С нами 14415 учителей, 5069 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
12
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Марина Дмитриева, (на сайте с 21.11.2017 г.)
Был(а) на сайте 8 месяцев назад
Рейтинг: 0.8/14
2 147
просмотров
10
комментариев
8 581
место в рейтинге
Совместная непосредственно образовательная деятельность.
Подготовительная к школе группа.
       
                                             Тема: « Путешествие в космос»
Цель: создание условий для развития логического мышления.
      Задачи:
- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания, развивать коммуникативные способности, познавательно-исследовательские умения;
- совершенствовать навыки моделирования из геометрических фигур;
- закрепить представление о временах года, называть последовательно дни недели, обратный счёт;
- воспитывать благоприятные эмоционально-деловые отношения сотрудничества среди детей.
   Демонстрационный материал: набор цифр, геометрические фигуры, логические задачи, картинки для игры «Что лишнее?», цветные карандаши, листы бумаги.
                    
                        Ход совместной деятельности:
Зал оформлен на космическую тему. Звучит музыка. Дети входят в зал.
Воспитатель:
         -  Ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали? Давайте   пройдём  и посмотрим. А что это здесь такое? (Геометрические фигуры: треугольники, прямоугольники, квадраты, круги)
 А что на фигурах? (Цифры).
Давайте соберём фигуры с цифрами по порядку и посмотрим, что у нас получится.
(Дети  собирают фигуры с цифрами по порядку, при этом получается ракета)
Воспитатель:  
    -Давайте немного отойдём и посмотрим, что у нас получилось. (Ракета).
Воспитатель:
    - А куда мы можем отправиться на ракете?  (В космос, в полет, в путешествие).
Воспитатель:
    -  Правильно, ребята, мы отправимся в космический полёт. А чтобы правильно выбрать маршрут, нам нужно заполнить полётные карты.
      (Игра «Дорисуй предмет», на карточках нарисованы            геометрические фигуры, дети дорисовывают самостоятельно, придумывают  изображения на космическую тему).
Воспитатель:
  -  Занимайте места в креслах, выпрямите спину, пристегните ремни безопасности. Начинаем обратный отсчёт.
              (Обратный счёт от 10 до 1).- Старт!
Воспитатель:
  -Закройте глаза, мы летим  с огромной скоростью. У нас тяжёлая голова, руки, ноги… Откройте глаза. Мы  преодолели притяжение  Земли и находимся в состоянии невесомости.          
    (Дети под музыку  сидя на стульчиках, выполняют движения: руки через стороны вверх, вниз, вращения головой).
Воспитатель:
    - Наша ракета летит в космическом пространстве среди ярких звёзд. Посмотрите в иллюминатор: что это летает в невесомости? Давайте сделаем остановку и посмотрим, что случилось.
(Слева расположены разрезанные части планеты).
Воспитатель:
  - Ребята, что же здесь произошло? (Планета разлетелась на части, а  кругом  лежат осколки, произошла катастрофа)
- Как помочь планете?  (Собрать планету по осколкам).
  
