С нами 13688 учителей, 4773 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
836
комментариев
0
блогов
0
сообществ
11
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Ирина Головецкая, (на сайте с 05.04.2015 г.)
Был(а) на сайте 1 месяц назад
Просмотров: 220197, комментариев: 651, рейтинг: 78.39/844






Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.

Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье? Короткий миг,
Быть счастливыми поспешите
 
 
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни золотые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!







 
Как увеличить скорость техники чтения младших школьников
 
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения. 
Что же зачастую можно наблюдать во многих семьях? Мама усаживает своего сынишку, который плохо читает, за книгу и говорит следующее: Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи. При той низкой технике чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо час-полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это час-полтора очень трудной работы. Мама допускает здесь очень серьезную педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5 минут. Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание, Через час-два еще одна порция. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение часа-полутора за один прием. 

2. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Еще 200 лет назад говорилось: "Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий", - то есть учи так, чтобы это было последним событием дня. 

3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле: если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Режим щадящего чтения — это такой режим, когда ребенок прочитает одну-две строчки и после этого получит кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы; две строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку — отдохнул. Следующий кадрик — опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку. Можно вполне рекомендовать родителям, дети которьгх читают неохотно, этот прием обучения. Читать надо поочередно: несколько кадров читает ребенок, потом, когда появляются первые признаки усталости, подключаются родители. 

4. Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящеё из 6—8 слов. Дочитав до третьего-четвертого слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И. Т. Федоренко. 

В каждом из 18 наборов, предложенных профессором И. Т. Федоренко, имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова - Тает снег—8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набор а состоит уже из 46 бука. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной-две буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть из восьми-девяти слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее. 

5. Зрительные диктанты. На листе бумаги пишут шесть предложений одного из наборов и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребенок в течение определенного времени (оно указано в таблице, данной ниже) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. Время экспозиции обычно небольшое: от четырех до семи секунд. По истечении этого времени предложение закрывается и ребенку предлагает записать его в тетради. Возможно, кто-то в процессе записи скажет: А я не запомнил предложение. Как быть в этом случае? Надо отреагировать очень спокойно. Без раздражения, доброжелательно сказать: Ну хорошо, запиши, что запомнил, а в следующий раз постарайся запомнить больше. Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. 

После того как предложение скрыто его также записывают в тетрадь. На шесть предложений одного набора обычно от пяти до восьми минут времени. За два месяца есть возможность развить оперативную память, но при одном условии. Это условие надо соблюдать непременно. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать - это уже ничего не дает. 

6. Наиболее эффективными упражнениями представляются такие: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. 

При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому проводится это таким образом. После того как начало нового рассказа прочитано родителем и осознано, осмыслено ребенком, последний читает текст в течение одной минуты, по истечении которой отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у малыша, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т. е. использовать следующее упражнение системы Федоренко— Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, о зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны проглатываться, только четко проговариваться. Упражнение длится более 3О секунд.

Затем начинается третье упражнение. предложите ребенку снова прочитать текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно. Не останавливайте ребенка, пусть прочитает текст до конца. Плавно он переходит на незнакомую часть текста. И здесь совершается маленькое чудо, которое состоит в том, что ребенок несколько ко раз почитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (пол строчки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две- три недели, чтение ребенка заметно улучшится.

7. Теперь последняя рекомендация - оценивание, как стимул для детей. В конце занятия чтения предложите ребенку произвести само замер скорости чтения. Пусть читает текст в течение одной минуты, затем отметит, до какого слова дочитал, пересчитает прочитанные слова и запишет результат в своеобразный дневник. Уже через неделю вы можете предложить малышу сравнить результаты недельной давности (при условии ежедневных занятий чтением!). Это благотворно сказывается на отношении детей к тренировке. 
 
 
                                                     Удачи!
 
Тест   "Левша или правша"
 
 
  Левому полушарию свойственно рационально-логическое мышление. Правому полушарию соответствуют такие характеристики, как целостное, синтетическое, конкретное. Его называют эмоциональным, интуитивным. Ему свойственно пространственно-образное мышление.
Итак, наши полушария не равноценны. И среди людей встречаются те, которые предпочитают больше «пользоваться» левым полушарием (это, как правило, люди с хорошо развитым логическим мышлением), другие – правым (это, как правило, люди с хорошо развитым образным, творческим мышлением).     
Можно выделить три типа людей с предпочтением того или иного полушария:
--первый тип – правши. Это люди, у которых, как правило, доминирует левое полушарие;
--второй тип– левши. У таких людей, как правило, доминирует правое полушарие;
--третий тип – амбидекстры. Это люди, у которых не выражено предпочтение какой-либо руки. Они могут одинаково хорошо пользоваться и левой, и правой.
Ведущее полушарие можно определить не только с помощью сложных медицинских исследований, существуют и простые тесты.
 
