Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. С постоянными изменениями и преобразованиями в политике образования возникает потребность в изучении и применении современных образовательных технологий и методик. Стараюсь активно работать над внедрением ИКТ, обучение через открытие, технологии алгоритмов, технологии критического мышления через чтение и письмо. Введение данных технологий позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия.
 

Наименование современных образовательных технологий	Цели применения технологий	Компетенции, на формирование которых направлено использование современных образовательных технологий	Эффекты использования современных образовательных технологий
Здоровьесберегающие технологии.	Сохранение и укрепление здоровья.	Компетенции личностного самосовершенствования.	Психолого-педагогическая помощь обучающимся, повышение культуры мышления и поведения.
Проблемно-поисковая технология.	Реализация педагогической модели – обучение через «открытие», вызов поисковой деятельности ученика через проблемное учебное задание.	Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования, общекультурные.	Формирование самостоятельности обучающихся, умение добывать новые знания самими учащимися.
Использование игровых технологий.	Создание условий в качестве адаптации, приёма и метода обучения, средства изучения детей, лечебно-коррекционного метода.	Учебно-познавательные, общекультурные.	Адаптация к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования интеллектуальной, эмоциональной нагрузки, сохранения и укрепления здоровья.
Технология алгоритмов.	Формирование умения читать, выполнять  и составлять несложные алгоритмы как средство достижения цели.	Компетенции личностного самосовершенствования.	Повышение качества знаний обучающихся, общих учебных умений и навыков: установление последовательности, выбор средств, определение способов контроля и оценки деятельности.
Технология индивидуализации и дифференциации обучения.	Обучение каждого ребёнка с учётом «зоны ближайшего развития», работа с опорой на возможно большее количество функциональных систем.
Технология развития интеллектуально-творческого мышления.	Обучение детей выделять учебную задачу при выполнении того или иного задания, формирование интереса к изученному материалу, стимулирование мыслительной деятельности обучающихся, накапливание и обобщение жизненных впечатлений, эмоционально-чувственного опыта.	Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования, общекультурные.	Повышение интеллектуальных способностей детей, мотивации к учебной деятельности и привития умений, навыков обучающимся выделять главное, находить разные способы и пути решения.
Информационно-коммуникационные технологии.	Повышение эффективности и качества обучения, усиление мотивации обучения через использование мультимедийных презентаций разного характера.	Информационные, учебно-познавательные, общекультурные.	Повышение мотивации к изучению нового материала, повышение активной деятельности обучающихся, развитие их информационного кругозора.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.	Формирование умения владеть информацией, использование её при решении различных учебных проблем.	Информационные,  общекультурные, ценностно-смысловые.	Социализация личности ученика путём развития учебно-универсальных действий.
Личностно-ориентированное обучение.	Обеспечение комфортных условий развития личности, реализация её природных потенциалов.	Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования.	Желание самопознания, повышение познавательной деятельности обучающихся, результативности обучения.

 
 Использование компьютерных программ в коррекции нарушения письма и чтения у обучающихся с ОНР.
 Компьютер развивает все познавательные процессы, зрительно-моторную координацию, пространственное воображение, творческие способности. Происходит развитие произвольной регуляции деятельности обучающихся: умение работать по заданным правилам и требованиям, сдерживая свои эмоциональные порывы, умение планировать свои действия и предвидеть их результаты. Работа за компьютером вырабатывает у ребёнка такие личностные качества, как усидчивость, внимательность, ответственность, самостоятельность, уверенность в себе, складывается  удовлетворенность как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне. 
Компьютерная игра - это такой вид игровой деятельности, ограниченный правилами и направленный на достижение учебной цели, который характеризуется взаимодействием игрока и компьютера. Основное отличие такой игры от традиционной заключается в наличии еще одного ее участника - компьютера, выполняющего роль организатора игры. Таким образом, в компьютерной игре компьютер может выполнять сразу несколько функций: функцию взрослого, ведущего игру, функцию игрока-партнера, участвующего в игре, функцию набора предметов и дидактических материалов для проведения игры. 
Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Следует использовать новые возможности, включать НИТ в систему обучения, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.
 
