Классное руководство

В моём классе обучаются 14 детей, в возрасте 13-16 лет. Четверо учащихся находятся на индивидуальном обучении. Десять человек находятся на пятом году обучения, четверо – на шестом. Все обучающиеся проходят обучение по АООП (2 вариант), разработанной в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Познавательная деятельность обучающихся сформирована недостаточно. Запас знаний и представлений об окружающем мире ограничен ближайшим окружением. Работоспособность большинства учащихся низкая, активность на уроках не стабильна, характерна высокая утомляемость и несамостоятельность в деятельности.
Большинство ребят охотно выполняют элементарные обязанности дежурного по классу. Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания сформированы не в полном объёме, требуется организационная помощь взрослого.
Особенности психического и речевого развития затрудняют общение со сверстниками. Дети знают ближайшее окружение, хорошо ориентируються в помещении школы.
 
Цели и задачи воспитательной работы с классом
 
Цель: создание условий, способствующих коррекции и развитию интеллектуальных, личностных, творческих, качеств учащихся, их социальной адаптации и интеграции в общество, на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода, организации коллективной внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.
Основной же задачей воспитания школьников с умеренной умственной отсталостью является обеспечение максимально возможного уровня физического, умственного и нравственного развития.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников с умеренной умственной отсталостью и ТМНР, а также к особенностям их психофизического развития позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
- обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,
- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося с интеллектуальной недостаточностью,
- освоение умственно отсталыми обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих их психофизическим и возрастным особенностям, норм и правил общественного поведения;
- формирование осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Достижению поставленной цели воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями будет способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников;
2) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
3) вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
5) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
6) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
7) организовывать для школьников экскурсии и походы, реализовывать их воспитательный потенциал;
8) формировать ценностное отношение к своему здоровью, расширять представления учащихся о здоровом образе жизни, формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни.