0
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Анна Журавцова, (на сайте с 06.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг:
50.68/70
22 847
просмотров
|
76
комментариев
|
319
место в рейтинге
|
|
Личные данные
Фамилия | Журавцова |
Имя | Анна |
Отчество | Владимировна |
Дата рождения | 21.6.1982 г. |
Пол | Женский |
Гражданство | РФ |
Место жительства | город Лобня |
Контактный телефон | Не указано |
Место работы | МБОУ СОШ №2 |
Юридический адрес | г.Лобня ул.Фестивальная д.1а |
Образование | Высшее |
Специализация | Математика |
Трудовой стаж | 16 лет |
Педагогический стаж | 16 лет |
Учебная нагрузка | 30 часов |
Квалификационная категория | Высшая |
Дата присвоения категории | 15 апреля 2020 |
Дата начала ведения портфолио | Не указано |
Трудовой и педагогический стаж работы
№ | Организация | Должность | Период |
1 | МБОУСОШ№2 город Лобня | учитель математики |
C 01.09.2004 и продолжаю работать |
Образование
№ | Учебное заведение | Квалификация |
1 |
МГОУ Год окончания: 2004 Уровень образования: Высшее 1029735759.jpg |
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ учитель |
Повышение квалификации
№ | Название курса | Количество часов | Сроки | Документ |
1 |
«Игровые технологии как инструмент развития креативного мышления обучающихся» МГОУ Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
72 | 01.04.2022... | Удостоверение |
2 |
Использование верифицированного цифрового контента в предметном обучении Атласком Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 29.03.2022... | Удостоверение |
3 |
Методика Обучения решению олимпиадных математических задач Академия Социального Управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 26.11.2021... | Удостоверение |
4 |
Профессиональная компетентность учителя математики в соответствии с профстандартом и ФГОС Академия Ресурсы образования Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
140 | 30.11.2021... | Сертификат |
5 |
Навыки оказания первой помощи в образовательных организациях ООО Центр инновационного образования и воспитания Тип: Повышение квалификации Уровень: Федеральный |
36 | 2021... | Удостоверение |
6 |
Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19) ООО Центр инновационного образования и воспитания Тип: Повышение квалификации Уровень: Федеральный |
36 | 2021... | Удостоверение |
7 |
Международные исследования качества образования (PISA) как фактор развития компетенции педагога АСОУ Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 08.10.2020...05.11.2020 | Удостоверение |
8 |
Подготовка экспертов ОГЭ - членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ по математике Академия социального управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 27.02.2019... | Удостоверение |
9 |
Подготовка экспертов ОГЭ - членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ по математике Академия социального управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 26.02.18... | Удостоверение |
10 |
Вебинар "Коммуникативные технологии в электронном
обучении» Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
1 | 31.01.19... | Сертификат |
11 |
Смешанное обучение. Модель "Смена рабочих зон" Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
1 | 24.01.2019... | Сертификат |
12 |
Принял(а) участие в вебинаре
«Смешанное обучение.
Модель "перевёрнутый класс"» Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
1 | 17.01.2019... | Сертификат |
13 |
Подготовка экспертов ОГЭ - членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2017 года по математике Академия социального управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
36 | 24.04.2017... | |
14 |
Технология и методика обучения математике при подготовке учащихся к итоговой аттестации Академия социального управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
72 | 10.10.17... | Удостоверение |
15 |
Подготовка экспертов ОГЭ - членов предметной коммиссий по математике по проверке выполнений заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 Академия Социального Управления Тип: Повышение квалификации Уровень: Федеральный |
36 | 31.03.2016... | Удостоверение |
16 |
Методика организации подготовки к ГИА по математике учащихся средней школы в 2014 году г.Красногорск Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
0 | 2014 | Приказ |
17 |
Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике Институт информационных технологий "Ай Ти" Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
108 | 2011 | Свидетельство |
18 |
Реализация ФГОС основного общего образования Академия повышения квалификации Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
72 | 2013 | Удостоверение |
19 |
Подготовка экспертов предметных комиссий по математике к ГИА Тип: Повышение квалификации Уровень: Региональный |
16 | 2010...2011 | Сертификат |