Воспитатель:
  -Молодцы, ребята. Занимайте места  и продолжим полет.
- А пока летим, немного поиграем.
                                   Игра «Кто больше?» (ответ нужно аргументировать).
-Маленький слон или большая мышка?
-Маленький ослик или большой заяц?
-Маленький бегемот или большой муравей?
-Маленький жираф или большая лиса?                
 Воспитатель:
  - Ребята, я довольна вашими ответами!
       ( В конце зала появляется робот).
Воспитатель:
  - Посмотрите, кто это там,  в космическом пространстве? (Робот, неопознанный объект)
- Давайте подадим сигнал и пригласим его к нам.
           (Подается световой сигнал. Робот подходит  к детям.)
 Робот:
 - Здравствуйте, я робот с планеты Железяка.  Случилась беда - сломался монитор, и я не знаю, где моя планета. Помогите мне, пожалуйста.
 Воспитатель:
 - А как мы можем  тебе помочь?
      ( Раздаётся треск, появляется листочек с задачами  у робота из монитора).
Робот:
 - Ребята, у меня есть задачи, помогите их решить, чтобы я смог вспомнить код моей планеты.
                          Задачки.
1.Я, Серёжа, Коля, Ваня - волейбольная команда.
   Женя с Игорем пока запасных два игрока.
   А когда подучатся, сколько нас получится?(6)
  2.Высоко задравши нос, заяц 6 морковок нёс,
   Вдруг споткнулся и упал, 2 морковки потерял.
   Сколько морковок осталось у зайца?(4)
3.Шесть щенят плюс мама-лайка,
   Сколько будет, посчитай-ка.(7)
4.Четыре овечки на травке лежали,
   Потом две овечки домой убежали.
   А ну-ка, ребята, считайте скорей,
   Сколько овечек на травке теперь?(2)
5.Шесть весёлых поросят у корытца в ряд стоят.
   Тут один улёгся спать, поросят осталось…(5)
   (По ходу решения задач на груди робота переворачиваются листочки и на них цифры).    6 4 7 2 5
 Робот:
 -Ура, я вспомнил! Это код моей планеты!
Воспитатель:
  - Ребята, давайте доставим Робота домой. А пока летим, немного разомнёмся.
                          Физминутка.
В понедельник я купался. (Руки вперед, в стороны)
А во вторник рисовал. (Рисуем).
В среду долго умывался. (Умываемся).
А в четверг в футбол играл. ( Бег на месте).
 В пятницу я прыгал, бегал, (прыжки на месте)
 Очень долго танцевал. (Кружимся на месте).
 А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
 Целый день я отдыхал. (Садимся на корточки, ладони под 
                                           Щеку, засыпаем).
               (дети проходят на стульчики).             
Робот:
-Хорошая у вас ракета, быстрая. А на нашей планете  есть ракеты, луноходы и другой транспорт, на котором мы передвигаемся. А какой транспорт есть на вашей планете?
   (Игра  « Назови транспорт», дети раскладывают виды транспорта: наземный, воздушный, водный.)
           (На стене загорается круг, под ним цифры.)
Воспитатель:
   - Ребята, посмотрите, что это впереди? (Планета, звезда)
Робот:
 -Это моя планета!
Воспитатель:
 -Давайте проверим, так ли это. (Дети рассуждают)
Робот:
   - Быстро мы долетели.  Я всем своим друзьям расскажу, как вы мне помогли. А у вас есть друзья? Расскажите мне о них.
                (Рассказы детей о своих друзьях).
Робот:
  - Спасибо вам, ребята, до новых встреч и счастливого пути!
              (Робот уходит).
Воспитатель:
      - Робот добрался до своей планеты, а нам   нужно возвращаться  домой.  Спину прямо, проверьте ремни безопасности, летим назад.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, что летит нам навстречу? (Огромный метеорит)
- Как же нам избежать встречи с ним?             (Ответы детей).
       (Направляем лазер на метеорит (воздушный шар), он лопается, летят яркие блёстки)
Воспитатель:
  - Метеорит уничтожен, но обломком повредило винт, мы не можем лететь дальше. Как же нам вернуться домой? (Дети предлагают решение проблемы).
Воспитатель:
  -А что нам нужно для ремонта?
        (Дети выбирают нужные инструменты, костюмы, аргументируют свой выбор).
          Воспитатель:
  - Молодцы, ребята, быстро отремонтировали корабль.
  - Наш полёт продолжается. Когда мы с вами улетали, шёл снег, было холодно. Какое время года было? (Зима)
- А сколько месяцев в году?
-Назовите времена года.
-Назовите летние месяца.
-Назовите зимние месяца.
-А какой сейчас месяц, назовите его.
 Воспитатель:
  -  Вот  мы и прилетели.
Дети:
       -   Наш общий дом, наш дом родной,
           Земля, где мы с тобой живём.
           Ты только посмотри вокруг:
           Вот речка, там зелёный луг,
            А где-то снег лежит горой,
            А где-то жарко и зимой.
            Примет нам всех не перечесть,
            У всех у них названье есть,
            Здесь есть и горы и моря
             И называется…..земля.
  Воспитатель:
  - Много интересного встретили мы на своём пути во время полёта. Но я вижу, что у вас  хорошее настроение, оно передаётся всем присутствующим.
    - Собрались все дети в круг,
     Я - твой друг и ты мой друг.
     Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнёмся.  
 Воспитатель:
   - Давайте поделимся впечатлениями от нашего полёта с другими детьми, пройдите к столам и нарисуйте. (Дети рисуют. В заключение рассказывают о своих впечатлениях от полёта). (Полётные карты дети использовали в дальнейшей самостоятельной деятельности).
 
 
 
