№	Организация	Должность	Период
1	МАОУ СОШ №91 с углубленным изучением отдельных предметов	учитель немецкого языка	C 01.09.2012 и продолжаю работать

Аннотация к рабочей программе курса внеурочной деятельности «Занимательный немецкий» 5-9 класс (ФГОС) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный немецкий» является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ - СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный немецкий»для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (с изменениями и дополнениями) и с учетом Примерной основной образовательной программы ООО. Рабочая программа курса внеурочной деятельности представляет собой целостный документ, включающий три раздела: планируемые результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы. Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления внеурочной деятельностью. Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, школьник получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что немецкие слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки - артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами. Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы. Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. В преподавании предмета планируется использование различных педагогических технологий: - здоровьесберегающие технологии; - технология развивающего обучения; - технология деятельностного подхода; - технология развития критического мышления; - информационная технология; - игровая технология; -технология обучения в сотрудничестве. В программе учитывается взаимосвязь репродуктивной и проблемной формы обучения, коллективной и самостоятельной работы.
Тематический план внеурочной деятельности
Название темы
1. Заочное путешествие по Германии
2.Мир песен, рифмовок, стихотворений
3.Бытовой немецкий
4.«В мире сказки»
5.Немецкая национальная кухня
6.Итоговый урок.
Поурочное планирование

Заочное путешествие по Германии	02.09
Федеральные земли и их столицы.	09.09
Достопримечательности Берлина.	16.09
Достопримечательности Бонна.	23.09
Нравы и обычаи немцев	30.09
Традиции страны изучаемого языка Проектная работа «Моё знакомство с Германией	07.10
Что мы знаем о Германии?	14.10
Мир песен, рифмовок, стихотворений	21.10
Песенки, рифмовки, считалки по теме «Я учу немецкий»	28.10
Фразы и жесты приветствия	18.11
Фразы и жесты прощания	25.11
Разучивание песен «Dir Mama», « Adventslied»	02.12
Музыкальныеигры «Die Eisbahn, die Eisbahn», «Wunderinstrument	09.12
Немецкие народные песни	16.12
Бытовой немецкий	23.12
Составление рассказа о себе	13.01
Проектная работа по теме «Моя семья»	20.01
Диалог «В библиотеке»	27.01
Диалог «На улице»	03.02
Диалог «В магазине»	10.02
Диалог «Чем займёмся в выходные?»	17.02
Национальные традиции празднования Рождества в Германии и России	24.02
Национальные традиции празднования Нового года в Германии и России	03.03
Пасха в Германии	10.03
«В мире сказки»	17.03
Сказки братьев Гримм	24.03
Сказочные места Германии (город Бремен)	07.04
Сами себе режиссёры.	14.04
Постановка сказки «Die goldene Gans»	21.04
Презентация спектакля	28.04
Сами себе режиссёры.	05.05
Постановка сказки «Die zwolf Monate»	12.05
Презентация спектакля	19.05
Немецкая национальная кухни	26.05
Итоговый урок	26.05

 
 
 
 
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Авторские разработки:
-разработка тем программы;
-описание отдельных занятий;
Учебно-иллюстративный материал:
-слайды, презентации по темам;
-аудиоматериалы по темам;
-иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
 
Методические материалы:
 
-методическая литература для учителя;
-литература для обучающихся;
-подборка журналов;
Материально-техническое обеспечение:
 
-игровые средства обучения: набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок
-персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала, экран.
 
 
 
 
 
Список литературы
1.Амзаракова И.П., Майнагашева И.С. Путеводитель по миру образов немецких детских текстов. – М.: Флинт, 2006.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
ГалайО.М.. Занимательный немецкий для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
Кирись В.Н. Игры на уроках немецкого языка: Метод. пособие. [Текст] /Кирись В.Н.– М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
 
 

Путешествовать и исследовать: создавая будущее с Александром фон Гумбольдтом

 Reisen und Forschen: Mit Alexander von Humboldt die Zukunft mitgestalten

Организатор марафона: г. Екатеринбург, МАОУ СОШ №91, ответственные  учителя за организацию мероприятия – Брагина Ксения Юрьевна, Ипатова Оксана Владимировна, Сальникова Оксана Викторовна.
Дата проведения: мероприятие проходило с 18 ноября по 21 ноября.
Место проведения: г. Екатеринбург, МАОУ СОШ №91
Участники мероприятия: учителя, учащиеся среднего звена с 5-9 классы, учащиеся старшего звена с 10-11 классы.
Цели мероприятия:

• Использование немецкого языка как инструмента получения научных знаний;
• Мотивация к изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка через дополнительные внеурочные мероприятия;
• Популяризация истории естественнонаучных и географических открытий, сделанных немецкими учеными;
• Формирование у учащихся умений научного поиска и представления исследовательских работ;
• Расширение знаний у учащихся об открытиях немецких и российских ученых в области естествознания и гуманитарных наук.

Ожидаемый результат: в результате проведенного марафона учащиеся должны получить новые представления о мире науки в Германии, вкладе немецких ученых в развитие естествознания и других наук; у учащихся формируется мотивация к дальнейшему самостоятельному изучению немецкого языка через новые площадки, с которыми они должны познакомиться в ходе мероприятия.
 
 
Используемые материалы для проведения мероприятия

Участники мероприятия	Используемые материалы	Ссылка на медиаресурс
5-8 классы	Просмотр видеолекции «Wer ist Alexander von Humboldt», обсуждение фильма и составление ассоциограммы на тему «Wer war Alexander v.Humboldt und was hat er gemacht» (см. Приложение 1).	Видеолекция TED-Ed “Wer ist Alexander von Humboldt?: https://youtu.be/EzakQuKqBeQ
5-7 классы	Знакомство с организацией Goethe Institut и созданной платформой Kinderuni. Проведение урока немецкий язык + биология с помощью платформы Kinderuni. Просмотр видеолекции, работа с лексикой, выполнение интерактивных заданий (см. Приложение 2).	https://kinderuni.goethe.de/
8-9 классы	Знакомство с организацией Goethe Institut и созданной платформой Junioruni. Проведение урока немецкий язык + технологии с помощью платформы Junioruni. Просмотр видеолекции, работа с лексикой, выполнение интерактивных заданий (см. Приложение 3).	https://junioruni.goethe.de/
10-11 классы	Выставка о немецких ученых и их изобретениях времени Александра фон Гумбольдта (1759-1849) + викторина по ней (см. Приложение 4).	https://www.goethe.de/ins/ru/ru/spr/eng/kin/kin/pus.html
8-9 классы         5-6 классы	Просмотр видеолекции «Wer ist Alexander von Humboldt», блога «der Blog zum Humboldtjahr»  с последующим обсуждением и составлением ассоциограммы по теме «was bedeutet Alexander von Humboldt heute?» (см. Приложение 5). Конкурс плакатов на тему «Открывая мир через немецкий».	https://humboldt-heute.de/de/

 
 

Приложение 1. Разработка урока в 5-8 классе.

