Пояснительная записка к календарно-тематическому плану изучения дисциплин «Алгебра-7» и «Геометрия 7-9» в начале III четверти, разработанному учителем-практикантом.

Аналитическая записка «Изучение опыта  работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности».

        В соответствии с требованиями ФГОС основного  общего образования внеурочная  деятельность  в  МАОУ ЛМИ организуется  по основным направлениям  развития  личности:  духовно-нравственное, физкультурно-спортивное  и  оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; - в таких формах, как кружки, художественные студии и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

         Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

         Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья учащихся класса; ведение документации о заболеваемости учащихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),

2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем),

3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися),

4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся).

         Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса).

6) профилактическая работа (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций).

         В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:

-  деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,

- программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,

- сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,

- СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,

- социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

         Цель воспитательной деятельности классного коллектива:

Формирование у детей способности чувствовать, понимать себя и другого человека; социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

         Основные задачи воспитательной деятельности во 7-ом классе:

1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.

2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.

3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.

4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина).

5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.

6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Характеристика класса.

Аналитическая записка "Учебная работа"

За период педагогической практики было проведено 12 уроков в 7.2 классе:

«Умножение разности двух выражений на их сумму» 1 урок ИНМ, 1 урок ЗИМ

«Разложение на множители разности квадратов» 1 урок ИНМ, 1 урок ПОМ

«Возведение в квадрат суммы и разности» 1 урок ИНМ, 1 урок ЗИМ

«Параллельные прямые» 1 урок ПОМ

«Аксиома параллельных прямых»: 1 урок ПОМ, 2 урок ЗИМ

1 урок решения задач по теме: "Параллельные прямые"

1 урок  решения задач и подготовки к контрольной работе по теме: "Параллельные прямые"

6 уроков алгебры в 7.2 классе по теме «Формулы сокращенного умножения»

6 уроков геометрии в 7.2 классе по теме «Параллельные прямые»

Комплексный анализ  (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированость следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-6алльной шкале:

         находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися - 8 баллов,

         объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей - 8 баллов,

          совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся - 7 баллов,

анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее

           возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения - 9 баллов,

           совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации - 7 баллов,

           совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же - для идеализированных (заданных) ситуаций, описанных текстом - 8 баллов,

             обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) - 9 баллов,

             совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере -9 баллов,

            управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность - 9 баллов,

         Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной - организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.

Эффективность проведённых уроков, по мнению учителя математики, составляет 85 %, по мнению руководителя  практики от факультета - 80 %, по моему мнению -85 %.

Аналитическая записка "Организация и осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету"

За период педагогической практики с целью мониторинга учебных достижений (предметные результаты обучения, предметная область «Математика») регулярно проверялись домашние работы учащихся 7.2 класса и самостоятельные работы обучающего характера. По каждой теме были разработаны тексты устных опросов и проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами. Результаты мониторинга отражены в журнале  учащихся 7.2 класса.

При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Основные ошибки, допускаемые учащимися 7.2 классе в процессе изучения темы «Формулы сокращенного умножения», связаны с применением имеющихся знаний в нестандартной ситуации; много ошибок ученики этого возраста допускают из-за невнимательности в применении формул, постановки знаков при раскрытии скобок, вычислениях (чаще всего - мальчики).

Во время прохождения практики учителем математики были проведены три самостоятельных работы:

«Разность квадратов»

«Квадрат суммы и квадрат разности»

«Параллельные прямые»

Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики и другими учителями-практикантами. Свою «текущую» отметку по предмету подтвердили:

19 из 22 учеников (всего 30 человек) по теме «Разность квадратов»,

20 из 24 учеников (всего 30 человек) по теме «Квадрат суммы и квадрат разности»,

21 из 21 учеников (всего 30 человека) по теме «Параллельные прямые»,

Данные результаты демонстрируют 90 % объективность оценки  достижений по предмету.

Аналитическая записка "Проведение внеклассного мероприятия по предмету"

 В период практики разработано внеурочное мероприятие по предмету: «Крестики-нолики». Оно направлено на повторение раннее изученных тем по математики. Это занятие проведено в 7.2классе, анализ которого показал средний уровень сформированности профессиональных умений:

            управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность (6 баллов по 10-6алльной шкале);

             анализировать реальное состояние дел в учебной группе (7 баллов по 10- балльной шкале), поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу (9 баллов по 10-6алльной шкале).

Наиболее сложными для осуществления трудовыми действием стали:

           формирование универсальных учебных действий,

           формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся;

В результате 3 раундов игры выяснилось, что все ребята хорошо усвоили эту тему. Итог игры - победила 1 команда.  Ребята активно участвовали в игре.