2008 году закончила Благовещенское ГОУ СПО « Амурское областное училище культуры»   по специальности  «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество», присвоена квалификация «Руководитель хореографического коллектива, преподаватель.
      Хореография - искусство синтетическое, в ней музыка живёт в движении, приобретает осязательную форму, а движения как бы становятся слышимыми. В «век  гиподинамики», когда дети проводят большое количество времени сидя за партой, за компьютером  или просто у телеэкрана, занятия хореографией становится особенно актуальными.
     Во-первых, танец-это движение, которое развивает физическую силу,  выносливость, ловкость, формирует фигуру.
     Во-вторых - искусство, развивающее художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности. Хореография является дополнительным резервом двигательной  активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения,  а  следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности
      Профессия учителя, которую я выбрала, одна из самых важных и трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение, особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые смотрят с любовью и безграничным уважением. Хочется отдать им всё.
Принципиальная основа моего педагогического кредо:   
Доброта, доверие, внимание, терпение, труд.
 Педагогическое кредо: «Танец – это не призвание, а стиль жизни».
 Педагогическая позиция:     Каждый ребенок уникален, и к каждому ребенку необходим  свой подход: помочь ему увидеть свои возможности и развить их в себе. Не бывает плохих учеников, бывает неправильно выбранный подход к ним. Ребенок должен быть увлечен, иначе не добиться успехов отдельно взятого ученика и коллектива в целом. Учить, развивать, воспитывать так, чтобы захотел заниматься другой. Позиция педагога к ребенку – это позиция друга, помощника, наставника.
    Профессиональное кредо:  «Делать то, что можешь, с тем, что имеешь, там, где живешь».  Пополнять свои знания и совершенствовать их,  соответствовать времени, в котором живешь, месту, которое занимаешь
        Во время обучения ребенка в «Школе искусств» важно не упустить момент, раскрыть и максимально использовать природные данные каждого ребенка.
И я, как преподаватель, должна создать благоприятный психологический климат, способствующий раскрытию индивидуальных природных особенностей  детей разного возраста, сформировать механизм обратной связи между мной и детьми.
     Целью моей педагогической деятельности  является:

•  приобщение учащихся к богатству танцевального искусства;
•    развитие творческих способностей учеников;
•   воспитание полноценной и здоровой личности;
•   воспитание нравственных качеств человека;
• приобщение детей к общественным ценностям

             Для достижения поставленной цели в образовательном процессе создаю все условия для развития творческой личности ребёнка, использую различные методы и формы обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
 
      Для достижения нового качества образования мной используются современные образовательные технологии:

•   личностно – ориентировочные технологии. Ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных условий для его развития, реализацию его природных потенциалов (автор Якиманская И.С.). Развитие  индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения учащихся (Селевко Г. К.). Личностно – ориентировочное обучение позволяет: конструирование дидактического материала;

определение цели, места и времени урока;
продумывание возможностей для самостоятельного проявления учеников (вопросы, идеи);
продуманное чередование видов работ, типов заданий;
организация обмена мнениями.

•     технология проблемно - развивающего обучения (авторы Махмутов М. М., Мошкина Н. Т.) предполагает вопросно–ответное взаимодействие преподавателя и ученика, которое основано на системе вопросов (проблемных, информационных). Вовлечение в различные виды деятельности, ориентацию на творческие качества. Специфическими функциями этой технологии являются: формирование критического мышления учащихся, умений и навыков активного и речевого общения, организация деятельности по построению диалогов и их реализации в обучении.
•  Здоровье сберегающие технологии: Джозеф. Хавшер. Тело танцора, медицинский взгляд на танцы и тренировки.    

 Бардина. Р.А. «здоровье и физическая культура»,   
 
Ахутина Т.В. Здоровье сберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход.   

