16
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 9
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 9
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Татьяна Коваленко , (на сайте с 06.06.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг:
30.38/108
57 926
просмотров
|
160
комментариев
|
554
место в рейтинге
|
|
Результаты педагогической деятельности
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1
ПОРТФОЛИО
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Коваленко Татьяны Викторовны
2014г.
Коваленко
Татьяна
Викторовна
Раздел 1. Официальные документы
Перечень документов
Раздел 2. Данные о повышении
квалификации и профессиональной
подготовке
Раздел 3. Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
Раздел 4. Участие в профессиональных конкурсах
Раздел 5. Показ позитивной динамики достижений обучающихся
Средняя общеобразовательная школа № 1
ПОРТФОЛИО
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Коваленко Татьяны Викторовны
2014г.
Коваленко
Татьяна
Викторовна
- Дата рождения: 03.01.1963
- Образование: высшее
- Учебное заведение: «Нижне-Тагильский государственный педагогический институт»
- Год окончания: 1984
- Факультет: филологии
- Специальность: учитель русского языка и литературы средней школы
- Категория: первая
- Общий стаж работы: 26 лет
- Педагогический стаж: 22 года
- Стаж работы в данном образовательном учреждении:22 года
- Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы
Раздел 1. Официальные документы
Перечень документов
№ п/п | Название документов | Содержание | Кем выдан | Когда выдан |
1 | Почетная грамота Управляющего Северным управленческим округом | За значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса | Администрация Северного управленческого округа | 2013 |
2 | Почетная грамота главы ГО Пелым | За многолетний труд, высокий профессионализм... | Глава администрации ГО Пелым Алиев Ш.Т. |
2012 |
3 | Почетная грамота ОКСиДМ ГО Пелым | За значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса | Начальник ОКСиДМ Мухлынина Л.И. |
2013 |
4 | Почетная грамота ОКСиДМ ГО Пелым | За работу над созданием условий, обеспечивающих познавательный процесс школьников, за внедрение инновационных технологий в организацию методической работы | Начальник ОКСиДМ Мухлынина Л.И. |
2009 |
5. | Грамота | За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. | Директор МКОУ СОШ № 1 Смирнова Т.А. | 2014 |
Раздел 2. Данные о повышении
квалификации и профессиональной
подготовке
- Название методического объединения: МО учителей филологического цикла
- Систематичность повышения квалификации:
№ п/п |
Название курсов повышения квалификации | Место проведения курсов | Количес-тво часов | сроки | Вид полученного документа |
|
"Технико-технологи-ческая компетентность организаторов проце-дур педагогических измерений" | г. Екатеринбург, ГБОУ ДПО "ИРО Свердловской области" | 80 | 29.03. – 21.05.10 | Удостоверение №4176 |
|
"Экспертная компе-тентность учителей общеобразовательных предметов при оцени-вании учебных дости-жений, предъявленных в стандартизированных формах" | г. Екатеринбург, ГБОУ ДПО Свердловской области "ИРО " | 72 | 15.03 – 12.05.10 | Удостоверение №2576 |
|
"Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений" | г. Москва, Педагогический университет "Первое сентября" | 72 | 1.09.09 - 30.05. 2010 |
Удостоверение №217582041-13005 |
|
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения | НТФ ГАОУ ДПО СО «ИРО», Нижний Тагил |
108 | 25.05. – 24.06.2013 | Удостоверение №7237 |
|
4-я Всероссийская конференция "Современные технологии развития образовательных учреждений - 2013" | Дистанционное заочное участие | 1 | 2013 | Сертификат №001319 |
|
"Мечта педагога: электронный журнал, который заполняется сам!" | Участие в веби-наре Системы управления обу-чением "LMS Школа" ООО "Нинтегра" | 1 | 11.06.13 | Сертификат |
|
IV Конгресс учителей "Реализация ФГОС компетентностной модели: результаты обучения в школе и в вузе" |
