Календарно-тематическое планирование

«Здравствуй, музей!»

(направление: общекультурная деятельность учащихся)

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС

5 класс

Программа «Путешествие в историю культуры русского быта»

Количество часов: 35ч/год

Занятие: 1ч/неделя

Мазурова Татьяна Михайловна,

учитель музыки,

изобразительного искусства,

БОУ города Омска «Гимназия № 150»

Омск – 2013-2014

 

Синонимом культуры в современном мире во многом является художественный музей, концентрирующий в себе художественный опыт минувших времён и дня настоящего в его исторических, философских, эстетических, психологических и иных аспектах.

Став домом общение и синтеза искусств, он оказался незаменимым в образовательно-воспитательном процессе. Критерии его воздействия на детско-юношескую аудиторию определяют такие аспекты, как творческое развитие, художественное творчество, художественный анализ и история искусства.

Через общение с музейной средой, учащийся должен приобрести навыки и умения:

1. развитого визуального мышления;

2. изложения и оценки самостоятельных суждений;

3.интерпретации зрительных образов в условиях постоянно возрастающего потока визуальной информации;

4. осмысления художественных достижений общества;

5. творчески активного отношения к окружающему миру.

Данные навыки и умения, способствуя развитию личностной культуры восприятия и эстетического опыта путём общения с произведениями искусства, определяют цели музейно- педагогической программы, построенной на основе диалога и дискуссии, с опорой на возрастную психологию и педагогику, на те знания и практический опыт, которыми так богата современная школа.

Цели программы «Путешествие в историю культуры русского быта»

1. способствовать развитию внутренней готовности к эстетическому восприятию искусства;

2. приобщать учащихся к музейным ценностям;

3. формировать музейную культуру, комплексное восприятие памятников и ансамблей в культурном, историческом, эстетическом аспектах;

4. воспитывать историческое самосознание;

5. формировать навыки этического поведения, эмпатии и коллективизма у детей.

 

Задачи программы:

1. формировать навыки художественного восприятия, обращать внимание на выразительно-смысловые элементы музейных экспонатов;

2. давать детям представление о народном искусстве, знакомить с жанрами живописи;

3. развивать сенсорные способности цветового и пространственного видения, чувства ритма, фактуры, пластической формы;

4. давать новые знания о человеке и природе, окружающей действительности, о точных и гуманитарных науках;

5. познакомить детей с историческими и культурными памятниками, расположенными в окрестностях гимназии, с историей города Омска в контексте страны;

6. формировать уважение и бережное отношение к историко-культурному наследию города и страны;

7. знакомить учащихся с этическими нормами, помогать им увидеть, какие интересные сверстники их окружают, вызывать у учащихся положительно-эмоциональные переживания.

Формы работы:

1. занятия с просмотром слайдов;

2. экскурсии в художественные музеи города Омска;

3. беседы, диспуты, тесты;

4. творческие игры;

5. викторины;

6. игры-конкурсы;

7. театральные игры.

 

Ведущие методы решения задач обучения, воспитания, развития учащихся:

1. метод диалогического общения;

2. вопросно-ответный метод;

3. метод сравнения;

4. метод контраста;

5. проблемный метод;

6. игровой метод;

7. метод стимулирования самостоятельной деятельности;

8. метод организации творческого состязания;

9. метод театрализации.

 

Место программы в образовательном процессе: Программа «Путешествие в историю культуры русского быта» призвана не только развивать и эмоционально обогащать учащихся впечатлениями, но и закреплять знания и умения, полученные на уроках школьной программы русского языка и литературы, истории, биологии, музыки, ИЗО.

Критериями успешности выполнения педагогических задач служат:

1. степень освоения учащимися различных подходов к визуальному анализу произведения – с точки зрения языка искусства, исторического и литературного контекста;

2. умение связывать воедино произведения различных видов искусства- живописи, архитектуры, скульптуры, ДПИ – в осмыслении конкретной эпохи;

3. способность ученика видеть внутренние глубинные связи в явлениях и памятниках, на первый взгляд несходных друг с другом;

4. в приобретении навыков – на основе логического осмысления – эмоционально-образного воспроизведения материала.

