С нами 13693 учителя, 4775 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
472
комментария
1
блог
0
сообществ
15
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Наталья Куприй, (на сайте с 25.01.2013 г.)
Был(а) на сайте 1 месяц назад
Просмотров: 266527, комментариев: 478, рейтинг: 65.13/627
Методическая работа (таблица)
Год Тема Место
1 2016 Самообразование учителя в условиях ФГОС Районный «Ресурсный центр информатизации
2 2011-2016 Публикации моих методических материалов сайт (Ссылка на страницу: nsportal.ru/svetlaja1)
3 2010 Участник мастер-класса (Свидетельство www. It-n.ru с 15.10 по 01.12.2010 г. Сообществo творческих учителей информатики в Сети Творческих учителей
4 2012 - 2016 Участник Интернет-проекта «Источник знаний». Грамоты за 1 место:-Грамота «Русский язык. Сдаем ЕГЭ на 5»-Грамота «Причастие и деепричастие»-Грамота «Русский язык. 11класс»-Грамота «Ударение в книжных и устаревших словах» Интернет-проект «Источник знаний»
5 2015 Публикация методического материала: Презентация «Тест-тренажер «Вводные слова и предложения» Дистанционный образовательный портал «Продленка»
6 2012 Урок «Повествование в рассказе». Сертификат участника (7 место) Второй открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе».
7 2014 Выступление «Виртуальное сотворчество и реальное сотрудничество: что, где, когда!?» районная августовская конференция
8 2014 Публикация методического материала «Роль клише, «шпаргалок» при написании сочинения-рассуждения» Портал «Система образования Омской области»
9 2012 4 районные пушкинские чтения с мультимедийной презентацией «Урок «Кто хочет стать отличником» по творчеству Н.Гоголя» (Диплом) МБУ «Ресурсный центр информатизации)
10 2013 Мастер-класс «Урок на основе технологии АМО» районное методическое объединение учителей русского языка и литературы
11 2012 Создание электронного ресурса образовательного назначения «Веб-квест «Скажи мне, как тебя зовут»(Свидетельство Росийской Академии образования Института научной информатизации и мониторинга) Мастер-класс г.Омск Институт Развития
12 2012 Конкурс электронных образовательных ресурсов в номинации «Филология» (Диплом Управления образования) МБУ «Ресурсный центр информатизации
13 2012 Мультимедийная презентация «Поэзия Серебряного века». (Диплом МБУ «Ресурсный центр информатизации) Третьи районные пушкинские чтения. Диплом
14 2011 Автор заданий муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку районное методобъединение
15 2013 - 2015 Из опыта работы.Портфолио учителя русского языка и литературы Руководитель школьного методического объединения «Инновационные технологии – веление времени».
Методическая деятельность (текст)

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество Куприй Наталья Ивановна
2. Год, число и месяц рождения 07.07.1961
3. Занимаемая  должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность учитель русского языка и литературы Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Шербакульского муниципального района Омской области «Кутузовская средняя общеобразовательная школа», 2003 год
4.Сведения  о  профессиональном  образовании,   наличии   ученой степени, ученого звания  высшее профессиональное, Петропавловский педагогический институт, 1983 год, учитель русского языка и литературы
5.Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации Педагогический университет «Первое сентября», 2008 год; ИРООО, 2012 год
6. Стаж  педагогической работы (работы по специальности) 29 лет (29 лет)
7.Общий трудовой стаж  34 года
8. Краткая  оценка  деятельности педагогического работника владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности; имеет стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных                                                                    программ и стабильные показатели динамики их достижений; вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяет собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания
9. Рекомендации аттестационной комиссии

10. Решение аттестационной комиссии
уровень квалификации по должности «учитель» соответствует требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории
11. Количественный состав аттестационной комиссии - 24
На заседании присутствовало  18 членов аттестационной комиссии
Количество голосов «за» 18, «против»  - нет
Дата проведения аттестации и принятия решения аттестационной комиссией
«25» октября 2012 года
Установлена высшая  квалификационная категория сроком на 5 лет по должности «учитель»

Распоряжение Министерства образования Омской области от 19.11.2012 № 3682
Министр образования Омской области С.Г.Алексеев                              
С аттестационным листом ознакомлена
14.02.2013 год

 






Применяю современные образовательные технологии. Адаптируя ту или иную образовательную технологию к уроку,  нередко совмещаю их.

