338
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 4
учебных материала 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 4
учебных материала 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Наталья Гуднева, (на сайте с 14.08.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 неделю назад
Рейтинг:
644.47/721
507 709
просмотров
|
439
комментариев
|
29
место в рейтинге
|
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
№ | Год | Тема | Место |
1 | 2023 год | Мастер-класс для педагогов РМО "Работа в конструкторе при составлении рабочих программ по предмету" | Управление образования Нерчинского района |
2 | 2023 год | Круглый стол "Самообразовательная работа педагогов как одно из направлений повышения педагогического мастерства" | Управление образования Нерчинского района |
3 | 2023 год | Практическое занятие для молодых педагогов МР "Нерчинский район" - "Разработка технологической карты урока" | Управление образования Нерчинского района |
4 | 2022 год | Консультация для молодых педагогов "Возрастные особенности обучающихся. Их учёт в учебном процессе" (по запросу участников мероприятия) | МБУК «Нерчинская межпоселенческая центральная районная библиотека». |
5 | 2022 год | Урок-практикум для молодых педагогов МР "Нерчинский район" - "Ведение школьной документации" (по запросу участников мероприятия) | Управление образования Нерчинского района |
6 | 2022 год | РМО "Школа молодого педагога" 1). Мастер-класс "Портрет учителя" 2). Круглый стол "Особенности содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО" | МБУК «Нерчинская межпоселенческая центральная районная библиотека». |
7 | 2022 год | Выступление на педсовете "Разработка программы по наставничеству" | МБОУ СОШ п.с.т. Заречный Нерчинского района |
8 | 2022 год | Выступление на педсовете "Рабочая программа учителя с переходом на ФГОС в 1, 5 классах" | МБОУ СОШ п.с.т. Заречный Нерчинского района |
9 | 2022 год | Выступление на семинаре. Доклад "Интерактивные технологии в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО" | Управление образования Нерчинского района |
10 | 2022 год | Практическое занятие из опыта работы для учителей "Составление электронного портфолио" | Управление образования Нерчинского района |
11 | 2021 год | Выступление на ШМО классных руководителей "Проектирование программы воспитания в условиях реализации ФГОС" | МБОУ СОШ п.с.т. Заречный Нерчинского района |
12 | 2021 год | Мастер-класс для молодых учителей МР "Нерчинский район" на тему "Современные педагогические технологии в образовательном процессе. Использование игровых технологий в начальной школе" | Управление образования Нерчинского района |
13 | 2021 год | Круглый стол для молодых педагогов "Уверенный шаг в будущее" | Управление образования Нерчинского района |
14 | 2020 год | Мастер-класс "Разработка образовательного проекта на тему "Память сильнее времени" | Муниципальный г. Нерчинск УО МР "Нерчинский район" |
15 | 2020 год | Методический семинар «Технологии формирования метапредметных умений у младших школьников» из опыта работы | Муниципальный г. Нерчинск УО МР "Нерчинский район" |
16 | 2019 | Мастер-класс "Проектная деятельность как одно из условий личностного развития младшего школьника" в рамках конкурса "Педагог, который работает не так..." | Муниципальный, г. Нерчинск |
17 | 2018 | Мастер-класс "Оценка и измерение метапредметных результатов в начальной школе" для педагогов района | Муниципальный, МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
18 | 2018 | Семинар "Метапредметный подход в обучении учащихся начальных классов" | Школьный, МБОУ СОШ п.с.т. Заречный Нерчинского района |
19 | 2018 | Семинар "Современный урок в свете требований ФГОС нового поколения" | Муниципальный, МБОУ СОШ №9 г. Нерчинска |
20 | 2018 | Мастер-класс "Проектная деятельность как одно из условий личностного развития младшего школьника" для слушателей курсов повышения квалификации факультета дошкольного и начального общего образования | Краевой, ГУ ДПО ИРО Забайкальского края, г. Чита |
21 | 2018 год | ППФ ЗабГУ "Стартап профессиональной карьеры" представление лучших педагогических практик дошкольного и начального общего образования "Проектная деятельность как одно из условий личностного развития младшего школьника" | Краевой, ЗабГУ г. Чита |
22 | 2018 | Мастер-класс "Изготовление голубя" в рамках реализации программы по дополнительному образованию | Краевой на базе МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
23 | 2018 | ЕМД «Методы проектной и учебно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время» | Районный, МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
24 | 2018 | Представление опыта работы + мастер-класс «Проектно-исследовательская деятельность как условие реализации УМК «Гармония» | Районный, МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
25 | 2017 | Доклад + мастер-класс «Развитие и коррекция осознанного выразительного навыка чтения у учащихся начальных классов с ОВЗ через использование метода проектов». | Районный |
26 | 2017 | Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы НОО: теория и практика» г. Чита | г. Чита ЗабГУ |
27 | 2017 | Выступление на МО классных руководителей по теме самообразования «Нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся». | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
28 | 2017 | Проблемный семинар «Формирование базовых учебных действий учащихся с ОВЗ как основа для успешной социализации» | Управление образования Нерчинского района |
29 | 2017 г | Доклад «Системно-деятельностный подход в организации обучения детей с ОВЗ». | Районный |
30 | Январь 2017 г. | Семинар ЗДУВР и МР по теме «Методическое сопровождение введения и реализации ФГОС НОО с детьми ОВЗ и у/о. Проектирование содержательного раздела АООП НОО.» Доклад «Структура адаптированной программы по ФГОС для детей с ОВЗ. Актуальные проблемы формирования и развития УУД у детей с ОВЗ.» (из опыта работы по разработке АООП НОО для детей с ОВЗ) | Управление образования Нерчинского района |
31 | Январь 2017 г. | Педсовет. Выступление «Проектирование АООП НОО для детей с ОВЗ» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
32 | Декабрь 2015 г. | Педсовет «ФГОС НОО: проблемы и перспективы». Доклад «Портрет выпускника начальной школы», «Организация проектной деятельности на моих уроках», «Портфолио учащихся – накопительная система оценивания учащихся» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
33 | Май 2015 г. | Анализ работы «Подведение итогов работы КМО начальных классов в 2014-2015 учебном году. Планирование работы КМО на 2015-2016 учебный год». | МДОУ пст Заречный Нерчинского района |
34 | Апрель 2015 г | Семинар «Организация внеурочной деятельности учащихся сельской начальной школы в связи с переходом на ФГОС второго поколения» | МБОУ СОШ с. Олинск Нерчинского района |
35 | Январь 2015г. | Методический семинар-практикум «Педагогические приёмы формирования УУД на уроках в начальной школе» | Школа №2 г. Нерчинска |
36 | Декабрь 2014 г. | Сообщение из опыта работы «Организация работы с обучающимися, имеющих повышенный уровень мотивации, включение их в исследовательскую деятельность» | ООШ с. Правые Кумаки КМО учителей начальных классов |
37 | Ноябрь-декабрь 2014 | Конкурс «Профессионал образовательной системы «Гармония». Доклад «Проектная деятельность как условие реализации УМК «Гармония» | ЗабКИПКРО |
38 | Октябрь 2014 | Выступление на педсовете «Создание ситуации успеха на уроках в начальной школе» (из опыта работы) | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
39 | Октябрь 2014 | Практико-ориентированный семинар «Составление технологической карты урока по заданной теме» | Школа №2 г. Нерчинска |
40 | Октябрь – 2012 г. | Конкурс авторских инновационных проектов в сфере образования,«Формирование УУД через реализацию воспитательных проектов» (на примере проекта эколого-трудовой направленности), I место | Заб КИПКРО |
41 | Март - 2014 | Выступление на педсовете «Системно-деятельностный подход в обучении и новый взгляд на личность ребёнка как условие повышения качества знаний обучающихся» (из опыта работы) | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
42 | Март - 2014 | ШМО классных руководителей. Доклад «Работа классного руководителя при организации учащихся в рамках ФГОС» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
