Современному педагогу, организуя педагогический процесс необходимо помнить, что главной ценностью и основным носителем всех ценностей является человек, а истинное образование основывается не только на овладении и усвоении, оно основывается, прежде всего, на развитие и саморазвитии учащихся.
К сожалению, реалии нашей жизни таковы, что  дети не всегда проявляют свои лучшие черты, или не умеют, или боятся показать их перед товарищами, опасаясь  показаться слабым, осмеянным;  родители зачастую стоят в стороне от воспитательного процесса. Поэтому современному педагогу просто необходимо создать такую систему работы, которая бы позволила индивидуально подойти к каждому ребенку, каждому найти дело, которое бы его заинтересовало, помогла  раскрыть способности каждого ребенка и самое главное - такая система должна помочь педагогу сформировать положительные личностные качества каждого учащегося.
До прихода в школу, долгое время я работала воспитателем детского дома, занимаясь с детьми, в основном, вокальным пением и прививала любовь к природе через проектно-исследовательскую деятельность. Мною была разработана программа «Экологическое воспитание детей в условиях детского дома». (Приложение № ).                5 лет назад я перешла работать в Зареченскую среднюю школу Нерчинского района учителем начальных классов, продолжила заниматься уже с новыми детьми внеклассной работой по экологии, исследованию, проектированию, вокалу, через год администрация школы  предложила  совмещать  должность учителя начальных классов с должностью учителя музыки.
Я считаю, что каждый ребёнок одарён от природы. Моя цель – помочь ему раскрыться. Я счастлива, когда мне это удаётся. И благодарна своим ученикам за то, что они дают мне шанс почувствовать себя счастливой. Именно первый учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развивать способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Думаю, что добиться этого возможно путём внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования. Поэтому стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы способствовать развитию личностных качеств и творческого потенциала учащихся. В своём описании педагогического опыта я бы хотела остановиться на технологии организации проектно-исследовательской  деятельности.  Моей педагогической задачей является создание условий, способствующих развитию исследовательской и проектной деятельности младших школьников, формирование у детей активной личностной позиции для выражения своей индивидуальности, развития творческой личности. Ведь главный результат этой работы – не просто красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже склеенная кормушка. Педагогический результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр новообразований. Проектно-исследовательская деятельность ребёнка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе и жизни. Проанализировав свою работу, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребёнка». Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.
В своей работе стараюсь добиваться высоких результатов, используя приёмы и методы работы, в основе которых лежит формирование учебной самостоятельности, развитие познавательной активности учащихся. Ведь задача учителя ещё и состоит в том, чтобы сделать выпускника начальной школы самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным ситуациям. Думаю, что мой опыт хотя бы немного поможет нам вырастить настоящих творцов, а не простых исполнителей.
Сейчас, когда сделан первый выпуск, прошли первые трудности, появились первые успехи, уверенность, доверие со стороны педагогического коллектива, слова благодарности от родителей. И всё стало вставать на свои места. Возможно, для кого-то прозвучит банально, однако для меня стало открытием: учитель - это не профессия, а образ жизни. Невозможно, захлопнув в конце рабочего дня дверь кабинета, стать обычным человеком, возвращающимся с работы домой. Ученики, их родители, бабушки и дедушки постоянно напоминают тебе о статусе учителя. 
 
Тема моего опыта: «Проектно-исследовательская деятельность как условие личностного развития учащихся»
1. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
1.1. Сбалансированность элементов методической системы (целей, содержания, методов, средств и оргформ), способность гибко изменяться и перспективность развития системы.
Основная цель моей педагогической деятельности как учителя начальных классов - научить детей учиться. Для достижения поставленной цели является единая система работы «урок – внеурочная работа». Умение учиться в свою очередь сводится к овладению универсальными учебными действиями (УУД). Одним из условий успешного формирования УУД у младших школьников является включение их в деятельность. Методическая система строится по следующим принципам:
 -   не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему её норм;    
- соблюдать преемственность между дошкольным образованием и начальной ступенью обучения, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;
- выбирать средства обучения, формирующие  у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);
- создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;
- формировать у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;
- создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;
- предлагать ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивать при этом его усвоение на уровне ФГОС НОО.
Несмотря на то, что младшие школьники имеют очень маленький опыт осуществления отдельных элементов проектно-исследовательской деятельности, в начальной школе можно создать эту базу.
Проектную работу я веду с детьми с 1 класса, развивая проектно-исследовательские умения как на уроках, так и во внеурочное время. В 1 классе мы выполнили следующие проекты: «Осенний лес», С праздником, мамы!», «Детская площадка»,   «Сочиняем сказку». Все представленные проекты являются краткосрочными, на их создание уходило 1 занятие.
При проектировании дети сначала распределяют роли.  Задействованы обычно все дети. Выполняя исследования,  мои ученики (и сильные, и слабые)  имеют возможность развивать лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Радует то, что мои слабые дети себя нашли в этом деле. Большую роль выделяем социальному проектированию. Ежегодно участвуем в муниципальном конкурсе «Шаг в науку», на котором представляем свои работы, причём, всегда попадаем в тройку победителей. Так как мне интересна эта деятельность, я изучаю много литературы по проектной деятельности в начальной школе в сети Интернет, посетила курсы в 2012 году «Организация проектно-исследовательской деятельности», общаюсь с коллегами других регионов на сайте «УчПортфолио». Вместе с детьми я сама  училась исследовать и проектировать. Так в 2012 году представила на краевой конкурс «Современный педагог – новая школа» наш проект, который занял первое место.
Уже в 1 классе можно планировать и долгосрочные (до нескольких месяцев). Например: наш класс разрабатывал проект «Птицы», в ходе которого было создано несколько продуктов: это выставки рисунков, поделок, конкурс плакатов и самый значительный – участие в акции «Покормим птиц зимой».

