрепить пройденный материал.
16	«Прыжки»	( 2ч.) 1ч.	Прыжки на двух ногах, на одной, прыгать делая повороты в воздухе.	Развивать ритмичность, легкость движений, Вырабатывать силу воли.
17	Прыжки через коврик (гимнастический)	1ч	Прыжки по двое на двух ногах, подбегать под веревку вдвоем.	Вырабатывать быстроту реакции, умение работать в паре.
18	«Прыжки через скакалку».	(2ч.) 1ч.	Прыжки через скакалку. Прыжки со скрещенными ногами, прыжки на одной ноге, держать другую вытянутой вперед, бегать со скакалкой одновременно вращать и прыгать через нее.	Воспитание воли, уверенности в своих возможностях
19	Прыжки через короткую скакалку.	1ч.	Прыгать через скакалку в боковом направлении, прыгать через скакалку, держа оба конца ее одной рукой и описывая скакалкой круги по полу.	Укрепление мышц, подвижности голеностопного сустава.
20	Танцевальная Композиция  «В сказочной стране».	(3ч.)   1ч.	Танцевальная композиция «В сказочной стране» -два концентрических круга; -движения в паре «кружения»; -плавные круговые взмахи руками поочередно; Игра «Три движения».	Развивать актерское мастерство, мыслить образами.
21	Танцевальная композиция. «В сказочной стране».	1ч.	- колонна; - две колонны; - кружение; - фигуры по представлению. Игра «Воздух, вода, земля, ветер».	Развивать творческие способности, воображение, импровизировать на основе музыки.
22	Танцевальная композиция.	1ч.	- прыжки в паре. Игра «Карлики и великаны».	Вырабатывать правильную постановку корпуса, развивать координацию движений.
23	Закрепление. Игра	1ч.	Закрепить и повторить пройденный материал.
24	Танец. «Буратино».	(3ч.) 1ч.	Танец. «Буратино». - движения по диагонали; - движение «волна» - собираем цветы». Игра « Повтори-ка»	Развитие легкости движения, воображения, внимательного отношения друг к другу.
25	Танец «Буратино».	1ч.	Поднимаем руки к солнцу, на носочках вращаемся вокруг себя влево, вправо) - припадание влево, вправо.	Развитие координации движений, воображения.
26	Танец «Буратино».	1ч.	Круг большой; - два маленьких; - змейка с воротцами; - концовка с поклоном. Игра «Нос – Ухо – Нос». .	Развитие координации движений
27	«Ритмические фантазии». «Цыганочка»	(3ч.)   1ч.	Круг, в центре круга трое детей с хлопают в ладоши. Ритмичные удары в ладоши, остальные танцуют, используя знакомые движения	Объединение ритма и темпа действия участников
28	Танец «Петрушек».	1ч.	Подскоки вправо, влево; - Сидя на полу, 2 раза удары ладонями рук об пол сбоку от себя; 2 раза перед собой; 2 раза над головой. - ритмичные повороты корпуса вправо, влево, встряхивая кистями рук, как бы «звеня бубенчиками».	Укрепление мышечной системы, координации движений, вырабатывать правильную постановку корпуса.
29	«Пляска клоунов».	1ч.	Галоп вправо 3 притопа, влево 3 притопа, поворот вокруг себя, кувырок,  «бочонок».	Вырабатывать ритмичность, силу и легкость движений.
30	«Музыкальные игры». «Дискотека».	(3ч.)   1ч.	Использование свободных танцевальных движений Изобразить ансамбль, подтанцовка. Индивидуальные исполнители.	Развивать воображение, актерское мастерство.
31	«Мультяшки».	1ч.	Изобразить любого героя мультфильма, придумать для него одно характерное движение или несложный танец.	Развитие творческих способностей.
32	«В мире животных»	1 ч.	Сначала повторять за преподавателем, а потом самостоятельно изобразить любое животное или несложный танец с движениями животных.	Развивать воображение, актерское Мастерство.
33	Итоговое повторение	1ч.

 
Диагностический материал.
Учащиеся с ОВЗ нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается данной программой.
 
 
Контрольно-измерительный материал.
Контрольные работы по коррекционно-развивающему курсу «Ритмика»  и домашнее задание программой не предусмотрены. Контрольно- измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическим особенностями учащихся каждого класса.
 
График контрольных и самостоятельных работ.
Для закрепления изученного материала, в конце каждой учебной четверти проводится проверка знаний в форме самостоятельного выполнения движений или комбинаций, либо с подсказками преподавателя, в зависимости от психофизиологических особенностей учащихся. Контрольной проверкой знаний является правильное исполнение выученного танцевального упражнения, из пройденного материала,  в конце II и IV четверти на открытом уроке.
 
Материально-техническая база.
Технические средства обучения.

• ноутбук;
•  колонки;
• скакалки;
• обручи;
• кегли;
•  гимнастические коврики;
• спортивные мячи.

 
Ученик:

• тетрадь;
• ручка;
• танцевальная обувь (чешки, джазовки);
• спортивная одежда;
• атласная лента;
• тканевый платок;
• имитация осенних листьев (из бумаги);
• воздушные шары.

 
Кабинет
Танцевальный кабинет.
 
 
Используемые источники:
1. Гриценко Л.И. - Педагогика и психология: теория и технологии /. – М.: Планета, 2012.
2. И.Ф. Яценко «Праздники России» /. – М.: Вако, 2010.
3. М.А. Давыдова, И.А. Агапова «Праздник в школе» /. – М.: Айрис Пресс, 2007.