У детей с проблемами в письменной речи часто формируется напряжение, страх чтения, нежелание совершенствовать навыки чтения. Занятия на компьютере частично снимают эти проблемы, не превращая занятия в бесконечный процесс чтения. Работа на компьютере разнообразна и привлекательна, поэтому вызывает положительный эмоциональный настрой, что является залогом успеха.  
При проведении логопедической работы по коррекции нарушения чтения используются разнообразные компьютерные программы, построенные на основе методик обучения детей с нарушением чтения.
Логопедическая игра «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой, Каше, Левиной,  Лалаевой. Эта программа позволяет эффективно и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения. Предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений. Это позволяет работать над:  звукопроизношением; просодическими компонентами речи; фонематическим восприятием; лексико-грамматическим строем речи.
Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О. Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена для детей   дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению.  В этой игре выделен раздел «Развитие связной речи». Наряду с компьютерными программами   применяются слайд-фильмы и презентации.   Подобные компьютерные продукты как правило вызывают больший интерес у детей за счет реалистичности, динамичности изображения, использования анимированных изображений. Просмотр созданных на компьютере слайд-фильмов и презентаций, сопровождаемых музыкой, закадровым текстом, намного интереснее для детей, чем рассматривание картинок на доске и вызывает у них эмоциональный отклик. Такая информация легче переводится в долговременную память. Информационные технологии позволяют быстро создавать дидактический материал, необходимый для занятия, позволяющий реализовывать индивидуальный подход к ребёнку, учитывая зону его ближайшего развития.
«Баба Яга учится читать» Программа « Баба Яга учится читать» состоит из 10 игровых заданий. Каждое задание направлено на отработку определённых навыков и процессов, которые необходимы для овладения чтением. Предложенные игровые задания разного уровня сложности. Задания программы развивают у обучающихся терпеливость и наблюдательность, хорошую память и пространственное воображение, умение рассуждать, концентрировать внимание и воспринимать информацию на слух.
Действие игры происходит в сказочном лесу, а начинается все с этого момента: «Как-то Ворон длинный нос «Азбуку» Яге принес». Проказница Бабка выучила всего 3 буквы, а десяток припрятала в поле и в волшебном лесу. Игроку нужно восстановить азбуку и вернуть утраченные буквы. Для этого придется отправиться вслед за Бабой-Ягой и выполнить 10 игровых заданий. Помогать ориентироваться в лесу будут нарисованная карта и неизменная спутница мышка со своими подсказками. Сориентироваться в лесу помогут сказочные герои, каждый из которых разговаривает стихами и обладает неповторимым характером. За каждое правильно выполненное задание жители волшебного леса дарят потерянную букву, которая появляется вверху экрана.
В ходе работы с детьми  предлагаются  следующие игры - задания:

• «Ёжик». Цель: развитие способности звукобуквенного анализа и синтеза. В этой игре нужно получить из одного слова другое, убрав лишние буквы. Такое задание по силам только ребенку, который научился читать. В этой самой трудной игре допустима тактичная помощь. Перед началом игры обсуждалось с ребенком, какие буквы должны войти в новое слово, а лишние буквы пусть он уберет самостоятельно. Нужно помочь ежику собрать корзину грибов. Грибы растут в ряд, на каждом написана буква, а все буквы составляют слово. Если убрать некоторые буквы, то получится новое слово, о котором говорит Баба-Яга. Если гриб выбран правильно, то он помещается в корзинку к ежу. Если неправильно, гриб становится мухомором и помещается в корзинку Бабы-Яги. Если Баба-Яга наберет 7 мухоморов, игра прекращается, и нужно играть снова. Если навести курсор на ёжика, появится слово, которое нужно получить. Если щелкнуть по Бабе-Яге, она повторит задание.
• «Мышиная переправа». Цель: развитие способности слогового анализа и синтеза. Разбиение слов на слоги является трудной задачей для малыша. Игра помогает ребенку понять, как из слогов образуется слово, и дает многочисленные примеры для тренировки. Нужно перевести мышек на другой берег речки. Чтобы навести переправу, нужно из слогов составить название предмета, изображенного на картинке. Слоги показывают рыбки, их нужно выловить в правильной последовательности. Всего нужно перевести шесть мышек. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.
• «Гуси». Цель: формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Нужно поменять буквы местами так, чтобы получилось заданное слово. Гусь захватывается и удерживается при помощи левой кнопки мыши и переносится на нужное место в слове.
• «Кот». Цель: формирование зрительного образа буквы, развитие зрительного восприятия. Необходимо составить букву из 4-х частей. Для этого каждую часть нужно покрутить, пока она не примет нужное положение.
• «Белка». Цель: развитие навыка чтения слов и сообразительность. Нужно помочь Белке открыть дверцу. Для этого нужно уметь читать слова. Прочтите слово и сравните его с названием предмета на картинке. Нужно исправить одну букву в слове, чтобы оно соответствовало картинке. Нужно перетащить правильную букву из списка внизу на место неправильной. При неправильном ответе один бельчонок спрыгивает с ветки. После четырех ошибок белка бежит искать бельчат, и игру придется начать сначала. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.
• «Заяц». Цель: развитие памяти, чувства рифмы. Игра учит составлять предложение из отдельных слов. Играть в нее могут и те дети, которые еще не умеют читать. Каждое слово произносится, если на него навести курсор. Чтобы у зайца получились стихи, нужно расставить слова на тучках в правильном порядке. В результате должно получиться предложение, которое произнес заяц. Если навести курсор на слово, заяц прочтет его.
• «Ворон-трубач». Цель: профилактика оптических нарушений. На начальном этапе обучения грамоте малыши часто пишут буквы в обратную сторону. Игра тренирует навык правильного написания букв. Нужно помочь Ворону сыграть на трубе. Из трубы вылетают буквы, написанные правильно и в обратную сторону. Нужно перевернуть все неправильные буквы, щелкнув по ним мышкой. Щелчок по правильной букве считается ошибкой. Всего можно сделать 7 ошибок.