 

Тема урока: Wer ist Alexander von Humboldt?
Целевая аудитория: учащиеся с 5-8 класс.
Цель урока: познакомить учащихся с деятельностью А. фон Гумбольдта, кем он был, чем занимался, каких достижений добился.
Задачи урока:

• Рассказать учащимся о проведении Всероссийского марафона, кому он посвящен, кто является организатором;
• Познакомить учащихся с деятельностью А. фон Гумбольдта через просмотр видеолекции;
• Обсудить науки, которыми занимался А. фон Гумбольдт;
• Выделить основные научные достижения, которых добился А. фон Гумбольдт;
• Сделать ассоциограмму по теме «Wer war A. Von Humboldt und was hat er  Wichtiges gemacht».

Ход урока

1. Приветствие учащихся. Постановка цели перед учащимися на данном мероприятии. Знакомство с организацией «Гёте Институт» и тем, кому посвящен данный марафон.

Guten Tag, Liebe Schüler und Schülerinen! In unserer Schule von 18. November bis 21. November  wird ein Marathon stattfinden. Der Marathon widmet dem deutschen Erfinder und Wissenschaftler Alexander von Humboldt. Wir müssen mit euch heute erkennen, wer A. von Humboldt war und was er Wichtiges gemacht hat. Unsere Pläne für heute: einen Film zu sehen, A. von Humboldt zu besprechen, ein Assoziogramm zu machen.
Учитель рассказывает о Всероссийском марафоне. Марафон посвящен 250-летию со дня рождения А. фон Гумбольдта. Александр фон Гумбольдт был известным немецким ученым и изобретателем, который сделал огромный вклад в развитие науки.
Наш марафон проходит при поддержке Гёте Института, который занимается популяризацией немецкого языка среди молодых людей, детей и взрослых.
В рамках марафона мы узнаем с Вами, кем был этот ученый, что важного он сделал для науки, изучим новые слова из немецкого языка.
2. Jetzt schreiben wir neue Wörter nach dem Thema «Wissenschaft». Запишем сейчас новые слова и их перевод, которые нам нужны будут для урока.
Der Erfinder- изобретатель;
Der Wissenschaftler- ученый;
Biologie- биология;
Erdkunde- география;
Physik- физика;
Chemie- химия;
Medizin- лекарства;
erfinden- изобретать.
3. Jetzt sehen wir einen Film «Wer ist A. von Humboldt». Dieser Film ist auf Englisch, aber er hat eine Übersetzung. Am Ende müsst ihr antworten, wer er war.
Учащиеся смотрят видеоролик на английском языке (все учащиеся школы изучают английский углубленный с 1го класса) с русскими субтитрами. После просмотра учитель обсуждает с учащимися, дает возможность им подумать и ответить, с какими науками был связан Александр фон Гумбольдт и какой вклад он принес в мир науки. Группа учащихся вместе составляет ассоциограмму «Alexander von Humboldt ist…», используя слова и выражения на русском и немецком языках по мере возможности учащихся.
 

 
4.  Die Aufgabe für euch. Macht bitte zu Hause ein Poster nach dem Thema «A. von Humboldt und deutsche Erfinder: wir entdecken die Welt der deutschen Sprache durch die Wissenschaft.
 В конце мероприятия, после составления ассоциограммы и обсуждения фильма учащиеся получают задание для школьного конкурса – сделать дома плакат по теме «А. фон Гумбольдт и немецкие изобретатели: открываем мир немецкого языка через науку.  Жюри определит трех победителей в каждой параллели, наградит призами от Гёте Института и организует плакатную выставку детских работ в школе.
5. Подведение итогов проведенного мероприятия и саморефлексия.
Was haben wir heute erfahren? Was war Neues für euch?
 

Приложение 2. Разработка урока в 5-7 классе. Мастер-класс немецкий язык + биология.

 
Тема урока: мастер класс «Deutsch + Biologie» 
Целевая аудитория: учащиеся с 5-7 класс.
Цель урока: изучение научных открытий посредством использования немецкого языка на платформе проекта Kinderuni от Гёте института.
Задачи урока:

• Познакомить учащихся с платформой Kinderuni;
• Объяснить навигацию использования данной платформой;
• Познакомить учащихся с факультетами на Kinderuni;
• Изучить новую лексику с учащимися по теме урока «Шрифт Брайля»;
• Использовать тренажер для отработки лексики: слушаем и повторяем слова;
• Посмотреть видеолекцию, в  ходе просмотра называть слова на немецком языке, которые мигают на экране;
• Выполнить задания по лекции.

Ход урока
1. Приветствие учащихся. Постановка цели перед учащимися на данном мероприятии. Знакомство с платформой  Kinderuni.
Guten Tag, Liebe Schüler und Schülerinen! Während des Unterichts werden wir Studenten und werden in der Kinderuniversität lernen. Heute erfahren wir, was die Brailleschrift oder Blindenschrift ist. Wir werden auf dieser Sprache die Wörter schreiben und lessen.
Учитель показывает навигацию платформы учащимся, как зарегистрироваться, какие факультеты есть на сайте, из каких заданий они состоят. Всего есть три факультета: человек, природа, техника. В каждом факультете есть 10 лекций и задания к каждой лекции. Проходя каждое задание, учащиеся зарабатывают бонусы за это. Если ученик проходит все лекции, то получает сертификат о прохождении обучения в Kinderuni, что является для учеников стимулом и мотивацией для самостоятельного изучения немецкого языка.
2. Jetzt arbeiten wir zusammen in der Kinderuniversität. Zuerst hören wir neue Wörter, dann sprechen wir nach.
Сначала учащиеся знакомятся с новой лексикой, относящейся к теме «Шрифт Брайля». В тренажере они слушают слова, читают их и повторяют за диктором. Далее для тренировки слов мы еще раз их повторяем, но учитель спрашивает их уже в разброс.
3. Also, jetzt sehen wir eine Lektion, was die Blindenschrift ist. Während des Videos werden wir neue Wörter treffen, dann müssen wir diese Wörter nennen.
После работы с новой лексикой учащиеся смотрят видеолекцию «Шрифт Брайля». Во время просмотра фильма могут встречаться новые слова, тогда учащиеся должны отреагировать и назвать их.
4. Закрепление изученного материала. Nachdem wir den Film gesehen hatten, müssen wir Übungen machen. Es gibt drei  Übungen.
После просмотра видеолекции, учащиеся закрепляют изученный материал, то, что они узнали из лекции, а также слова на немецком языку. Учащиеся должны выполнить три задания на интерактивной доске по пройденной лекции.
5. Саморефлексия и подведение итогов. Учащиеся должны поделиться своими впечатлениями от работы с новым материалом. Для саморефлексии каждый учащийся заполняет выданную карточку, в которой делится, что ему понравилось, что не очень понравилось и что оказалось сложным в пройденном занятии (см. Таблица1). Вместе с учителем учащиеся разбирают новое научное открытие, к какой науке его можно отнести. Вспоминают слова, которые запомнились учащимся.
В качестве самостоятельного задания учащимся предлагается самостоятельно пройти лекцию в Kinderuni.