  Непосредственно образовательная деятельность
Тема: «Угощение для снегирей»
 Цель: формирование у детей представления о рябине, форме и цвете ягод рябины, используя квест - технологию.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить и уточнить представления о сезонных изменениях в природе осенью (опадают листья, поспевает рябина, прилетают снегири);
- учить ритмично наносить пятна ватными палочками, пальчиками (ягоды рябины).        
Развивающие:
-  развивать мышление, воображение, эстетический вкус.
 Воспитательные:
-воспитывать дружелюбие, желание прийти на помощь.
Поддерживать эмоциональный настрой в ходе деятельности через мотивацию, выполнение серии игровых заданий и сюрпризного момента.
Интеграция через такие области: познавательное развитие, речевое, восприятие художественной литературы.
Словарная работа: рябина, гроздь, осень, снегири, листья, цвет, круглый.
Ход деятельности:
Дети тихо заходят в зал. На пенёчке сидит зайчик и плачет.
-Здравствуй, зайчик! Что случилось, почему ты плачешь?
Зайчик: В лесу случилась беда, налетел сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине. Скоро прилетят снегири, а ягоды рябины - их любимое лакомство. Что же делать, как помочь снегирям?
- Ребята, а мы можем помочь снегирям, что мы можем сделать?
(ответы детей – нарисовать, сделать)
-А что нам для этого нужно (краски, кисти, бумага). А у нас  с вами есть все материалы для рисования?
- Для того, чтобы помочь зайчику и снегирям, нам нужно отправиться в волшебный лес и найти там нужные материалы. Лес далеко, на чём мы можем туда добраться? (Ответы детей).
        Построение детей друг за другом, представляем что сели в машину .Едем на машине и по пути встречаем воробушка, который сидит на ёлочке.
-Здравствуй, воробушек! Мы с ребятами ищем краски, чтобы нарисовать ягодки рябины. Ты нам  поможешь?
Воробей: Я вам помогу, только сначала и вы мне помогите.
                  Ветер по лесу гулял, листья с дерева сорвал,
                   помогите их собрать, надо нам в лесу прибрать.
(вокруг дерева лежат красные и жёлтые листочки, надо их собрать в корзинки). Раскладываем листочки в разные корзинки по цветам.
Под деревом находим краски.
-А сейчас мы с вами отправимся дальше по лесу. Но полетим как воробушки.
     Динамическая пауза.
     1.2,3, все мы птички, посмотри.
      Вот летали птички, птички-невелички.
       Всё летали и летали, крыльями махали.
        На дорожку сели, зёрнышек поели,
         Клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.
          Пёрышки почистили, чтобы были чище,
           Вот так, вот так, чтобы были чище.
( на дереве сидит сова).
-Здравствуй, совушка-сова, мы с ребятами ищем кисточки. Что мы ребята собираемся нарисовать? (чтобы нарисовать ягоды рябины). Ты не знаешь, где нам их найти?
Сова: Я вам помогу, только сначала, ребятки, отгадайте мои загадки.
1.Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придёт весна - просыпается от сна (медведь).
2.Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый - краса, а зовут её……(лиса).
3. Зимой и летом одним цветом. (Елочка).
Сова: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Под ёлочкой лежит вам подарочек.
(Под ёлкой лежит коробочка с ватными палочками).
-Ребята, это не кисточки, а волшебные палочки, а мы можем ими рисовать? (ответы детей).
-Спасибо совушка! А мы с вами сейчас полетим, как совы, искать  рябинку.
(Полетели и встретили по пути ёжика).
-Ёжик, мы с ребятами пришли в волшебный лес, чтобы помочь снегирям. Ребята как мы будем помогать снегирям? (рисовать ягоды рябины). Подскажи, где найти рябину?
 Ёжик: Вам нужно идти вот по этой тропинке, только идти нужно как ёжики, топая ножками.
Вышли на полянку, на двух деревьях нарисованы веточки, без ягод. На одном дереве висит одна гроздь рябины.
- Вот мы и добрались до полянки с рябиной. Одна веточка с ягодками уцелела. Посмотрите, какие ягодки у рябинки дружные, одна возле другой растёт. Ягодок много, собраны в кисть, гроздь. Давайте повторим вместе «гроздь».
- Гроздь направлена вниз, как наши пальчики. Покажите. (Рукой показ).
-Какого цвета ягоды? (Красные).
- Какой формы? (Круглой).
- Мы с вами нашли в волшебном лесу краски и волшебные палочки.
-Давайте на рябинке нарисуем ягодки, можно рисовать пальчиками, кто хочет.
-Какого цвета краску мы возьмём? (Красную).
-Я беру волшебную палочку. Обмакиваю её в красную краску, рисую точки - ягодки на каждой веточке. Ягодок рисуем много, одна ягодка возле другой, чтобы всем птичкам хватило.
-Пальчик обмакиваю в красную краску и так же рисую ягодки.
-По окончании работы пальчик вытирайте салфеткой, а палочку ставьте в стаканчик.
    Самостоятельная работа детей, помощь воспитателя.
-Какие вы молодцы! Ягодок получилось так много, сочные, красные, одна возле другой. Теперь снегирям не страшна зима.
-Посмотрите, снегири прилетели и на веточки присели, рябинки захотели. (Посадить на веточки снегирей).
-Хорошо ребята потрудились. Каким птичкам мы сегодня помогали?
-Какими ягодками их сегодня угощали?
-Чем мы сегодня рисовали?
-Какого цвета краску использовали?
-Понравилось вам рисовать?
-Снегири довольны. А зайка приготовил вам подарок - целую корзинку вкусных, сладких ягод.
 
