С нами 12485 учителей, 4453 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
278
комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
Светлана Лебедева
Был(а) на сайте 1 месяц назад
Просмотров: 48266, комментариев: 299, рейтинг: 33.6/395
ВТОРАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Что было наиболее сложным в ходе педагогической практики?
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
J)
Всего голосов: 24
Чтобы голосовать, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Методические указания
Читаем и берём себе на заметку
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УЧЕНИКАМ
на странице Ольги Спирочкиной
-
 http://uchportfolio.ru/s8389320279/?page=8823
доводим до сведения учеников 
Организуем,  во время карантина,  общение с учениками в сети:
(1) можете разработать веб-квест,
(2) организовать он-лайн консультации по самостоятлеьному изучению материала.

Проходим (обязательно!!!) ОПРОС
Создаём свой ОПРОС!!!
Разрабатываем план-конспект!
Участвуем в обсуждении различных проблем на сайте (см. блоги учителей математики и др.)
Создаём фотогалерею и размещаем там первые фотографии с практики (например, фото "За подготовкой к уроку")
Опросы могут касаться:
1. Качества образования, в том числе, математического.
2. Личности учителя.
3. Формируемой личности ученика.
4. Организации процесса обучения.
5. Средств обучения.
6. Направлений воспитательной работы.
7. Методов обучения.
8. Организации внеурочной деятельности учащихся.
9. Школьных учебников.
10. Образовательных технологий.
11 .......
Желательно, чтобы опросы создаваоись по теме курсового/дипломного исследования!
Образец представления результатов
Название Вид Линия / модуль / тема Класс Уровень математического развития учащихся
1 Арифметика натуральных чисел Рабочая карта Модуль «Натуральные числа» с 5-го многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных самостоятельных работ 
2 Как люди научились считать… Компьютерная презентация Линия «Математика в историческом развитии», модуль «Натуральные числа» 5 разноуровневое информационное средство обучения
3 Из истории обыкновенных дробей Компьютерная презентация Линия «Математика в историческом развитии», модуль  «Натуральные числа» 5-6 разноуровневое информационное средство обучения
4 Решение текстовых задач Разноуровневая самостоятельная работа Тема «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени» с 9-го 12 вариантов для ун,
6 вариантов для уmin
5 Графики функций с двумя переменными Динамическая модель, разработанная в среде математического конструктора фирмы 1С Тема «Графический способ решения систем уравнений» 9 Файл  Гр_ху.mkz  и соответствующий ему апплет – разноуровневые средства обучения, предназначенные для демонстрации и математических экспериментов
 В ходе педагогической практики, по договорённости с учителем математики, студент проводит
или серии уроков по какой либо теме (например, 4 урока алгебры в 9 классе по теме «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени»), 4 урока геометрии в 9 классе по теме «Правильные многоугольники» и т.д.)
, или отдельные уроки (как правило, в 7-11 классах это уроки закрепления изученного материала – второй и / или третий уроки по теме; в 5-6 классах – уроки по темам, содержание которых преимущественно знакомо учащимся).
     В первом случае студент-практикант разрабатывает процессуальную модель[1] системы уроков по теме. Во втором случае к каждому уроку разрабатывается конспект.
     Процессуальная модель позволяет лучше понять логику учебного процесса,  избежать однообразия в формах организации деятельности учащихся на уроке, выполнить отбор средств обучения или их создание инструментально-дидактическими средствами и сформирует содержание каждого урока в системе.
     Например, процессуальную модель системы уроков по теме «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени» можно представить в виде структурной[2] схемы (Схема 1), к которой прилагаются конспекты уроков, или таблицей. 
Процессуальная деятельностная модель уроков по теме
«Решение задач с помощью систем уравнений второй степени» 
(фрагмент)
Этап урока Время Деятельность Примечания
учителя учащихся
1 урок – урок актуализации знаний
АЗ: постановка и решение проблемной задачи (проблемная беседа) 8 мин. Формулирует проблемную задачу. Организует коллективный поиск её решения, при необходимости привлекая задачный материал учебника №455-465. Выдвигают гипотезы решения задачи. Анализируют эти гипотезы, опровергают или доказывают их.
Разрабатывают алгоритм (алгоритмическое предписание) её решения.
Проблемная задача: пусть данные связаны отношениями ab=c и aп+bт=р или для одного из отношений рассматриваются две ситуации, касающиеся изменения входящих в него величин на несколько единиц или в несколько раз. Как решить подобную задачу?
ИНМ: алгоритмизация решения текстовой задачи 10 мин. Демонстрирует действие разработанного алгоритма (образец ответа на примере задачи №466): "Два экскаватора, работая одновременно, выполнили некоторый объём земляных работ за 3 часа 45 минут. Один экскаватор, работая отдельно, может выполнить этот объём работ на 4 часа быстрее, чем другой. Скольео времени требуется каждому экскаватору в отдельность для выполнения того же ебъёма земляных работ?"
  