 Здоровьесберегающие технологии   Структурными элементами  уроков выступает  приветствие; опрос самочувствия; релаксация; оздоровительные упражнения, рефлексия, рациональная организация урока.

Результат: снижение показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в классах.

Информационно-коммуникационные технологии

Цель:  обучающиеся развивают умения определять недостаток информации для совершенствования действий, получать информацию из различных источников, обрабатывать ее, делать выводы. 

Дидактическое обеспечениеавторские мультимедийные презентации,  электронные тесты.

 Результат: создан банк авторских презентаций, повышается качество знаний обучающихся по предмету.

Технология коллективного способа  обучения - одна из основных,  используемых  в моей  образовательной практике.

Цель: обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого, стимулируется положительный опыт совместной работы.

Дидактическое обеспечение: урок «Капканы речевых ошибок», «Рассказ»; задания с использованием технологии КСО.

Результат: Введение оценок за качество взаимоконтроля повысило качество взаимопроверки и одновременно способствовало формированию самоконтроля, задания дифференцированные, ученики получают  положительные оценки.

Изучила технологию АМО (активные методы обучения).

Цели: эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.

Дидактическое обеспечение: мастер-класс «Урок на основе технологии АМО», публикация образовательных материалов «Повествование в рассказе», «Технологическая карта урока по технологии АМО».

Применение проектной технологии позволяет удовлетворить потребность учащихся в самообразовании, самоактуализации, при этом у них формируются ключевые компетентности.

Цель: создать условия, при которых учащиеся самостоятельно охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познава­тельных и практических задач.

Дидактическое обеспечение: «Портфолио учащейся «Золотое слово», проекты «Эти удивительные камни», «Наша Родина – Россия».

Результат:  участие в телекоммуникационных и социальных проектах.

Вывод: Технологии результативны, поскольку обеспечивают высокое качество усвоение знаний, формирование высокой учебной мотивации моих учеников.

Работаю над методической темой  «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы». Актуальность опыта обусловлена противоречием между назревшей потребностью общества в творчески мыслящих личностях, способных реализовать свой потенциал в меняющихся жизненных условиях и недостаточной разработанностью программ и методик, позволяющих развить творческие способности школьников. 

Предмет исследования составляют  приемы   и   средства   активизации

познавательной деятельности, развивающие познавательный интерес школьников.

Объект  исследования   является   процесс  активизации  познавательной деятельности учащихся при изучении русского языка и литературы.

 Предполагаемый результат деятельности в повышении интереса к предмету, в творческой активности учащихся на уроках и внеклассных занятиях, в умении  самостоятельно мыслить, в коммуникативной  активности, стабильности результатов обучения. Данный опыт доступен любому учителю и рассчитан на ученика любого уровня.

Соответственно методам и приемам применяются и технологии – игровая, проблемного обучения, проектная, исследование, современные информационные технологии (КСО, АМО). Приоритетной нет, потому что преподавание русского языка подразумевает работу с комплексом технологий, с  их элементами.

Для проверки знаний, умений и навыков разработаны  и опубликованы контрольно-измерительные материалы в сети Интернет: тесты, тесты-тренажеры, презентации, самостоятельные работы. Разработан  дидактический материал (карточки – консультанты, схемы, алгоритмы и т.д.).    Сегодня  много внимания уделяется использованию информационных технологий в школе

Результатом  педагогической деятельности является развитие интереса учащихся к предмету на основе активизации их познавательной деятельности. В течение последних лет наблюдается постоянный рост интереса учащихся к русскому языку и литературе. 