Аттестационный лист
№ | Файл | Описание |
1 | Аттестационный лист - это официальный документ, который содержит различные важные сведения про работника, которые добываются в период прохождения его аттестации. |
Аттестационный лист
№ | Файл | Описание |
1 | Аттестационный лист - это официальный документ, который содержит различные важные сведения про работника, которые добываются в период прохождения его аттестации. |
Награды, грамоты, благодарственные письма
№ | Файл | Описание |
1 | 737348866.jpg | Благодарственное письмо за проведение всероссийской онлайн олимпиады по ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧИ.РУ 2022 |
2 | 1246250520.jpg | Благодарственное письмо за проведение всероссийской онлайн олимпиады по математике УЧИ.РУ 2022 |
3 | 1278797847.jpg | Благодарственное письмо ИНФОУРОК 2021 Ноябрь |
4 | 1691914400.jpg | Свидетельство проекта Инфоурок о подготовке победителей олимпиады 2021 |
5 | 938520306.JPG | Свидетельство Олимпис 2020 - Осенняя сессия |
6 | 1034437619.jpg | Благодарственное письмо BRICSMATH.COM 2020г |
7 | 1106735580.jpg | Свидетельство проекта Инфоурок о подготовке победителей олимпиады 2020 |
8 | 1261312035.jpg | Благодарственное письмо Фоксфорд 2020 |
9 | 690593246.jpg | Сертификат Фоксфорд 2020 |
10 | 1090070359.jpg | Благодарность за участие в проведении ВПР 2019 |
11 | 1529810000.jpg | Благодарственное письмо BRICSMATH.COM |
12 | 483453449.jpg | Свидетельство проекта Инфоурок о подготовке победителей олимиады |
13 | 685559271.jpg | Благодарность от проекта "Инфоурок - осенняя сессия 2019" |
14 | 701688814.jpg | Благодарственное письмо "Фоксфорд" |
15 | 1691780162.jpg | Грамота Главы города Лобня за многолетний добросовестный труд и большой вклад в образование города Лобня 2019 |
16 | Не загружен | Всероссийская онлайн-олимпиада Учи.ру по математике для 5-11 классов сентябрь 2019 |
17 | Не загружен | Благодарственное письмо Учи.ру январь-февраль 2019 |
18 | 230778025.jpg | Свидетельство за подготовку к международной олимпиаде "Инфоурок - весенняя сессия 2019" |
19 | 768336706.jpg | Благодарность от проекта "Инфоурок - весенняя сессия 2019" |
20 | 1545513857.jpg | Свидетельство о подготовке к международному конкурсу "Мириады открытий" от проекта "Инфоурок" |
21 | 1120399571.jpg | Благодарственное письмо "Потомки Пифагора" 2018 |
22 | 772427885.jpg | Благодарственное письмо за отличную подготовку школьников к Всероссийскому конкурсу-игре по математике "Потомки Пифагора" 2018 |
23 | 826970562.png | Благодарность за участие учеников в Международном конкурсе "Олимпис 2018 - осенняя сессия" |
24 | 919575705.png | Сертификат организатора международного конкурса "Олимпис 2018 - осенняя сессия" |
25 | 1381693048.jpg | Благодарность коллективу МБОУСОШ №2 г.Лобня за участие в 7 Межрегиональной научно-практической конференции "Ломоносовские четния" |
26 | 508570313.jpg | Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к математическому конкурсу-игре "КЕНГУРУ -2018" |
27 | 1307176334.jpg | Сертификат о подготовки к Международному конкурсу по математике "Олимпис 2018 - Весенняя сессия" |
28 | 802844652.jpg | Свидетельство международной олимпиады ИНФОУРОК |
29 | 1098941193.jpg | Благодарность за организацию олимпиады "ИНФОУРОК" |
30 | 1402137841.jpg | Благодарность за организацию олимпиады "Эрудит" |
31 | 1685515730.jpg | Благодарственное письмо за отличную подготовку школьников к Всероссийскому конкурсу-игре по математике "Потомки Пифагора" |
32 | 1050862661.jpg | Почетная грамота Управления образования города Лобня 2017 |
33 | 947156347.jpg | Благодарственное письмо 2016 год |
34 | 999650487.jpg | Благодарственное письмо 2016 год |
35 | 1312779570.jpg | Сертификат организатора международного конкурса "Олимпис 2016 - осенняя сессия" |
36 | 1044837081.jpg | Благодарственное письмо международного математического конкурса "Кенгуру" 2017 |
37 | 474116050.jpg | Диплом победителя городского конкурса "Учитель года города Лобня - 2015" |
38 | 468599245.jpg | Диплом лауреата городского конкурса "Учитель года города Лобня - 2015" |
39 | 818540306.jpg | Благодарственное письмо |
40 | 1400370592.jpg | Сертификат |
41 | 1608567293.jpg | Диплом за организацию олимпиады |
42 | 547412467.jpg | Почетная Грамота за подготовку победителя конкурса "Математика и проектирование" |
43 | 1336134341.jpg | Диплом за организацию конкурса Альбус |
44 | 819639383.jpg | Диплом за организацию конкурса Альбус |
45 | 1399843736.jpg | Диплом лауреата конкурса "Классных руководителей" |
46 | 1857156632.jpg | Грамота за подготовку призера олимпиады |
47 | 778076894.jpg | Благодарственное письмо за ЕГЭ 2012 год |
Участие в профессиональных конкурсах
№ | Название конкурса | Сроки | Уровень проведения | Результат |
1 | Педагог года Подмосковья - 2015 | с 14.09.15г по 19.09.15г | областной конкурс | Участник |
