«Представление инновационного педагогического опыта работы»
 
воспитатель: Перевозникова  Светлана Васильевна
детский сад «Золушка» МБОУ «Черевковская средняя школа»
 
тема: «Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста»
«Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и ощущающего человека»
                                                                                                                                                       Б.Г.Ананьев
«Детские годы - это горы, с которых река берёт начало и где определяет своё направление»
                                                                                                                                                       Ян Корчак
«Будущее должно быть заложено в настоящем. Это называется планом. Без него ничто в мире не может быть хорошим»
                                                                                                                                   Лихтенберг Георг Кристоф
Развитие общества, изменения в социально-экономической сфере современной России требует нового качества образования, решения новых задач. Расширяются функции нынешнего Дошкольного Учреждения. Детский сад оказывает широкую социальную помощь населению, социальную поддержку и защиту детей, педагогическую и психологическую помощь семье. Современные финансовые возможности ДОУ позволили качественно изменить предметно-развивающую среду в группах.
Современное общество, вступающее в новый - информационный-период своего развития, предъявляет специфические требования к процессу образования молодого поколения. Информационное окружение человека постоянно возрастает, что вызывает необходимость целенаправленного, начинающего с первых лет жизни, формирования у него наиболее оптимальных способов выбора, приобретения и творческого использования многообразного культурного наследия.
Поскольку в период раннего возраста формирование всех функций сознания происходит по выражению Выготского «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия», особую остроту приобретает проблема совершенствования сенсорного воспитания малышей. Вопрос сенсорного воспитания детей дошкольного образования является одним из актуальных. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой- имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
Значение сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Ф. Фербель,М. Монтессори, О.Декроли), а также представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Работая с детьми дошкольного возраста более 20 лет, могу сказать, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Причина? Сегодня многое за человека выполняют различные технические устройства, а некоторые операции, например, штопание одежды, которое является прекрасным «тренажёром» для ребёнка, сейчас стали неактуальными. И ещё. Кто сейчас, к примеру, возьмётся перебирать крупу? А это занятие ранее всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальцы и зоркие глаза- лучшие помощники в таком деле. Кстати, так дети вырабатывали и терпение, и усидчивость, и сосредоточенность. Вспомним прополку грядок, сбор ягод, лепку пельменей, плетение кос, шитьё, стирку белья, вырезание различных поделок из дерева и лепку из глины. Почти все домашние дела так или иначе делались руками.
    Ситуация с дефицитом занятий для развития мелкой моторики усугубляет и информационная революция - ведь время, которое ещё 20 лет назад дети тратили на рисование, склеивание моделей и собирание конструкторов, новое поколение проводит за компьютерными играми. Следствие? Недостаточное развитие общей моторики, в частности руки, общая неготовность к письму, проблемы с речевым развитием. О проблемах, связанных с координацией движений и мелкой моторикой, большинство родителей узнают только перед  школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой информации, ему приходится учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания и выносливость. Кроме развития физических качеств, в процессе воспитания и обучения немаловажное значение имеет развитие координационных способностей, т.е. согласованных действий рук и глаз. С помощью зрения ребёнок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, и они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы обучает руку, а в результате манипулирования предметами ребёнок получает больше новой информации. Так зрение и движения рук становятся основным источником познания окружающей действительности. Сформированная координация точных и соразмерных движений, если они не случайны, а проявляются систематически в различных видах деятельности, определяют ловкость воспитанника. Координационные упражнения развивают двигательные навыки, улучшают состояние здоровья, способствуют совершенствованию функциональных систем организма.
Именно поэтому тему по самообразованию я выбрала « Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста». Начала работу со сбора и анализа информации по данной проблеме, изучила исследования учёных, педагогическую литературу. Сенсорное воспитание осуществляю через разные формы работы:
-непосредственно-образовательная деятельность
-игры-экспериментирования
-художественное творчество
-наблюдение
-дидактические игры
Продумывая систему работы в данном направлении, я поставила следующие задачи:
- создать условия для обогащения представления детей о многообразии свойств предметов окружающего их мира, стимулирование развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;
-развивать интерес детей к самостоятельному и совместному со взрослым обследованию предметов, разнообразным действиям с ними;
-знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов, формировать их умения сравнивать предметы по основным свойствам: цвету, форме, размеру.