Das gefällt mir sehr	Das gefällt mir  nicht sehr	Das war schwierig für mich

 
 
            Таблица 1.
 
 
 
 
 
 

Приложение 3. Разработка урока в 8-9 классе. Мастер-класс немецкий язык + биология.

 
 
Тема урока: мастер класс «Deutsch + Raumfahrt» 
Целевая аудитория: учащиеся с 8-9 класс.
Цель урока: изучение научных открытий посредством использования немецкого языка на платформе проекта Junioruni от Гёте института.
Задачи урока:

• Познакомить учащихся с платформой Junioruni;
• Объяснить навигацию использования данной платформой;
• Познакомить учащихся с факультетами на Junioruni;
• Изучить новую лексику с учащимися по теме урока «Raumfahrt»;
• Использовать тренажер для отработки лексики: слушаем и повторяем слова;
• Посмотреть видеолекцию, в  ходе просмотра называть слова на немецком языке, которые мигают на экране;
• Выполнить задания по лекции.

Ход урока
1. Приветствие учащихся. Постановка цели перед учащимися на данном мероприятии. Знакомство с платформой  Kinderuni.
Guten Tag, Liebe Schüler und Schülerinen! Während des Unterichts werden wir Studenten und werden in der Junioruniversität lernen. Heute erfahren wir, etwas neues über die Raumfahrt. Was braucht der Astronaut für die Weltallfahrt?Was isst der Astronaut und was kann er mitnehmen?
Учитель показывает навигацию платформы учащимся, как зарегистрироваться, какие факультеты есть на сайте, из каких заданий они состоят. Всего есть пять факультетов: робототехника, естествознание, космонавтика, технологии и энергетика. В каждом факультете есть несколько лекций и задания к каждой лекции. Проходя каждое задание, учащиеся зарабатывают бонусы за это. Если ученик проходит все лекции, то получает сертификат о прохождении обучения в Junioruni, что является для учеников стимулом и мотивацией для самостоятельного изучения немецкого языка.
2. Jetzt arbeiten wir zusammen in der Junioruniversität. Zuerst hören wir neue Wörter, dann sprechen wir nach.
Сначала учащиеся знакомятся с новой лексикой, относящейся к теме «Космонавтика». В тренажере они слушают слова, читают их и повторяют за диктором. Далее для тренировки слов мы еще раз их повторяем, но учитель спрашивает их уже в разброс.
3. Also, jetzt sehen wir eine Lektion, um neues über die Raumfahrt zu erfahren. Während des Videos werden wir neue Wörter treffen, dann müssen wir diese Wörter nennen.
После работы с новой лексикой учащиеся смотрят видеолекцию «Космонавтика». Во время просмотра фильма могут встречаться новые слова, тогда учащиеся должны отреагировать и назвать их.
4. Закрепление изученного материала. Nachdem wir den Film gesehen hatten, müssen wir Übungen machen. Es gibt drei  Übungen.
После просмотра видеолекции, учащиеся закрепляют изученный материал, то, что они узнали из лекции, а также слова на немецком языку. Учащиеся должны выполнить  задания на интерактивной доске по пройденной лекции.
5. Саморефлексия и подведение итогов. Учащиеся должны поделиться своими впечатлениями от работы с новым материалом. Для саморефлексии каждый учащийся заполняет выданную карточку, в которой делится, что ему понравилось, что не очень понравилось и что оказалось сложным в пройденном занятии (см. Таблица1). Вместе с учителем учащиеся разбирают что нового они узнали о путешествии в космос. Вспоминают слова, которые запомнились учащимся.
В качестве самостоятельного задания учащимся предлагается самостоятельно пройти лекцию в Junioruni.

Das gefällt mir sehr	Das gefällt mir  nicht sehr	Das war schwierig für mich

 
 
Таблица 1.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 4. Выставка о немецких ученых времени А. фон Гумбольдта и их открытиях, викторина по ней .

 
Вид мероприятия: выставка и викторина по изученному материалу 
Целевая аудитория: учащиеся с 10-11 классы.
Цель мероприятия: Заинтересовать детей в изучении немецкого языка, рассказать о немецком языке как ободном из главных языков науки.
Задачи мероприятия:

• Рассказать учащимся, почему немецкий язык называют языком науки;
• Познакомить учащихся с выдающимися немецкими учеными, изобретателями и их достижениями;
• Рассказать учащимся о проходящем марофон;
• Просмотреть видеоролик об Александре ф. Гумбольдте;

Ход мероприятия.
1. Приветствие учащихся и постановка цели на данное мероприятие.
Guten Tag, Liebe Schüler und Schülerinen! In unserer Schule von 18. November bis 21. November  findet ein Marathon statt. Heute nehmen wir an der Ausstellung von den deutschen Wissenschaftler und Erfinder teil.Wir haben 8 Plakaten, wo es die Information über diese Wissenschaftler gibt. Ihr müsst diese Information studieren selbst, dann macht ihr ein Quiz.
Учащиеся принимают участие в выставке плакатов посвященных ученым и изобретателям из Германии, после чего выполняют задания викторины.
2. Знакомство и представление выставки, несколько слов о Гете-Институте. Выставка организована таким образом, что по периметру кабинета развешаны плакаты, к которым каждая команда свободно подходит и внимательно изучает. Перед началом выставки учитель презентует тех ученых, о которых пойдет речь на мероприятии.
 