2 | Педагогический марафон классных руководителей | сентябрь 2011 г. | Муниципальный этап | Лауреат Педагогического марафона классных руководителей "Учителю Подмосковья - воспитанию будущего поколения России" |
3 | Учитель года 2015 | с 18.11.14г. по 27.11.14г. | Городской конкурс | Победитель городского конкурса "Учитель года города Лобня - 2015" |
4 | Учитель года 2015 | с 18.11.14г по 27.11.14г. | городской конкурс | Лауреат городского конкурса "Учитель года города Лобня - 2015" победитель в номинации "За глубокое знание и любовь к математике" |
Областной конкурс
Мультимедиа
№ | Мультимедиа |
1 |
Учитель года 2015
|
Методическая деятельность (текст)
Формирование умения целеполагания на уроках математики
Когда человек не знает,к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным.
Сенека
XXI век — время прогресса и технологий. Это время, которое выдвинуло новые требования к тому, каким должен быть современный выпускник школы. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) второго поколения четко обозначены требования к личностным, метапредметным и предметным результатам образования. Важнейшей задачей системы образования сегодня является формирование универсальных учебных действий, которые согласно ФГОС становятся инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Именно овладение школьниками универсальными учебными действиями рассматривается как «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса».
Вы знаете, что универсальные учебные действия делятся на четыре основные группы: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Сегодня урок математики, как и любой другой урок, должен стать для школьника не только занятием по решению примеров и задач, ыполнению упражнений, но и позволить ему освоить способы успешного существования в современном обществе, т. е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. А значит, современный ученик должен обладать регулятивными учебными действиями.
К регулятивным учебным действиям, как вы знаете, относятся: целеполагание, планирование деятельности, прогнозирование результата, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. Ведущее место в структуре современного урока занимает этап целеполагания. Именно на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать. Организации данного этапа требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность.
Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?
Приступая к поиску оптимального варианта планирования системы уроков по теме или отдельного урока, мы в первую очередь продумывает цель обучения.
Что же такое цель и когда, какие цели урока ставит учитель?
В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить. На уроке ставятся обучающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели.
Цели должны быть:
- реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
- сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
- соотносимы с типом и содержанием урока
- личностно ориентированы
Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
«выбрать»,
«назвать»,
«дать определение»,
«проиллюстрировать»,
«написать»,
«перечислить»,
«выполнить»,
«систематизировать»...
Воспитывающие цели способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:
вызвать интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение…
прививать, укреплять... навыки;
Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности.
В цели необходимо проектировать деятельность учителя и учащихся.
Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Что же можно сделать, чтобы цель стала осознанной?
Для того чтобы наши цели стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания. Думаю, Вы помните, что все приемы целеполагания классифицирую на:
1. Визуальные:
- Тема-вопрос
- Работа над понятием
- Ситуация яркого пятна
- Исключение
- Домысливание
- Проблемная ситуация
- Группировка.
- Подводящий диалог
- Собери слово
- Исключение
- Проблема предыдущего урока.
Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого – формулируется домашнее задание.
Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
– учет уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.
Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
Рассмотрим на примерах использование приемов целеполагания на уроках изучения нового материала.
Прием «Яркое пятно». Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных предметов, слов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие концентрируем внимание на выделенном объекте. Затем, совместно выясняем общность предложенного и причину обособленности выделенного объекта. Далее формируется тема и цели урока.
Например, урок по теме «Трапеция» в 8 классе. Предлагаем рассмотреть ряд четырехугольников, среди которых трапеция выделена цветом.