 

Выявлению этих критериев во многом способствуют различные формы самостоятельных работ учащихся, выполняемых с помощью творческих заданий учителя. К такого рода заданиям, помимо традиционных, относятся:

1. создание словаря художников разных эпох, представленных в портретной галерее;

2. поиск учащимися «сопутствующих» изучаемой теме произведений – в экспозиции музеев или памятников в городе, их описание и установление взаимосвязей с «базовыми» произведениями;

3. создание индивидуально-образовательных маршрутов по экспозициям музеев, по городу;

4. создание каталога произведений ИЗО омских художников.

 

Самостоятельная работа учащихся становится составной частью материала окончательной зачётной работы по результатам учебного года. Учащимся предоставляется возможность свободного выбора формы зачёта (согласно наклонностей, интересам, психофизическим данным).

Наиболее востребованными формами зачёта являются:

1. мини-экскурсии, предназначенные для учащихся младших классов;

2. литературный монтаж с включением в рассказ учащегося фрагментов поэтических, художественных материалов;

3. театрализованные экскурсии;

4. видеофильмы;

5. презентации;

6. реферат на заданную тему;

7. письменный реферативный обзор литературы по одному из курсу тем (на основе школьного библиотечного фонда).

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание  своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

2. формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от-ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и со-трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

5. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

6. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности  эстетического характера.

Метапредметные  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де-ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де- ятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

4. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  дея-тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

1. формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания  жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2. освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное ху-дожественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

3. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра-женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по-нимании красоты человека;

4. приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных, декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

5. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

6. развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся должны:

1. знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

2. знать несколько народных художественных промыслов России;

3. выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (на-родного, классического, современного) связь конструктивных, деко-ративных, изобразительных элементов, а также видеть единство ма-териала, формы и декора;

4. умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

5. выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

6. владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Содержание

I четверть – 9 часов

«Крестьянское жилище и занятия древних крестьян»

II четверть – 7 часов

«Одежда крестьян и русские народные праздники»

III четверть – 10 часов

«Крестьянская трапеза и крестьянская семья»

IV четверть – 9 часов

«Ремёсла на Руси и русские народные праздники»

Источники:

1. О.Е. Берлина Учебная музейно-педагогическая программа «Мир через культуры» // Музейная педагогика в школе. Вып II.- СПб.: СпецЛит, 2000.- С. 174

2. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» // Столяров Б.А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности: Учеб. пособие для студентов гуманитарно-художественных факультетов.- СПб.: Специальная Литература, 1999.- С. 122

авторских образовательных программ

в области духовно – нравственного воспитания

детей и молодежи
 

Номинация:

Образовательные программы

духовно – нравственного воспитания детей и молодежи

средствами поликультурного образования

Программа курса «Культура и искусство города Омска»

Мазурова Татьяна Михайловна,

учитель музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры,

Бюджетное  общеобразовательное учреждение города Омска «Гимназия № 150»

 

Современные российские школьники живут в условиях все возрастающего потока информации, несущей преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Нарушена связь между поколениями, подпитывающая трансляцию культурных ценностей. В связи с этим возрастает проблема формирования у обучающихся подлинного уважения к истории и традициям своего народа. Посредством художественной культуры осуществляется приобщение к историческим, духовным ценностям, происходит процесс познания и восприятия культурных традиций родной земли. В связи с этим обращение к наследию народов, проживавших на территории омского Прииртышья в древние времена, расширяющего спектр нравственно - познавательных тем в исследовании вопросов развития региональной культуры, становится актуальным в педагогической практике.

 

Изучение особенностей развития древнего искусства Прииртышья, его осмысление через палитру сюжетов омских живописцев, косторезов, художников по керамике, исследование основных форм, направлений, содержания регионального культурологического материала как условие формирования нравственных ценностей – одна из основополагающих целей Программы курса «Культура и искусство Омска».

 

Учитывая особенности воздействия искусства на развивающуюся личность обучаемого, основные задачи программы определяются как:

• воспитание неотчужденного отношения к окружающему миру и осмысление культурологических новаций современности;

• развитие аналитического мышления обучаемых посредством творческой и поисковой деятельности;

• формирование социокультурных компетенций как необходимых личностных качеств выпускника образовательного учреждения.
  