опыт работы
Текстовый блок
Лепка в средней группе  «Зимующие птицы».
Задачи: формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику, внимание, речь, воображение, развивать эстетическое восприятие. Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
Продолжать учить пользоваться стекой.
Систематизировать знания детей о зимующих птицах.
Упражнять в счёте в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?».
Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.
Предварительная работа: беседа о зимующих птицах, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о зимующих птицах, загадывание загадок.
Материал: изображение птиц (снегиря, синицы, воробья), пластилин коричневого и серого цвета, стеки и дощечки; бусинки и семечки для оформления глаз и клювика воробья.
                         Ход нод.
Вос-ль: Ребята, а вы любите гулять?
Вос-ль: А где вы любите гулять? (на улице, в лесу, в парке).
Сегодня я приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Но прежде чем  отправимся, как вы думаете, что нам нужно сделать? (надеть тёплую одежду).
(надеваем воображаемые варежки, рукавички, шубку, шапку).
В зимний лес на прогулку приглашаю вас пойти, интересней приключений нам, ребята, не найти. Друг за другом становитесь, по дорожкам, по тропинкам, не спешим, не отстаём, в лес мы дружно все пойдём. ( Дети идут «змейкой» друг за другом).
Вос-ль: посмотрите, как красиво в лесу! Какая красивая ёлочка! Кто это сидит на ёлочке? (синички).
Какие они? (маленькие, красивые, желтогрудые). Давайте посчитаем, сколько синичек сидит на веточке ёлки? (четыре).
А как вы думаете, что делают птицы зимой в лесу?
 (подходим к следующей ёлочке, на ветках сидят снегири).
Посмотрите, кто сидит на веточках этой ёлочки? (снегири).
Какие они?
Сколько снегирей сидит на верхних веточках? (2).
Сколько всего снегирей на ёлочке. (5).
-Ребята, скажите, как называют птичек, которые не улетают в тёплые края, а остаются с нами? (зимующие).
Назовите их. (Воробьи, синички, вороны).
(подходим к следующей ёлочке, на веточке сидит воробей).
Посмотрите, кто это сидит на веточке? (воробей).
Какой он? (туловище округлое, голова маленькая, хвост короткий, клюв острый).
Посмотрите внимательно на воробушка, что это с ним такое, почему он такой грустный? (Холодно в лесу, скучно одному на ветке, у него нет друзей).
И как нам теперь быть? Что делать?
Давайте возьмём воробушка с собой и слепим ему друзей.
По дорожкам, по тропинкам, не спешим, не отстаём, в детский мы дружно все пойдём. Идём, высоко поднимаем колени, перешагиваем через сугробы, руками отодвигаем ветки на пути, чтоб не попали нам в глазки. (Подходим к столам, снимаем воображаемую одежду, садимся).
     Показ способа лепки.
1.Сначала берём кусочки коричневого и серого пластилина, смешиваем в один комок, чтобы получился цвет, похожий на окраску воробья.
2.Затем делим кусок пластилина на три части : один большой, два поменьше.
3.Из большого кусочка лепим туловище в форме яичка, сзади оттягиваем хвостик, сплющиваем пальцами.
4.из одного маленького кусочка делаем головку (катаем шар), из другого крылья (сплющиваем  кусок пластилина в форме круга и разрезаем стекой). Соединяем детали.
5.оформляем голову (клюв делаем из семечек, глазки из бусинок).
   Самостоятельная работа.
- Посмотрите, ребята, что у меня есть. (Кормушка). Для чего нужна кормушка? Давайте наших воробушков посадим в кормушку.
-Куда мы сегодня ходили? Кого видели? Что делали? Как вы думаете, нашему воробушку не будет теперь скучно? Замечательные воробушки у вас получились, молодцы! Когда мы с вами пойдём на прогулку, возьмём корм и покормим других воробьёв.
 