Рис. 1. Четырёхугольники.
- Среди представленных фигур, что вы заметили?»
Ответ учащихся: «Фигура № 4 выделена цветом»
- Что общего у этих фигур?
Ответ учащихся: «Все фигуры являются четырехугольниками».
- Чем отличается выделенный четырехугольник от других?
Ответ учащихся: «Не является параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».
- А кто знает, как называется этот четырехугольник?
Дети либо ответят, либо нет. Знакомим с названием объекта.
-Как вы думаете какова тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока. По необходимости учитель корректирует тему урока и предлагает сформулировать цели урока. Ученики формулируют цели урока и задачи по их достижению.
Приём «яркое пятно» так же заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников.
Например, урок в 8 классе «Теорема Виета» начинаем с исторической зарисовки (на слайде – портрет Франсуа Виета).
XVI век. Франция. Адвокат и советник короля Генриха III Франсуа Виет, будучи выдающимся математиком, сумел раскрыть ключ шифра, состоявшего из 500 знаков, с помощью которого враги короля вели переписку с испанским двором. Но среди математиков Виет известен своей теоремой о свойствах корней квадратного уравнения.
- Какова тема нашего урока? Каких целей необходимо будет достичь в ходе урока?
Прием «Проблемная ситуация». Введение в урок проблемного диалога необходимо для определения учащимися границ знания — незнания. Создание на уроке проблемной ситуации дает возможность учащемуся сформулировать цель занятия и его тему. Виды проблемного диалога: побуждающий и подводящий. Побуждающий диалог заключается в следующем: учитель побуждает учащихся высказывать различные версии решения проблемы. Подводящий диалог строится на цепочке вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем.
Урок в 5 классе по теме «Основное свойство дроби» (подводящий диалог).
Организуем повторение, с включением проблемной задачи.
Рис.1.Доли прямоугольника.
Спрашиваем класс: «Какая часть прямоугольника закрашена? Дайте ответ, используя разные доли». Затем предлагаем сравнить дроби . Ученики выполняют задание, используя правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями и правило сравнения с одинаковыми числителями. При сравнении последней пары дробей возникает вопрос — как это сделать?
Формулируется проблема и цели урока.
«Построение треугольника по трем элементам» (7 класс)
В начале урока мы объясняем способы построения треугольников по трем элементам:
По двум сторонам и углу между ними;
По стороне и двум прилежащим к ней углам;
По трем сторонам.
Затем учащимся предлагается ответить на вопрос: «Всегда ли можно построить треугольник по указанным трем элементам?»
Чаще всего учащиеся, опираясь на описанный уже ход построения, дают положительный ответ. Хотя это верно только при построении треугольника в первых двух случаях.
Тогда предлагаем им построить треугольник по трем сторонам с заведомо невозможными длинами сторон. Тем самым создаем проблемную ситуацию с удивление и затруднением (между необходимость и невозможностью выполнить задание).
Затем ведем побуждающий диалог от проблемной ситуации:
Побуждение к осознанию противоречия:
«Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?» - «Нет. Окружности не пересекаются»
Побуждение к формулированию учебной проблемы:
«Какой возникает вопрос?» - «Почему они не пересекаются? А когда пересекутся?» «Что же нам предстоит выяснить сегодня на уроке? Какова наша цель?»
Прием «Индуктор». Данный прием используется при проведении урока в форме мастерской (технология педагогических мастерских). На первом этапе мастерской необходимо затронуть внутренние пружины сознания участников, пробудить желание включиться в учебный процесс, раскрепостить их и заинтересовать тем, что будет происходить. Для этого используется индуктор — странный (парадоксальный) вопрос, побуждающий к активной мыслительной деятельности.
Например, урок геометрии в 9 классе по теме «Ориентация плоскости. Лист Мебиуса».
Начинаем урок со стихотворения:
Ведь то, что в этой жизни знаем,
все ограниченно бывает,
а мы хотим весь мир познать
и бесконечность подержать!
- А вам когда-нибудь приходилось держать в руках бесконечность?
Данный вопрос для учащихся окажется, скорее всего, парадоксальными и вызовет встречный вопрос: «Как это возможно? Как можно держать бесконечность в руках?»
Эти вопросы и станут целью урока, а проведение эксперимента — задачей урока.