У школьников формируется интерес к факультативным, элективным курсам, кружковым занятиям. Элективный и факультативный курс помогают  выпускникам подготовиться к созданию сочинения-рассуждения по исходному тексту, театральный  кружок воспитывает  творческую индивидуальность ребенка, развивает интерес  к искусству театра и актерской деятельности.  Выбираю наиболее оптимальные формы и методы работы.

Информация о призовых местах, занятых обучающимися  в олимпиадах, 

спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках.

В моих классах есть ребята с повышенной мотивацией, устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и привлекаю их к участию в конкурсах, олимпиадах.      Показатели результативности внеурочной деятельности за последние  годы выросли,  прослеживается динамика роста результатов, что особенно заметно по итогам предметных олимпиад (интернет - олимпиад) и конкурсов как на муниципальном уровне, так и на региональном и федеральном уровне. За последний год учащиеся стали показывать хорошие результаты на региональном и Всероссийском уровнях в олимпиадах, конкурсах. 

Методическая деятельность (текст)

 

                                             «ЕГЭ на пороге».

                                 Контрольно-тестовая работа 

 

Задания составлены совместно с учащимися 10 класса

    (Свидетельство о публикации методического материала на          

дистанционном образовательном портале «Продленка» )

 

 

1 этап

Цель запомнить закономерности постановки ударения в некоторых группах слов, отработать постановку ударения в них.

Задание 1  расставьте  правильно ударение в словах

Облегла, сникла, магнитопровод, увлекла, обледенит, свела, образована, обокрала, настучит, нефтепровод, посрамит, собрала, путепровод, обозлит, отделена, обождала, смЯкла.

Ответы:

1.ОблеглА, увлеклА, свелА, собралА, отделенА, обождалА;

снИкла, смЯкла, обокрАла.

2.МагнитопровОд, нефтепровОд, путепровОд.

3.ОбледенИт, настучИт, посрамИт, обозлИт.

Задание 2  в каком слове ряда верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1.         1) баловАть         2) заклЮчит             3) прИбывший

2.         1) прирУчит         2) украИнский         3)черпАть

3.         1) апострОф        2) кухОнный             3) пОняла

4.         1) отклЮчит        2)блАговест              3) камбалА

5.         1) перчИть            2) тефтЕли                3) ассиметрИя

Ответы:

     2.2)        3.1)       4.2)         5.1)    

 

Задание 3  распределите следующие слова по 3 группам, г   А,   Е,   И  - буква, обозначающая ударный гласный звук.

Запломбировать, тефтели, форзац, мизерный, премировать, мельком, пеня, кашлянуть, бармен, эксперт, знамение, христианин.      

 1 группа                   2 группа                              3 группа    

А (ударная)                 Е (ударная)                         И (ударная)    

Свой Правильный ответ:

  1 группа                         2 группа                                 3 группа    

А (ударная)                         Е (ударная)                            И (ударная)    

запломбировАть                тЕфтели                                  христианИн    

премировАть                      мЕльком

кАшлянуть                           пЕня

фОрзац                                экспЕрт

знАмение                            мизЕрный

2 этап           

 Цель:  запомнить один из алгоритмов нахождения  грамматической ошибки в предложении (нарушение синтаксической нормы).

Задание   Указать номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1.

1)Мы действуем согласно  расписанию.

2) Вопреки плохой погоде мы не изменили наши планы.

3)Он много достиг в жизни благодаря влиянию брата.

4) В  «Война и мире» Л.Толстого мы видим страшную картину пожара Москвы.

 

2.

1)Благодарю за участие в нашей программе.

2)В комедии «Ревизор» развертывается конфликт, который ведут герои.

3)Те, кто любит читать, часто и хорошо учатся.

4)Образ поэта-пророка создал А.Пушкин и который определил его жизнь.

 

3.