43 | Февраль - 2014 | Семинар «Виртуальное МО». Работа через электронный дневник. | МБОУ СОШ с. Олекан Нерчинского района |
44 | Декабрь - 2013 | РМО учителей начальных классов. Мастер-класс «Современные образовательные технологии в воспитательном процессе. Проектная деятельность учителя как основа формирования компетентностей у учащихся». | Школа №2 г. Нерчинска |
45 | Ноябрь - 2013 | РМО учителей музыки. Сообщение из опыта работы «Программно-методическое обеспечение преподавания музыки в современной школе: анализ современных программ и учебников» | Муниципальный в г. Нерчинск СОШ №1 |
46 | Октябрь - 2013 | Выступление на педсовете «Реализация ФГОС НОО: итоги, проблемы, пути решения»(из опыта работы) | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
47 | Август - 2013 | Выступление на педагогической конференции педагогов Нерчинского района. Презентационная площадка + моделирование «Формирование УУД через реализацию воспитательных проектов» | Муниципальный |
48 | Март – 2013г. | Выступление на МО классных руководителей. Доклад «Психолого-педагогическая поддержка и помощь учащихся в решении их личностных проблем» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
49 | Ноябрь – 2012г. | Выступление на педсовете «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
50 | Ноябрь - 2012г. | Семинар « Создание методической сети педагогов Нерчинского района» | МБОУ СОШ №9 г. Нерчинска |
51 | Август – 2012г. | Выступление на педагогической конференции педагогов Нерчинского района. Семинар-практикум «Самообразование учителя» | Районный |
52 | Февраль – 2012г. | Выступление на МО классных руководителей «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
53 | Ноябрь – 2011г. | Семинар «Дифференцированный подход в условиях реализации ФГОС нового поколения НОО» | Межрайонный в г. Нерчинск СОШ №1 |
54 | Май – 2011г. | Выступление на семинаре. Мастер-класс «Работа с папами учащихся 1 класса» из опыта работы | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
55 | Март – 2011 г. | Выступление на МО классных руководителей «Написание программы по внеурочной деятельности» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
56 | Декабрь – 2010 г. | Выступление на педсовете. Доклад «Деятельностный подход в образовании, согласно новым ФГОС» | МБОУ СОШ пст Заречный Нерчинского района |
57 | Ноябрь – 2010 г | Семинар «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО» из опыта работы учителей п. Ясногорск и п. Оловянный Оловяннинского района | Межрайонный п. Ясногорск |
Распространение педагогического опыта
Работа со студентами ЗабГУ ППФ
Мои открытые уроки
Открытые уроки
№ | Год | Тема урока | Технология | Предмет | Класс | Мероприятие |
1 | 2023 | "Прощание с Азбукой" | Литературное чтение | 1 | Открытый урок-концерт, ШМО | |
2 | 2022 год | "Равенство. Неравенство" | Математика | 1 | Открытый урок. Цель: адаптация первоклассников. | |
3 | 2022 год | "Деление с остатком" | Математика | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
4 | 2022 год | "Михаил Васильевич Ломоносов" | Окружающий мир | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
5 | 2022 год | "Обобщение знаний об имени прилагательном". | Русский язык | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
6 | 2020 год | "Умеешь ли ты сказать соблазну НЕТ?" | Классный час | 2 | Открытый урок в рамках муниципального конкурса "Педагог года - 2020" | |
7 | 2020 год | "Правило написания разделительного ь в словах". | Русский язык | 2 | Открытый урок в рамках муниципального конкурса "Педагог года - 2020" | |
8 | 2019 | "Прощай, Азбука!" | Литературное чтение | 1 | Открытый урок-концерт, ШМО | |
9 | 2019 | "Когда наступит лето?" УМК "Школа России" | Окружающий мир | 1 | Открытый урок, методическая неделя | |
10 | 2018 | "Согласные звуки [х], [хь], буквы Х,х". | Обучение грамоте | 1 | Открытый урок, КМО | |
11 | 2018 год | Урок - смотр знаний за курс начальной школы | Интегрированный | 4 | Открытый урок, КМО | |
12 | 2018 год | Житие Сергия Радонежского | Литературное чтение | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
13 | 2018 год | Решение задач способом составления уравнения | Математика | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
14 | 2018 год | Кто открыл Америку? | Окружающий мир | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
15 | 2018 год | Усложнённые уравнения. Их решение. | Математика | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
16 | 2018 год | «И. Суриков «Весна» | Литературное чтение | 4 | Открытый урок в рамках преемственности со средним звеном | |
17 | 2018 год | «Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении» | Русский язык | 4 | Открытый урок, РМО | |
18 | 2018 год | «Выборы глазами детей» | Классный час | 4 | Открытый урок, ШМО классных руководителей | |
19 | 2018 год | «Путешествие по природным зонам России» | Окружающий мир | 4 | Урок-обобщение | |
20 | 2017 год | «Суровая Арктика». | Окружающий мир | 4 | Открытый урок | |
21 | 2017 год | Н.Носов «Огородники» | Литературное чтение | 4 | Открытый урок, методическая неделя | |
22 | 2017 год | «Природные зоны России» | Окружающий мир | 4 | Открытый урок, ШМО | |
23 | 2017 год | К.Д. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Литературное чтение | 4 | Открытый урок, методическая неделя | |
24 | 2017 год | «Космическое пространство и его изображение» | Окружающий мир | 4 | Открытый урок, ШМО | |
25 | 2017 год | «Все профессии важны» | Классный час | 4 | Урок-проект | |
26 | 2017 год | Урок русского языка в 4 классе «Знакомство с особенностями наречия как части речи». | Русский язык | 4 | Программа по преемственности, ШМО | |
27 | Январь 2017 г. | Закрепление изученного о глаголе как части речи | Русский язык | 3 | Открытый урок, методическая неделя | |
28 | Ноябрь 2016 г. | «Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.» | Математика | 3 | Открытый урок, КМО в рамках методического дня на тему «Реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ» | |
29 | Февраль 2016 г. | Е. Пермяк «Волшебные краски» | Литературное чтение | 2 | Открытый урок, методическая неделя | |
30 | Март 2015г. | Прощай, Букварь! | Литературное чтение | 1 | Открытый урок-концерт, КМО | |
31 | Февраль 2015 г. | «Предметный смысл разностного сравнения» | Математика | 1 | Открытый урок, методическая неделя | |
32 | Декабрь 2014 г. | Число и цифра 8 | Математика | 1 | Открытый урок на конкурс г. Чита, гимназия 12 | |
33 | Октябрь 2014 | «Число и цифра 2» | Математика | 1 | Открытый урок, КМО | |
34 | Май - 2014 | "Повторение изученного материала за период обучения в начальной школе" | Русский язык | 4 | Открытый урок, КМО | |
35 | 2013 | Зощенко "Ёлка" | Литературное чтение | 3 | Открытый урок, ШМО | |
36 | 2013 | ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СЛОВАХ? | Русский язык | 3 | Открытый урок, КМО | |
37 | 2013 | «Изменение глаголов по временам» | Русский язык | 3 | Открытый урок на аттестацию, первая категория | |
38 | 2013 | Красоту нужно уметь замечать | ИЗО | 1 | Открытый урок, ШМО | |
39 | Март – 2011 г. | «Прощание с букварём» | Литературное чтение | 1 | Открытый урок-концерт, ШМО | |
40 | Октябрь- 2010 г. | «Число и цифра 8» | Математика | 1 | Открытый урок, КМО |
Конспекты открытых уроков
ПУБЛИКАЦИИ в СМИ
- 2012 год. Всероссийский интернет-проект "Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки"
- 2014 год. Всероссийский образовательный проект "Культура безопасности"
- 2015 год. Публикация урока математики в 1 классе на тему "Число и цифра 2" УМК "Гармония" на сайте "Готовые уроки для учителя в сети Интернет"
- 2015 год. Публикация на Всероссийском образовательном портале "Продлёнка"
- 2017 год. Публикация на сайте Общероссийской Малой Академии наук "Интеллект будущего"
ОПИСАНИЕ МОЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Описание моего педагогического опыта
(2015 год)
(2015 год)
Современному педагогу, организуя педагогический процесс необходимо помнить, что главной ценностью и основным носителем всех ценностей является человек, а истинное образование основывается не только на овладении и усвоении, оно основывается, прежде всего, на развитие и саморазвитии учащихся.