г.Екатеринбург Федеральное государственное автономное образовательное учреждение ВПО "УРФУ им. Б.Н.Ельцина" | 16 | 9.01 - 10.01.14 | Сертификат №570 |
|
Подготовка экспертов территориальных подкомиссий по русскому языку (ОГЭ) | НТФ ГАОУ ДПО СО «ИРО», Нижний Тагил |
24 | 22.04 – 5.05.2014 | Удостоверение №4658 |
|
Подготовка организаторов единого государственного экзамена и основного государственного экзамена ( с использованием дистанционных образовательных технологий) | НТФ ГАОУ ДПО СО «ИРО», Нижний Тагил |
20 | 05.05 – 07.05.14 | Удостоверение №4339 |
|
Вебинар «Профессиональный стандарт педагога: комментарии разработчика» | г. Москва, Издательство «Просвещение» | 2 | 20.08.2014 | Сертификат |
|
Вебинар «Методичес-кая поддержка УМК по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.М.Ладыженской и др. | г. Москва, Издательство «Просвещение» | 2 | 28.08.2014 | Сертификат |
|
Вебинар «УМК по литературе издательства «Просвещение». Система работы над сочинением». | г. Москва. | 2 | 29.08.2014 | Сертификат |
|
Вебинар «Экзаменационное сочинение: тематические направления, литературные аргументы, критерии оценивания» | г. Москва, издательство «Просвещение» | 1 | 28.10.2014 | Сертификат |
Раздел 3. Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
№ п/п |
Форма представления опыта | Тема | Уровень | Сроки |
|
Сообщение на МО учителей филологического цикла | Работа с одаренными детьми | Школьный | 2011 |
|
Сообщение на МО учителей филологического цикла | Мастерская по литературе как зачётное мероприятие | Школьный | 2014 |
|
Сообщение на педсовете | Современный урок как основа эффективного и качественного образования | Школьный | 2010-2011 |
|
Сообщение на педсовете | Метод проектов на уроке литературы | Школьный | 2011-2012 |
|
Сообщение на педсовете | Компетентностный урок | Школьный | 2013-2014 |
|
Выступление на педагогической августовской конференции | Профессиональный стандарт педагога | Муниципальный | 26.08.2014 |
|
Представление педагогического опыта | Информационные технологии на уроках русского языка | Всероссийский фестиваль «Открытый урок» | 2011-2012 |
|
Представление педагогического опыта | Урок русского языка по теме «Словосочетание» | Всероссийский фестиваль «Открытый урок» | 2012-2013 |
|
Публикация методической разработки | Презентация-викторина по русскому языку «Как я знаю русский язык» | Социальная сеть взаимовыручки для учителей Infourok | 23.05.2013 |
|
Публикация методической разработки | Внеклассное мероприятие по литературе «Приглашаем на посиделки» | Социальная сеть взаимовыручки для учителей Infourok | 19.06.2013 |
|
Публикации статей и творческих работ | Творческая работа «Грустная сказка» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 14.12.2012 |
|
Публикации статей и творческих работ | «Юность комсомольская моя!» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 30.11.2013 |
|
Публикации статей и творческих работ | «Родной язык» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 30.11.2013 |
|
Публикации статей и творческих работ | «Из истории фразеологизмов» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 21.06, 5.07.2013 |
|
Публикации статей и творческих работ | «На каникулы – с хорошей книгой» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 5.07.2013 |
|
Публикации статей и творческих работ | «Наш земляк» ( о писателе Игоре Молчанове) | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 12.04.2014 |
|
Публикации статей и творческих работ | День славянской культуры и письменности | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» | 6.06.2014 |
|
Публикации статей и творческих работ | Отзыв о книге Дэниела Киза «Цветы для Элджернона» | Информацион-ная газета ГО Пелым «Пелымский вестник» |
Раздел 4. Участие в профессиональных конкурсах
№ | Название конкурса, выставки | Сроки | Результат |
1 | Конкурс творческих произведений "Вселенная Учитель" | 2012 – 2013 учебный год | Диплом Всероссийского интернет-педсовета победителю конкурса |