Предлагаем вам очень простой психологический тест, определяющий тип личности по ведущим глазу и руке. Выполните четыре несложные манипуляции:

1. Переплетите пальцы рук. Какой палец оказался сверху: правой или левой руки? Запишите результат — Л или П.

2. Сделайте в листе бумаги небольшое отверстие и посмотрите сквозь него двумя глазами на какой-либо предмет. Поочередно закрывайте то один глаз, то другой. Предмет смещается, если вы закрыли правый глаз или левый? Запишите результат.

3. Встаньте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху: запишите результат.

4. Попробуйте изобразить бурные аплодисменты. Какая ладонь сверху. Запишите результат.

Теперь посмотрим, что у вас получилось:
ПППП – консервативен, предпочитает общепринятые нормы поведения.
ПППЛ – темперамент слабый, преобладает нерешительность.
ППЛП – характер сильный, энергичный, артистический (при общении с таким человеком не помешают решительность и чувство юмора).
ППЛЛ – характер близок к предыдущему типу, но более мягок, контактен, медленнее привыкает к новой обстановке.
ПЛПП – аналитический склад ума, основная черта – мягкость, осторожность; избегает конфликтов, терпим и расчетлив, в отношениях предпочитает дистанцию.
ПЛПЛ – слабый тип, встречается, как правило, среди женщин; характерны подверженность различным влияниям, беззащитность, но вместе с тем и способность идти на конфликт.
ПЛЛП – артистизм, некоторое непостоянство, склонность к новым впечатлениям; в общении смел, умеет избегать конфликтов и переключаться на новый тип поведения (среди женщин встречается примерно вдвое чаще, чем среди мужчин).

ПЛЛЛ – этот тип, наоборот, более характерен для мужчин; отличается независимостью, непостоянством и аналитическим складом ума.
ЛППП – один из наиболее распространенных типов; эмоционален, легко контактирует практически со всеми; однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию.
ЛППЛ – похож на предыдущий тип, но еще менее настойчив, мягок и наивен; требует особо бережного отношения к себе.
ЛПЛП – это самый сильный тип характера: настойчив, энергичен, трудно поддается убеждению; несколько консервативен из-за того, что нередко пренебрегает чужим мнением.
ЛПЛЛ – характер сильный, но не навязчивый; внутренняя агрессивность прикрыта внешней мягкостью; способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстает.
ЛЛПП – характерны дружелюбие, простота, некоторая разбросанность интересов.

ЛЛПЛ – простодушие, мягкость, доверчивость; очень редкий тип, среди мужчин практически не встречается.
ЛЛЛП – энергичен, эмоциональность в сочетании с решительностью приводит к необдуманным поступкам.
ЛЛЛЛ – обладает способностью по-новому взглянуть на вещи; ярко выраженная эмоциональность сочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой замкнутостью.

Как можно заметить, ЛЛЛЛ соответствует «художественному» типу, а ПППП присуще «мыслителям». Но поскольку в чистом виде эти типы встречаются нечасто, то остальные сочетания в какой-то мере отражают существующее многообразие.

Когда у ребенка следует определять ведущую руку?

Исследования в данной области показывают, что у детей до двух лет главной может быть то правая, то левая руки. А в следующие два года обычно одинаково активны обе.
Окончательно формируется предпочтение одной руки перед другой в возрасте 4 – 5 лет. В этот период и необходимо большое родительское участие. Родители должны выяснить точно, предпочтение какой руке отдает ребенок. Особенно это важно, когда малыш начинает писать и при поступлении в школу.
Если вашему ребенку уже 4 года, и вы отмечаете у него предпочтение левой руки, и тем более среди родственников есть леворукие, то, скорее всего, ваш ребенок – левша. Это его очень важная индивидуальная особенность. Не старайтесь переучивать его. Переучивание левши – это вмешательство в сложный процесс развития ребенка. Это может привести к неуклюжести и неловкости ребенка. Это также может влиять и на познавательные способности ребенка. При жестком переучивании вы можете получить ребенка-невротика. Поговорите об этом с педагогами вашего ребенка и выскажите свою позицию.