    Пусть  х, у (положительные рациональные величины)  – производительность труда экскаваторов.
   Требуется найти  
 1/х и 1/у.
   Согласно информационной модели составим и решим систему уравнений:
 
   Искомые величины обратные к найденным, равны 10 и 6.
   Ответ. Одному экскаватору нужно 6 часов, а другому 10  часов для выполнения данного объёма работ.
   Можно выбрать за неизвестную величину время, необходимое I экскаватору для выполнения данного объёма работ (т.к. величины в 3 столбце связаны соотношением «на 4 б.»).

   Тогда решение задачи сводится  к составлению и решению уравнения на множестве положительных чисел:

Получили время работы I экскаватора 6 ч.; по выражению х+4 находим время работы II экскаватора: 10 ч. Задача решена.
Осваивают (вслед за учителем) работу с алгоритмом.
Выявляют особенности использования и сферу применимости алгоритма.
Алгоритм:
1. Если неизвестные величины х и у связаны отношениями: ху=c и aх+bу=d;
ху=c и aх2+bу2=d;    

х+у=c и aх2+bу2=d,
то решение задачи сводится к решению соответствующей системы уравнений.
2. Если величины связаны отношением ab=c , и рассматриваются две (или более) ситуации, касающиеся изменения входящих в него величин на несколько единиц или в несколько раз. то решение задачи начинается с построения информациионной модели – таблицы (куда заносятся только числовые данные), и её анализа.
2.1. Если строки (столбцы) таблицы содержат единственную пустую ячейку, то задача решается арифметически (по действиям).
2.2. Если один столбец таблицы содержат 2 пустые ячейки, связанные отношением, а другой столбец объединяет ячейки двух строк, то задача решается составлением уравнения.
2.3. Если два столбца таблицы содержат пустые ячейки, связанные отношением, то задача решается составлением уравнения.
2.4. Во всех других случаях выбор переменной(ых) определяется сложностью таблицы, и решение задачи сводится к решению уравнения, системы уравнения с одной или двумя неизвестными.
ЗИМ: ответ у доски с комментарием 15 мин. Корректирует процесс решения задач, обращает внимание учащихся на особенности использования алгоритма (выбор способа решения: составление уравнения или составление системы уравнений с двумя неизвестными) Решают задачи №№455-465: один у доски, остальные в тетрадях. То, что не решено – домашнее задание. Задачи № 456, 458, 461 – решаются двумя способами (составлением уравнения и составлением системы уравнений с двумя неизвестными)
2 урок – урок закрепления изученного материала
КУИМ: фронтальный опрос 8 мин. Задаёт вопросы. Корректирует ответы. Отвечают на вопросы.
Корректируют ответы.
Вопросы:
1.Как бы вы определили текстовую задачу?
2. Как можно классифицировать текстовые задачи?
3. В чём специфика решения текстовых арифметических задач?
4. В чём специфика решения текстовых геометрических задач?
5. В чём специфика решения практических (сюжетных) задач?
6. От чего зависит выбор метода (способа) решения текстовой задачи.
7. Приведите пример арифметической задачи.
8. Приведите пример геометрической задачи.
9. Приведите пример практической (сюжетной) задачи.
10. С чего начинается процесс решения любой текстовой задачи?
11. Чем заканчивается  процесс решения любой текстовой задачи?
12. Какие типы задач вы решали, выполняя домашнее задание?
13. Какие методы (способы) при этом использовали?
14. Что проще: составить уравнение или систему уравнений с двумя неизвестными? 15. Что проще решить: уравнение или систему уравнений с двумя неизвестными?
ЗИМ: анализ результатов домашней работы 5 мин. Организует работу по проверке результатов домашней работы: вызывает (по желанию) учащихся для демонстрации решения задач – 4 человека. Организует диалоги учащихся по вопросам решения задач. 4 человека демонстрируют решения, остальные сверяют эти решения со своими, формулируют и задают вопросы отвечающим у доски. 16. Все ли задачи из домашнего задания вы сумели решить?
Самостоятельная работа с последующим самоконтролем 25 мин Организует решение задач №№ 467-474: учащиеся решают задачи самостоятельно. Первый, решивший очередную задачу записывает её решение на доске (кратко: инфо.модель, мат.модель, ответ). В случае «разных» ответов – выписываются оба решения, анализируются (сравниваются информационные и математические модели), определяется верное. Решают задачи самостоятельно, сверяя свои решения с теми, что появляются на доске. То, что не решено на уроке (№№ 467-474) – домашнее задание.
Конструирование текстовых задач 7 мин. Формулирует задание:
Составить и решить текстовую задачу любого вида. Готовый текст оформить на чистом листе бумаги (плотная бумага формата А4)
Выполняют задание. ОБОРУДОВАНИЕ: плотная бумага формата А4 по числу учеников в классе
 