К сожалению, реалии нашей жизни таковы, что дети не всегда проявляют свои лучшие черты, или не умеют, или боятся показать их перед товарищами, опасаясь показаться слабым, осмеянным; родители зачастую стоят в стороне от воспитательного процесса. Поэтому современному педагогу просто необходимо создать такую систему работы, которая бы позволила индивидуально подойти к каждому ребенку, каждому найти дело, которое бы его заинтересовало, помогла раскрыть способности каждого ребенка и самое главное - такая система должна помочь педагогу сформировать положительные личностные качества каждого учащегося.
До прихода в школу, долгое время я работала воспитателем детского дома, занимаясь с детьми, в основном, вокальным пением и прививала любовь к природе через проектно-исследовательскую деятельность. Мною была разработана программа «Экологическое воспитание детей в условиях детского дома». (Приложение № ). 5 лет назад я перешла работать в Зареченскую среднюю школу Нерчинского района учителем начальных классов, продолжила заниматься уже с новыми детьми внеклассной работой по экологии, исследованию, проектированию, вокалу, через год администрация школы предложила совмещать должность учителя начальных классов с должностью учителя музыки.
Я считаю, что каждый ребёнок одарён от природы. Моя цель – помочь ему раскрыться. Я счастлива, когда мне это удаётся. И благодарна своим ученикам за то, что они дают мне шанс почувствовать себя счастливой. Именно первый учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развивать способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Думаю, что добиться этого возможно путём внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования. Поэтому стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы способствовать развитию личностных качеств и творческого потенциала учащихся. В своём описании педагогического опыта я бы хотела остановиться на технологии организации проектно-исследовательской деятельности. Моей педагогической задачей является создание условий, способствующих развитию исследовательской и проектной деятельности младших школьников, формирование у детей активной личностной позиции для выражения своей индивидуальности, развития творческой личности. Ведь главный результат этой работы – не просто красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже склеенная кормушка. Педагогический результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр новообразований. Проектно-исследовательская деятельность ребёнка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе и жизни. Проанализировав свою работу, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребёнка». Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.
В своей работе стараюсь добиваться высоких результатов, используя приёмы и методы работы, в основе которых лежит формирование учебной самостоятельности, развитие познавательной активности учащихся. Ведь задача учителя ещё и состоит в том, чтобы сделать выпускника начальной школы самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным ситуациям. Думаю, что мой опыт хотя бы немного поможет нам вырастить настоящих творцов, а не простых исполнителей.
Сейчас, когда сделан первый выпуск, прошли первые трудности, появились первые успехи, уверенность, доверие со стороны педагогического коллектива, слова благодарности от родителей. И всё стало вставать на свои места. Возможно, для кого-то прозвучит банально, однако для меня стало открытием: учитель - это не профессия, а образ жизни. Невозможно, захлопнув в конце рабочего дня дверь кабинета, стать обычным человеком, возвращающимся с работы домой. Ученики, их родители, бабушки и дедушки постоянно напоминают тебе о статусе учителя.
Тема моего опыта: «Проектно-исследовательская деятельность как условие личностного развития учащихся»
1. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
1.1. Сбалансированность элементов методической системы (целей, содержания, методов, средств и оргформ), способность гибко изменяться и перспективность развития системы.
Основная цель моей педагогической деятельности как учителя начальных классов - научить детей учиться. Для достижения поставленной цели является единая система работы «урок – внеурочная работа». Умение учиться в свою очередь сводится к овладению универсальными учебными действиями (УУД). Одним из условий успешного формирования УУД у младших школьников является включение их в деятельность. Методическая система строится по следующим принципам:
- не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему её норм;
- соблюдать преемственность между дошкольным образованием и начальной ступенью обучения, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;
- выбирать средства обучения, формирующие у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);
- создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;
- формировать у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;
- создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;
- предлагать ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивать при этом его усвоение на уровне ФГОС НОО.
Несмотря на то, что младшие школьники имеют очень маленький опыт осуществления отдельных элементов проектно-исследовательской деятельности, в начальной школе можно создать эту базу.
Проектную работу я веду с детьми с 1 класса, развивая проектно-исследовательские умения как на уроках, так и во внеурочное время. В 1 классе мы выполнили следующие проекты: «Осенний лес», С праздником, мамы!», «Детская площадка», «Сочиняем сказку». Все представленные проекты являются краткосрочными, на их создание уходило 1 занятие.
При проектировании дети сначала распределяют роли. Задействованы обычно все дети. Выполняя исследования, мои ученики (и сильные, и слабые) имеют возможность развивать лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Радует то, что мои слабые дети себя нашли в этом деле. Большую роль выделяем социальному проектированию. Ежегодно участвуем в муниципальном конкурсе «Шаг в науку», на котором представляем свои работы, причём, всегда попадаем в тройку победителей. Так как мне интересна эта деятельность, я изучаю много литературы по проектной деятельности в начальной школе в сети Интернет, посетила курсы в 2012 году «Организация проектно-исследовательской деятельности», общаюсь с коллегами других регионов на сайте «УчПортфолио». Вместе с детьми я сама училась исследовать и проектировать. Так в 2012 году представила на краевой конкурс «Современный педагог – новая школа» наш проект, который занял первое место.
