Администрация нашей школы, понимая то, что надо воспитывать учащихся безопасному существованию в современных сложных условиях жизни,  курсу ОБЖ уделяет большое внимание.  В учебный план предмет ОБЖ введен с 5 по 11 классы по одному часу, как школьный компонент. Веду уроки ОБЖ в 5 – 11 классах. С первых уроков я стараюсь убедить школьников, что ОБЖ очень важный для них предмет в школе, что именно благодаря правильным действиям, на основе полученных знаний на уроках, они смогут сохранить свою жизнь и здоровье, оказываясь в опасных ситуациях. Многие ученики правильно понимают значение данного предмета и относятся к нему очень серьёзно. О чём говорят результаты успеваемости:

  Качество знаний учащихся  по предмету:

Качество знаний выпускников

Результаты выпускного экзамена

За последние три года неуспевающих по Основам безопасности жизнедеятельности нет

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в перечень сдаваемых экзаменов в форме ЕГЭ по краю не включался.

Для достижения планируемых результатов освоения обучающимися образовательных программ использую на уроках ИКТ технологии. Считаю, что применение ИКТ дает положительные результаты, т.к иформация - важнейший инструмент совершенствования системы образования, поэтому я сразу стал внедрять информационные технологии в преподавание ОБЖ. Особое внимание обращается на практическую направленность изучаемого материала. Для этого используется демонстрационный материал  не только при объяснении нового материала, но и при  закреплении, обобщении изученного, контроля знаний

Помогают мне в этом ассистенты, подготовленные мною, из числа учеников, владеющих компьютерными технологиями.  Стараюсь полностью использовать преимущества цифровых ресурсов – комплексность воздействия, возможности выбирать темп, т.е. чередовать демонстрацию ЦОР с традиционным изложением учебного материала. Итоговую проверку знания я осуществляю наряду с использованием традиционных форм и с помощью имеющихся тестовых цифровых ресурсов в 5-х – 11-х классах. В настоящее время мною начата работа по накоплению новых цифровых образовательных ресурсов, в том числе и подготовленных силами учащихся, предназначенных для промежуточного контроля знаний.

В своей работе я применяю следующие образовательные технологии:

1.    Технология уровневой дифференциации. Решить эту проблему возможно только при дифференцированном подходе.

Дифференцированный подход осуществляется мною по трём направлениям:

- изучение и учёт индивидуальных особенностей и здоровья учащихся;

- управление деятельностью учащихся;

- активизация самостоятельной деятельности учащихся.

    3.      Технология модульного обучения – это единое целое, составленное из взаимосвязанных элементов, т.е. определенных видов работы, которые выполняют учащиеся. Таким образом, учитель разделяет занятия по определенным модулям:

1. Выживание в экстремальных ситуациях.

2. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

4. Основы обороны государства.

4.    Интерактивные технологии – я использую для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.

5.     Учитывая актуальность технологии проектного обучения, она активно применяется мною в своей педагогической деятельности. Проектная технология помогает активизации познавательной деятельности, развитию личности способностей учащихся в процессе обучения, побуждает проявлять способности к:

- осмыслению своей деятельности с позиции ценностного подхода;

- целеполаганию;

- самообразованию и самоорганизации;

- синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников.

     Чтобы ученики лучше овладели экспериментальными навыками, увеличиваю число фронтальных практических  работ, проводимых учащимися, при изложении нового материала, а также домашних опытов и наблюдений.

В работе с детьми  я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация,   ситуаций творческого поиска, создание проблемных воспитывающих ситуаций. Особое внимание уделяю созданию  проблемных ситуаций, так как  работаю над темой «Развитие мотивации при изучении курса ОБЖ». Мой многолетний опыт работы преподавателем-организатором ОБЖ показывает, что на сегодня, пожалуй, нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета в отечественной системе образования, каким является курс ОБЖ. Так как каждый из нас в любой момент может оказаться в сложной и опасной ситуации, когда от наших действий может зависеть наша жизнь и здоровье. Поэтому на первый план выходит качество преподавания курса ОБЖ в школе, с использованием различных методов обучения. Немаловажную роль, на мой взгляд, в получении учащимися глубоких и прочных знаний и выработке навыков адекватного поведения при попадании в опасные ситуации играет ситуационное обучение. Данный метод призван воспитывать у каждого обучаемого потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, научить правильно анализировать сложившуюся ситуацию и при этом грамотно действовать для сохранения жизни и здоровья. Положительным моментом данного метода является и то, что решая проблемы, поставленные в ситуационных заданиях, обучающийся становится как бы непосредственным участником ситуации. У него подсознательно возникает мысль «Это может случиться со мной!» Таким образом, у учащихся появляются в том числе и положительные мотивы к изучению курса  ОБЖ.
При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующим принципам:
- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;
- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;
- создание ситуации с элементами риска и опасности.
Сочетание разнообразия и повторения сложных задач и условий их выполнения эффективно вырабатывает готовность, устойчивые психофизиологические структуры, обобщённые способы действий.
Эффективность подготовки учащихся по ОБЖ довольно высока при использовании в учебном процессе специальных алгоритмов поведения в ЧС, которые легко запоминаются и воспроизводятся. Применение их в ходе учебных игр помогает достаточно быстро выработать стереотип поведения, необходимый для той или иной опасной ситуации. С проблемами, поставленными в ситуационных заданиях, обучаемые не всегда могут справиться на уроках, т.е. иногда получают домашнее задание – доработать поставленный вопрос.
Ситуационные задачи и специальные алгоритмы я использую также и для проведения контрольных занятий.
При применении метода ситуационного обучения не последнюю роль играет и компьютерная техника как при составлении ситуационных задач и алгоритмов, так и при обучении и проверке знаний обучающихся.
Таким образом, роль ситуационного обучения по многим разделам и темам курса ОБЖ неоценима для получения учащимися глубоких и прочных знаний, выработки правильного поведения при попадании в опасные ситуации. 
Основой всей моей педагогической деятельности,  стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. Через периодические издания методической литературы, Интернет-ресурсы, знакомлюсь с педагогическими новинками,  изучаю их и потом использую в своей работе. Я постоянно принимаю участие в заседаниях районного и школьных  методических объединениях педагогов