2 | Конкурс педагогических эссе « Один день из жизни педагога» | 2013-2014 учебный год | Сертификат участника |
Раздел 5. Показ позитивной динамики достижений обучающихся
- Динамика учебных достижений обучающхся
- Результативность образовательного процесса
- Педагогический анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах
- Результат внеурочной деятельности по предмету
1. | Благодарственное письмо ОКСиДМ | За качественную подготовку учащихся к участию в муниципальном этапе ВОШ | 2009 |
2. | Благодарственное письмо главы ГО Пелым | За качественную подготовку учащихся к участию в муниципальном этапе ВОШ | 2010 |
3. | Благодарственное письмо Департамента образования г. Заречный Пензенской области | За подготовку призеров и участников IIIВсероссийской интернет - викторины "Никто не забыт, ничто не забыто!" | 2011 |
4. | Грамота АНО СРМ "Пятая четверть" | За подготовку Дипломанта Третьего творческого конкурса поэтов-переводчиков "Волшебник слова" | 2012 |
5. | Грамота urfоdu | За подготовку Дипломанта финального этапа VIII Международной олимпиады по основам наук по русскому языку | 2012 |
6. | Грамота urfоdu | За подготовку Дипломанта финального этапа IX Международной олимпиады по основам наук по русскому языку | 2013 |
7. | Грамота АНО СРМ "Пятая четверть" | За подготовку Дипломанта Четвертого творческого конкурса поэтов-переводчиков "Волшебник слова" | 2013 |
8. | Грамота Центра дополнительного образования "Снейл" ФГБОУ ВПО "Омский государственный педагогический университет" | За организацию и проведение Международного конкурса - игры по русскому языку "Ёж" | 2014 |
9. | Грамота Центра дополнительного образования "Снейл" ФГБОУ ВПО "Омский государственный педагогический университет" | За подготовку участников Международного конкурса - игры по русскому языку "Ёж" | 2014 |
10. | Благодарность МБОУ ДОД ЦИР "Ювента" | За высокий профессионализм и качественную подготовку участников конкурса "Рисую словами" | 2014 |
11. | Благодарность МБОУ ДОД ЦИР "Ювента" | За подготовку победителей конкурса "Читаю, думаю, пишу" | 2013 |
12. | Благодарность МБОУ ДОД ЦИР "Ювента" | За высокий профессионализм и качественную подготовку участников конкурса "Читаю, думаю, пишу" | 2012 |
13. | Благодарность МБОУ ДОД ЦИР "Ювента" | За высокий профессионализм и качественную подготовку участников конкурса "Рисую словами" | 2012 |
|
Благодарность проекта infourok.ru | За активное участие в работе проекта | 2013 |
|
Благодарность за помощь в организации конкурса проекта "Новый урок" | За помощь в организации конкурса проекта "Новый урок" | 2014 |
|
Благодарственное письмо проекта "Я-энциклопедия" | За активное участие в проекте | 2014 |
Аналитический отчет
Оглавление
I. Введение
II. Аналитическая часть
1. Учебная деятельность
1.1.Использование современных образовательных технологий
на уроках русского языка и литературы для формирования мотивации
1.2. Методы и приемы на уроках русского языка и литературы
2. Внеурочная работа по предмету
3. Профессиональное и социальное партнерство
4. Повышение квалификации
III. Заключение.
IV. Список используемой литературы
- Введение
В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. И я задалась вопросом: как сделать учебный процесс более эффективным?
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.
Чтобы понять другого человека, надо мысленно встать на его место. Вот и представьте себя на месте ученика, который должен каждый день, как правило, не выспавшись вставать и идти в школу. Он знает, что учительница снова скажет, что он глупый, несообразительный, поставит двойку. Отношение к нему передалось ученикам класса, поэтому многие из них относятся к нему плохо, стараются чем-нибудь ему досадить. Словом ученик знает, что ничего хорошего его в школе не ждет, но он все-таки идет в свой класс.
Как же пробудить у ребят желание "напиться" из источника знаний? В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? На эти вопросы я и попыталась для себя ответить.
