План работы по самообразованию
учителя английского языка Стрелковой С.В.
 
Тема самообразования
«Пути повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка в условия ФГОС»
 
Пояснительная записка.
Объективной потребностью современного общества, особенно в условиях реформ всех его структур, в том числе и образования, поиск оптимальных путей повышения мотивации при изучении иностранных языков. Чем выше уровень мотивации учащихся, тем плодотворней будет изучение иностранного языка. Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес школьников, их творческая мыслительная активность. Часто ученики спрашивают: "А зачем учить язык?" Вопрос для них совершенно естественный и простой, но очень трудный для того, кому его задают. Ответ на него должен давать урок. Не видя цели своих действий на занятиях, учащиеся воспринимают иностранный язык как некую вещь в себе, до тех пор, пока для каждого речевого или языкового действия, для выполнения упражнения или задания у них не появится мотив. Практический опыт убеждает нас в том, что самое главное в обучении иностранному языку – это мотивация учащихся.  Изменилась жизнь - изменилось отношение к предмету. Стала понятна необходимость самостоятельного открытия мира, прелесть путешествий, общения с иностранцами и пользования Интернетом. Знание иностранного языка становится обязательным компонентом профессиональной деятельности и обеспечивает более полноценное и интересное проведение досуга. Есть много случаев, когда иностранный язык помог человеку не упустить возможностей, которые даёт ему судьба. Авраам Линкольн сказал когда-то: “Каждому человеку в жизни даётся свой шанс, и к нему надо быть готовым”. Отсюда и более пристальное внимание к обучению языку в школе, как со стороны учащихся, так и со стороны их родителей. Отсюда и повышение ответственности учителя за уровень даваемых знаний.
Но то, что является бесспорным стимулом изучения иностранного языка для взрослого человека, не всегда работает для ребёнка. Мотивы возможного применения знаний в будущем не достаточно сильны в борьбе с каждодневными трудностями обучения. Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но уже на втором году обучения интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности ежеурочных и даже ежеэтапных мотивов работы учащихся.
Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранному языку, учителю необходимо представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы. При рассмотрении проблемы мотивации и поиске путей её формирования, не допустимо упрощение её понимания. Формирование мотивации - это не перекладывание учителем в голову учеников уже готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. Формирование мотивов - это прежде всего создание условий для проявления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы. Между тем при овладении иноязычной культурой вовсе не безразлично, какие мотивы побуждают ученика к осуществлению деятельности. Наиболее ценные мотивы важно довести до уровня полного осознания, чтобы придать им побуждающую силу. Мотивация является наиважнейшей основой достижения успеха в изучении языков. Это главная движущая сила, которая обеспечивает включенность ученика в работу на уроке. Мотивация характеризуется, прежде всего, интересом учеников к предмету и их желанием и готовностью его изучать. Интерес способствует концентрации внимания, усиливает впечатления, получаемые во время занятия, стимулирует повторение изученного материала, а также обогащает экстралингвистические знания учащихся, способствуя тем самым формированию их общей компетенции.
Актуальность данной проблемы, обусловленная поиском способов формирования мотивации при изучении иностранного языка на основе рассмотрения, что есть мотивация в целом и какие пути её повышения существуют в современных методиках.
Объектом данного исследования является мотивация и процесс формирования мотивации младших школьников к изучению иностранного языка.
 Предметом исследования является комплекс педагогических условий и современных методик, способствующих формированию мотивации школьников к изучению иностранного языка.
Цель исследования: повышение мотивации при обучении иностранному языку при помощи современных технологий и методов.
Исходя из целей исследование, можно выдвинуть гипотезу: современные методики, а именно игровые технологии, интерактивные методики, коммуникативный системно-деятельностный подход и другие, формируют мотивацию к изучению иностранного языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить и обобщить имеющиеся данные по проблеме мотивации;
2. изучить современнее методики преподавания иностранного языка и их значение для формирования мотивации школьников;
3. применить на практике методики, способствующие повышению мотивации;
4. провести сравнительный анализ уровня мотивации школьников на двух этапах
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. – М.: Просвещение, 1961 г.
2.Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. – М.: Педагогика, 1969.
3.Арьиоки К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях по английскому языку // Ранее обучение английскому языку: теория и практика. – СПБ: Питер, 2004.
4.Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
5.Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам. - //ЯИШ, 2001, №4.
6.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. — М.: Русский язык, 1977.
7.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968
8.Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович, Л.В.Благонадежиной.-М., 1972.
9.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович ; Ред. Д.И. Фельдштейн. – М: Международная педагогическая академия, 1995.
10.Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5.-М.,1983
11.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. – М: Педагогика, 1982.
12.Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003.
13.Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии / 14.А.С.Герасимова/ Институт психологии Российской академии наук [электронный ресурс]. Режим доступа: www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/g erasimova.html 17.Денисова Л.Г. Использование приема драматизации при обучении устной речи [Текст] / Л.Г. Денисова. // Иностранные языки в школе, 1981. - №4.
15.Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности. //Теоретические проблемы психологии личности. /Под ред. Е. В. Шороховой. – М.: Наука, 1974.
16.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И.Додонов // Вопросы психологии. 1984. - №4. 20.Душина И.В. Методы обучения в современной школе [Текст] / И.В. Душина, Р.Г. Иванова, В.И. Капинос. – М.: Просвещение, 2002.
17.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М: Просвещение, 1999. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.
18.Ильин Е.П. Мотивы и мотивация - СПб: Питер, 2002.
Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика. – М: Просвещение, 2009.
19.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И.Ковалев. – М.: Наука, 1988.     Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка. Минск: Народная Асвета, 1990.
Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранного языка. [Текст] / Я.М. Колкер. - М.: Академия, 2004.
20.Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – М: ТетраСистемс, 2011.
21.Коростелев В.С. Обучение иноязычному общению на начальном этапе [Текст] / В. С. Коростелёв // Иностранные языки в школе, 1992.
22.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев // Психология мотивации и эмоций: под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. — М.: АСТ: Астрель, 2002.
23.Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. - [Текст] / Н.В. Лукьянчикова. // Начальная школа, 2001.
24.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: учебно-методическое пособие / Н.Г. Лусканова. – М: Фолиум, 1999.
       25.Любченко А.С. Нестандартные уроки английского языка в школе. – Ростовна-Дону: Феникс,     2007.
26.Малкина Н.А. Иноязычная развивающая среда и ее характеристики // Ранее обучение английскому языку: теория и практика. – СПБ: Детство-Пресс, 2004.