[1] Описание этапов урока с указанием для каждого этапа действий учителя, действий ученика, содержания записей на доске (информации на экране), в тетради.
[2] Каждая форма организации деятельности учащихся на уроке, указанная в структурной модели, ориентирована на вполне определённые виды аналитической и практической деятельности учащихся и соответствующие им виды деятельности учителя. Подробнее об этом излагается в модуле «Современный урок математики» курса методики обучения и воспитания (математика), разработанного Лебедевой С.В.
Выбираем "Добавить инфоблок" из перечня "Текстовое поле" и всё, что было ранее в блоке "Личные данные", переносим в этот инфоблок (чтобы на главной странице не было фраз "не указано"), получится:
Личные данные
Волк Юлия Юрьевна
Дата рождения 18.12.1994 г.
Учитель-практикант МОУ "СОШ № 70 г. Саратов"
Преподаю математику в 5-6 классах, осуществляю классное руководство в 5а классе.
Дополнительно о себе:
Родилась 18 декабря 1994 года в городе...,
закончила МОУ СОШ № ...,
обучаюсь на 3 курсе механико-математического факультета СГУ имени Н.Г. Чернышевского по напрвлению подготовки 44.03.01 (050100) - педагогическое образование, профиль - математическое образование
,
и т.п , то есть всё, что считаете нужным.
После этого меняем заголовок на "Персональные данные"

Программа личностного самопродвижения в профессии, 
оформляемая по нижепредставленному образцу, должна включать 
26 основных, формируемых в ходе этой практики, профессиональных умений/навыков
(см. Программу практики или пособие).

     Эта программа должна быть разработана вами ещё до 15 января (до начала практики) и размещена на странице "Профессиональная биография" в  инфо.блоке с аналогичным названием.

фрагмент
Профессиональные практические умения и навыки Виды деятельности Частота проявления Желаемый уровень сформированности по 10-балльной шкале
1 2 3 4
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий (В-1) Проектирование и проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме 12 уроков 6
Совместно с учителем организовать учебный проект или учебное исследование 1 проект / исследование
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей (У-1) Для оценивания знаний учащихся разрабатывать диагностические карты к 12 урокам 5
Организовать текущий контроль в следующих формах: математический диктант, устный опрос, самостоятельная работа контролирующего характера, ответ у доски с комментарием на 12 уроках
Оценить результаты контрольной работы (тематический контроль), сравнить с результатами учителя 1 контрольная работа
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде (У-2) Проектирование и проведение урока с использованием технологии личностно ориентированного обучения 1 урок 7
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (У-3) Индивидуальная работа (беседы) с учащимися с особыми потребностями в образовании. регулярно 3
Разработка индивидуального раздаточного материала по изучаемым темам. К 12 урокам / ДЗ
Разработка текстов индивидуальных самостоятельных работ. 1 индивид. самостоятельная работа (для 7 учеников)
     Отнеситесь со всей ответственностью к 2-4 столбцам таблицы: они должны соответствовать ВАШЕЙ программе практики!!!
    В столбце 4 лучше указывать начальный уровень развития профессионального умения, и через черту/стрелку - желаемый уровень, например, 5 → 7 (то есть с пяти до семи).