«Вначале необходимо сказать о том, что немецкие учёные и немецкие изобретения внесли огромный вклад в развитие современной науки и техники, а также в современную жизнь каждого из нас. Нужно отметить, что некоторые вещи и явления, к которым мы уже привыкли в современной жизни были изобретены в Германии (например: велосипед, чип- карта, вертолет, полиэтилен, ренген, градусник, аспирин и т.д.). Возможно, задать вопрос, знают ли они немецких ученых или немецкие изобретения. Текст, который приведён здесь, – это дополнение к тексту на плакатах. Мы постарались подобрать «живые» факты, которые, на наш взгляд не будут скучными для школьников. Нам бы очень хотелось, чтобы после краткого рассказа о каждом учёном Вы упомянули о том, как конкретно его научные достижения пригодятся в жизни участников. (1).»
«Георг Симон Ом
Биография.
Детство Георга Ома было не самым простым: мама умерла, когда мальчику было 10 лет. Его отец, Иоганн Ом – слесарь, весьма развитой и образованный человек, с детства занимался образованием детей и самостоятельно преподавал им математику, физику и философию. Оба сына слесаря Иоганна стали впоследствии профессорами, именно
благодаря отцу: Георг – физиком, а Мартин – математиком. (далее см. плакат)
Научная деятельность.
Во время пребывания в Кёльне Ом опубликовал свои знаменитые работы по теории гальванической цепи. В это время он работал преподавателем математики в школе. За публикацию своих открытий был уволен личным приказом министра образования. Признание на родине Ом получил только спустя 20 лет ожиданий. (далее см. плакат) Стоит указать на закон Ома, если аудитории он неизвестен, то рассказать о нём простыми словами, исходя из знаний аудитории. Также стоит указать, что существует ещё один закон Ома, касающийся акустики. Пример применения закона. Его используют для расчёта нагрузок в электрических схемах, выбора сечений проводников, кабелей, предохранителей или защитных автоматов. Примеры могут быть любыми. Главное – отметить, вклад Ома в развитие науки и техники.
Маттиас Якоб Шлейден
Биография.
В 1827 году, когда Ом выпускает книгу, в которой описывает все свои эксперименты и формулирует закон, связывающий силу тока, сопротивление и напряжение, молодой человек Маттиас Якоб Шлейден заканчивает с отличием Гейдельбергский университет. После его окончания, получив профессию адвоката, он отправляется в Геттингенский
университет, где принимается за изучение медицины и философии, впоследствии увлекается ботаникой. (далее см. плакат)
Научная деятельность.
Шлейден, работая с микроскопом, изучает функцию ядра в клетке; основываясь на полученных данных, публикует работу, посвящённую функциям ядра. С этой работой и столкнулся Теодор Шванн, что в итоге привело к революции в мире биологии, появлению клеточной теории, которую впоследствии дополнил Рудольф Вирхов. Дело в том, что М.Шлейден и Т. Шванн ошибочно считали, что клетки в организме возникают путем новообразования из первичного неклеточного вещества, а Вирхов сформулировал одно из важнейших положений клеточной теории: "Всякая клетка происходит из другой клетки".
Иоганн Карл Фридрих Гаусс.
Биография.
В 1839 году Теодор Шванн, уроженец немецкого города Нёйс, публикует работу «Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений», в которой сформулирована основная суть клеточной теории. В это же время 62-летний Иоганн Карл Фридрих Гаусс изучает русский язык и просит Петербургскую Академию прислать ему «Капитанскую дочку» А.С. Пушкина. У Гаусса, короля математики, необыкновенная биография, по своей необычности сравнимая только с его
научными достижениями. (далее см. плакат)
Научные достижения.
Гаусс опубликовал огромное количество работ по математике, астрономии, геодезии и механике, электростатике, оптике. В 1833 году великий учёный изобретает электрический телеграф и строит его действующую модель.
У Гаусса великое множество разнообразных открытий и исследований, не уступающих друг другу по своему выдающемуся научному значению. Здесь следует опираться на аудиторию: если она готова слушать, например, о теории чисел или о теории движения небесных тел, тогда можно более подробно рассказать о его открытиях, если же аудитория не подготовлена, то лучше брать интересные факты из жизни и рассказать, как эти открытия повлияли на современный мир.
Иоганн Кеплер
Биография
Почти за 200 лет до короля математики родился гений астрономии Иоганн Кеплер. Учился он в монастырской школе, а потом в духовной семинарии. В 1591 г. поступил в  Тюбингенскую академию, где знакомится с работами Н. Коперника. (Спросить, знают ли участники Коперника) По окончании академии церковь не допустила его к богословской карьере из-за свободомыслия, и Кеплер стал преподавателем математики. (далее см.
плакат)
Научная деятельность. (далее см. плакат).
Кеплер был не только выдающимся астрономом, но и математиком и физиком. Так, впервые именно у Кеплера встречается понятие «среднее арифметическое». Именно он ввёл понятие «инерция», а также изобрёл телескоп, называемый «зрительный трубой Кеплера». После рассказа о Кеплере обязательно нужно акцентировать внимание на то, как его работы влияют на современный мир (создал основы всей современной динамики и заложил фундамент всей современной астрономии. См. более подробную информацию в зависимости от уровня группы).
Вильям Конрад Рентген
Биография.
Вильям Конрад Рентген не имел права поступать в высшие учебные заведения, так как у него отсутствовал документ об окончании Утрехтской технической школы, из которой он был отчислен. Отчислили первого Нобелевского лауреата за то, что отказался выдавать своего друга, нарисовавшего карикатуру на преподавателя. Рентгену пришлось ходить
вольным слушателем на занятия в университете, но потом он всё-таки был зачислен в Федеральный технологический институт.
Всю личную часть Нобелевской премии отдал в помощь государству. (далее см. плакат)
Научная деятельность.
(далее см. плакат)
Генрих Рудольф Герц
Биография.
Генрих Рудольф Герц родился в Гамбурге, в семье адвоката, ставшего позднее сенатором. Учился Герц прекрасно и был непревзойденным по сообразительности учеником. Он любил все предметы, любил писать стихи и работать на токарном станке. К сожалению, всю жизнь Герцу мешало слабое здоровье. (далее см. плакат)
Научная деятельность.
Герц, помимо изучения электромагнитных волн, увлекался метеорологией. Вместе со своим учителем, немецким учёным Гельмгольцем, он создаёт новый тип гигрометра. Открыл новое явление в физике – фотоэффект. Позднее другой немецкий учёный – Альберт Эйнштейн – получит Нобелевскую премию за теоретическое обоснование этого явления.
Про своё открытие электромагнитных волн Герц говорил, что это «абсолютно бесполезно».
При рассказе о практическом применении открытий Герца стоит упомянуть, что к электромагнитным волнам относятся радиоволны, видимый свет, инфракрасное излучение и т.д.
Альберт Эйнштейн
Биография.
Алберт Эйнштейн, пожалуй, самый известный учёный в мире. С самого детства он не признавал авторитетов, что осложняло его отношения с учителями. В1895 году Эйнштейн пытается поступить в Высшее техническое училище в Цюрихе, но проваливает экзамены по ботанике и французскому языку. Но спустя год он вновь сдаёт экзамены и поступает.
(далее см. плакат).
Научные достижения.
Эйнштейн был не только теоретиком, но и блестящим изобретателем. Он изобрёл бесшумный холодильник, гирокомпас и оригинальный слуховой аппарат. (далее см.  плакат)
Тут следует упомянуть о предсказании существования гравитационных волн, подтверждение наличия которых было получено только в 2015 году международной группой учёных.
Макс Планк.
Биография.
Макс Планк был талантлив во многих областях наук и искусства, даже пытался сочинять
музыку, но таланта композитора у себя не заметил. После окончания школы он выбирал
между карьерой пианиста, филолога или физика. (далее см. плакат) (2).»
После краткой презентации каждая команда учащихся получает задания викторины, взятые с сайта Гёте Институт. На работу с выставкой и выполнение заданий викторины учащимся дается 20 минут.
Каждая команда сдает задания викторины жюри, которое проверяет задания.
3. Подведение итогов. В то время как жюри проверяет задания викторины у команд, учитель и учащиеся подводят итог работы с плакатами. Учащиеся высказываются, какие ученые им понравились больше всего, что было самым интересным. Затем жюри предоставляет результаты викторины, где называется команда-победитель. Её участники получают призы от Гёте Института, остальные участники получают стикеры за участие в выставке.
При желании узнать больше о немецких ученых, достижениях и их открытиях учитель предлагает самостоятельно поработать с проектом Гёте Института Junioruni.
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 5. Разработка урока в 8-9 классе.

 

Тема урока: Wer ist Alexander von Humboldt und was bedeutet er heute?
Целевая аудитория: учащиеся с 8-9 класс.
Цель урока: познакомить учащихся с деятельностью А. фон Гумбольдта, кем он был, чем занимался, каких достижений добился  и что он значит для науки сегодня.
Задачи урока:

• Рассказать учащимся о проведении Всероссийского марафона, кому он посвящен, кто является организатором;
• Познакомить учащихся с деятельностью А. фон Гумбольдта через просмотр видеолекции и блога, посвященного 250 летию со дня его рождения;
• Обсудить науки, которыми занимался А. фон Гумбольдт;
• Выделить основные научные достижения, которых добился А. фон Гумбольдт и его значение в сегодняшнем современном мире;
• Сделать ассоциограмму по теме «Was bedeutet A. Von Humboldt heute».

Ход урока

2. Приветствие учащихся. Постановка цели перед учащимися на данном мероприятии. Знакомство с организацией «Гёте Институт» и тем, кому посвящен данный марафон.

Guten Tag, Liebe Schüler und Schülerinen! In unserer Schule von 18. November bis 21. November  wird ein Marathon stattfinden. Der Marathon widmet dem deutschen Erfinder und Wissenschaftler Alexander von Humboldt. Wir müssen mit euch heute erkennen, wer A. von Humboldt war und was er Wichtiges gemacht hat. Unsere Pläne für heute: einen Film und einen Blog zu sehen, A. von Humboldt zu besprechen, ein Assoziogramm zu machen.
Учитель рассказывает о Всероссийском марафоне. Марафон посвящен 250-летию со дня рождения А. фон Гумбольдта. Александр фон Гумбольдт был известным немецким ученым и изобретателем, который сделал огромный вклад в развитие науки.
Наш марафон проходит при поддержке Гёте Института, который занимается популяризацией немецкого языка среди молодых людей, детей и взрослых.
В рамках марафона мы узнаем с Вами, кем был этот ученый, что важного он сделал для науки, изучим новые слова из немецкого языка.
2. Jetzt schreiben wir neue Wörter nach dem Thema «Wissenschaft». Запишем сейчас новые слова и их перевод, которые нам нужны будут для урока.
Der Erfinder- изобретатель;
Der Wissenschaftler- ученый;
Biologie- биология;
Erdkunde- география;
Physik- физика;
Chemie- химия;
Medizin- лекарства;
bdeuten- означать;
erfinden- изобретать.
3. Jetzt sehen wir einen Film «Wer ist A. von Humboldt». Dieser Film ist auf Englisch, aber er hat eine Übersetzung. Am Ende müsst ihr antworten, wer er war.
 
Учащиеся смотрят видеоролик на английском языке (все учащиеся школы изучают английский углубленный с 1го класса) с русскими субтитрами. После просмотра учитель обсуждает с учащимися, дает возможность им подумать и ответить, с какими науками был связан Александр фон Гумбольдт и какой вклад он принес в мир науки. После этого учащиеся знакомятся с блогом, посвященном 250-летию со дня рождения А. фон Гумбольдта. В данном блоге многие известные личности и обычные люди говорят о значении Гумбольдта в сегодняшнем мире. Блог на немецком языке, поэтому учитель помогает ученикам понять высказывания, комментирует и делает паузы для обсуждения. После этого группа учащихся вместе составляет ассоциограмму «Alexander von Humboldt bedeutet heute…», используя слова и выражения на русском и немецком языках по мере возможности учащихся.
 

 
4.  Die Aufgabe für euch. Macht bitte zu Hause ein Poster nach dem Thema «A. von Humboldt und deutsche Erfinder: wir entdecken die Welt der deutschen Sprache durch die Wissenschaft.
 В конце мероприятия, после составления ассоциограммы и обсуждения фильма учащиеся получают задание для школьного конкурса – сделать дома плакат по теме «А. фон Гумбольдт и немецкие изобретатели: открываем мир немецкого языка через науку.  Жюри определит трех победителей в каждой параллели, наградит призами от Гёте Института и организует плакатную выставку детских работ в школе.
5. Подведение итогов проведенного мероприятия и саморефлексия.
Was haben wir heute erfahren? Was war Neues für euch?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Анализ проведенного Всероссийского марафона «Путешествовать и исследовать: создавая будущее с Александром фон Гумбольдтом»
Целями проведения Всероссийского марафона были следующие:

• Использование немецкого языка как инструмента получения научных знаний;
• Мотивация к изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка через дополнительные внеурочные мероприятия;
• Популяризация истории естественнонаучных и географических открытий, сделанных немецкими учеными;
• Формирование у учащихся умений научного поиска и представления исследовательских работ;
• Расширение знаний у учащихся об открытиях немецких и российских ученых в области естествознания и гуманитарных наук.