Уже в 1 классе можно планировать и долгосрочные (до нескольких месяцев). Например: наш класс разрабатывал проект «Птицы», в ходе которого было создано несколько продуктов: это выставки рисунков, поделок, конкурс плакатов и самый значительный – участие в акции «Покормим птиц зимой».
К сожалению, реалии нашей жизни таковы, что дети не всегда проявляют свои лучшие черты, или не умеют, или боятся показать их перед товарищами, опасаясь показаться слабым, осмеянным; родители зачастую стоят в стороне от воспитательного процесса. Поэтому современному педагогу просто необходимо создать такую систему работы, которая бы позволила индивидуально подойти к каждому ребенку, каждому найти дело, которое бы его заинтересовало, помогла раскрыть способности каждого ребенка и самое главное - такая система должна помочь педагогу сформировать положительные личностные качества каждого учащегося.
До прихода в школу, долгое время я работала воспитателем детского дома, занимаясь с детьми, в основном, вокальным пением и прививала любовь к природе через проектно-исследовательскую деятельность. Мною была разработана программа «Экологическое воспитание детей в условиях детского дома». (Приложение № ). 5 лет назад я перешла работать в Зареченскую среднюю школу Нерчинского района учителем начальных классов, продолжила заниматься уже с новыми детьми внеклассной работой по экологии, исследованию, проектированию, вокалу, через год администрация школы предложила совмещать должность учителя начальных классов с должностью учителя музыки.
Я считаю, что каждый ребёнок одарён от природы. Моя цель – помочь ему раскрыться. Я счастлива, когда мне это удаётся. И благодарна своим ученикам за то, что они дают мне шанс почувствовать себя счастливой. Именно первый учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развивать способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Думаю, что добиться этого возможно путём внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования. Поэтому стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы способствовать развитию личностных качеств и творческого потенциала учащихся. В своём описании педагогического опыта я бы хотела остановиться на технологии организации проектно-исследовательской деятельности. Моей педагогической задачей является создание условий, способствующих развитию исследовательской и проектной деятельности младших школьников, формирование у детей активной личностной позиции для выражения своей индивидуальности, развития творческой личности. Ведь главный результат этой работы – не просто красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже склеенная кормушка. Педагогический результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр новообразований. Проектно-исследовательская деятельность ребёнка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе и жизни. Проанализировав свою работу, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребёнка». Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.
В своей работе стараюсь добиваться высоких результатов, используя приёмы и методы работы, в основе которых лежит формирование учебной самостоятельности, развитие познавательной активности учащихся. Ведь задача учителя ещё и состоит в том, чтобы сделать выпускника начальной школы самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным ситуациям. Думаю, что мой опыт хотя бы немного поможет нам вырастить настоящих творцов, а не простых исполнителей.
Сейчас, когда сделан первый выпуск, прошли первые трудности, появились первые успехи, уверенность, доверие со стороны педагогического коллектива, слова благодарности от родителей. И всё стало вставать на свои места. Возможно, для кого-то прозвучит банально, однако для меня стало открытием: учитель - это не профессия, а образ жизни. Невозможно, захлопнув в конце рабочего дня дверь кабинета, стать обычным человеком, возвращающимся с работы домой. Ученики, их родители, бабушки и дедушки постоянно напоминают тебе о статусе учителя.
Тема моего опыта: «Проектно-исследовательская деятельность как условие личностного развития учащихся»
1. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
1.1. Сбалансированность элементов методической системы (целей, содержания, методов, средств и оргформ), способность гибко изменяться и перспективность развития системы.
Основная цель моей педагогической деятельности как учителя начальных классов - научить детей учиться. Для достижения поставленной цели является единая система работы «урок – внеурочная работа». Умение учиться в свою очередь сводится к овладению универсальными учебными действиями (УУД). Одним из условий успешного формирования УУД у младших школьников является включение их в деятельность. Методическая система строится по следующим принципам:
- не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему её норм;
- соблюдать преемственность между дошкольным образованием и начальной ступенью обучения, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;
- выбирать средства обучения, формирующие у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);
- создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;
- формировать у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;
- создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;
- предлагать ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивать при этом его усвоение на уровне ФГОС НОО.
Несмотря на то, что младшие школьники имеют очень маленький опыт осуществления отдельных элементов проектно-исследовательской деятельности, в начальной школе можно создать эту базу.
Проектную работу я веду с детьми с 1 класса, развивая проектно-исследовательские умения как на уроках, так и во внеурочное время. В 1 классе мы выполнили следующие проекты: «Осенний лес», С праздником, мамы!», «Детская площадка», «Сочиняем сказку». Все представленные проекты являются краткосрочными, на их создание уходило 1 занятие.
При проектировании дети сначала распределяют роли. Задействованы обычно все дети. Выполняя исследования, мои ученики (и сильные, и слабые) имеют возможность развивать лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Радует то, что мои слабые дети себя нашли в этом деле. Большую роль выделяем социальному проектированию. Ежегодно участвуем в муниципальном конкурсе «Шаг в науку», на котором представляем свои работы, причём, всегда попадаем в тройку победителей. Так как мне интересна эта деятельность, я изучаю много литературы по проектной деятельности в начальной школе в сети Интернет, посетила курсы в 2012 году «Организация проектно-исследовательской деятельности», общаюсь с коллегами других регионов на сайте «УчПортфолио». Вместе с детьми я сама училась исследовать и проектировать. Так в 2012 году представила на краевой конкурс «Современный педагог – новая школа» наш проект, который занял первое место.
Уже в 1 классе можно планировать и долгосрочные (до нескольких месяцев). Например: наш класс разрабатывал проект «Птицы», в ходе которого было создано несколько продуктов: это выставки рисунков, поделок, конкурс плакатов и самый значительный – участие в акции «Покормим птиц зимой».
К первым зимним холодам дети подготовились.
Для зимующих птичек домики построили.
Женя, Кристя, Костя и Алина
Попросили пап и мам смастерить кормушки
Для маленькой пичужки.
Принесём мы зёрнышек, семечек и крошек
И к кормушкам нашим не подпустим кошек.
Снегири, воробушки, нарядные синички,
На здоровье кушайте, маленькие птички!
Для зимующих птичек домики построили.
Женя, Кристя, Костя и Алина
Попросили пап и мам смастерить кормушки
Для маленькой пичужки.
Принесём мы зёрнышек, семечек и крошек
И к кормушкам нашим не подпустим кошек.
Снегири, воробушки, нарядные синички,
На здоровье кушайте, маленькие птички!
Во 2 классе, работая над проектом «День рождения ёлочки», ребята попытались сами поставить проблемы «Откуда пришёл обычай наряжать на Новый год ёлку? В каких ещё странах есть обычай наряжать ёлку к Новому году? Какие игры и конкурсы можно провести возле новогодней ёлочки? Из чего можно сделать ёлочки?» Работая в группах, попытались найти ответы на эти вопросы. Нарисовали ёлочку, сделали и как итог проекта провели праздник «День рождения ёлочки».