   

Методологической основой разработанного курса являются научные изыскания в области изучения первобытной культуры Окладникова А.П., Матющенко В.И., Балакина Ю.В., Баландина Ю.В., Коникова Б.А., Ларичева В.Е., Глушкова И.Г., Герасимова Ю.В.; в области косторезного искусства Давыдова И.Д., Валова А.А., в области культуры и искусства омского Прииртышья Рыженко В.Г., Мороченко Н.П., Елфимова Л.П., Мысливцевой Г.Ю., Гурьяновой Г.Г., Богомоловой Л.К., Чиркова В.Ф., Беляевой Г.Г., Перистова Н.В.

 

Программа курса раскрывает пути развития:

-мировой художественной культуры первобытного общества: палеолит, мезолит, неолит;

-древней культуры сибирского региона;

-особенностей первобытного искусства омского Прииртышья;

-мотивов древнего искусства в творческих замыслах омских мастеров.

Изучение научных трудов омских археологов, преподавателей высшей школы, искусствоведов, художников, непосредственно участвовавших в археологических экспедициях, знакомство с «древними находками» в Омском Государственном Историко-Краеведческом музее, посещение экспозиций по теме «Древность омского Прииртышья» музея имени М.А. Врубеля, персональных выставок омских художников в музеях «Искусство Омска» и «Либеров – центр», книжных выставок в областной библиотеке имени А.С. Пушкина направляют к вдумчивому и осознанному восприятию культуры и искусства родного Прииртышья.

 

Существует множество программ, опубликованных в городе Омске, раскрывающих «единство и целостность культуры мира, России, Сибири, Омского Прииртышья». Можно выделить такие, как «Основы археологии Западной Сибири: Учебное пособие к спецкурсу» /Коников Б.А., 1997/, «Историко - культурное наследие народов Омского Прииртышья» /С.А. Лыхенко, Д.М. Федяев; 1999/, «Наш край. Природа. Народы. Первобытная история. Культура. Учебное пособие» /Гончаренко А.А.; 1999/, вложившие свой вклад в становление данной программы.

 

«Рождение» данной Программы курса «Культура и искусство Омска» – результат собственных размышлений о смысле творчества, анализ и переосмысление педагогического опыта преподавания мировой художественной культуры в общеобразовательной школе, участия в научно - практических конференциях, общения с искусствоведами и художниками.

 

Реализация этой программы возможна при ведении регионального компонента «Историко - культурное наследие народов Омского Прииртышья» в 5–9 классах и в качестве спецкурсов в 10-11 классах общеобразовательных школ в качестве ознакомления с главными этапами складывания многослойного культурного пространства региона.

 

Показателями развития учебной и познавательной деятельности обучающихся по курсу «Культура и искусство города Омска» являются:

-знание основных закономерностей развития мировой художественной культуры первобытного общества, древней культуры сибирского региона, омского Прииртышья; имен мастеров и сюжетов их произведений;

-умения использовать в устной и письменной речи искусствоведческих понятий, необходимых для понимания художественных произведений; осознавать в художественных произведениях привнесенное новым временем, и общее, объясняемое преемственностью в развитии искусства.

 

На этапе самостоятельной социально-эстетической деятельности, связанной с пропагандой культурных ценностей, сформировать у обучающихся навыки подготовки материала к выступлению по теме об искусстве.

 

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают выявить формы личного участия в процессе собирания и сохранения региональных культурных традиций, сформировать понимание основополагающей роли культуры в формировании духовно- нравственных качеств личности.