1)В картине «Спящий  пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.

2)Все, кто интересуется театром, знает имена любимых актеров.

3) Согласно предписанию собрание началось вовремя.

4)Я  прочитал интересный роман, благодаря которому узнал о новой стране.

Ответы: 1.4)    2.4)    3.2)

 

3 этап    

Цель: найти  ряд «подсказок»,  наличие которых мешает замене придаточной части сложноподчинённого предложения на причастный оборот, научиться применять их при выполнении задания А6 теста ЕГЭ.

 

1. формулировка "подсказки»: нельзя заменить придаточное определительное причастным оборотом, если  те придаточные, в которых союзное слово КОТОРЫЙ употреблено с различными предлогами (в котором, при котором, с которым и т.д.) или перед  ним стоит какое-либо существительное не в именительном падеже  (Ловушка! В некоторых вариантах союзное слово КОТОРЫЙ может быть употреблено без предлогов); если в придаточном уже есть подлежащее и слово КОТОРЫЙ стоит не в именительном падеже.  

2. формулировка "подсказки":  если в главной части есть указательное местоимение (то, та, те, тот и др.) или в придаточном есть деепричастный оборот, который нельзя опускать.

3. формулировка "подсказки": сказуемое в придаточном предложении -  глагол в условном наклонении.

Задание

 В каком предложении  придаточную часть  сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1.

1) Событие, о котором пойдет речь, стало уже легендой.

2) Тут было много офицеров, которые отличились в боях.

3) Любовь к детям, которая окрыляла старую женщину, давала ей силу жить и надеяться на скорую встречу с ними.

4) В тени деревьев, которые растут у самой воды, спасаются от нестерпимой жары и слоны, и бегемоты, и львы.

 

2.

1) В одном из окон показалось женское лицо, которое было похоже на тыкву хвостиком кверху.

2) Скептик - это тот человек, который не верит в бесплатный энтузиазм.

 3) При барской усадьбе был большой пруд, который когда-то вырыли крепостные.

 4) Артисты, которые не были заняты в этот вечер, собрались в доме юбиляра и устроили праздник.

 

3.

1) Корабль стал похож на щепку, которая попала в течение реки.

2) Дорога привела нас в глубокий овраг, который пугал и манил окрестных ребятишек своей мрачной глубиной.

3) Карета свернула к большому пруду, который показался из-за высоких деревьев.

4) Я увидел книгу, которую хотел бы иметь в своей библиотеке.

Ответы:  1.1)     2.2)    3.4)

 

4 этап

Цель:

выяснить причины, по которым не ставятся запятые  в так называемом «стечении» союзов, научиться видеть их  при выполнении задания А26 теста ЕГЭ.

В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. По общему правилу пунктуационного разделения частей в сложном предложении перед подчинительным союзом необходима запятая.

Иногда подчинительный союз в таких предложениях становится частью двойного союза если — то, когда — то, хотя — но и т. п. В этом случае придаточную часть уже невозможно изъять из предложения без разрушения всего синтаксического построения. Запятую перед подчинительным союзом здесь ставить нельзя.

Итак, при стечении сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними ставится только тогда, когда после придаточного предложения нет второй части двойного союза (то, так) или союза но.

При стечении подчинительных союзов (что если, что пока, что когда, так что если, так что когда и др.) запятая между ними ставится, если дальше нет второй части двойного союза (то, но). 

Запятая между союзами не ставится, если за придаточным следует вторая часть двойного союза.

Задание     В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1)Воздух так ясен и прозрачен ( 1)что (2) если взобраться на голубятню или на колокольню (3) то, кажется, увидишь всю вселенную от края и до края.

1)1, 2          2)1, 3          3)1, 2, 3

 

2) Он проснулся рано (1) и  (2) хотя после вчерашнего падения все тело еще болело (3)в голове было ясно и (4)настроение было бодрым.