С. Л Рубинштейн отмечал: “для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им”, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося, и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
Итак, целью своего аналитического анализа считаю самоанализ и оценку профессиональной деятельности за межаттестационный период и определение круга проблем для дальнейшей работы.
Объект анализа: педагогическая деятельность в межаттестационный период.
Предмет анализа: результаты профессиональной деятельности педагога, представленные через:
- уровень успеваемости
- качество преподавания
- внедрение в процесс обучения новых образовательных технологий
- результаты внеурочной деятельности
- повышение профессионализма и квалификации учителя.
- Аналитическая часть
- Учебная деятельность
Диагностика мотивации учащихся 5, 9 классов по русскому языку показала, что наибольшую заинтересованность в предмете проявляют учащиеся 5 кл, а ученики 9 кл отмечают в числе основных критериев возможность получения на моих уроках ценной информации, необходимой им в будущем.
По сути всю работу учителя по формированию мотивации достижения можно свести к следующим моментам:
- ориентация на реалистический уровень притязаний;
- развитие чувства ответственности (поиск причин происходящего в себе);
- поддержка уверенности ученика в своих силах через формирование позитивной самооценки.
- Во-вторых, использование элементов занимательности, познавательных игр, элементов различных технологий в учебное время. В-третьих, использование контроля как средства мотивации учащихся.
1.Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
3. Приказ Министерства образования РФ от 27. 12. 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».
Рабочая программа по русскому языку в 6 классах составлена на основе: Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2006)
Рабочая программа основного общего образования по литературе составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений: Литература
Преподавание ведётся по учебникам:
1. Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание. М., «Русское слово», 2005
2.
По рекомендации аттестационной комиссии в межаттестационный период я начала работу по теме « Развитие познавательной активности» и тему по самообразованию выбрала: «Формирование мотивации к изучению русского языка и литературы на уроках и во внеурочное время».
1.1.Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы для формирования мотивации
На своих уроках я стараюсь использовать различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, групповую, фронтальную; использую различные методы и приемы (словесные, наглядные, практические). Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, что также способствует развитию познавательного интереса к предмету. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий я применяю на практике элементы следующих технологий:
- Игровые технологии
- Информационно-коммуникационные технологии
- Технологии опорных сигналов
5. Проблемного обучения
- Проектные технологии
Игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные развивающие, воспитательные и образовательные возможности. Дидактические игры хорошо уживаются с серьёзным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учеников рабочее настроение. Способствует преодолению трудностей в усвоении материала. О некоторых игровых моментах. которые я использую на уроках, я хочу рассказать.
- «Третий лишний», « Четвертый лишний». Ребята должны не только найти лишнее слово, но и объяснить причины своего решения.
- Разгадай шараду.
корень как в слове помашет
суффикс как в слове шляпка
окончание как в слове каблуки (замашки)
- «Я знаю 5 имен…(одушевленных, собственных, мужского рода)
- Лото «Синонимы», «Антонимы». Эту игру можно использовать как на уроке закрепления знаний, так и во время перемен.
- Замени словосочетания одним словом:
Туча, которая неумолимо надвигается – надвигающаяся
Комната, которая освобождается сегодня – особождающаяся
- Закончи предложение.
В русском языке нет безударного гласного звука…
Согласные звуки, состоящие из голоса и шума. Называются…
- Кроссворды, ребусы, логогрифы.
Но обменяй мне «л» на «с»,
И листья леса все завянут (олень – осень)
Интернет, прочно войдя в нашу жизнь, смог за короткое время существенно изменить ее, Интернет дает возможность участвовать в различных конкурсах, конференциях и олимпиадах, находить единомышленников по всему миру, заниматься самообразованием. Я считаю, что учитель должен владеть информационными технологиями. Поэтому в межаттестационный период я изучила назначение и возможности программ: Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Office Publisher.
Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся, помогают решать это учебные компьютерные программы по русскому языку литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься дома,
Уроки с использованием ИКТ имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы.