Текстовый блок
 Из опыта работы
Тема: «Особенности решения дошкольниками творческих задач в выразительной пластике»
Одним из основных признаков работы дошкольного учреждения на современном этапе развития нашего общества, исходя из Концепции дошкольного воспитания, является гуманизация педагогического процесса.  Ее основной смысл – поставить в центр внимания всей педагогической деятельности ребенка, удовлетворение его потребностей в активной деятельности, развитие его способностей, творчества, воображения, обеспечения его эмоционального благополучия.
Важный путь в гуманизации педагогического процесса – усиление внимания к эстетическому воспитанию и развитие художественно – творческих способностей всех детей, воспитывающихся в дошкольном учреждении. А одно из условий – приоритетное внимание к специфическим видам деятельности, в том числе изобразительной.
Для ребенка, который воспитывается под влиянием изобразительного искусства, мир становится многозначным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок – здоровым и успешным.
Значение лепки для развития ребенка огромно. Это искусство детей – очень живое, непосредственное, с реалистическим или экспрессивным отношением к действительности.
Искусство - это очень осязаемо. Лепные фигурки, как настоящие.  Их можно трогать, рассматривать со всех сторон, быстро изменять по своему желанию. Разные фигурки легко объединяются в интересные композиции. С ними можно играть и показывать спектакли.  А лепные картинки и интересные или интерьерные поделки очень хорошо украсят любо помещение. Все что видит, и о чем мечтает ребенок, может воплотиться в лепных образах. Так рождается особый мир – маленький, игрушечный, но как настоящий.
Лепка – один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности.
«В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Эта азбука представления о предмете. Правильное соотношение частей, отличие главного от второстепенного – тела от приставных частей – все это ясно выражается при изображении предмета посредством лепки».
Техника лепки – самая безыскусная, но при этом самая развивающая. В лепке работают две руки, и координируется работа двух полушарий.
Лепка - это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это и:
- координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;
- разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);
- возможность создания объемных поделок;
- умение планировать работу и доводить ее до конца;
- богатое воображение.
В лепке, как и в любой другой творческой деятельности, ярко выражена направленность на конечный результат. Лепка содействует гармоничному развитию личности ребенка, помогает создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать развитие у детей способностей к эстетической деятельности.
Современные исследования и передовой опыт в области развития изобразительной деятельности свидетельствует, что процесс обучения не только должен иметь целью развитие творчества детей, но и сам носить творческий характер. Это положение стало для меня ведущим в разработке программы кружковой работы по лепке.  Ее цель развитие творческих способностей детей.
Лепкой можно заниматься в дошкольном учреждении на специально организованных занятиях, в утреннее время, вечерние часы, на прогулке и в семье.
Первая половина дня.
Индивидуальные и мини - подгрупповые занятия (отрабатывание приемов лепки из теста, пластилина)
Прогулка.
Обучение и закрепление навыков лепки из песка, пластилина – летом, из снега – зимой.
Занятия по лепке
Подгрупповые и фронтальные  (закрепление  умений и навыков лепки из глины, теста, пластилина).
Вторая половина дня
Индивидуальные и мини – подгрупповые занятия (отрабатывание приемов лепки из глины, теста, пластилина).
В семье
Закрепление умений и навыков из разных эластичных материалов.
Дети очень любят лепить, и они должны быть совершенно свободны в том, что они захотели слепить или просто поиграть, поэкспериментировать с тем или иным материалом. Задачей же воспитателя является пробуждение творческих сил ребенка, представление ему «пищи» для творчества в разных видах художественной деятельности.
Уже в младшем дошкольном возрасте пробуждение интереса к лепке может быть осуществлено через подражание ребенка деятельности взрослого. На глазах у детей в руках воспитателя рождаются разные фигурки, что и стимулирует их на собственную деятельность. А в старшем возрасте воспитатель лепит вместе с детьми, демонстрирует способы обращения  материалом.
Материалом для лепки в дошкольном возрасте могут быть любые пластичные тела: глина, пластилин, тесто, снег, влажный песок.
Глина
Основным и наилучшим материалом для лепки является глина. Она эластична, хорошо формуется; высохшее изделие обладает достаточной крепостью, сохраняет форму, хорошо принимает любую краску.
Глина, добытая в разных местах, имеет свой индивидуальный цвет: желтовато – коричневый, красноватый, серо – белый, зеленовато – голубой, бурый.
Хранят глину в полиэтиленовых пакетах, чтобы не проходил воздух; время от времени глину обрызгивают водой.
Перед занятием воспитатель скатывает из глины комки нужной величины и прикрывает влажной тряпкой. Для предохранения рук от  прилипания глины, перед началом занятия руки следует смазать подсолнечным маслом.
С самых первых занятий следует приучать детей аккуратно обращаться с глиной: не крошить, не сорить ее, не ощипывать крохотные кусочки. Если глина и попала на одежду – это не страшно, после высыхания она легко стряхивается.
Пластилин
Услышав слово «пластилин», сразу же представляем, что предстоит лепить. Дети очень любят лепить из пластилина - это яркий, красочный пластичный материал для лепки.
Чтобы пластилин к началу работы был достаточно мягок, то его следует ненадолго положить в теплое место. Для самых маленьких детей лучше подойдет флуоресцентный пластилин (он более мягкий), для детей постарше – пластилин любой другой серии.
Приемы лепки из пластилина очень разнообразны, но работать с ним надо осторожно, так как пластилин оставляет жирные пятна.
Создавая работы из пластилина, дети самостоятельно решают  не только задачи по созданию объема, но и задачи, связанные с выбором цвета. Пластилин прекрасно смешивается и получается большое разнообразие оттенков.
Тесто
Техника работы с соленым тестом несложна. Она не требует значительных денежных затрат, не занимает много времени.
Рецепт теста:
Смешать 2 части с 1 частью мелкой соли и добавить немного воды.  Хорошо вымесить. Тесто должно быть очень тугим.
На открытом воздухе тесто быстро обветривается и становится хрупким. Лучше его положить в полиэтиленовый пакет.  А если предполагается хранить его несколько дней, то поместить в холодильник.
Приемы изготовления  из соленого теста очень схожи с приемами работы с пластилином. Но учитывать, что тесто более нежный материал и отдельные детали примазывать не надо, а просто смочить водой.
Оконченное произведение можно раскрасить, добавляя в краски клей ПВА. Тогда высохшая краска держится прочно,  не смазывается, не растирается.
Подделки из соленого теста следует хранить  в сухом месте, обращаться с ними нужно осторожно, так как высохшее тесто довольно хрупко. А уж если отломался какой- то элемент, его можно приклеить клеем ПВА.
Снег
Зимой во время прогулок материалом для создания лепных скульптур может быть снег. Лепка из снега – очень интересное и увлекательное занятие.
Но обязательным условием для этого материала является достаточная влажность. Сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно дети создают на участке снежные ансамбли с лепными животными, фигурами людей, строят горки, крепость.
Начинается работа с того, что скатывается снежный ком. Если поделка высокая, то друг на друга ставятся несколько комков. Эта конструкция укрепляется в стыках (похлопываниями, налепами), а затем отсекается лишнее и дополняется отдельными частями.
Снег можно заготавливать в любую погоду, складывая его в определенное место и прихлопывать, а во влажную погоду гора снега готова для творения.
И пусть живут изделия из снега недолго, но даже за короткое время они радуют всех своей необычной красотой.
Песок
Любимое занятие детворы на прогулке летом – игры с песком.
Лепить из песка можно как отдельные постройки, так и целые города. Пользоваться для создания объемных фигур различными формочками, ведерочками, лопатками.
Как и для снега, так и для песка обязательное условие – достаточная влажность. Песок поливается рано утром водой и ко времени наступления прогулки он становиться достаточно хорошим для лепки. Лепить из песка нужно быстро и сильно не прихлопывать, так как он может обсыпаться, и постройка рухнет на глазах.
Дети с большим удовольствием лепят из песка и обыгрывают свои постройки, будь то дорога для машины или торт для кукол. И не так уж важно, что может быть испачкана одежда, ведь это вполне устранимо, а вот полученные умения и навыки, эстетическое удовлетворение от сделанного стоят неизмеримо дороже.
Всем родителям приятно, когда их ребенок делает что то своими руками. И не важно, что штуковина получается кривая или кособокая, главное, что малыш сам это сделал.
Не только занимательной игрой, но и скрытым учебным процессом для ребенка будет лепка их различных материалов, где он самостоятельно сможет пофантазировать, проявить свое мастерство.
Способы лепки для изображения объемной формы:
  • Конструктивный способ