1)1, 2, 3, 4      2)1, 3, 4      3)1, 2, 4

 

3)Воздух так ясен и прозрачен, (1)что (2) когда взберешься на голубятню или на колокольню, (3)то, кажется, увидишь всю вселенную от края и до края (4) и жизнь покажется лучше.

1)1,2, 3, 4    2)1, 3, 4     3)1, 3

 

Ответы:  1.2)    2.)1     3.2)

  В каком предложении верно поставлены знаки препинания при «стечении союзов»?

 

1)Чувствую, что, если бы я подольше походил с Дерсу и если бы он был общительнее, вероятно, я научился бы разбираться в следах.

2)Издали его лицо казалось спокойным, но  когда он подошел, стали заметны плотно сжатые губы и напряженные желваки на скулах.

3)Всё равно спать я не мог, и  пока была хоть маленькая возможность, надо было идти.

Ответ: 1. 

В каком предложении неверно поставлены знаки препинания при «стечении союзов»?

По ночам к реке подвозили лес и,  когда белый туман окутывал берега, все восемь рот настилали доски  на обломки мостов.

Я подумал, что, если не переспорю сейчас упрямого старика, впоследствии трудно будет работать с ним.

Не бывает скучно в лесу, и  когда  вы взгрустнёте, вниматель­нее взгляните на самую обыкновенную берёзу, которая встретится на вашем пути.

Ответ: 3

 

            Моя система подготовки обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ

     / публикация на  http://ru.calameo.com/books/0024127434f3de9270b55 /

 

Хочу поделиться опытом внедрения информационных технологий на своих уроках.

В нашей школе один компьютерный класс, оснащенный компьютерами, проектором, сканером, принтером, есть выход в Интернет.

 Цель занятий по русскому языку в выпускном классе – закрепить, обобщить и углубить лингвистические знания, уметь применять их на практике, подготовиться к  сдаче экзамена в  форме ЕГЭ. И здесь на помощь учителю приходит компьютер. Первоначально я использовала ИКТ (как правило, приложение  microsoft  word) для планирования учебного материала, подготовки печатных материалов к урокам.  Для обработки результатов проверочных и контрольных работ привлекала возможности  microcoft  excil. В последнее время использование мною информационных технологий  на уроках значительно расширилось.

По-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях (11 класс),  во внеклассной работе по предметам  (Пушкинская неделя), во Всероссийских викторинах («Золотое руно» - 4 учащихся, викторина к 150летию А.Чехова – личное участие), при обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т.д.

Попробую систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют  интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения.

 1.  При  изложении нового материала – визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы).

Для лучшего восприятия теоретического материала использую презентации, созданные в  MS Power  Point. (Презентация «Нн – н  в частях речи» стала своеобразным опорным конспектом, заменила классную доску. На слайдах разместились не  только определения, но и схемы, иллюстрации, вопросы для фронтального опроса.)

   (показ презентаций: Пушкинская неделя; Написание сочинения-рассуждения в 11 классе; Игра «Круг современников поэта»; Наречие и  т. д)

2. Закрепление изложенного материала (тренинг – разнообразные обучающие программы).

            Методика проведения занятий может выглядеть следующим образом:

    а) Монитор компьютера используется как доска.  Перед началом урока следует увеличить шрифт текста на экране, чтобы все ученики могли видеть вопрос и оценку ответа компьютером. Отвечающие подходят к компьютеру и нажимают соответствующую кнопку. Комментарии к неправильным ответам учитель зачитывает вслух и разъясняет их.  В конце урока подводятся итоги, определяется группа-лидер ( как всегда учитель работает по технологии КСО). В качестве домашнего задания можно предложить выполнение аналогичных заданий со свободной формой ответа.