Я активно использую цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для проведения уроков и во внеурочной деятельности. Презентации оживляют ход урока, пробуждают интерес к литературным произведениям, позволяют образно представить жизнь и личность писателя, интерес к учебному материалу.
Использую презентации учебных материалов, провожу самостоятельную работу учащихся тренажерами и обучающими программами по русскому языку. Обучающие программы обеспечивают восприятие материала каждым учеником, так как каждый в своем темпе, самостоятельно продвигается по учебному материалу. Это корректирует работу ученика, помогает более слабым учащимся. В своей работе использую цифровые образовательные ресурсы по устранению пробелов в знаниях (после пропусков уроков по болезни). Контроль знаний с использованием компьютерных тестов (компьютер выдает % выполнения задания, ошибки, оценки). Использую бесплатные программы из сети Интернет. Например, программа тренажер «Репетитор» позволяет за короткое время объективно проверить знания учащихся по данной теме. Программа «Фраза» позволяет мне самой составить разноуровневые тесты по теме, использую СД - диски: 1С: Репетитор «Русский язык», «Виртуальные уроки Кирилла и Мефодия», тесты на образовательном сайте www.ege.edu.ru www.fipi.ru .
За межаттестационный период создала свои презентации по русскому языку и литературе:
|
Название презентации |
|
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
|
|
Повторение. Синтаксис и пунктуация. |
|
|
Прямая и косвенная речь. |
|
|
Части речи. Наречие. | |
|
Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. |
|
|
«Десять уроков Маленького принца» |
|
|
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» |
|
Анализируя свою деятельность, я отметила, что использование современных информационных технологий повысило активность учащихся на уроках, позволило эффективно организовать познавательную деятельность учащихся, усилило наглядность и эмоциональную наполненность урока, а всё это способствует развитию креативных качеств учащихся и их самореализации.
На своих уроках для повышения мотивации провожу интеграцию с мировой художественной культурой, с основами безопасности жизнедеятельности, с математикой. Так на уроке по теме «Словосочетание» ребята учатся составлять меню из полезных продуктов, при изучении темы «Словообразование» в 6 классе решают задачи на вычитание или уравнения:
Зубчатый – зуб =
Основа такого обучения – научить учащихся увидеть большую тему в целостном виде, в то же время облегчить понимание новой информации и закрепить ее долговременно в памяти. Как известно, у каждого человека работают в разной степени 3 механизма памяти: слуховая, зрительная, двигательная. И если в процессе обучения все они целенаправленно используются, то уровень усвоения повышается.
Начиная с фонетики, кончая заданием С в материалах ЕГЭ, любой языковой материал можно учить с применением технологии опорных сигналов. Очень хорошо сочетается эта технология с приемами использования лингвистической сказки на уроке (Т.Рик, Ф.Кривин и др.)
Лингвистические сказки помогают в увлекательной и интересной форме рассказать о предмете обучения, делают процесс познания радостным и живым, облегчают работу над грамматическими правилами, понятиями, законами и закономерностями, будят мысль ребенка, развивают его творческое мышление, позволяют включить школьника в активное усвоение предлагаемого материала.
Лингвистические сказки могут быть поданы на уроке различными методами: посредством слова учителя, слова учителя с опорным конспектом, слова учителя с элементами беседы. Использую сказочные сюжеты на уроках не так часто, чтобы не пресыщать школьников, не лишать их чувства удивления, радости и удовольствия.
Использование технологии разноуровневого обучения позволяет мне создать на уроке ситуацию успеха, помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности, а слабому – выполнить посильный объем работы. Я даю и разноуровневые домашние задания: кто-то придумывает ребусы, составляет тесты, кто-то выполняет упражнения, Ребятам такие задания нравятся, так как они могут самостоятельно выбрать нравящееся им задание и выполнить его хорошо. (Приложение 4)
В целях создания условий для проявления познавательной активности создаю на уроках проблемные ситуации, содержанием которых является противоречие между фактами. Поиск решения проблемы представляет собой выдвижение и проверку гипотез. Данный этап завершается нахождением решения, то есть открытием нового знания. Приведу примеры проблемных ситуаций на уроках русского языка.