Ожидаемый результат: в результате проведенного марафона учащиеся должны получить новые представления о мире науки в Германии, вкладе немецких ученых в развитие естествознания и других наук; у учащихся формируется мотивация к дальнейшему самостоятельному изучению немецкого языка через новые площадки, с которыми они должны познакомиться в ходе мероприятия.
Оснащение: мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми
колонками, мультимедийная презентация, интерактивная доска.
Вид занятий марафона: внеклассные мероприятия.
Использованные методы обучения: объяснение, метод демонстрации, применение технических средств обучения, выставка плакатов, презентация.
 
Всероссийский марафон посвященный 250-летию Александра фон Гумбольдта был проведен в МАОУ СОШ №91 в ноябре 2019 года в классах с 5 по 11.
Актуальность и воспитательная направленность включает в себя материал,
необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка. Форма проведения мероприятий марафона в виде групповой работы и работы в командах являлась одним из
применяемых в ходе мероприятия методов формирования учебной мотивации, что позволило настроить учащихся на работу, поддерживать соревновательный дух, а так же познакомила учащихся с различными научными достижениями в разных областях.
Мероприятия направлены на формирование кругозора и коммуникативной
компетенций обучающихся, школьники проявили себя активно, были заинтересованы новыми площадками для самостоятельного изучения немецкого языка, а так же различных наук.
Хорошо работают в группе. В процессе работы были задействованы учащиеся, обладающие и средними, и высокими способностями.
Проводимые мероприятия проходили часто в групповой форме с использованием метода Mind-Map (ассоциограммы), что дало возможность всем ребятам проявить активность; создавало комфортную психологическую обстановку, заинтересованность учащихся в новом материале.
В ходе различных мероприятий были использованы технические средства обучения: ноутбук, проектор, мультимедиа-аппаратура, аудиоаппаратура, раздаточный материал, интерактивная доска.
 Отбор содержания учебного материала осуществлялся с целью расширения кругозора обучающихся, знакомства с миром науки, через полученные на уроках немецкого языка знания, умения и навыки.
Использование игрового метода позволило мотивировать учащихся к деятельности в ходе мероприятия, сохранять внимание, способствовало активности детей, создавая атмосферу творчества и сотрудничества.
На всех мероприятиях в рамках марафона были задействованы как групповые, так и индивидуальные формы работы учащихся, что позволило разнообразить виды деятельности учащихся. Музыкальные композиции и средства мультимедиа позволили
заострить внимание ребят.
В ходе мероприятия нам удалось решить задачи благодаря эффективному сочетанию различных форм работы с учащимися, разнообразию предложенных заданий и материалу от Гёте Института.
Я считаю, что поставленные нами цели были достигнуты. Учащиеся в игровой, непринужденной форме продемонстрировали свои знания и получили новый опыт работы. Мероприятие способствовало повышению интереса к изучению как немецкого языка, так и других предметов, таких как физика, химия, география и биология. Учащиеся, взаимодействуя друг с другом, старались использовать свои языковые возможности, а это хорошая мотивация к изучению немецкого языка.
В конце проведения марафона была проведена выставка детских работ, в которой учащиеся так же смогли получить призы. Результатом нашей работы стал короткий видеоролик, о том как проходили наши мероприятия.
 
 
 
 
 
Ролик опубликован сайте YouTube, ссылка на видеосюжет https://www.youtube.com/watch?v=Mj2vKIULkro&feature=youtu.be
 
А так же отчет о проведенном Марафоне  «Путешествовать и исследовать: создавая будущее с Александром фон Гумбольдтом» опубликован на сайте МАОУ СОШ №91 с ссылкой видеоотчет http://xn--91-6kc3bfr2e.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/news/item/782
 
 
Используемые материалы
(1), (2) https://www.goethe.de/resources/files/pdf135/pdf
 
https://www.goethe.de/resources/files/pdf158/plakatausstellung_wissenschafler1.pdf
https://www.goethe.de/resources/files/pdf135/2_.pdf
https://www.goethe.de/resources/files/pdf135/2..pdf
 
 

СогласованоУтверждаю
Зам. директора по ВР                                                                    Директор
МАОУ-СОШ № 91                                                                        МАОУ-СОШ № 91
Е.А. Коробицина                                                                               И. Н. Кузина
________________                                                                         _________________
 
 
 
 
 
 
Программа воспитательной работы
для обучающихся 5-9 класса
«Я и мир вокруг меня»
 
 
 
Классный руководитель:
Брагина Ксения Юрьевна
 
 
 
 
 
 
 
 
Екатеринбург
2019г.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученического коллектива 9 «Б» класса
В классе 26 человек: из них - мальчиков – 13, девочек – 13.
Коллектив класса в основном остается постоянным на протяжении всего процесса обучения в школе.
Класс, в целом, активный, работоспособный, уровень познавательной активности – выше среднего. У большинства учащихся сформирована высокая учебно-познавательная мотивация.
Цели деятельности класса, в большинстве случаев, становятся для всех учащихся общими, также существует актив класса, который добросовестно относится к выполнению поручений, их отличает ответственное отношение к поручениям, инициативность, добропорядочность. В классе действует самоуправление, организация которого позволяет воспитывать у учащихся чувство ответственности, а также формировать личный опыт самореализации. Учащиеся класса не совсем активно принимают участие в школьных мероприятиях, но активно принимают участие в классных мероприятиях. Большинство учащихся класса посещают дополнительно кружки, спортивные секции, художественную школу. Между учениками наблюдаются  признаки взаимопомощи, в целом класс можно считать сплоченным и дружным.
В коллективе наблюдается следующее социометрическое распределение ролей: класс делится на несколько микро-групп.  Среди девочек стремится к лидерству Авчинник Полина, среди мальчиков Кочерин Яков и Самохин Ярослав. Явных аутсайдеров в классе не наблюдается, но среди мальчиков менее активен Быков Марк, у него не сложилось прочных взаимоотношений с ребятами. 
 На уроках необходимо:

• развивать интерес детей к предметам через проблемное обучение, диалоговые методики, ИКТ;
• поощрять их самостоятельные занятия дома;
• нацеливать родителей на совместную с детьми проектную деятельность.