 Для успешной организации сенсорного развития в группе создана предметно- развивающая среда
-оформлен сенсорный уголок
-мини- музей «Матрёшкино»
В своей работе по данной теме придерживаюсь принципа:
Расскажи- и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму!
Мир, окружающий ребёнка, становится год от года всё разнообразнее и сложнее и требует от него подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и маленьких задач. Восприятие мира ребёнка идёт через чувства и ощущения. Дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую, исследовательскую деятельность, с удовольствием манипулируют разными предметами. В русле инновационной работы я использую детское экспериментирование. Оно пронизывает все сферы детской деятельности: сон, игру, прогулку, приём пищи. Ребёнок сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – экспериментированию. Я провожу с детьми игры – поливая и переливая воду в различные ёмкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку и т.д. Дети получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами различных предметов и материалов, развивая мелкую моторику.(приложение)
Мной разработаны и систематизированы дидактические игры и пособия по сенсомоторному развитию дошкольников:
- дидактическая игра « Волшебный шнурок»- предназначена для развития соотносящих действий, координации обеих рук, мелких движений рук, зрительного восприятия, внимания, мышления, закрепления цвета
- дидактическая игра «Разложи по цвету»- учит ориентироваться в цвете, стимулирует зрительные ощущения
- панно «волшебная полянка»
-логические столбики
-пирамидка «ступеньки» и т.д. (приложение)
    Учёными было доказано, что ребёнок обладает эмоциями ещё находясь в утробе матери. Его появление на свет, к сожалению, сопровождается не самыми лучшими из них. Задача педагогов, а в первую очередь, родителей- сделать всё возможное, чтобы ребёнок получал как можно больше положительных эмоций и научился управлять ими. Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. От того, каким эмоциональным зарядом будут обладать наши дети, зависит наше будущее. Поэтому целью моей работы является и  развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. При знакомстве с существующими эмоциями через предъявляемый образ и музыку детям предлагалось рассмотреть фото, репродукции, цветовые сочетания эмоциональных состояний, составить тематические рисунки и собрать аппликации. При знакомстве через импровизацию движений под музыку, передающую определённое настроение. Дети танцевали свободные и поставленные танцы с музыкальным сопровождением. Когда дети знакомились с эмоциями через эмоциональное воплощение людей и животных, я использовала мимические и пантомимические этюды, с последующим обсуждением выразительных средств. При анализе и обсуждении эмоционального опыта ребёнка мной предлагались детям отрывки из детских произведений, анализ эмоциональных состояний, сравнение со своим опытом, обсуждение. Для развития и обучения детей навыкам эмоциональной регуляции как основной метод я использовала метод релаксации, для реализации которого были созданы необходимые условия, а именно создан сенсорный уголок. Небольшие сенсорные уголки являются тем релаксирующим окружением, которое состоит из различных созданных с определённой целью стимуляторов сухие бассейны, мягкие модули, музыкальный центр с набором СД-дисков и т.д. Сенсорные уголки называют местом психологической разгрузки. Они позволяют гармонизировать эмоциональное состояние и способствуют умственному развитию, возбуждая интерес к исследованию, познанию окружающего мира, что особенно важно в раннем дошкольном возрасте. Сенсорный  уголок предназначен главным образом:
- для стимуляции сенсорных функций ( зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.)
-развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности
-снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения релаксации и комфортного самочувствия детей создания положительного, эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка
-активизации когнитивных процессов ( мышления, внимания, восприятия, памяти)
-повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
 
   При организации сенсорного уголка в первую очередь выбрала место его расположения. Оно должно быть удобным для доступа детей. Особое внимание уделила подбору сенсорных объектов для уголка, они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребёнка. В моей группе организован мини-музей «Матрёшкино», который включает в себя матрёшек разного размера, цвета. Эта народная игрушка таит в себе богатые возможности для сенсорного развития. Её обучающей ценности может позавидовать любое современное педагогическое пособие. Этот замечательный предмет, созданный мудростью народа, имел заслуженное признание у русских педагогов и рассматривался как классический дидактический материал. С помощью матрёшки мы можем научить детей выделять разные величины, сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объёму. Также  в уголке имеются массажные мячи. С помощью их дети получают лёгкий массаж ног, рук, спины. Для детей он является неотъемлемой частью успешного физического и нервно-психического развития. Массаж благотворно сказывается на эмоциональном и физическом здоровье ребёнка, ведь он способствует снижению уровня гормонов, вызывающих стресс, укрепляет иммунную систему, повышает устойчивость организма к болезням, улучшает пищеварение и обмен веществ. Ежедневный массаж учит расслабляться в ответ на стресс, увеличивает выносливость, улучшает адаптивные возможности ребёнка. Массаж для детей приносит не только физическое здоровье, но и стимулирует развитие умственных способностей. Даже при лёгком поглаживании огромное количество импульсов направляется в центры и кору головного мозга. Массируя ладони малыша, мы стимулируем центры речи. Поэтому упражнения с различными  массажёрами включены в режим дня. Кроме этого, в уголке создана большая подборка самых разнообразных игр и пособий на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Есть настоящая коллекция материалов: кусочки разных тканей, кожи, меха, наждачной бумаги, губки и т.д.
    Одним из разделов уголка является «Кладовая природы». Для развития органов чувств, здесь подобран материал, который создала сама природа.  Дети выкладывают узоры по образцу из различных видов круп, шишек, камушков. Одновременно дети знакомятся со свойствами многих материалов, и развивают тактильные и пальцевые ощущения. С помощью упражнений в сенсорном уголке я помогаю детям взглянуть на окружающую природу с точки зрения тактильного изучения форм, «рождения» образов и как следствие развитию творческих способностей и проявлений детей. Детей учу замечать повторяемость форм и линий в природной и искусственной среде: прожилки на листьях похожи на крону деревьев, чешуя рыбы на черепицу крыши. Узнавание образов помогает детям по-новому осознавать красоту природных форм. Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей и даёт им много радостных переживаний. Считаю, что данный нестандартный подход к сенсорному воспитанию дошкольников поможет использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного развития в детском саду и вызвать у детей интерес к НОД, расширить работу в формировании у них сенсорных эталонов.
         Важнейшими условиями успешного сенсорного развития является общее психофизическое благополучие ребёнка и педагогическая грамотность, как воспитателя, так и родителей. В большинстве семей родители стремятся правильно воспитывать детей, но не у всех хватает для этого жизненного опыта и педагогических знаний. В одних семьях родители понимают и учитывают возрастные и индивидуальные особенности своих детей и соответственно стремятся применять методы воспитания. Такие родители с первых дней могут стать помощниками воспитателя и примером для других. В иных считают, что воспитывать систематически в этом возрасте ещё рано. Таким родителям я стремлюсь подробнее показать повседневную работу детского сада. Встречаются, к сожалению, и такие семьи, где не только не умеют, но и не хотят воспитывать детей, считая, что этим должен заниматься детский сад. Наша задача разъяснить им ошибочность таких взглядов, подсказать, что нужно сделать дома, чтобы ребёнок рос и развивался правильно. Взаимодействуя с семьями воспитанников, использую разнообразные методы и формы работы: практикумы, консультации, информационные листы, памятки, тематические выставки, Дни открытых дверей и т.д.
      С помощью сенсорного воспитания  «строится» фундамент умственного развития, от которых будет зависеть успешность ребёнка в школе. Поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малыша.
      Анализ проведённой работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование дидактических игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов. Данная система работы направлена не только на сенсомоторное развитие ребёнка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребёнка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире. На основе использования игр по сенсомоторике и упражнений на развитие тактильного и зрительного восприятия, у дошкольников развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности. Сенсорное воспитание является базой для изучения математики и овладения письмом. Для улучшения сенсорного развития ребёнка необходимо обогащать теорию и практику дошкольного воспитания, т.е. разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.