- При актуализации знаний по теме «Имя существительное» после выполнения задания «Третий лишний» (Приложение 5), в котором предусматриваю разные варианты ответов, задаю проблемный вопрос: «Каким образом связаны все лишние слова с точки зрения грамматики?» Дальше прошу учеников определить тему и цели урока.
- При изучении темы «Не с глаголами» учащиеся рассматривают разное написание глаголов, объясняют причины такого написания
долюбливать
Не сдобровать
родился
купался
- При изучении темы «Сказуемое» учащиеся приводят
- из одного слова
- из двух слов
Чем может быть выражено сказуемое?
- При изучении темы «Простые и сложные предложения» учащиеся самостоятельно в группах придумывают разные виды сложных предложений
Организуя проектную деятельность, я предлагаю “Правила успешной проектной деятельности”, которые должны выполняться участниками проекта. Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”. (Приложение 6)
Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели – созданию проекта. Создан пока один большой проект по литературе «Героиня нашего времени», где учащиеся сравнивали нравственные представления о героизме у представителей разных поколений – литературных персонажей 19 века и реальных людей 21 века. Проект был представлен на местном телевидении. Идет работа над проектом «Жаргонизмы в речи школьников» с учащимися 6 класса.
Маленькие проекты уже вошли в учебную деятельность учащихся: это создание «ромашек» из однокоренных слов, сочинение стихотворений по теме «Фонетика» и др.
Использование в работе современных педагогических технологий ведет к неуклонному росту мотивации моих учеников к предмету. Этот факт подтверждают: статистика успеваемости, увеличение числа участников конференций, конкурсов, олимпиад, число победителей и призеров.
Результаты успеваемости и качества знаний по русскому языку
в межаттестационный период.
Уч.годы | Кол-во учащихся |
Успеваем. % |
На «4» и «5»(чел) | Качество % |
Средний балл |
2010-2011 | 35 | 100% | 20 | 55,6 | 3,6 |
2011-2012 | 72 | 97,3 | 40 | 54,5 | 3,75 |
2012-2013 | 47 | 100% | 34 | 71,9 | 3,8 |
2013-2014 | 54 | 98,2 | 28 | 50 | 3,4 |
Итого | 208 | 98,9 | 122 | 58 | 3,6 |
Результаты успеваемости и качества знаний по литературе
в межаттестационный период
Уч.годы | Кол-во учащихся |
Успеваем. % |
На «4» и «5»(чел) | Качество % |
Средний балл |
2010-2011 | 35 | 96,9% | 23 | 63,5 | 3,8 |
2011-2012 | 72 | 96 | 49 | 66,5 | 3,8 |
2012-2013 | 47 | 100 | 38 | 80,8 | 4,1 |
2013-2014 | 16 | 100 | 12 | 75 | 3,9 |
Итого | 170 | 98,2 | 122 | 71,5 | 3,9 |
Данные таблиц подтверждают, что все годы успеваемость составляла 98,6 %, Средний балл качества знаний составил 3,8 %, а обученность - 65% .
В прошлом году я начала обучать 5-е классы, разные по успеваемости и познавательному интересу. Надо отметить, что качество обученности в этих классах в начале учебного года не порадовало. Поэтому основную часть работы по мотивации я направляю именно на этих учеников.
Мониторинг по русскому языку 2012-2013, 2013-2014 учебные годы (5-е – 6-е классы)
Уч.годы | Класс, кол-во учеников | На «4» и «5» | Успевае-мость | Качество % |
Средний балл |
2012-2013 | 5а - 19 | 7 | 94,7 | 36,8 | 3,4 |
5б - 19 | 12 | 100 | 63 | 3,7 | |
2013-2014 | 6а - 17 | 14 | 100 | 82 | 3,9 |
1 четверть | 6б - 19 | 11 | 100 | 58 | 3,6 |