Лепить можно из отдельных кусочков материала, соединяя их в единое целое. Разделить материал на нужное количество кусочков. Продумать последовательность работы. Начинать с самых крупных деталей, присоединяя к ним более мелкие.
  • Пластический или скульптурный
Лепка из целого куска, постепенно изменяя его – вытягивая, оттягивая, загибая, вдавливая необходимые части.
  • Комбинированный способ
Это способ, объединяющий лепку из отдельных частей и целого куска, т.е. «скульптурный + конструктивный»
Также в работе с детьми дошкольного возраста можно лепить не скульптуры, а картины. Для этого необходимо подготовить основу (картонную, деревянную или керамическую), покрыть ее тонким слоем пластилина, процарапать на ней задуманный рисунок или сделать эскиз на бумаге. А затем можно лепить детали по порядку и прикреплять их – придавливать, примазывать, разглаживать.
Барельеф – лепная картина с выпуклым изображением (детали выступают над поверхностью основы).
Горельеф – это рельеф с более выпуклым изображением, чем барельеф.
Приемы лепки:
- отщипывание
- раскатывание
- сплющивание
- вдавливание
- оттягивание
- прищипывание
- примазывание
- прижатие
- сглаживание
- налепы
- процарапывание.
Виды лепки:
- предметная лепка
- сюжетная
- декоративная.
В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребенка является более простым, чем в рисовании, так как в лепке ребенок имеет дело с реальным объемом и ему не надо прибегать к условным средствам изображения. Дети с интересом лепят фигур людей и животных. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остается лишь обобщенной. Поэтому главной задачей является – обучение детей умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные признаки их признаки.
Сюжетная лепка требует от детей большого объема работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Сюжетом для лепки могут служить эпизоды из окружающей жизни, содержание некоторых сказок, рассказов.
Выразительность сюжетных композиций зависит не только от того, как  дети умеют изображать форму, но и от того, как они связывают фигуры между собой изображением действия.
Основными задачами при обучении сюжетной лепке:
  • Научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов;
  • Учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное;
  • Использовать различные приемы лепки.
Декоративная лепка -  это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек, выполнение небольших украшений ( бусы, броши).
Выразительность детской лепки зависит не только от того, насколько ребенку удалось передать форму и пропорции игрушки, но и от того, как он сумел украсить свою работу или вылепить соответствующие элементы оформления фигурки. Эта работа учит детей  обращению с инструментом, различным приемам лепки, красивому декоративному заполнению пространства. Элементы узоров можно наносить стекой, печаткой  в виде трубочки, квадрата, треугольника, использовать винты разной формы.
Для успешного овладения навыками декоративной лепки в детском саду используют предметы декоративно – прикладного искусства, художественные изделия народных умельцев. Детей увлекает простота формы, содержание игрушек, яркость оформления, ощущения гладкой, приятной для руки поверхности.
Художественно – творческая деятельность проявляется не только в конечных продуктах детского творчества, но и в высказывании детей в момент рождения замысла. Часто именно этот разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, и является главным толчком, рождающий художественный образ в детском творчестве.
Большое значение для формирования умений и навыков в лепке имеет осязание детьми предметов скульптурного искусства. Дети узнают, что такое скульптура, для чего она нужна, кто такой «скульптор». Различают по внешнему виду, из какого материала сделана скульптура, знают виды скульптуры.
Произведения скульптуры обычно передают образы в действии. Наиболее доступно для восприятия ясно выраженного действия, при этом ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движения, постановку скульптур, выражения лиц.
В детском саду дети знакомятся со скульптурой малых форм. Важно иметь набор скульптур изображающих животных, птиц.  Некоторые игрушки можно назвать скульптурными, это: цветные фарфоровые игрушки, работы богородских мастеров (фигурки людей, животных).
Формы и методы, используемые при ознакомлении дошкольников со скульптурой:
  1. Экскурсии по улицам города, в музеи или выставки для просмотра заранее отобранного материала,  доступного для детского восприятия.
  2. Рассматривание скульптур малых форм, фотографий. Рассматривание сопровождается вопросами к детям, беседы, самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из произведений.
  3. Просмотр видеофильмов о городах России и мира на эту тему «Статуи и памятники».
  4. Выставка художественных произведений по какому – либо изобразительного искусств: скульптура, декоративно -  прикладное искусства.
  5. Самостоятельное рассматривание детьми произведений искусства в детском саду и вне его. Обсуждение в группе увиденного.
Текстовый блок
Совместная взросло-детская партнёрская деятельность.
Старшая группа.
Тема: Необычный гость.
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через интеграцию образовательных областей. 
Задачи:
     1.Познание: способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребёнка через закрепление умения классифицировать геометрические фигуры по трём признакам (размер, цвет , форма, ).
    2. Закреплять умение рассматривать, отвечать на вопросы во время рассматривания. Развивать логическое мышление.
    3. Социализация: развивать активность, самостоятельность, умение работать в паре.
     4. Коммуникация: развивать умение детей отвечать на вопросы полными предложениями.
      5. Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие детей  через наглядный материал. Развивать зрительное восприятие.
        Дети вместе с воспитателем заходят в группу.
Воспитатель: Ребята, однажды на земле появился необычный малыш. А чтобы узнать, кто он, необходимо выполнить задание. За каждое правильно выполненное задание получите конверт с деталями. Встанем полукругом и приступим к работе.
1.Задание: на доске прикреплены картинки со сказочными героями.
1.Назовите этих героев.
2.Назовите самого высокого героя.
3.Назовите самого низкого героя.
4.Посмотрите на героев и скажите, где у них спрятались геометрические фигуры.
5.У какого сказочного героя есть пара ног? Почему именно его выбрали?
Воспитатель: молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
Вот вам первый конверт.
(Воспитатель раздаёт детали, прикрепляют детали на доску).
2.Задание.
Воспитатель: Сейчас выполним следующее задание: решим задачки.
1.Под кустами у реки жили майские жуки: дочка, сын, отец и мать - кто их сможет сосчитать? (4).
2.Восемь кубиков у Паши, и ещё два у Наташи. Сколько кубиков всего? (10).
3.Высоко задравши нос, заяц семь морковок нёс, вдруг споткнулся и упал, две морковки потерял. Сколько морковок у зайца осталось? (5).
4.Ёжик по лесу шёл, на обед грибы нашёл. Три под ёлкой, 4 под осиной, сколько их в плетёной корзине? (7).
5.Повезло опять Егорке – у реки сидит не зря: два карасика в ведёрке и четыре пескаря. Но, смотрите, у ведёрка появился хитрый кот. Сколько рыб домой Егорка на уху всем принесёт? (ни одной).
Воспитатель: Молодцы, получайте следующий конверт.
(дети прикрепляют следующие детали).
(переходим к домику).
3.Задание.
Воспитатель: задание «Назови соседа».
(На картинке нарисован дом с окнами, в каждом окне – животное).
1.этаж – кролик, рысь, ёж.
2.этаж – медведь, кабан, волк.
3.этаж – тигр, лиса, лось.
- Назовите соседей рыси.
 - Кто живёт между тигром и лосем? (лиса).
- Кто живёт над кабаном? (рысь).
- Кто живёт слева от волка? (кабан).
- Кто живёт справа от рыси? (ёж).
- Кто живёт на первом этаже? (тигр, лиса, лось).
- Ребята, а какие животные здесь лишние, почему вы так думаете?
Воспитатель: Молодцы, ребята, получайте следующий конверт.
(дети прикрепляют детали).
(если дети угадали мамонтёнка, то сказать, а чего здесь ещё не хватает, нужно выполнить последнее задание и получить недостающие детали).
4.Задание.
Воспитатель: Ребята, нам осталось немного, и мы узнаем. Кто же этот малыш.
Осталось выполнить последнее задание.
Блоки Дьенеша
Воспитатель: Ребята, нам нужно разделить фигуры между Буратино, чебурашкой и волком так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у чебурашки все жёлтые фигуры, а у волка все большие.
- Какие фигуры достались только Буратино? (круглые, не жёлтые, маленькие).
- Какие фигуры получил чебурашка? (жёлтые, маленькие, не круглые).
- Какие фигуры достались только волку? (большие, не жёлтые, не круглые).
- Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, жёлтые, маленькие).
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием. Получите последний конверт.
(дети прикладывают последние детали).
Воспитатель: Так кто же у нас появился? (мамонтёнок).
(если дети не называют, а говорят – слон, вопросы: почему так думаете?).
 Воспитатель: Правильно, это мамонтёнок. Давайте послушаем песенку.  (Звучит песенка мамонтёнка).
Воспитатель: Посмотрите, какое настроение у мамонтёнка? Почему?
Давайте его порадуем. Как мы можем его порадовать? (ответ детей).
Воспитатель: Нарисуйте чем вы хотите порадовать мамонтёнка. Подарите свои рисунки мамонтёнку.
Воспитатель: Вы справились со всеми заданиями, были внимательными, сообразительными. Мне очень понравилось с вами работать, молодцы.
(открытки от мамонтёнка).
 