 

С целью накопления опыта творческого общения планирование уроков предполагает разнообразные формы их проведения: беседы, лекции, диспуты, семинары, посещение художественных выставок, мастерских омских художников и косторезов, музеев, проведение экскурсий, а также использование новых технологий обучения, в частности, технологии критического мышления, контекстного обучения, кейса и обязательного ведения собственного портфолио каждым учеником. Выполнение обучающимися заданий творческого и поискового, аналитического и проблемного характера способствует формированию навыков к научно - исследовательской деятельности, результатом которых является участие в творческих фестивалях, научно-практических конференциях, искусствоведческих чтениях, публицистической деятельности по следующим темам:

        - «Образ человека в глине и бронзе»

        -«В мире реальных и фантастических образов»

        -«Архитектурная повесть временных лет»

        -«Образ медведя в искусстве»

    -«Образ женщины в искусстве Египта и творчестве наших современников»

-«Солнечный цветок» в живописи Е. Д. Дорохова
 

-«Слово об учителе» /Творчество омского искусствоведа Л. П. Елфимова/
 

-Образ реки в творчестве омского художника Е.Д. Дорохова

 

-Образ города Омска в творчестве омского художника Г.С. Катилло-Ратмирова
 

-Роль музейной педагогики в нравственном воспитании личности: на примере музея «Либеров – центр»

       -Творчество омского искусствоведа Г. Ю. Мысливцевой

-Патриотический интерес в творчестве художника XIX века /В.П. Петров/
 

-Выпускники Института живописи, скульптуры и архитектуры: омский искусствовед Г.А.Севостьянова
 

-«Осенняя мелодия» Б.Н. Николаева
 

-Пейзаж в творчестве омского художника Б.Н. Николаева
 

-Портрет в творчестве омского художника Л.Г. Медведева
 

-Христо –Рождественский собор – духовная святыня города Омска
 

В связи с тем, что в практике современной школы количество часов на искусство вариативно, программа курса «Искусство и культура Омска» позволяет углубление темы в зависимости от конкретных условий.

 

Перспективность и практическая значимость обращения к вопросам изучения региональной культуры проявляется в возможности в процессе совместного творческого общения обучающихся и выпускников участвовать совместно с учителем в научных семинарах, конференциях культурологического направления, публиковать научные работы на темы, раскрывающие собственное духовное отношение к культуре родного города.

 

Результативность реализации Программы курса «Искусство и культура города Омска» прослеживается:

• с одной стороны, в том, что обучающийся проходит путь становления от «обычного» ребенка к личности, способной осмыслить, проанализировать наследие Омского Прииртышья, почувствовать себя исследователем культурного достояния через участие в конференциях различного уровня: Всероссийского, Регионального, Муниципального, школьного:

- IV, V, VI, VIII Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия ХХ век», город Москва;

- Всероссийский Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» , 2007-2008-2009, город Москва;

- Всероссийский Фестиваль творческих исследовательских работ «Удивительные открытия», 2008, город Москва;

- XXXII – XXXVII, XLI Региональная научно-практическая конференция школьников и учащейся молодежи Омской области;

- Детские апрельские искусствоведческие чтения, посвященные народному художнику России А.Н. Либерову, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 гг.;

- Юношеские искусствоведческие чтения, 2006, 2007 гг.;

- Этические чтения II, III, IV; V; VI; VII; VIII;

- городской фестиваль творческих и исследовательских проектов «Держава», 2006, 2007, 2008 гг.;

- Покровские чтения, 2008 г.;

 

• с другой стороны, представляя накопленный личностный духовно – нравственный опыт, определить свое ценностное место в культуре города Омска и вложить собственный духовно-нравственный вклад в художественное наследие города посредством участия в:

- научно-практическом семинаре в форме Круглого стола «Местные музеи в контексте местной культуры»;

- научно-практической конференции с участием регионов Сибири и Казахстана в рамках проекта «Реки Сибири».

 

Научно-исследовательская деятельность обучающихся отмечена документальным подтверждением: Дипломами, Сертификатами, Свидетельствами, ценными подарками.