   Возможны и другие варианты сосавления программы, например, на основе уровня развития педагогических способностей и т.п.
    Ни страницу
 "Профессиональная биография" инфоблок "Копии документов" загрузите копии документов подтверждающих наличие дипломов, сертификатов, наград, грамот, благодарственных писем и т.п. документов, полученных Вами в университетский период (они точно у каждого из Вас есть, ведь Вы же участвовали в конференциях, мастер-классах, прошли какие-то курсы).
     Посмотрите, как оформляют свои портфолио лучшие педагоги России, например, Игорь Веденеев - http://uchportfolio.ru/s5306902968
.
У каждого из вас должен быть свой УНИКАЛЬНЫЙ
индивидуальный план, который следует разместить на странице "Профессиональная биография" в инфо.блоке "Индивидуальный план прохождения практики" 
Не воспроизводите в неизменном виде образцы!
     Форма индивидуального плана может быть любой, главное, чтобы план в полной мере отражал деятельность учителя-практиканта в период прохождения им практики
     Так, например, индивидуальный план может быть представлен в дифференцированной[1] форме 
Дифференцированный план работы (фрагмент)
учителя практиканта ________________________________________, проходящего практику в образовательном учреждении ________________________________
па период с ____________________ по _____________________
Виды профессиональной деятельности Сроки проведения Участники Формы и средства профессиональной деятельности Ожидаемые результаты (овладение профессиональными умениями, навыками, трудовыми действиями)
Изучение возможностей образовательной среды школы 13-14.012015 Педагогические работники школы, библиотекарь, учащиеся Опросы;
изучение нормативно-правовых документов, материально-технической базы, информационных ресурсов
Формирование готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования
(ОПК-4).
Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. (Тм-11)
Диагностика обученности математике 15.01.2015 Учащиеся класса (5а, 5б) Диагностические методики. Развитие умения разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
(У-2).
<…>
13-20.01.2015 Наблюдение за учащимися на уроках
13.01- 22.02.2015 Проверка тетрадей, текущих работ контролирующего характера, тематических контрольных работ
<…>        
Индивидуальный план в форме плана-сетки позволит конкретизировать по видам деятельности объём работы учителя-практиканта, поскольку описывает все направления его деятельности по неделям. Образец такого плана представлен ниже
План-сетка работы учителя практиканта ________________________________________, проходящего практику в образовательном учреждении ________________________________
па период с ____________________ по _____________________
Неделя Аналитическая деятельность Учебная работа Внеучебная работа по математике Воспитательная работа Педагогическая рефлексия
1 1. Изучение учебной программы, учебников, других дидактических материалов и информационных ресурсов по предмету (разделу, теме); тематических и поурочных планов учителя, плана внеурочной работы по предмету 1. Разработка календарно-тематического плана проведения уроков
2. Моделирование системы уроков, разработка конспектов
3. Подготовка дидактических материалов к урокам
  Планирование воспитательной работы Определение уровня сформированности практических умений и навыков, необходимых для осуществления общепедагогической функции обучения
2 Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности Проведение уроков математики (4 урока)   Оказание помощи классному руководителю в выполнении текущих воспитательных дел Определение уровня сформированности практических умений и навыков, необходимых для осуществления функции воспитания
3 Диагностика обученности учащихся Проведение уроков математики (4 урока)   Самоанализ эффективности применяемых средств обучения
4 Диагностика развитости учащихся Организация текущего контроля и оценки учебных достижений
 по предмету (СР контролирующего характера )
Проведение внеклассного (внеурочного) занятия по математике (занятие математического кружка) Оказание помощи классному руководителю в организации индивидуальной работы с обучающимися  
5 Диагностика воспитанности учащихся Осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений
 по предмету (проверка тетрадей )
  КТД Самоанализ эффективности применяемых средств воспитания
6 Составление отчёта о прохождении педагогической практики   Участие во взаимодействии школы с родителями и социальными партнёрами Определение уровня готовности к осуществлению педагогической деятельности
Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы учителя-практиканта с указанием видов деятельности на 36 часов[2]. Образец такого плана представлен ниже
Циклограмма работы (фрагмент)
учителя практиканта ________________________________________, проходящего практику в образовательном учреждении ____________________________________
па период с ____________________ по _____________________
День недели Время Содержание работы Примечание
II неделя практики (19-24 января 2015 г.)
Пн.
(метод. день)
10.00-12.00 Моделирование системы уроков по теме «Обыкновенные дроби» Математика-5, учебник Н.Я. Виленкина
12.00-14.00 Подготовка дидактических материалов к урокам по теме «Обыкновенные дроби» Математика-5, учебник Н.Я. Виленкина
14.00-16.00 Изучение опыта работы учителя математики по дополнительному образованию школьников Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательных  способностей учащихся»
Вт. 8.00-12.00 Изучение методики работы учителя математики: наблюдение в ходе урока.
Анализ эффективности уроков.
Беседы с учителем.
Беседы с учащимися.
Уроки математики по расписанию:
1 –   8.00-8.45   – 9а – алгебра
2 –   8.55-9.40   – 9а – алгебра
3 –   9.50-10.35 – 5а – математика
4 – 10.55-11.40 – 5б – математика
12.00-13.00 Проверка тетрадей  
13.00-14.00 Разработка проекта первого урока – урока ИНМ Урок математики в 5 классе по теме «Сравнение обыкновенных дробей»
Ср. 9.45-11.45 Подготовка, проведение и анализ первых уроков Уроки математики по расписанию:
3 –   9.50-10.35 – 5а – математика
4 – 10.55-11.40 – 5б – математика
11.45-12.45 Проверка тетрадей Домашняя работа к уроку, результаты классной работы
12.45-13.45 Посещение уроков других учителей-практикантов. Анализ эффективности уроков Уроки математики по расписанию:
6 – 12.45-13.30 – 9а – геометрия
13.45-15.45 Подготовка к проведению уроков ЗИМ (второго и третьего по теме),  Разработка дидактических материалов, в т.ч. текста самостоятельной работы (дифференцированной, в 4 вариантах) Уроки математики в 5 классе по теме «Сравнение обыкновенных дробей»
Чт. 9.45-11.45 Подготовка, проведение и анализ уроков. Организация и проведения самостоятельной работы (на уроке) Уроки математики:
3 –   9.50-10.35 – 5а – математика
4 – 10.55-11.40 – 5б – математика
11.45-12.45 Проверка тетрадей Домашняя работа к уроку, результаты самостоятельной работы
12.45-15.45 Проектирование занятия «Классификация понятий» по программе дополнительного образования Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательных  способностей учащихся»,
 