В целом дети достаточно самостоятельны. Но не всегда дружелюбно относятся  по отношению друг к другу, редко могут возникать мелкие конфликты между собой. Требования учителей учащимися выполняются (но бывает, что не  с первого раза). Соблюдается школьный режим. Общественные поручения выполняются.
ВЫВОД: в целом социально – психологический климат в классе спокойный, уровень развития  классного  коллектива – выше среднего.
 
 
 
 
 
 
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Вопрос образования, развития и воспитания детей актуален и является приоритетным в любом обществе и любой стране, и так было во все времена. На сегодняшний день большая ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителей и также классных руководителей.
Детей можно сравнить с чистым листом бумаги, что на нем напишешь, таким он и будет. Дети, выходя за порог дома в мир, могут столкнуться как с положительными, так и отрицательными примерами. Моя задача, как педагога, классного руководителя, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество и мир лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.
«Каждый ребёнок уникален и неповторим», и задача педагогов состоит, прежде всего в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение,  сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.
Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».
Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя. 
      При этом воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
      На сегодняшний день поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
         Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
         Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
     В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение. В этом русле особо актуальным представляется развитие и внедрение в теорию и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. В центре внимания гуманистического воспитания стоит целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей.
     Воспитательный процесс, построенный на положениях гуманистической педагогики, опирается на личность учащегося, основывается на конструктивной работе ученика классного руководителя, в процессе которой учитель старается развивать инициативу своих подопечных и создать все условия для их личностного и творческого развития.
     Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся:
 - забота и взаимоотношение, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость;
 - взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по  собственному пути;
- взаимодействие, способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов.
Таким образом, в центре моей программы стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий её реализации.
Характеристики воспитательного пространства задаются воспитательной системой и характером воспитательной деятельности. Если система сориентирована на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, создание социальной защищённости, творческое содружество, она гуманистична по своему типу.
Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.
Воспитательная программа рассчитана на 5 лет (5 – 9 класс) на период 2016- 2021 годы. В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые.
Цель программы:
 - создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению;
- создание образовательной среды, способствующей  формированию дружного, сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.
Задачи:
 1.Создать
- благоприятные условия гуманистического воспитательного пространства для физического,   нравственного и духовного  развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей;
- развивать творческие способности  школьников;
 2. Связать в единое целое: коллектив детей, педагогов и родителей.
 3. Воспитывать в детях:
- любовь к своей стране, городу, своей Родине;
- толерантное отношение к окружающим людям;
- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении;
- чувства собственного достоинства и самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
- потребность в здоровом образе жизни;
- знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, формировать потребность в  культурных и духовных ценностях;
- развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;
5. Формирование системы самоуправления в классе.
 
Принципы реализации программы
Принцип общественной направленности:  Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания, и направлена на формирование социально необходимого типа личности.
Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.
Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;
Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию.и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте. 
Принцип субъектности  - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.
Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.
Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -   соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.
Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности школьников в соучастии и содействии.
Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.
Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:
Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.
Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.
Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.
Комплексный подход  - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.
Сроки реализации программы:
Сентябрь 2016 года- июнь 2021 года.
Ожидаемые результаты:
Воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей чётко сформулированными навыками учебной деятельности:
• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
• любящей свою малую и большую Родину;
• знающей и хранящей традиции;
• ведущей здоровый образ жизни;
• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

Система контроля и оценивания результатов:
Текущий и итоговый контроль в форме тестов, анкетирования, опросов детей, родителей, использование методики мониторинга.
Мониторинг эффективности программы, духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

• особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;
• социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
• особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Мониторинг эффективности осуществляется через:

• беседы с учащимися;
• анкетирование;
• тесты;
• тренинги;
• мастер-классы;
• классные часы;
• беседы с родителями;
• наблюдение.

Средства воспитательной работы
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся: дискуссии, диспуты, образовательные интеллектуальные игры, соревнования, викторины, экскурсии, открытые уроки с родителями. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную.
 
 
 
 
 
 
 
Этапы реализации программы

Этапы	Сроки	Класс	Задачи этапа
1 этап	2016-2017 г.г	5	1. Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.  2. Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям.  3. Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.  4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.
2 этап	2017-2019 г.г	6,7	1. Формирование стремления к развитию совершенствованию своих творческих способностей.  2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса.  3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.  4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.
3 этап	2019-2021	8, 9	1. Формирование умения находить применение своим творческим умениям и навыкам.  2. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.  3. Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования.  4. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.  5. Формирование сознательного профессионального выбора.

 
 

 

План воспитательной работы на 2019-2020 учебный год

 
Тема: воспитание духовно-развитой личности с позитивным отношением к жизни, учебе, и активной гражданской позиции.
Цель:  создание благоприятных условий для формирования личности, усвоившей духовные ценности и традиции национальной культуры, имеющей сознательную и нравственную позицию,  способной проектировать и строить жизнь на основе ценностей своей культуры.
Задачи:

• изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его психологическое состояние, роль в семье;
• продолжение работы по сплочению классного коллектива;
• способствование формированию бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек;
• способствование формированию социальных навыков для успешной адаптации в обществе;
• формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды;
• способствование формированию конкурентноспособной личности каждого обучающегося;
• воспитание человека-гражданина с позитивным отношением к своей Родине, интегрированного в современном мире и нацеленного на совершенствование современного общества;
• воспитание гражданско-патриотических качеств личности;
• профилактика правонарушений среди обучающихся;
• работа по профориентации;
• воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;
• укрепление связи: школа-семья-ребенок.

Ожидаемые результаты:

• сформированный сплоченный коллектив;
• проявление инициативы и  ответственности за порученное дело;
• активное участие родителей в проведении внеклассных мероприятий;
• участие в конкурсах, концертах, олимпиадах,  спортивных соревнованиях и других внеурочных мероприятиях;
• сформировавшийся социально-активный член общества, патриот своего отечества, гражданин своей страны, с привитыми традициями и ценностями национальной культуры;
• посещение спортивных секций, кружков по интересам;
• развитие гармоничной, творческой личности, способной к позитивному преобразованию мира;
• умение организовать свой учебный процесс;
• воспитание ответственности коллектива;
• формирование профориентационных взглядов у учащихся.