К первым зимним холодам дети подготовились.
Для зимующих птичек домики построили.
Женя, Кристя, Костя и Алина
Попросили пап и мам смастерить кормушки
Для маленькой пичужки.
Принесём мы зёрнышек, семечек и крошек
И к кормушкам нашим не подпустим кошек.
Снегири, воробушки, нарядные синички,
На здоровье кушайте, маленькие птички!

Во 2 классе, работая над проектом «День рождения ёлочки», ребята попытались сами поставить проблемы «Откуда пришёл обычай наряжать на Новый год ёлку? В каких ещё странах есть обычай наряжать ёлку к Новому году? Какие игры и конкурсы можно провести возле новогодней ёлочки? Из чего можно сделать ёлочки?» Работая в группах, попытались найти ответы на эти вопросы. Нарисовали ёлочку, сделали и как итог проекта провели праздник «День рождения ёлочки».
В  3 классе мы начали очень серьёзный творческий проект «Набираемся житейской мудрости». Изучая на уроках литературного чтения басни Эзопа и Крылова И.А., перед детьми встал вопрос: «А можем ли мы сами стать баснописцами?».  Проблема поставлена. Решали её индивидуально. Наш результат – это свой небольшой сборник басен.

ХИТРАЯ ЛИСИЧКА
Одна лисичка обожала
К своим подружкам в гости приходить:
В компьютер поиграть, попрыгать, порезвиться
И обязательно чайку попить.
У всех в лесу она уж побывала,
Весёлой и беспечною слыла,
И у других гостить не уставала,
Но только в дом свой не звала.
Ну, что ж ты, кумушка лисица,
Коль любишь у других ты веселиться,
То будь добра подруг к себе позвать
И потрудиться их принять.
И как в народе говорится,
Чтобы ленивой не прослыть,
Если любишь ты кататься –
Люби и саночки возить!

Также в 3 классе мы создавали мини-проекты по предмету «Забайкаловедение», такие как «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Вторая жизнь консервной банки»; начали социальный проект «Благоустройство нашего села», который я и представляла на конкурсе «Современный педагог – новая школа», так и продолжаем теперь совместно с новыми детьми (первоклассниками) реализовывать его. Здесь формируются не только УУД, но и каждый ребёнок может увидеть, как он значим в этом деле.
В-третьих, проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, снижается тревожность и психическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.  Следовательно, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.
Организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает  формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнения коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают  нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия. Учитель окончательно достигает своей цели, лишь тогда, когда учащийся сам понимает значимость проектно-исследовательской деятельности, сам стремится к ней. Если мы изучим внимательнее  планируемые результаты освоения обучающимися начальной школы основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО второго поколения), то обратим внимание, что именно исследовательская деятельность становится основой обучения.
Все достижения  ребят в различных областях деятельности накапливаются в портфолио, которое ведётся каждым учеником под руководством учителя  при помощи родителей с первого года обучения.

 

ОПИСАНИЕ ОПЫТА МОЕЙ РАБОТЫ

КАК ПЕДАГОГА-НАСТАВНИКА

2021 год

Муниципальный конкурс педагогов-наставников
«Лучший педагог-наставник Нерчинского района* 2021»
 
     

№	Файл	Описание
1	1640868391.jpg	Диплом Победитель (III место) Всероссийского конкурса "Горизонты педагогики"
2	1019437477.jpg	Грамота «За качество подготовки выпускников начальной школы к обучению в основной школе, большой личный вклад в дело воспитания подрастающего поколения и активное участие в различных конкурсах муниципального уровня».
3	1015463045.jpg	Благодарность за участие в проведении и проверке Всероссийских проверочных работ - ВПР- 2017 4 класс по окружающему миру
4	1602124934.jpg	Грамота за активное участие в методической работе на Муниципальном уровне в Нерчинском районе
5	1037492497.jpg	Диплом лауреат III степени Всероссийского конкурса педагогов "Образовательный потенциал России"
6	783768388.jpg	Почётная грамота за победу в номинации "За активную гражданскую позицию" в рамках Первого районного Фестиваля педагогических идей
7	1614449962.jpg	Диплом за 3 место заочного конкурса "Лучшее электронное портфолио" в рамках районного "Фестиваля педагогических идей"
8	1175063911.jpg	Диплом победителя II степени Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Лучший педагог - 2016".
9	864937631.jpg	Благодарность за подготовку призера на муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ школьников в 2015-2016 учебном году
10	1300470591.jpg	Грамота победитель в номинации "За творческий поиск и романтику души" муниципального конкурса "Педагог года - 2016"
11	984340442.png	Свидетельство о публикации материала на сайте kopilkaurokov.ru - сайт для учителей
12	1152775332.png	Свидетельство о публикации материала на сайте kopilkaurokov.ru - сайт для учителей
13	1337152702.jpg	Свидетельство о публикации материала на сайте
14	868114480.jpg	Сертификат о создании персонального сайта
15	1114167633.jpg	Грамота за активное участие в краевом конкурсе "Профессионал образовательной программы "Гармония""
16	1567785443.jpg	Диплом за участие в муниципальном этапе краевого конкурса "Профессионал образовательной системы «Гармония""