Прием «Группировка». Суть этого приема заключается в обоснованном разделение на группы ряда объектов. Основанием классификации будут внешние признаки. А вопрос «Почему имеют такие признаки?» и будет задачей урока.
Урок в 7 классе по теме «Равнобедренный треугольник». Данный пример показывает, что тема урока будет сформулирована после достижения целей.
Рис. 2. Набор треугольников.
Предлагаем провести группировку изображенных треугольников. Дети группируют. Спрашивает класс:
- Что является основанием для классификации?»
Дети отвечают: «Внешний признак: две равные стороны».
- Если мы их выделили в общую группу, то, значит, они заслуживают нашего внимания?
Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Приём «Тема-вопрос». Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора можем мы или выбранный ученик, тогда в этом случае мы можем лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.
Урок математики в 6 классе.
Тема урока: Как сложить два отрицательных числа?
- Прочитаем тему урока.
Ученик: «Как сложить два отрицательных числа?»
- Знаем ли мы, как сложить два отрицательных числа?
Ученики: «Да, с помощью координатной прямой».
- Сложите с помощью координатной прямой числа — 2 и — 7».
Учащиеся дают ответ.
- Сложите помощью координатной прямой числа -1000,005 и -2, 99?
- Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?
На этом этапе осуществляется осознание ситуации с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание и побуждение к формулированию проблемы. Далее переходят к постановке цели.
- Какова цель урока? Что сегодня вы узнаете? Чему научитесь?
Ученики: «Сформулировать правило сложения отрицательных чисел. Научиться складывать отрицательные числа без координатной прямой».
Приём «Исключение». Данный прием заключается в том, что нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор через анализ общего и отличного.
Урок математики в 5 классе по теме «Степень числа. Квадрат и куб числа». Тип урока: урок изучения нового материала. Учащимся предлагает рассмотреть ряд выражений: 2•2•2•2; 17•4•56•120; а • а • а •…• а; 3•3•3•3•3; 4•4•4•4; 7 •7•7; 5•5.
Начинаем диалог с вопроса:
- Что вы заметили общего в этих выражениях?
Ответ учащихся: «Все выражения содержат только действие умножения».
-Как вы думаете, какое из этих выражений лишнее?
Ученики называют произведение 17•4•56•120.
- Что отличает другие выражения от произведения 17•4•56•120?
- Как вы думаете, какие из этих выражений можно записать короче?
- А кто-нибудь знает, как можно записать их короче? И как называются такие записи?
После каждого вопроса дети высказывают свои мнения. Выслушав ответы учеников, знакомим с названием объекта и спрашиваем класс:
- Как вы думаете какова тема урока?
Ученики формулируют тему урока. Мы по необходимости корректируем её и предлагаем сформулировать цели урока.
Прием «Работа над понятием». Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока. Необходимо объяснить значение каждого слова или отыскать в «Толковом словаре». Далее, от значения слова определяем цель урока.
Например, тема урока в 11 классе «Первообразная функции».
Предлагаем учащимся объяснить значение слова первообразная.
- От каких двух слов происходит слово первообразная?
Ученики: «Первый и образ».
- Значит, что такое первообразная функции?
Ученики: «Это первый образ функции».
Предлагаем классу поставить цели урока. Ученики формулируют их и определяют задачи по их достижению.
Прием «Моделирование жизненной ситуации» Проецирование на уроке жизненной ситуации посредством ролевой игры или учебной задачи позволяет учителю также решать задачу обучения учащихся целеполаганию в учении. Соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией помогает осознать значимость изучаемого материала.
Урок математики в 5 классе. Тема урока: Проценты. Тип урока: урок изучения нового материала.
Предлагаем решить задачу «На распродаже в универмаге набор ёлочных игрушек стоит 300 рублей. На него действует предновогодняя скидка 10 %. Хватит ли Маше денег купить этот набор, если у неё 280 рублей?»
Ученики высказывают различные мнения, но сталкиваются при этом с недостаточностью знаний для ответа на вопрос.
- Какова тема сегодняшнего урока?
Дети формулируют тему «Проценты».
- Сформулируйте цель урока.
Ученики: «Узнать, что такое процент? Научиться находить проценты».
Прием «Демонстрация множественности смыслов». Учитель задаёт учащимся один из следующих вопросов: «Что вы понимаете под категорией, понятием…? Какие ассоциации возникают у вас со словом…? Придумайте словосочетание со словом…?» Потом выясняют каким образом это понятие (слово) относится к теме урока и переходят к постановке цели.