 

Опубликованы исследования обучающихся:

- Высокая волна /о творчестве омского художника // Журнал- путешествие для подрастающих детей. «Поднять паруса» № 1, ноябрь.- Омск: 2005.- 32 с.;

- Символика картины Евгения Дорохова «Против течения» в восприятии омских школьников // Реки Сибири и их образы в динамике природного и культурного ландшафта. В рамках проекта «Реки Сибири». Материалы научно- практической конференции с участием регионов Сибири и Казахстана.- Омск: 2006.-С. 109;
 

- Водные пространства в произведениях Евгения Гурова и Сергея Краморова // Реки Сибири и их образы в динамике природного и культурного ландшафта. В рамках проекта «Реки Сибири». Материалы научно- практической конференции с участием регионов Сибири и Казахстана.- Омск: 2006.-С.114;

-Патриотический интерес художника XIX века /В.П. Петров/ «Шаги в науку – 2006». Материалы муниципальной конференции обучающихся МОУ, занимающихся учебно - исследовательской деятельностью.- Омск, 2006, 102с. – С. 96;

– «Либеров – центр» - школа нравственности // Тетрадь № 1 Апрельских детских искусствоведческих чтений, посвященных народному художнику России А.Н. Либерову. 2002-2006 годы /Редактор-составитель Г.Ю. Мысливцева / Редактор – кандидат искусствоведения Г.А. Севостьянова.- Омск.-2007,-С.31;

-«Моя жизнь – мое творчество». Г.С. Катило – Ратмиров // Тетрадь № 1 Апрельских детских искусствоведческих чтений, посвященных народному художнику России А.Н. Либерову. 2002-2006 годы /Редактор-составитель Г.Ю. Мысливцева / Редактор – кандидат искусствоведения Г.А. Севостьянова.- Омск.-2007,- С.80;

-«Солнечный цветок» в живописи /на материале творчества Е. Дорохова/ // Тетрадь № 1 Апрельских детских искусствоведческих чтений, посвященных народному художнику России А.Н. Либерову. 2002-2006 годы /Редактор-составитель Г.Ю. Мысливцева / Редактор – кандидат искусствоведения Г.А. Севостьянова.- Омск.-2007,- С. 91;

- «…воспитывались людьми, знавшими и любившими Сибирь» //сайт «1 september.ru», Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио»;

- «Мой Православный дневник – носитель живой святыни» // сайт «1 september.ru», Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио»;

- «Омский Христо - Рождественский собор в моей жизни» // сайт «1 september.ru», Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио»;

- «Путешествие в мир «Либеровской осени» // сайт «1 september.ru», Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио».

История культуры – процесс открытый не только для ее продолжения, но и бесконечного множества ее индивидуальных осмыслений. «Личностная» культура рождается именно в результате соприкосновения, синтеза духовного наследия человечества и личного духовного опыта.

Программа курса «Культура и искусство Омска»

/18-34 ч/

Содержание Программы

Тема 1. Эпоха палеолита в Западной Сибири и Омском Прииртышье /2-4 часа/

-Характерные черты палеолита.

-Памятники культуры данной эпохи в Сибирском регионе:

Стоянка Улалинка в черте г. Горно-Алтайска

Пещерная алтайская стоянка имени Окладникова

Томская стоянка

Писаницы у села Шишкино /р. Лена/

Мальтийско-Буретская культура /р. Ангара/

- Памятники культуры эпохи палеолита в Омском Прииртышье:

Стоянка Волчья Грива /Бараба/

Черноозеорье II /Саргатский район/

Характеристика искусства палеолита в омском регионе

 

Тема 2. Эпоха мезолита в Сибири и Омском Прииртышье

/2 – 4 ч/

-Характерные черты мезолита. Основные памятники культуры эпохи мезолита в сибирском регионе.

- Эпоха мезолита в Омском Прииртышье:

Черноозерье IV

Максимовка II

Большой Ащи – Куль

Омская стоянка

Характеристика данных археологических памятников – памятников искусства эпохи мезолита

 

Тема 3. Эпоха неолита в Сибири и Омском Прииртышье

/ 2ч./

-Характерные черты неолита. Основные памятники культуры эпохи неолита в сибирском регионе:

Томская писаница

Петроглифы Алтая

-Памятники культуры Омского Прииртышья:

Стоянка Артын I /лесостепное/

Шалтов I, Биличи /таежное/

Омская стоянка

Отражение эпохи неолита в искусстве Омского Прииртышья

Тема 4. Эпоха энеолита, меди, Бронзы в Омском Прииртышье

/2-4 ч./

-Основные памятники культуры: Городище Большой Лог, Могильник близ с. Ростовка.