[1] Дифференцированный план работы представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы учителя-практиканта в условиях образовательного учреждения (по материалам Сайта практического психолога – http://iemcko.ru/3301.html; последняя дата обращения 4.11.2014).
[2] Согласно Постановлению правительства Российской Федерации  от 3 апреля 2003 г. № 191 о продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников (в ред. Постановлений правительства РФ от 01.02.2005 № 49, от 09.06.2007 № 363, от 18.08.2008 № 617).
Создаём страницу "Учебно-методические материалы", куда размещаем инфо.блок "Календарно-тематический план" или "Пояснительная записка к рабочей программе"
  Пояснительная записка
является первым и обязательным структурным компонентом рабочей программы учебной дисциплины (курса) в котором определяются цели обучения математике на этом этапе обучения, раскрываются особенности содержания математического образования, описывается место дисциплины в Базисном учебном (образовательном) плане, указываются основные образовательные технологии, методы и средства обучения, при необходимости даётся краткая характеристика учебной группы (класса).
     Образец пояснительной записки, как результата информационно-аналитической деятельности учителя-практиканта, приведён ниже, непосредственно перед образцом календарно-тематического плана.
Календарно-тематический план
второй обязательный структурный компонент рабочей программы учебной дисциплины (курса) – включает основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам дисциплины (курса).
     В процессе выполнения данного задания учитель-практикант разрабатывает  календарно-тематический план на весь срок прохождения практики вне зависимости от того, будет ли проведён урок, описанный в этом плане или нет.
     При составлении календарно-тематического плана можно использовать сокращения и аббревиатуры, например, для типов урока: АЗ – актуализация знаний, ИНМ – изучение нового материала, ЗИМ – закрепление изученного материала, ПОМ – повторение и обобщение материала, КЗ и КОРЗ – соответственно контроль и коррекция знаний. Для описания форм работы учащихся на уроке: КОД – комментированный ответ у доски, СРД – самостоятельная работа у доски,  РК – работа с книгой и пр.
     Ниже даётся образец выполнения задания.
Пояснительная записка к календарно-тематическому плану изучения дисциплины «Алгебра-9» в начале III четверти, разработанному учителем-практикантом _______________
     Пояснительная записка составлена на основании документов:
     1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
     2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
     3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003
     4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
     5. Учебный план МОУ СОШ № __г. Саратова.
     6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-9, составленная учителем N МОУ СОШ № __г. Саратова.
     7. Алгебра. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 16-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 271 с..
     8. Дидактические материалы по алгебре для 9 класса. / Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. 17-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 96с.
     9. Дудницин Ю. П. Алгебра. Тематические тесты. 9 класс. / Ю. П. Дудницын, В. Л. Кронгауз. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 95 с.
     10. Глазков Ю.А., Варшавский И.К., Гаиашвили М.Я. Тесты по алгебре. 9 класс. К учебнику Макарычева Ю.Н. и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2011. – 144 с.
     11. Изучение алгебры в 7-9 классах: пособие для учителей / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова, И. С. Шлыкова]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 304 с.
     12. Тапилина Л.А. Алгебра. 7-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе Макарычева Ю.Н. – Волгоград: Учитель, 2012. – 71 с.
     13. Планы и планы конспекты уроков математики учителя N.
     Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
– владение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
– интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
–  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
– воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
     Дисциплина «Алгебра» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на её изучение в 8 классе отводится 3 учебных часа в неделю, всего 102 часов в год.
Распределение учебной нагрузки по четвертям:
I четверть                     II четверть     III четверть    IV четверть
Учебных недель           9                     7                     10                   8
Учебных часов ~          27                   21                    30                   23
             Из них
контрольных
работ (1кр/час)            1                     1                       2                     2
     Распределение учебных часов по темам:
№ темы  Название темы                                                          Количество часов
1.            Квадратичная функция                                               26 
2.            Уравнения и неравенства с одной переменной            16
3.            Уравнения и неравенства с двумя переменными         20
4.            Прогрессии                                                                16 
5.            Элементы статистики и теории вероятности               12