Урок алгебры в 9 классе по теме «Область значений функции».
Предлагаем обучающимся продемонстрировать множественность смыслов слова «значение». Учащиеся перечисляют следующие словосочетания: значение слова, значение переменной, значение имени, значение выражения, значение семьи, значение аргумента, значение функции.
-Какие из перечисленных словосочетаний относятся к математике?
Ученики называют следующие словосочетания: значение переменной, значение аргумента, значение выражения, значение функции.
- А какие из них, по вашему мнению, близки к изучаемой нами теме?
Дети выделяют два словосочетания: значение аргумента и значение функции. - Мы уже знаем что такое значение аргумента и значение функции. Как вы думаете, сколько значений может иметь каждая функция? А как одним словом назвать все значения функции?
Ученики: Множество значений функции»
- «… или область значений функции». Как вы думаете какова тема урока? Ученики формулируют тему урока. Учитель по необходимости корректирует её и предлагает сформулировать цели урока.
Школьный урок – это часть жизни ребенка и, в то же время, это урок жизни для него. Это сама жизнь, полная проблем и радости открытий. Школьный урок – это место проживания счастья жизни ребенком. Он учится осмысливать окружающую действительность, любить мир и людей в нем, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь настоящую и будущую.
Современный урок в условиях ФГОС открывает перед нами - педагогами широкую возможность проживания ребенком счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым.
Всё, что делается на уроке по организации целеполагательной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
Однако, процесс целеполагания должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
Таким образом, этот этап урока – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
В заключении хочется сказать, что важным моментом целеполагания наряду с пониманием цели является её принятие, то есть видение актуальности цели для каждого обучающегося. Целеполагание у детей не может возникать просто так. Для того, чтобы ученик сам поставил перед собой какую-то учебную цель, на уроке должна возникнуть ситуация, которая подтолкнула бы его к определению целей на уроке. Работая над формированием действия целеполагания, важно помнить, что без умелой организации целеполагающей деятельности учащихся на уроке, ученик не ощущает себя субъектом, это угнетает его психическую деятельность, и, таким образом, негативно сказывается не только на результатах обучения, но и на здоровье.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Комментарии (76)
#1 Анна Владимировна, здравствуйте! Удачи Вам в оформлении содержательного портфолио! Мой Вам "+" в поддержку Вашего рейтинга!
Залифа Гайсина, дата: 16.12.2016 в 17:37
#2 Анна Владимировна, добрый день!Активизируйте работу по формированию электронного портфолио. Желаю Вам дальнейших успехов по его накоплению, оформлению!
Елена Стойка, дата: 07.07.2016 в 14:18
#3 Анна Владимировна, здравствуйте, очень приятно познакомиться с Вами на страницах замечательного сайта, мой + для Вас!!! Заходите на мою страничку, буду очень рада Вашим комментариям и Вашим оценкам!!! Приятного летнего отдыха!!! С Днем рождения!!!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 21.06.2016 в 22:31
#4 Анна Владимировна, в светлый день, в ваш день рожденья, Вас поздравить я спешу, счастья, радости, веселья, пожелать я вам хочу, чтоб заботы и печали вы не знали никогда, чтоб здоровье и удача были рядышком всегда!
Елена Фотеева, дата: 21.06.2016 в 18:58
#5 Анна Владимировна, день расписан по минутам,
некогда порой вздохнуть,
но сегодня праздник детства,
можно и передохнуть!
В день рождения желаю
нежности, любви, тепла,
чтоб родные понимали,
чтоб успешно шли дела!
Славяна Малышева, дата: 21.06.2016 в 17:26
#6 Анна Владимировна! Вот и подходит к концу 2015 год. Возможно, Вы запомните этот год как период активной работы, а может для Вас 2015-й - год новых открытий, может в этом году Вы одержали еще одну личную победу. В любом случае, 2015 год все мы прожили не зря. Мы смотрим вперед с оптимизмом и верой в лучшее и благодарим всех, кто был в 2015 году с нами: наших любимых, родных и близких, всех наших дорогих друзей! Хочу пожелать Вам здоровья, оптимизма и благополучия! Будьте счастливы и здоровы, любите и будьте любимыми! Открывайте для себя новые горизонты и берегите все лучшее, что уже успели приобрести! С наступающим Новым, 2016, годом Вас!
Марина Куприянович, дата: 30.12.2015 в 14:33
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 9 … 11 12 13 Туда Последняя