В 3 классе мы начали очень серьёзный творческий проект «Набираемся житейской мудрости». Изучая на уроках литературного чтения басни Эзопа и Крылова И.А., перед детьми встал вопрос: «А можем ли мы сами стать баснописцами?». Проблема поставлена. Решали её индивидуально. Наш результат – это свой небольшой сборник басен.
В 3 классе мы начали очень серьёзный творческий проект «Набираемся житейской мудрости». Изучая на уроках литературного чтения басни Эзопа и Крылова И.А., перед детьми встал вопрос: «А можем ли мы сами стать баснописцами?». Проблема поставлена. Решали её индивидуально. Наш результат – это свой небольшой сборник басен.
ХИТРАЯ ЛИСИЧКА
Одна лисичка обожала
К своим подружкам в гости приходить:
В компьютер поиграть, попрыгать, порезвиться
И обязательно чайку попить.
У всех в лесу она уж побывала,
Весёлой и беспечною слыла,
И у других гостить не уставала,
Но только в дом свой не звала.
Ну, что ж ты, кумушка лисица,
Коль любишь у других ты веселиться,
То будь добра подруг к себе позвать
И потрудиться их принять.
И как в народе говорится,
Чтобы ленивой не прослыть,
Если любишь ты кататься –
Люби и саночки возить!
Одна лисичка обожала
К своим подружкам в гости приходить:
В компьютер поиграть, попрыгать, порезвиться
И обязательно чайку попить.
У всех в лесу она уж побывала,
Весёлой и беспечною слыла,
И у других гостить не уставала,
Но только в дом свой не звала.
Ну, что ж ты, кумушка лисица,
Коль любишь у других ты веселиться,
То будь добра подруг к себе позвать
И потрудиться их принять.
И как в народе говорится,
Чтобы ленивой не прослыть,
Если любишь ты кататься –
Люби и саночки возить!
Также в 3 классе мы создавали мини-проекты по предмету «Забайкаловедение», такие как «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Вторая жизнь консервной банки»; начали социальный проект «Благоустройство нашего села», который я и представляла на конкурсе «Современный педагог – новая школа», так и продолжаем теперь совместно с новыми детьми (первоклассниками) реализовывать его. Здесь формируются не только УУД, но и каждый ребёнок может увидеть, как он значим в этом деле.
В-третьих, проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, снижается тревожность и психическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников. Следовательно, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.
Организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнения коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия. Учитель окончательно достигает своей цели, лишь тогда, когда учащийся сам понимает значимость проектно-исследовательской деятельности, сам стремится к ней. Если мы изучим внимательнее планируемые результаты освоения обучающимися начальной школы основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО второго поколения), то обратим внимание, что именно исследовательская деятельность становится основой обучения.
Все достижения ребят в различных областях деятельности накапливаются в портфолио, которое ведётся каждым учеником под руководством учителя при помощи родителей с первого года обучения.
В-третьих, проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, снижается тревожность и психическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников. Следовательно, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.
Организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнения коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия. Учитель окончательно достигает своей цели, лишь тогда, когда учащийся сам понимает значимость проектно-исследовательской деятельности, сам стремится к ней. Если мы изучим внимательнее планируемые результаты освоения обучающимися начальной школы основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО второго поколения), то обратим внимание, что именно исследовательская деятельность становится основой обучения.
Все достижения ребят в различных областях деятельности накапливаются в портфолио, которое ведётся каждым учеником под руководством учителя при помощи родителей с первого года обучения.
ОПИСАНИЕ ОПЫТА МОЕЙ РАБОТЫ
КАК ПЕДАГОГА-НАСТАВНИКА
2021 год
Муниципальный конкурс педагогов-наставников
«Лучший педагог-наставник Нерчинского района* 2021»
КАК ПЕДАГОГА-НАСТАВНИКА
2021 год
Муниципальный конкурс педагогов-наставников
«Лучший педагог-наставник Нерчинского района* 2021»
«Уча других, мы учимся сами»
Сенека
Жизненный путь – это своеобразная дорога, где ровное и накатанное полотно сочетается с выбоинами и ухабами. И то, как человек преодолевает трудные и опасные участки, сумеет ли достойно дойти до своей цели, зависит не только от него самого, а от того, какие наставники встретились на его пути.
Мне очень повезло, потому что на пути к профессии учителя таких замечательных людей, мудрых наставников, я встретила много.
Первым, самым дорогим моим наставником стала моя мама, Гладких Надежда Порфирьевна, прекрасный педагог, знаток своего дела. Мама научила нас трудиться, дружить со сверстниками, уважать старших, заботиться о младших. Мама была для нас и доброй няней, и строгой учительницей, и верной подругой, которой можно было доверить любую тайну. Но главное, она научила любить труд, любить людей, любить жизнь.
Когда же впервые пришла учиться в школу в 1 класс, я просто влюбилась в свою первую учительницу, Бакшееву Людмилу Михайловну, которая стала моим кумиром.
Важную роль в моём профессиональном становлении сыграл Балейский педагогический колледж. В душе остались тёплые воспоминания о годах учёбы. Это самое замечательное время. Каждый преподаватель в своём деле был профессионалом. Никогда не забуду своих учителей. Всё, что знаю и умею, мне дали именно они. В свою работу вкладывали душу, тратили свои силы, нервы и здоровье. В работе с детьми стараюсь использовать новые разработки и методики, но и не забываю про знания, полученные в колледже, проверенные временем научные исследования. Классный руководитель Юклова Наталья Леонидовна в каждом студенте старалась видеть Личность, Человека, относилась с добротой и любовью.
Надо сказать, учителем я начала работать не сразу, сначала, по ряду объективных причин пришлось потрудиться в детском доме – воспитателем, и не просто воспитателем, а старшим воспитателем, где я обрела очень ценный опыт общения с детьми и коллегами. Но детская мечта звала меня в школу, я чувствовала, вернее точно знала, что в школе я обрету то, что так необходимо каждому человеку - гармонию… И вот, наконец, школа - моя любимая школа, именно в её стенах зародилась моя детская мечта, моя школа - в п.с.т. Заречный Нерчинского района, где уже десять лет я работаю учителем начальных классов, моя школа, где я и мои ученики вместе учимся учиться.
Придя в педагогический коллектив школы п.с.т. Заречный поняла, что здесь мне обязательно помогут, подскажут. И не ошиблась. Можно подойти с любым вопросом, спросить совет. В нашем коллективе много интересных и увлечённых своей профессией людей. Самое интересное первыми на помощь мне пришли опять же мои самые первые наставники – это мама, но уже в роли заместителя директора по учебной части и Людмила Михайловна – мой первый учитель, учителя начальных классов Верендякина Вера Спиридоновна, Комогорцева Лариса Алексеевна и Дьяконова Любовь Владимировна. Это настоящие мастера своего дела. Ежедневно по очереди они приходили ко мне на мои уроки с нужными советами, с помощью. Общаясь с ними, я узнала очень важное, что в работе главное - положительный настрой ребёнка, желание идти в школу, комфорт в школе, а всё остальное, зависит от учителя и его желания работать с детьми, любви к ним. Каждый раз, приходя на работу, я вижу глаза своих учеников. Какие они разные! У каждого ребёнка свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Моя цель - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. Достичь этого можно, если учитель будет для ребёнка и педагогом, и доброй мамой, и заботливым другом.
Анализируя свой пока ещё не очень богатый жизненный опыт, прихожу к выводу, что наставники научили меня главному – любить. И я люблю. Люблю работать с детьми, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир. Люблю любопытство детей, инициативу, когда всё вместе и сообща. Люблю, когда дети умеют слушать. Люблю наблюдать за работой детского ума. Люблю милые личики, детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков технологии. Люблю, когда моя рука сжимает тёплую детскую ладошку. Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать. Люблю фантазировать вместе с детьми. Люблю, когда мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы. Люблю каждого ребёнка. Люблю свою профессию. Уча их, я училась с ними сама. И, видимо, не зря.
Уже в 2012 году меня выбирают мои коллеги руководителем кустового методического объединения учителей начальных классов, в которое входят пять школ и детский сад п.с.т. Заречный. А в 2013 году назначают руководителем районного методического объединения учителей начальных классов по Нерчинскому району. Я испытывала такое чувство волнения, как и тогда, когда набирала 1 класс, 1 сентября 2010 года. Но к моему чувству волнения примешивалось чувство ожидания чего-то нового и неизвестного. Я впервые буду руководить методической работой учителей начальных классов, помогать им, советовать, изучать новое, работать наставником… Наставником опытных и молодых учителей… Как встретят меня коллеги? Смогу ли оправдать их доверие? Получится ли у меня? Ведь я сама только учусь! Вопросы, сомнения, волнения…
Как основное наставничество я не вела, но, являясь руководителем методического объединения школьного, кустового и районного уровней, постоянно помогаю коллегам, обратившимся за помощью, обращаются как молодые педагоги, так и педагоги со стажем. Опыт своей работы я неоднократно демонстрировала на методических объединениях в форме открытых уроков, выступлений на педагогических советах, семинарах школьного, кустового и муниципального уровней, мастер-классах и выступлениях с презентацией опыта работы на краевых мероприятиях. Являюсь постоянным членом предметных экспертных комиссий на школьном и муниципальном уровне Олимпиады школьников по предметам начальной школы. Вхожу в группу разработчиков заданий для проведения Муниципального этапа олимпиады по предметам начальной школы. Делюсь опытом своей работы в СМИ, сборниках.
Опытом своей работы делюсь со студентами педагогических колледжей и университета, проходящих педагогическую практику на базе МБОУ СОШ п.с.т. Заречный. (Приложение 1 «Отзывы»)
С 2010 года реализую совместно с МБДОУ детский сад п.с.т. Заречный программу «Преемственность дошкольного и начального общего образования». В 2016 году проводила курсы для родителей учащихся в МБОУ СОШ п.с.т. Заречный на тему «ФГОС НОО. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения». Представляла опыт работы на «Забайкальском образовательном форуме – 2012», на профессиональном конкурсе педагогов Забайкальского края «Профессионал образовательной системы «Гармония» - 2014», в 2016 году в п. Жирекен Чернышевского района на межрайонном фестивале «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время»; для студентов ППФ ЗабГУ "Стартап профессиональной карьеры" представление лучших педагогических практик дошкольного и начального общего образования – 2018 г.; в ГУДПО ИРО Забайкальского края для слушателей курсов повышения квалификации факультета дошкольного и начального общего образования – 2018 г.
Согласно статистике, из выпускников педагогических училищ и вузов только половина идёт работать в учебные учреждения. Печально, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Каким учителем станет молодой специалист, зависит, прежде всего, от учителя-наставника. Учить учителя – это почётно и хлопотно. Вопросов, которые надо решать, очень много, и некоторые мы стараемся решить на месте:
- методическая подготовка грамотного специалиста;
- проблемы адаптации в коллективе;
- создание эмоционально благоприятной атмосферы.
Так, в 2013 году в нашу школу пришёл молодой специалист – учитель начальных классов Карпенко Надежда Петровна. В ходе «Часа общения» с ней, она сама попросила помочь ей разобраться в некоторых вопросах обучения детей, как руководителя МО, несмотря на то, что за ней был закреплён опытный наставник. В ходе беседы и посещения уроков выяснили уровень её теоретической подготовки, намерения и цели, характер, в каких вопросах педагог испытывает трудности. Наша совместная деятельность, молодого педагога и учителя-наставника, началась с анкетирования и составления плана работы. (Приложение 2). А это – посещение и взаимопосещение уроков, проведение консультаций по оказанию методической помощи.
Адаптация молодого педагога и наставника проходила всю первую четверть. Анализируя посещённые уроки, Надежда Петровна готовилась к ним ответственно. На её уроках используется наглядность, ИКТ, игровые формы работы. Придерживалась структуры урока, подводила детей к теме урока, где цель и задачи ставили обучающиеся сами. Уже в первом классе она использовала разные формы работы: индивидуальную, фронтальную, работу в паре, в группе.
Особую роль в становлении специалиста играет его участие в методических мероприятиях школы, района, края. А это один из способов повышения методической компетентности учителя. Результаты участия в конкурсе с каждым разом становились выше, что приводило к повышению собственного профессионального уровня.
Уже в первый год нашего сотрудничества, Надежда Петровна даёт открытый урок обучения грамоте в рамках преемственности начального и дошкольного образования для методического объединения учителей начальной школы, а следующий урок окружающего мира в рамках методической недели.
Из урока в урок Надежда Петровна делала свои первые шаги в профессии учителя начальных классов. Ей есть к чему стремиться – дети ежедневно хотят узнавать что-то новое.
Мне всегда было интересно следить за её ходом урока, отстаиванием её точки зрения относительно преподавания предмета. Она всегда прислушивалась к моим советам.
Надежда Петровна обращалась ко мне за помощью при проведении родительских собраний. Так первые тематические родительские собрания мы проводили совместно, тщательно продумывая каждый этап.
Результат проведенной работы не заставил себя долго ждать: уже к концу первой четверти учебного года у Надежды Петровны сформировался свой стиль ведения уроков, а к концу учебного года - проведения внеклассных мероприятий, и родительских собраний.
Уже на второй год работы молодой педагог не боялся выступать на семинарах районного уровня и педагогических советах школы.
Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, деятельностные и организаторские возможности, подтверждения которых представлены в данной таблице.
Мне очень повезло, потому что на пути к профессии учителя таких замечательных людей, мудрых наставников, я встретила много.
Первым, самым дорогим моим наставником стала моя мама, Гладких Надежда Порфирьевна, прекрасный педагог, знаток своего дела. Мама научила нас трудиться, дружить со сверстниками, уважать старших, заботиться о младших. Мама была для нас и доброй няней, и строгой учительницей, и верной подругой, которой можно было доверить любую тайну. Но главное, она научила любить труд, любить людей, любить жизнь.
Когда же впервые пришла учиться в школу в 1 класс, я просто влюбилась в свою первую учительницу, Бакшееву Людмилу Михайловну, которая стала моим кумиром.
Важную роль в моём профессиональном становлении сыграл Балейский педагогический колледж. В душе остались тёплые воспоминания о годах учёбы. Это самое замечательное время. Каждый преподаватель в своём деле был профессионалом. Никогда не забуду своих учителей. Всё, что знаю и умею, мне дали именно они. В свою работу вкладывали душу, тратили свои силы, нервы и здоровье. В работе с детьми стараюсь использовать новые разработки и методики, но и не забываю про знания, полученные в колледже, проверенные временем научные исследования. Классный руководитель Юклова Наталья Леонидовна в каждом студенте старалась видеть Личность, Человека, относилась с добротой и любовью.
Надо сказать, учителем я начала работать не сразу, сначала, по ряду объективных причин пришлось потрудиться в детском доме – воспитателем, и не просто воспитателем, а старшим воспитателем, где я обрела очень ценный опыт общения с детьми и коллегами. Но детская мечта звала меня в школу, я чувствовала, вернее точно знала, что в школе я обрету то, что так необходимо каждому человеку - гармонию… И вот, наконец, школа - моя любимая школа, именно в её стенах зародилась моя детская мечта, моя школа - в п.с.т. Заречный Нерчинского района, где уже десять лет я работаю учителем начальных классов, моя школа, где я и мои ученики вместе учимся учиться.
Придя в педагогический коллектив школы п.с.т. Заречный поняла, что здесь мне обязательно помогут, подскажут. И не ошиблась. Можно подойти с любым вопросом, спросить совет. В нашем коллективе много интересных и увлечённых своей профессией людей. Самое интересное первыми на помощь мне пришли опять же мои самые первые наставники – это мама, но уже в роли заместителя директора по учебной части и Людмила Михайловна – мой первый учитель, учителя начальных классов Верендякина Вера Спиридоновна, Комогорцева Лариса Алексеевна и Дьяконова Любовь Владимировна. Это настоящие мастера своего дела. Ежедневно по очереди они приходили ко мне на мои уроки с нужными советами, с помощью. Общаясь с ними, я узнала очень важное, что в работе главное - положительный настрой ребёнка, желание идти в школу, комфорт в школе, а всё остальное, зависит от учителя и его желания работать с детьми, любви к ним. Каждый раз, приходя на работу, я вижу глаза своих учеников. Какие они разные! У каждого ребёнка свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Моя цель - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. Достичь этого можно, если учитель будет для ребёнка и педагогом, и доброй мамой, и заботливым другом.
Анализируя свой пока ещё не очень богатый жизненный опыт, прихожу к выводу, что наставники научили меня главному – любить. И я люблю. Люблю работать с детьми, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир. Люблю любопытство детей, инициативу, когда всё вместе и сообща. Люблю, когда дети умеют слушать. Люблю наблюдать за работой детского ума. Люблю милые личики, детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков технологии. Люблю, когда моя рука сжимает тёплую детскую ладошку. Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать. Люблю фантазировать вместе с детьми. Люблю, когда мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы. Люблю каждого ребёнка. Люблю свою профессию. Уча их, я училась с ними сама. И, видимо, не зря.
Уже в 2012 году меня выбирают мои коллеги руководителем кустового методического объединения учителей начальных классов, в которое входят пять школ и детский сад п.с.т. Заречный. А в 2013 году назначают руководителем районного методического объединения учителей начальных классов по Нерчинскому району. Я испытывала такое чувство волнения, как и тогда, когда набирала 1 класс, 1 сентября 2010 года. Но к моему чувству волнения примешивалось чувство ожидания чего-то нового и неизвестного. Я впервые буду руководить методической работой учителей начальных классов, помогать им, советовать, изучать новое, работать наставником… Наставником опытных и молодых учителей… Как встретят меня коллеги? Смогу ли оправдать их доверие? Получится ли у меня? Ведь я сама только учусь! Вопросы, сомнения, волнения…
Как основное наставничество я не вела, но, являясь руководителем методического объединения школьного, кустового и районного уровней, постоянно помогаю коллегам, обратившимся за помощью, обращаются как молодые педагоги, так и педагоги со стажем. Опыт своей работы я неоднократно демонстрировала на методических объединениях в форме открытых уроков, выступлений на педагогических советах, семинарах школьного, кустового и муниципального уровней, мастер-классах и выступлениях с презентацией опыта работы на краевых мероприятиях. Являюсь постоянным членом предметных экспертных комиссий на школьном и муниципальном уровне Олимпиады школьников по предметам начальной школы. Вхожу в группу разработчиков заданий для проведения Муниципального этапа олимпиады по предметам начальной школы. Делюсь опытом своей работы в СМИ, сборниках.
Опытом своей работы делюсь со студентами педагогических колледжей и университета, проходящих педагогическую практику на базе МБОУ СОШ п.с.т. Заречный. (Приложение 1 «Отзывы»)
С 2010 года реализую совместно с МБДОУ детский сад п.с.т. Заречный программу «Преемственность дошкольного и начального общего образования». В 2016 году проводила курсы для родителей учащихся в МБОУ СОШ п.с.т. Заречный на тему «ФГОС НОО. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения». Представляла опыт работы на «Забайкальском образовательном форуме – 2012», на профессиональном конкурсе педагогов Забайкальского края «Профессионал образовательной системы «Гармония» - 2014», в 2016 году в п. Жирекен Чернышевского района на межрайонном фестивале «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время»; для студентов ППФ ЗабГУ "Стартап профессиональной карьеры" представление лучших педагогических практик дошкольного и начального общего образования – 2018 г.; в ГУДПО ИРО Забайкальского края для слушателей курсов повышения квалификации факультета дошкольного и начального общего образования – 2018 г.
Согласно статистике, из выпускников педагогических училищ и вузов только половина идёт работать в учебные учреждения. Печально, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Каким учителем станет молодой специалист, зависит, прежде всего, от учителя-наставника. Учить учителя – это почётно и хлопотно. Вопросов, которые надо решать, очень много, и некоторые мы стараемся решить на месте:
- методическая подготовка грамотного специалиста;
- проблемы адаптации в коллективе;
- создание эмоционально благоприятной атмосферы.
Так, в 2013 году в нашу школу пришёл молодой специалист – учитель начальных классов Карпенко Надежда Петровна. В ходе «Часа общения» с ней, она сама попросила помочь ей разобраться в некоторых вопросах обучения детей, как руководителя МО, несмотря на то, что за ней был закреплён опытный наставник. В ходе беседы и посещения уроков выяснили уровень её теоретической подготовки, намерения и цели, характер, в каких вопросах педагог испытывает трудности. Наша совместная деятельность, молодого педагога и учителя-наставника, началась с анкетирования и составления плана работы. (Приложение 2). А это – посещение и взаимопосещение уроков, проведение консультаций по оказанию методической помощи.
Адаптация молодого педагога и наставника проходила всю первую четверть. Анализируя посещённые уроки, Надежда Петровна готовилась к ним ответственно. На её уроках используется наглядность, ИКТ, игровые формы работы. Придерживалась структуры урока, подводила детей к теме урока, где цель и задачи ставили обучающиеся сами. Уже в первом классе она использовала разные формы работы: индивидуальную, фронтальную, работу в паре, в группе.