6.            Итоговое повторение курса 9 класса                          12
     Преподавание дисциплины осуществляется в соответствии с составленной рабочей программой, на основе примерной программы основного общего образования по математике, учебника «Алгебра, 9» Ю. Н. Макарычева, Н. Г. Миндюка, К. И. Нешкова, С. Б. Суворовой под редакцией С. А. Теляковского и методических рекомендаций авторов учебника, а также с учетом введения комбинаторики и статистики (приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003).
      В образовательном учреждении принятая репродуктивная методическая система обучения математике; при обучении алгебре в 9 классе применяется традиционная технология обучения с усилением в ней роли контроля за предметными результатами обучения. Используются предварительный, текущий, тематический, итоговый, фронтальный, индивидуальный контроль; формы текущего контроля, помимо проверки традиционной домашней работы:
ФО – фронтальный опрос.
ИРД – индивидуальная работа у доски.
ИРК – индивидуальная работа по карточкам.
СР – самостоятельная работа.
ПР – проверочная работа.
МД – математический диктант.
Т – тестовая работа.
     Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы в конце каждого раздела. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении математики.
     Рабочей программой предусмотрена коррекционно-развивающая работа на уроках математики по следующим направлениям:
     1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии;  развитие артикуляционной моторики).
     2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений ориентации;  развитие представлений о времени; развитие слухового внимания и памяти; развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа).
     3. Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность; развитие комбинаторных способностей).
     4. Развитие различных видов мышления (развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления).
     5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.).
     6. Развитие речи, овладение техникой речи.
     7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
     8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
     В рабочую программу, разработанную учителем N, внесено ряд изменений, касающихся организации работы на уроке и используемых средств обучения. Так, планируется включать в содержание уроков подходящий историко-математический материал; на этапе закрепления материала использовать дидактические игры; на этапе повторения, обобщения и систематизации материала – лабораторные работы; тесты и фронтальный опрос сделать интерактивными (применяя компьютерные средства обучения).
     Все изменения выделены в календарно-тематическом плане курсивом.
Календарно-тематический план изучения дисциплины «Алгебра - 9» в начале III четверти,
разработанный учителем-практикантом ______________________ по форме,
принятой в образовательном учреждении (фрагмент)
Тема урока Элементы содержания образования Требования к уровню подготовки учащихся Формы и средства обучения Вид контроля Цель контроля Дата
Модуль «Уравнения и неравенства с двумя переменными»
43 Понятие об уравнении с двумя переменными Понятие об уравнении с двумя переменными Знание основных видов уравнений с двумя переменными   ФО Повторение основных знаний по теме «Уравнения» 13.01.15
44 Геометрическая модель уравнения с двумя переменными Алгоритм составления геометрической модели уравнения с двумя переменными Уметь решать уравнения с двумя переменными   МД Отработка и проверка основных умений и навыков по теме 15.01.15
45 Графический способ решения систем уравнений График функции, системы уравнений, графический способ решения систем Знать виды графиков и уметь их строить;
Уметь определять количество решений системы по графику;
  ФО Обобщение и контроль знаний для дальнейшей коррекции 17.01.15
46 Решение систем уравнений Системы уравнений Уметь решать системы графически СР ИРД 20.01.15
47 Решение систем уравнений в среде «1С: Математичес-кий конструктор» Графический способ решения систем уравнений Уметь пользоваться заданной мате-матической моделью, оценивать возможный результат моделирования Лаб.раб. в 1С:МК   22.01.15
48 Решение систем, содержащих уравнения второй степени Система, содержащая  уравнения второй степени с двумя неизвестнымиметоды и способы решения такой системы Знание основных видов систем уравнений с двумя неизвестными.
Знание основных методов решения таких систем
  ФО   24.01.15
49 Решение систем уравнений с двумя неизвестными одно из которых – уравнение первой степени, другое – второй степени. Алгоритм решения системы уравнений с двумя неизвестными, одно из которых – первой, а другое – второй степени. Знать алгоритм решения системы уравнений с двумя неизвестными, одно из которых – первой, а другое – второй степени ДИ ИРД   27.01.15
      В плане приняты следующие сокращения и аббревиатуры:
ФО – фронтальный опрос.
ИРД – индивидуальная работа у доски.
ИРК – индивидуальная работа по карточкам.
СР – самостоятельная работа.
ПР – проверочная работа.
МД – математический диктант.
Лаб.раб. – лабораторная (исследовательская) работа,
1С:МК – интерактивная творческая компьютерная среда «1С: Математический конструктор»,
ДИ – дидактическая игра,
Раб.карты – рабочие карты,
ОСР – самостоятельные работы обучающего характера
ДСР – дифференцированная самостоятельная работа