Как можно определить ведущую руку у ребенка?

Для этого можно попросить ребенка сделать простые движения:
--похлопать в ладоши (ведущая рука сверху);
--погладить игрушечную зверюшку, держа ее в руке (ведущая рука гладит);
--открыть (отвинтить) пробку на пузырьке;
--проделать «сорока-сорока» (водить пальцем одной руки на ладони другой).

Проводя эти тесты, необходимо придерживаться определенных правил: как можно меньше показывать самому, можно проделывать тесты в игровой форме.
При проведении теста нельзя спрашивать: «Покажи, какой рукой ты гладишь котика». Следует говорить: «Покажи, как ты гладишь котика».
В каждом тесте одна рука играет пассивную роль, другая – активную.
Для определения ведущего полушария у ребенка необходимо определить ведущие ухо и глаз.

Определение ведущего глаза.
Ребенку дается лист бумаги с небольшим отверстием. Его просят держать лист на вытянутых руках и смотреть двумя глазами на переносицу взрослого, стоящего в нескольких метрах перед ним. При этом взрослому обычно виден либо правый, либо левый глаз ребенка.

Определение ведущего уха.
Ребенка просят послушать, как тикают часики. Маленькие часики должны лежать или висеть перед ним строго по центру. Каким ухом малыш будет слушать, то ухо ведущее.
Праворукие с ведущим правым глазом и правым ухом — Левополушарники («мыслители»).
Праворукие с ведущим левым глазом и левым ухом — Правополушарники («художники»).
Праворукие с ведущим левым глазом и правым ухом — Смешанный тип.
Праворукие с ведущим правым глазом и левым ухом — Смешанный тип.
Леворукие — Яркие правополушарники («художники»).

А вообще не очень-то зацикливайтесь на том, какой рукой он старается работать, с возрастом главное не упустить момент, к чему у ребенка большая предрасположенность. Самый важный момент с 5 лет до 10лет. Приглядывайтесь к нему, прислушивайтесь, что у него больше получается, что больше ему хочется. И тогда он пойдет по правильной стезе.
Удачи!

 


 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 107 108 109 Последняя

#1 Ирина Михайловна, С днём рождения! Желаю счастья и улыбок, Желаю радостей любви, Всех избежать в пути ошибок, Не задержаться на мели. Желаю много-много счастья. Желаю долгих-долгих дней, Найти приют в момент ненастья И много преданных друзей.
Светлана Трушина, дата: 06.04.2019 в 13:16  
#2 Ирина Михайловна! Как Ваши дела? Куда пропали? Утра доброго желаю, Позитив свой посылаю, Чтобы день чудесным был, Негатив весь отступил! Чтоб дела шли хорошо, Не тревожит пусть ничто, Легким пусть денек твой будет, Все плохое вмиг отступит!
Залифа Гайсина, дата: 13.08.2018 в 5:36  
#3 Ирина Михайловна, здравствуйте! Вот, забыли поздравить и с днём рождения, т.к. очень редко заходите((( Извините, пожалуйста! В жизни столько прекрасных, бесценных минут, Столько разных возможностей в ней! Пусть к победам любые дороги ведут, Воплощаются планы скорей. Новых замыслов смелых и светлых идей, Достижений, успехов больших! Пусть всегда помогает поддержка друзей, Пониманье людей дорогих!
Залифа Гайсина, дата: 03.07.2018 в 15:38  
#4 Ирина Михайловна, Поздоавля. с днем рожденья Огромного счастья, любви и везенья Желаю я Вам от души в день рожденья. Пусть будут подарки, цветы, комплименты, Пусть помнятся долго веселья моменты! Желаю признаний и нежного взгляда, Пусть музыка в сердце звучит как награда! Пусть радость искрится в глазах дивным светом, И солнышко светит зимой, словно летом!
Светлана Трушина, дата: 06.04.2018 в 8:14  
#5 Ирина Михайловна! Вы оказывается заходили, жаль, что не встретились...На печке блинчики пекутся, По всей квартире аромат. Пускай в душе огни зажгутся, Чтоб ты был счастлив и богат. Сегодня Масленица правит. Мы вторим «уходи» зиме. Пускай весна скорей настанет, Желаю радости тебе!
Залифа Гайсина, дата: 12.02.2018 в 21:20  
#6 Ирина Михайловна, здравствуйте, спасибо за визит. Очень рада встрече с вами! С прошедшими праздниками! Удачи вам!
Галина Борискина , дата: 05.11.2017 в 15:26  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.