 
Текстовый блок
 Сообщение из опыта работы
Тема: «Лепка в группах раннего возраста»
Занятия изобразительной деятельностью начинаются в первой младшей группе и направлены на развитие у детей интереса к рисованию, лепке, на выявление способности замечать красивое в окружающем (картинках, игрушках). В этом возрасте малыши только начинают учиться рисовать, лепить, наклеивать, поэтому само ознакомление с разнообразными художественными материалами вызывает у них живой интерес.                                                                                                            
Лепка привлекает детей новизной материала (дома они обычно не лепят из пластилина); кроме того, сжатый в руках комочек пластилина может напомнить какой-либо предмет, вызвать желание играть с ним. Ребенку третьего года жизни легче действовать непосредственно руками, чем каким-либо инструментом: он с удовольствием мнет пластилин, сжимает ладошками, надавливает на него пальчиками, отламывает от большого комочка маленькие. В этой группе, особенно на первых занятиях, детей следует познакомить со свойствами пластилина; показать, что пластилин мягкий, его можно раскатывать прямыми движениями между ладонями, получая колбаски, палочки, из которых можно вылепить колечки, бараночки и т.д.  Комочек пластилина можно также разминать ладонями, пальчиками. Раскатывая комочек круговыми движениями ладоней, получают шарик (яблоко, ягодка), а смяв шар ладонями – лепешку. Сложив два шарика (большой и маленький), дети могут слепить неваляшку, маленького снеговика,цыпленка.                                                                                  
В лепке процесс выделения предмета из общего комка пластилина происходит обычно раньше, чем в рисовании изображение отдельного предмета.  Поэтому и задание вылепить конфету, яблоко и т.д.- можно давать уже в первой младшей группе, не добиваясь от детей точности в передаче формы изображаемого.  Малыши просто отщипывают небольшие кусочки от общего комка. Следует вырабатывать у малышей умение отщипывать комочки разной величины, чтобы в дальнейшем дети действовали осознанно. Затем их учат придавать комочку пластилина более определенную форму, вылепливая его пальцами или раскатывая между ладонями, пластилин должен быть мягким, так как руки ребенка еще слабые. Часто малыши, положив комочек пластилина между ладонями, не могут придавать ему нужную форму, так как не знают, что для этого нужно слегка надавить на него. Воспитатель должен, взяв его в ладошки свои, показать, как надо сдавливать комок, чтобы ребенок почувствовал нужное движение и его силу (с некоторыми детьми, у которых движения развиты слабо, такие действия можно повторять неоднократно, до тех пор, пока их руки не приобретут уверенность и силу).
    Иногда воспитатель может лепить для детей, когда этого требует ход игры, например, вылепить шофера для игрушечной машинки, украсить узорами скатерть для кукольного стола или коврик для кукол. Дети убеждаются,  из пластилина можно вылепить интересные игрушки, и охотнее включаются в занятие.
  При проведении занятий во второй младшей группе нельзя предъявлять всем одинаковые требования. Главное - воспитать интерес к изобразительной деятельности, желание испробовать свои силы, прививать навыки определенного поведения в процессе занятия и обращения с материалами.
  Уже с первых занятий необходимо приучать детей сидеть прямо, не слишком наклоняясь над столом. Но  малышу недостаточно одних словесных указаний: вначале необходимо каждому помочь правильно сесть, положить правильно руки. Мышцы ребенка еще очень слабы. Особенно мышцы-разгибатели, поэтому очень скоро дети начинают склоняться над столом, необходимо поправлять их позу. На всех следующих занятиях также необходимо следить, чтобы дети сидели правильно, но для большинства уже достаточно будет одного словесного напоминания.
  Организуя работу по изобразительной деятельности в первой младшей группе, необходимо учитывать эмоциональную возбудимость детей этого возраста. Говорить с малышами надо мягко и указания формулировать в виде предложения, а не категорического требования.
  При планировании занятий по изобразительной деятельности следует учитывать те знания, впечатления, которые дети получили при знакомстве с окружающим, на музыкальных занятиях, опираться на эти знания. Это способствует возникновению и закреплению интереса к изобразительной деятельности, развитию образных представлений, воображения. Планируя занятия по лепке, следует большинство занятий отводить на самостоятельное овладение ребенком теми или иными изобразительными движениями, ранее показанные педагогом.
 