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 48 49 50 Последняя

#1 Светлана Владимировна, с весной, с весенним настроением! Замечательное портфолио, Вы молодец!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 02.03.2018 в 12:49  
#2 Светлана Владимировна, спасибо за комментарий и совет. Всё было учтено, можете пройти и посмотреть.
Лилия Юхман, дата: 07.01.2018 в 18:19  
#3 Светлана Владимировна, здравствуйте, хочется пожелать вам успеха во всех делах и счастья!
Римма Сой, дата: 17.12.2017 в 8:13  
#4 Светлана Владимировна, поздравляю с Днём рождения! Пусть не сломят Вас неудачи, Больше будет подарков судьбы. Улыбаться желаю Вам чаще И свои все невзгоды забыть. Долгих лет и успехов в работе Пожелать Вам коллеги хотят, Пусть удачные долгие годы Вместе с птицами счастья летят!
Светлана Трушина, дата: 31.10.2017 в 12:31  
#5 Светлана Владимировна, поздравляю Вас с Днем рождения. Желаю Вам счастья, здоровья, благополучия. Пусть у Вас всегда будет все хорошо.Портфолио у Вас содержательное, много интересного материала и мой Вам + в поддержку. Спасибо.
Татьяна Бянкина, дата: 30.10.2017 в 8:24  
#6 Светлана Владимировна, здравствуйте! С возвращением на сайт! Еще раз побывала у вас в гостях. Всегда, заходя к друзьям находишь что-то полезное для себя. Вот и на этот раз. Понравились разработки уроков. Спасибо)
Елена Маратовна Онищук, дата: 27.05.2017 в 13:41  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.