Особенности искусства века металлов: сохранение преемственности в изображении животных, человека

Тема 5. Мифология в западной Сибири и Омском Прииртышье

/2-4 ч./

-Миф и его функции. Отражение в мифах мышления древнего человека, его представлений о мире

-Образ медведя в архаике и сказке.

-Сказки сибирских народов об Иртыше, животных.

-Миф в творчестве омского художника Е. Дорохова.

Древность в живописи Е. Дорохова

Тема 6. Архаика и творчество омских художников

/2-4 ч./

-Археологическое прошлое в творчестве омских художников

-Тема «Архаика» в творчестве Е. Дорохова

Тема 7. Омские косторезы

/2-4 ч./

-Отражение северной темы в творчестве омских косторезов

-Многофигурные композиции

-Жанровая скульптура

-Знакомство с мастерской омского костореза Н. В. Перистов

Тема 8. Искусство керамики

/2-4 ч./

-Основные сюжеты керамики Омского Прииртышья в древности.

-Находки глиняной посуды с прорисованными на стенках человеческими фигурами.

-Современные омские мастера керамики

Тема 9. Музыка народов Западной Сибири и Омского Прииртышья

/2-4 ч./

-Специфические виды музыкального творчества коренных народов Западной Сибири, в т.ч. Омского Прииртышья /«поющее дерево»/.

-Самобытный мир музыки древних хантов и манси /струнные музыкальные инструменты/.

-Народная культура Омского Прииртышья.

 

 

 

Авторские Публикации

-Региональный компонент в преподавании мировой художественной культуры в общеобразовательной школе // Учителя и ученики. Связь поколений. Сборник научных статей и материалов проекта «Учителя и ученики. Связь поколений».- Омск: 2001. - С. 67

 

-Бусы как философия Алфавит в Омске /Программа телевидения с 19 по 25 февраля/. - Омск: 2001

 

-«Глиняное кружево» Ларисы Ивановой // Журнал «Мир увлечений» № 6.- Омск: 2002.- С.50

 

-Глиняные полотна Марины Песковой Алфавит в Омске /Программа телевидения с 26 по 1 апреля/.- Омск: 2001

 

-Сказка и реальность /Анна Адаева/ Алфавит в Омске / Программа телевидения со 2 по 8 июля/.- Омск: 2001

 

-Мир красоты в творчестве Анны Адаевой // Журнал «Мир увлечений» № 5.- Омск: 2002.- С. 36

 

-«Прогулка по выставке» на уроке МХК Из опыта работы. Искусство в школе № 3, Москва: 2003.-С.80
 

-Программа Спецкурса «Искусство Омска» Омское Прииртышье: вехи истории: Учебно- практическое пособие./ Сост. И общ. ред. В.В. Мезенцевой.-Омск: ООИПКРО, 2003.-С.76

 

-Подвиг Ермака. Региональный компонент для омичей.- Учительская газета № 7 /9984/ от 24 февраля 2004.

 

-Программа курса «Искусство и культура Омска» // Всероссийский Фестиваль «Открытый урок», 1september.ru, 2008-2009

Дополнительный материал

1. Елена Медкова Палеолит и неолит. Формирование основ искусства // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 7 (391), 1-15апреля 2008, Издательский дом «Первое сентября», С. 9

 

2. Елена Медкова Власть руки и рука власти искусства // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 7 (391), 1-15апреля 2008, Издательский дом «Первое сентября», С. 13

 

3. Елена Медкова Мифология зверя искусства // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 7 (391), 1-15апреля 2008, Издательский дом «Первое сентября», С. 14

 

4. Елена Медкова Миф о богине-матери искусства // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 7 (391), 1-15апреля 2008, Издательский дом «Первое сентября».-С. 18

 

5. Елена Медкова Выход в пространство искусства // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 7 (391), 1-15апреля 2008, Издательский дом «Первое сентября».- С.29

 

6. Ольга Скуратова Знакомство с культурой народов Крайнего Севера // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки, ИЗО № 23, 2006, Издательский дом «Первое сентября» /Электронный вариант – Подшивка газет за 2006 год/