•   Кочеткова Т.И Комплекс упражнений лечебной гимнастики для школьник  2005г.
•      Коллективный способ обучения. Обучение осуществляется в парах, группах. Преобладает дифференцированный подход.
•  Технологии обучения на основе решения основных задач. Это  зачетные уроки, участие в конкурсах, фестивалях, в массовых городских мероприятиях.
•   Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков сказки, сочинения, задания на тему игровой танцевальной импровизацию

 Одной из самой современной педагогической технологии в танцевальном искусстве является – игровая технология, которую я  применяю на своих уроках.
     Уроки с учащимися младшего школьного возраста проводятся в форме игры, театрализации, развивающей беседы. Благодаря игровым технологиям  индивидуальность ребенка находит выражение в коллективном творчестве. Игры, которые провожу с детьми и на практических занятиях, пробуждают у детей нравственные чувства, формирующие культуру личности, вырабатывают правила поведения в различных ситуациях. Игра развивает фантазию, воображение ребенка, помогает самореализоваться. Форма урока через игровые технологии  позволяет быстрее добиться запоминания необходимых понятий и знаний.      
     Большое внимание уделяю театрализации на практических занятиях. Для работы беру массовые танцы преимущественно игрового и сюжетного характера, соответствующие возрасту исполнителей. Инсценировки детских песенок и сказок, танцы на сюжеты детских игр, на школьную тематику.   Основная задача игровой технологии – дать ребенку раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе.  Так же использую этюдную форму работы, основой которой являются уже задачи творческого характера. Сюда входит: работа над образом посредством танцевальной лексики и пластики, этюд на заданную тему (праздник, зима, художник, мода и т. д.), ролевые игры, сюжеты для самостоятельного сочинения комбинаций и мини-танцев – все это работа по формированию творческого мышления через игровые технологии.
    Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата мною используются различные методы работы. Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях, и с хореографическим коллективом.
     Мои инновационные методы включают в себя следующие компоненты:

•  Современные педагогические технологии  развития лидерских и диалогических способностей;
•    педагогические аспекты творческой деятельности;
•   методы развития межличностного общения в коллективе;
•   интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива;
• методы создания художественной среды средствами хореографии.

  Мой инновационный опыт  представляет собой применение комплексного способа разучивания танцевальных комбинаций на основе приема «от простого к сложному» для развития танцевальных способностей учащихся. 
                                   Данный способ включает:

•  В.Ф.Матвеев  «Теория и методика преподавания русского народного танца.
•  Методика преподавания народного танца Гусев. ГП. М., 2002 г.;
•   Методические указания к видению урока народного танца. М., 1979 г.;
•  Методическое пособие по ритмике для детей 5,6,7 лет Степанова Л.А М., 2008 г.;
•   Музыкальные игры для детей Образцова Т.Н
•   Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей Г.А Колодницкий М., 2000 г.;  Учебно-методическое пособие по ритмике.  Пермь 1997 г.;
•  Основы современного танца С.С Полятков.   Ростов –на –Дону 2005 г.;
•    Азбука хореографии Татьяна Барышникова М., 2000г.;
•  Методика преподавания этюды Гусев. ГП. М., 2002 г.

Подводя итоги анализа своей деятельности, сопоставив цели и задачи с реальными показателями, я отметила, что сочетание современных технологий с традиционными  методами и приемами обучения позволяют добиваться положительных результатов  в реализации компетентностного подхода к содержанию образования.
Несмотря на положительные результаты в процессе формирования образовательных компетенций, проявляющихся в повышении заинтересованности учащихся в улучшении качества знаний, умений и навыков следует:

• добиваться эффективности каждого конкретного урока;
•  уделять больше внимания  формированию у учащихся теоретического мышления, способности к анализу и рефлексии;
• создавать условия для установления партнерских отношений в процессе учебной и внеурочной деятельности;
• формировать мотивацию к обучению, используя  жизненный опыт  и уже имеющихся знаний учащихся.

 
Трудности, с которыми я сталкиваюсь   в процессе своей педагогической деятельности, заключаются в следующем:

•  оптимизировать развитие учащихся, облегчить трудоёмкий

многолетний процесс овладения хореографическим искусством;

• понять и преодолеть трудности становления юного хореографа,

адаптировать его к проблемным, а для многих учащихся стрессовым ситуациям публичных выступлений;

•   максимально развить и актуализировать творческий потенциал, при

условии вовлечения учащегося в концертно-исполнительскую деятельность.
 
Увлечь хореографическим искусством  и  добиться от каждого ученика класса определенного мастерства в работе – выучивании танцевальных комбинаций упражнений на середине зала и у станка. Чтобы каждый ученик, не тратил время попусту и работал в полную силу своих способностей. Чем больше участвует в этом процессе воля (целеустремленность) и внимание, тем эффективнее результат.
Таким образом, работа предстоит кропотливая, каждодневная.