Направления работы по формированию классного коллектива
 

№ п/п	Направления	Форма организации	Сроки
1.	Традиции класса	-День именинника	в день рождения учащихся
2.	Формирование межличностных отношений	Выявление эмоционального настроя и мотивации к обучению; Формирование органа самоуправления класса:	сентябрь, староста- каждую четверть
3.	Общекультурное	Классные часы, тренинги, мастер классы; участие в школьных мероприятиях, концертах и фестивалях; Online-вебинары, просмотр online-лекций.	Сентябрь- май
4.	Духовно-нравственное	Посещение театров, музеев, мастер-классов и тренингов; классные часы; просмотр спектаклей, выставок, участие в квестах онлайн.	Сентябрь-май
5.	Здоровьесберегающее	Совместные походы; участие в школьных спортивных мероприятиях: участие в спортивных соревнованиях, кроссах и т.п.. Ежедневная зарядка, зарядка для глаз	Сентябрь-май     Ежедневно
6.	Социальное	Классные часы, тренинги, вебинары, совместные мероприятия с родителями, в том числе в формате онлайн	Сентябрь-май
7.	Общеинтеллектуальное	Участие в олимпиадах, проектная деятельность, интеллектуальные игры.	Сентябрь-май

 
 
Тематика классных часов в 2020-2021 учебном году

Классный час		направление
СЕНТЯБРЬ
01.09	Общегородской проект «Лицом к лицу»	Интеллектуально-творческое
04.09	Неделя безопасности, проведение тестов по ПДД	Профилактическое
03.09	День солидарности в борьбе с терроризмом	Гражданско-патриотическое
23.09	ЕДП «ЕКБ: выбор в пользу жизни» (профилактика алкоголизма среди несовершеннолетних)	Профилактическое
25.09	ЕДП «Школа без наркотиков» (профилактика употребления ПАВ)	Профилактическое
30.09	Профориентационные мастер-классы	Профориентационное
ОКТЯБРЬ
октябрь	Олимпиада по вопросам конституционного и избирательного права «Государство, в котором мы живем»	Гражданско-патриотическое
16.10	ЕДП «Подросток и закон» (профилактика правонарушений)	Профилактическое
23.10	Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»	Экологическое
30.10	Всероссийский урок безопасности в сети интернет	Профилактическое
09.10	Посещение ПЧ №8 Посещение ВПО (8-9 классы)	Профориентационнон
02.10	Игры на сплочение класса	Шефская работа
НОЯБРЬ
06.11	День музыки П.И. Чайковского	Гражданско-патриотическое
04.11	День народного единства	Гражданско-патриотическое
16.11	Международный день отказа от курения	Оздоровительное
16.11	Единые дни профилактики «Единство разных»   (к Международному дню толерантности)	Гражданско-патриотическое
27.11	День матери в России	Интеллектуально-творческое
ДЕКАБРЬ
01.12	ЕДП «Жизни – ДА!» (профилактика ВИЧ –инфекции и других социально обусловленных заболеваний среди несовершеннолетних)	Профилактическое
06.12	Декада «День героев Отечества»	Гражданско-патриотическое
12.12	День конституции РФ	Информационное, патриотическое
20.12	Профилактика простудных заболеваний	Профилактическое
23-31.12	Новогодние мероприятия	творческое
ЯНВАРЬ
15.01.20	ЕДП «Мы ждем тебя в реальности!» (профилактика экранной зависимости, безопасного поведения в интернете)	Профилактическое
27.01	Единый классный час «Международный день памяти жертв Холокоста»	Гражданско-патриотическое
24.01.20	Мир профессий	Профориентационное
ФЕВРАЛЬ
08.02	Единые дни профилактики  – «Жизнь как ценность» (профилактика суицидального поведения)	Профилактическое
15.02	«Кто если не мы?» (как сохранить жизнь на планете)	экологическое
22.02	День Защитника Отечества	Гражданско-патриотическое
26.02	Спортивно-военизированная эстафета (9-11 классы)	Оздоровительное
МАРТ
05.03	Международный женский день	Интеллектуально-творческое
12.03	ЕДП «Свобода мнений» (профилактика экстремизма и правонарушений среди несовершеннолетних)	Профилактическое
19.03	Как сделать правильный выбор?	Профориентационное
АПРЕЛЬ
09.04	ЕДП «Твое здоровье – твой выбор» (профилактика ЗОЖ).	Профилактическое
12.04	Международный день авиации и космонавтики	информационное
23.04	«Мы за чистую планету!»	Экологическое
30.04	Декада Победы.	Интеллектуально-творческое, патриотическое
МАЙ
07.05	Декада, посв. Празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне	Гражданско-патриотическое
01-31.05	Месячник безопасности: ППБ,ПДД, безопасность в быту	профилактическое
28.05	ЕДП «Дыши здорово» (антитабачная профилактика) 31 мая – всемирный день без табака	профилактическое

 
 
Работа взаимодействия с родителями

№ п/п	Направления	Форма организации	Сроки
1.	родительские собрания	-анкетирование родителей, уточнение социального паспорта класса; -постановка на бесплатное питание; -организационное собрание: особенности подросткового возраста, выборы родительского комитета класса и планирование работы на учебный год;   -собрания: «Как помочь детям быть успешными в учебе?» -участие родителей в классных, общешкольных и внеклассных мероприятиях; -итоговые собрания по итогам учебных четвертей (результаты учебной и внеучебной деятельности);	сентябрь     сентябрь   сентябрь             1 раз в четверть     в течение года     октябрь, декабрь, март, май
2.	индивидуальная работа	-беседы с родителями слабоуспевающих учащихся; -беседы с родителями учащихся, часто пропускающих занятия; -информирование родителей: по вопросам вакцинации детей;   по организации питания в классе; по текущей успеваемости.	в течение года   по необходимости       в период прививочной компании 1 раз в неделю   1 раз в 2 недели

 
Мониторинг эффективности программы
 
Мониторинг эффективности осуществляется через:

• беседы с учащимися;
• анкетирование;
• тесты;
• тренинги;
• мастер-классы;
• классные часы;
• беседы с родителями;
• наблюдение.

В этом учебном году мною будут применяться следующие методики:

1. Методика «выявления суицидального риска у детей» А.А. Кучер, В.П.Костюкевич
2. Методика «Гармоничность образа жизни школьников» Н.С. Гаркуша
3. Методика выявления буллинга в образовательной среде
4. Диагностика семейных отношений, опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (АСВ)

Цель: определение различных нарушений процесса воспитания, выявление типа неграмотного патологического воспитания и установление некоторых причин этих нарушений. Автор: Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис.


 

Ссылка на видеотчет с марафона немецкого языка, посвященного 250-летию А.Гумбольдта https://www.youtube.com/watch?v=Mj2vKIULkro&feature=youtu.be