Программа заведомо исключает отрицательную оценку для того, чтобы создать ситуацию успеха при работе с программой и положительного настроя детей на преодоление возникших в процессе выполнения заданий затруднений. Специально построенные и подобранные задания побуждают ребенка вступить в диалог с компьютерным героем программы, что способствует развитию коммуникативных навыков и практическому применению речевых и языковых средств в смоделированных программой ситуациях общения.
Я учусь читать слова. В программе 10 заданий.
Первое задание направлено на изучение букв алфавита. В верхней части экрана представлены буквы алфавита. Ребёнок нажимает на любую букву и она появляется на экране в увеличенном виде, при этом диктор озвучивает название буквы.
Второе задание направлено на развитие зрительного восприятия и формирование зрительного образа буквы. Ребёнок должен собрать букву из 4-х частей.
Третье задание «Проверь себя». В нём проверяется знание ребёнком изученных букв: диктор называет буквы, а ребёнок должен найти названную букву и нажать на её изображение курсором мышки.
Четвёртое, пятое и шестое задания предполагают развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Ребёнку предлагаются картинки, диктор называет их, под картинкой появляется слово, которое вскоре разлетается на буквы или слоги, а ребёнок должен предложенные слова собрать.
Седьмое задание нацелено на развитие зрительной памяти, внимания и восприятия. Оно называется «Волшебные полочки». На полочках открывается 9 картинок, которые необходимо запомнить, а затем, когда они исчезнут, прочитать на появившихся табличках слова – названия исчезнувших картинок и расположить на соответствующие полочки.
В восьмом задании нужно найти пропущенную в словах букву из нескольких предложенных.
Следующее, девятое задание – «Преврати одно слово в другое» предлагает ребёнку рассмотреть ряд картинок и прочитать слово. Ребёнок должен убрать лишние буквы в данном слове так, чтобы получилось новое слово, соответствующее одной из картинок. В последнем двенадцатом задании ребёнок учится не только читать, но составлять предложение из данных в беспорядке слов.
Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класс (авторы Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева)
Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Азбука» авторов Л.Ф.Климановой и С.Г.Макеевой. 
Азбука дает прекрасную возможность быстро и качественно научить детей читать, развить их речь, мышление, творческие способности и повысить интерес к родному языку. В программе представлен большой выбор упражнений, направленных на развитие логического мышления и связной речи, на формирование специальных умений и навыков чтения. Упражнения «Азбуки»:

• Подобрать звуковые и слого-звуковые схемы к картинкам.
• Найти место звука в слове.
• Составить слова из букв и слогов.
• Составить слова по первым звукам в названии картинок.
• Поставить ударение в словах.
• Задания на различение гласных и согласных звуков и букв.
• Определить, какое слово длиннее.