Особую роль в становлении специалиста играет его участие в методических мероприятиях школы, района, края. А это один из способов повышения методической компетентности учителя. Результаты участия в конкурсе с каждым разом становились выше, что приводило к повышению собственного профессионального уровня.
Уже в первый год нашего сотрудничества, Надежда Петровна даёт открытый урок обучения грамоте в рамках преемственности начального и дошкольного образования для методического объединения учителей начальной школы, а следующий урок окружающего мира в рамках методической недели.
Из урока в урок Надежда Петровна делала свои первые шаги в профессии учителя начальных классов. Ей есть к чему стремиться – дети ежедневно хотят узнавать что-то новое.
Мне всегда было интересно следить за её ходом урока, отстаиванием её точки зрения относительно преподавания предмета. Она всегда прислушивалась к моим советам.
Надежда Петровна обращалась ко мне за помощью при проведении родительских собраний. Так первые тематические родительские собрания мы проводили совместно, тщательно продумывая каждый этап.
Результат проведенной работы не заставил себя долго ждать: уже к концу первой четверти учебного года у Надежды Петровны сформировался свой стиль ведения уроков, а к концу учебного года - проведения внеклассных мероприятий, и родительских собраний.
Уже на второй год работы молодой педагог не боялся выступать на семинарах районного уровня и педагогических советах школы.
Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, деятельностные и организаторские возможности, подтверждения которых представлены в данной таблице.
№ | Файл | Описание |
1 | 1640868391.jpg | Диплом Победитель (III место) Всероссийского конкурса "Горизонты педагогики" |
2 | 1019437477.jpg | Грамота «За качество подготовки выпускников начальной школы к обучению в основной школе, большой личный вклад в дело воспитания подрастающего поколения и активное участие в различных конкурсах муниципального уровня». |
3 | 1015463045.jpg | Благодарность за участие в проведении и проверке Всероссийских проверочных работ - ВПР- 2017 4 класс по окружающему миру |
4 | 1602124934.jpg | Грамота за активное участие в методической работе на Муниципальном уровне в Нерчинском районе |
5 | 1037492497.jpg | Диплом лауреат III степени Всероссийского конкурса педагогов "Образовательный потенциал России" |
6 | 783768388.jpg | Почётная грамота за победу в номинации "За активную гражданскую позицию" в рамках Первого районного Фестиваля педагогических идей |
7 | 1614449962.jpg | Диплом за 3 место заочного конкурса "Лучшее электронное портфолио" в рамках районного "Фестиваля педагогических идей" |
8 | 1175063911.jpg | Диплом победителя II степени Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Лучший педагог - 2016". |
9 | 864937631.jpg | Благодарность за подготовку призера на муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ школьников в 2015-2016 учебном году |
10 | 1300470591.jpg | Грамота победитель в номинации "За творческий поиск и романтику души" муниципального конкурса "Педагог года - 2016" |
11 | 984340442.png | Свидетельство о публикации материала на сайте kopilkaurokov.ru - сайт для учителей |
12 | 1152775332.png | Свидетельство о публикации материала на сайте kopilkaurokov.ru - сайт для учителей |
13 | 1337152702.jpg | Свидетельство о публикации материала на сайте |
14 | 868114480.jpg | Сертификат о создании персонального сайта |
15 | 1114167633.jpg | Грамота за активное участие в краевом конкурсе "Профессионал образовательной программы "Гармония"" |
16 | 1567785443.jpg | Диплом за участие в муниципальном этапе краевого конкурса "Профессионал образовательной системы «Гармония"" |
После первого выпуска детей из начальной школы Надежда Петровна перешла работать также учителем начальных классов в МБОУ СОШ №9 г. Нерчинска. Она и там продолжает добросовестно и ответственно учить детей, участвует в методических мероприятиях районного и школьного уровней, в профессиональных конкурсах. При переходе в другую школу написала мне отзыв-благодарность, что было очень неожиданно и приятно. (Приложение _3_).
Используя в своей работе классическое наставничество, считаю, что неважно, какой методикой пользоваться, главное чтобы эта методика создавала ситуацию успеха у молодого специалиста.
Мне бы очень хотелось, чтобы моя работа не прошла зря. Я мечтаю, чтобы обо мне как о наставнике также тепло вспоминали, как и я о своих.
Используя в своей работе классическое наставничество, считаю, что неважно, какой методикой пользоваться, главное чтобы эта методика создавала ситуацию успеха у молодого специалиста.
Мне бы очень хотелось, чтобы моя работа не прошла зря. Я мечтаю, чтобы обо мне как о наставнике также тепло вспоминали, как и я о своих.
Информционное описание профессиональных достижений учителя - 2019 год
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
№ | Год | Тема | Место |
1 | 2023 год | Своя игра для педагогов "Женское образование в России" | ГУК «Нерчинский краеведческий музей» |
2 | 2021 год | Квест-игра для педагогов "Будь в курсе!", приуроченная ко дню Учителя | ГУК «Нерчинский краеведческий музей» |
3 | 2020 год | "Лучший вопрос краеведческого диктанта" среди учителей Нерчинского района | Управление образования Нерчинского района |
4 | 2018 год | Квест-игра "А,ну-ка, Учитель", приуроченная к 150-летию открытия в Нерчинске Софийской женской гимназии | ГУК «Нерчинский краеведческий музей» |
Комментарии (439)
#1 Наталья Викторовна,много интересных видов работы увидела по преемственности с детским саддам и взяла себе на заметку. Благодарю! Приглашаю вас заглянуть на мой сайт.
Инзиля Рафаэловна, дата: 20.01.2024 в 20:17
#2 Наталья Викторовна,
Большого счастья в день рождения,
Улыбок, света, красоты,
Добра, тепла и настроения
Для исполнения мечты.
Екатерина Морозова, дата: 14.12.2023 в 18:38
#3 Наталья Викторовна, добрый вечер! + Вам в копилку от меня. Много интересного для себя увидела на Вашей страничке. Буду признательна за ответный комментарий.
Вера Тарасова, дата: 25.12.2022 в 18:36
#4 Наталья Викторовна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 14.12.2022 в 20:00
#5 Наталья Викторовна, в зимний морозный день самые теплые поздравления с Днём Рождения! Счастья, здоровья, удачи, любви, всё это в сердце на век сбереги! Много хороших и добрых друзей, с ними по жизни всегда веселей! С Днём Рождения!
Татьяна Медведева, дата: 13.12.2022 в 21:26
#6 Наталья Викторовна,здравствуйте. Заглянула к Вам в гости, с интересом ознакомилась с Вашей проектной работой. Я работаю с дошколятами, тоже веду работу по проектам, но не хватает времени все выложить на страничках.Желаю Вам и вашим деткам успехов во всём.Буду рада дружбе и общению с Вами на сайте.Жду в гости на мои странички. Примите + за Ваш труд.
Татьяна Воробьева, дата: 17.12.2021 в 19:46
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 72 73 74 Туда Последняя