 Следует помнить, что организация индивидуальной работы напрямую зависит от количества персональных компьютеров (у нас их 6). Для проведения уроков-зачетов, практикумов  класс делится на 3-4 группы по 2-3 человека. В каждой есть консультант. Время работы – 10 – 12 минут. 1 группа работает на персональных компьютерах, выполняя задания теста (индивидуальная дифференцированная работа). Учащиеся могут выбрать уровень сложности теста: основной или повышенный. Консультанты следят за процедурой выполнения задания.  2 группа работает по индивидуальным карточкам. Выбрав карточку основного уровня и справившись с ней, ученик может взять карточку повышенной сложности. 3 группа работает в творческой лаборатории (групповая дифференцированная работа). По окончанию работы группы меняются заданиями. Подобная организация урока требует от учителя определенных умений, но позволяет качественно улучшить усвоение материала, сэкономить время и опросить каждого обучающегося.

  б) Класс делится на 2 группы.  Первая работает на персональных компьютерах, выполняет задания частей А и В  в формате ЕГЭ. С компьютера учителя заранее загружается специальная программа, позволяющая выполнять такой вид работы. Ученики решают разные варианты, которые по окончании выполнения проверяет программа, выставляет оценку и выделяет ошибочные ответы. 2 группа работает вместе с учителем над заданием части С. Так как сочинение-рассуждение вызывает наибольшие трудности, здесь осуществляется не контрольное тестирование, а тренинг.  40 минут хватает на выполнение частей А  и  В. На следующем уроке группы меняются местами.

(Показ интегрированного урока «Поиск и исправление ошибок в сочинении учащихся с помощью ПК»)»

3.  Система контроля и проверки (тестирование с оцениванием)

а) Широко использую электронные пособия, основной частью которых являются электронные уроки литературы с 5 по 11 классы, представляющие собой справочник по теории литературы, энциклопедические статьи (энциклопедии Кирилла и Мефодия, электронная библиотека текстов «Хрестоматия по русской литературе»).  Приобщиться к художественному миру писателей позволяют видеоматериалы, медиаиллюстрации, которые можно копировать, увеличивать, распечатывать отдельно от текста. В конце цикла уроков (например, 26 страниц по роману М.Шолохова «Тихий Дон») имеются несколько видов контрольных заданий: вопросы с выбором ответа из предлагаемых вариантов и тесты с возможностью численного ввода результата.

б)  Как организовать индивидуальную работу, если компьютер в единственном числе?  Вместо работы по карточке: а) можно использовать тесты,  упражнения в компьютерных программах с самопроверкой;  б) заранее напечатать  в  Word упражнение на постановку букв, знаков препинания; в) карточки с заданиями можно заранее распечатать на принтере.

     (показать файлы: Тест; Уроки к ЕГЭ; Итоговое повторение в 11 классе; Виртуальный диктант; Уроки из Интернета; Демоверсия 2010;  Памятные даты 2010; Вариант № 101; Разминка по орфоэпии;)

4. Самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа «Репетитор», энциклопедии, развивающие программы)

а) Одним из наиболее удачных и применимых на уроках продуктов является CD «1c: Репетитор. Русский язык».  Использую его для промежуточного, итогового тестирования, работы над ошибками. Можно подключить или отключить голос диктора.  Теоретический материал подается небольшими порциями, что позволяет учителю давать свои комментарии, а учащимся делать записи. Мини-тесты позволяют лучше усвоить тему и проверить здесь же восприятие нового.

б) Электронные познавательные энциклопедии позволяют повысить интерес к предмету, дают возможность заниматься и  дома, помогают учителю и ученику повысить уровень знаний.

Приношу в класс  свои диски (уникальные электронные издания):

-  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия

-  Большая детская энциклопедия

-Детский энциклопедический словарь

-Современный русский язык (в 2 частях)

- Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона

- Энциклопедический словарь. Брокгауз и Ефрон (86 томов)

-Большая советская энциклопедия (30 томов)

    (показ отдельных страниц энциклопедий)

5. Тренировка конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление  и т. д.).