  
 
 


 
 
Текстовый блок

Комментарии (10)

Начало Сюда 1 2 Последняя

#1 Марина Владимировна,желаю Вам весенних перемен и радостных событий.
Татьяна Воробьева, дата: 19.05.2018 в 20:21  
#2 Марина Владимировна, здравствуйте, приветствую Вас на сайте, от меня "+"!!! Приглашаю на мою страничку. Удачи Вам и творчества.
Людмила Петровна Трифонова, дата: 02.02.2018 в 18:15  
#3 Марина Владимировна, Желаю успешного продвижения в работе над созданием портфолио! Мой + Вам в поддержку и копилку рейтинга!
Светлана Трушина, дата: 02.02.2018 в 14:21  
#4 Марина Владимировна, желаю вам творческих успехов!Победы в конкурсе!Мой вам +. Заходите в гости.
Елена Сигаева, дата: 06.12.2017 в 18:02  
#5 Марина Владимировна, спасибо, что побывали у меня в гостях. Дерзайте, не бойтесь, здесь все коллеги замечательные, доброжелательные, готовые прийти на помощь. Удачи!
Людмила Афанасьева, дата: 01.12.2017 в 12:51  
#6 Марина Владимировна,желаю успехов в оформлении портфолио.Заходите в гости на мои странички.Примите + в Вашу копилку.
Татьяна Воробьева, дата: 30.11.2017 в 18:47  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.