   На уроках литературы возможности для использования компьютера еще шире. В своей практике я испробовала многие формы работы с использованием информационных технологий:

а) Создание литературных презентаций – 2 по Пушкинской неделе (по биографии писателя, по отдельному произведению и  т.п.)  в группах  и индивидуально. Работа на компьютере начинается со сбора материала, исследования темы, изучаемой учащимися, на страницах Интернета. Всегда к услугам на уроке содержательные, всем доступные Интернет-энциклопедии. У ребят есть адреса наиболее популярных образовательных ресурсов:

- http:// ru.wikipedia. org                    http://school. edu. ru/

- http://www. ucheba. com/               http:// www. gramota.ru/

На основе изучения того, как освещена данная тема на страницах Интернета, ученик готовит сообщение, доклад, готовится к написанию сочинения.

б) Тестирование по разным разделам, включая тестовую технологию ЕГЭ по литературе.

в) Компьютерная графика (создание иллюстраций к произведениям….).

г) Создание слайд-фильмов  с использованием видеоматериалов (Открытые  уроки «Здравствуй, дядюшка Глагол!» и «Пушкин и Натали»).

  Переход  к использованию информационных технологий в обучении  требует решения целого ряда проблем, среди которых следует выделить в первую очередь отсутствие оснащения кабинета русского языка компьютерной техникой, разработку и создание соответствующего методического обеспечения, разработку методик использования техники в практической деятельности учителя-словесника и организацию курсов по использованию информационных технологий для учителей гуманитарного цикла.

              Результативность используемой моей системы работы:

 - повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников и навыков  самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности на уроке)

-  осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью)

- расширение объема предъявляемой учебной информации

- обеспечение гибкости управления учебным процессом  (отслеживание процесса и результата своей работы)

- улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве)

-  повышение качества контроля учеников и разнообразие его форм

- включение учащихся в коллективную деятельность в парах и группах

-  повышение интереса ученика к изучаемому предмету и к учению в целом

-  включение школьников и педагога в современное пространство информационного общества, самореализация ученика

   И наконец, о продуктивности  подобной системы работы свидетельствуют высокие результаты итоговой аттестации в 11 классе (ЕГЭ по русскому языку – первые  места в районе   за   последние годы).

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 78 79 80 Последняя

#1 Наталья Ивановна, я сначала интересные странички просматривала: театры, памятники, художники... А дальше открываю и удивляюсь: Вы русский язык ведете? Вот не зря же подмечено, насколько разносторонние люди, эти учителя. Приятно было побывать у Вас. Успехов Вам. Оставляю свой "плюсик".
Любовь Хабарова, дата: 06.11.2018 в 23:07  
#2 Наталья Ивановна, с Новым учебным годом Вас, с Днем знаний! Пусть будет море удач и море успехов! Пусть будет крепкое у Вас здоровье, терпения Вам и вдохновения, и хорошего настроения! Пусть удача ходит всегда по пятам и рядом с Вами!
Ольга Степанова, дата: 01.09.2018 в 20:21  
#3 Наталья Ивановна, добрый вечер. Наталья Ивановна, спасибо вам за поздравление и внимание. Наталья Ивановна, примите и мои самые сердечные поздравления с новым учебным годом. Пусть учебный год подарит радость, заботу, доброту, внимание. С Новым учебным годом.
Татьяна Мазурова, дата: 01.09.2018 в 19:32  
#4 Наталья Ивановна, уважаемая, от всей души поздравляю Вас с Днем рождения! Успехов Вам, здоровья, благополучия!!!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 07.07.2018 в 17:21  
#5 Наталья Ивановна, поздравляю с Днём рождения! Приятного отдыха, веселья, удачи и здоровья!
Светлана Трушина, дата: 07.07.2018 в 14:53  
#6 Наталья Ивановна, здравствуйте. Наталья Ивановна, поздравляю вас с Днём рождения. Счастья, радости, гостей с большими подарками и весёлыми хороводами. С Днём рождения.
Татьяна Мазурова, дата: 07.07.2017 в 19:26  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.