Формирование  учебно – познавательной деятельности обучающихся средствами информационно – коммуникационных технологий

 
     Классическая педагогика прошлого утверждала – «смертельный грех учителя - быть скучным». Когда ребенок занимается «из-под палки», он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. 
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались на уроках. В этом заинтересованы и родители обучающихся. Но подчас учителям и родителям приходится констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
У меня, как у учителя, назрела необходимость искать наиболее эффективные пути формирования учебно - познавательной  мотивации  обучающихся.  Я предположила, что, возможно, использование  современных   технологий в процессе образования  сможет повысить интерес обучающихся к изучению иностранного языка. И в первую очередь - это, несомненно, компьютерные технологии,  применение которых является  эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. Именно использование современных  технологий позволят сделать мои уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенны­ми по формам деятельности, значимыми по результатам.   
Для это я изучила необходимую информацию о создании образовательных программных средств ИКТ в образовательном пространстве; прошла дистанционное обучения по курсу "Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока»,  провела диагностику по выявлению личностных особенностей обучающихся и имеющийся уровень учебной мотивации; и соответственно проанализировала результаты использования ИКТ на уроках и во неурочное время.
В своей педагогической практике я традиционно использую презентации в Power Point, электронные учебники, самостоятельно разработанные электронные тесты в программе My Test, и так называемые «облачные технологии» (это сервисы для создания интерактивных учебных пособий, видео уроков и видео презентаций, а также для создания виртуальных трех мерных книг).
Использование информационно – коммуникационных технологий предлагают мне, как показывает практика, наиболее выгодные варианты представления творческих идей, а в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект при восприятии учебного материала.  Одним из очень удобных сервисов для создания интерактивных учебно – методических пособий по предмету является Learningapps.org.  Здесь можно найти ряд приложений, которые  можно наполнить своим содержанием.  Задания могут быть следующие: викторины с выбором одного или множественного варианта, «Сетка слов» - составляем слова по определенной теме из букв; «найди пару»  (слова или картинки); «найди в тексте неправильную информацию»;  «Сортировка по группам» (группы соотносят к элементам) и многие другие упражнения.
Использование в урочной деятельности веб-сервиса – ZooBurst, созданного  для разработки собственных виртуальных трёхмерных книг позволяет  демонстрировать  учебную информацию, создавать презентации, быть участником во время демонстрации виртуальной книги (можно записывать видео, где книга будет как бы вашим  зеркалом, и вы увидите себя в книге). 
Создать видео урок можно с помощью видео редактора  Camtasia Studio, которая создана для захвата видео с экрана монитора и редактирования его.  Интерактивные видео уроки на сегодняшний день получают большую популярность.  Видео легче усваивается, и может сопровождаться закадровым текстом.  Интерактивное занятие в случае необходимости можно всегда приостановить на какое-то время, а затем продолжить его с того же места. Для того чтобы создать обучающее видео, необходимо выполнить захват экрана и сохранить результат в видеофайл.  
На уроках введения нового материала я использую различные образовательные программы.  «Спокойной ночи малыши» - это пособие предназначено для начальной школы. С помощью разнообразных игр и песен обучающиеся   изучают  и запоминают достаточное для их возраста количество лексики и используют её в элементарных предложениях. Конечно, на своих уроках я использую интерактивные обучающие программы  "Счастливый английский. ру” для 2-4 классов, 6 класса  К. Кауфман, так как ученики работают по учебникам данного автора.
Применение образовательных компьютерных программ на моих урокахявляется основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивацииобучающихся.
 
     Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Ученики могут принимать участие  в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет.
Результаты работы по использованию ИКТ в своей деятельности:
 

1. В связи с использованием средств ИКТ в урочной и внеурочной деятельности у обучающихся развита  достаточно высокая  мотивация, способствует развитию ключевых компетенций школьников, главным образом, информационной. 
2. Применение иноформационно – коммуникационных технологий  в урочной деятельности повысило качество знаний с 50% до 58 %, обеспечило активное участие школьников в предметных олимпиадах (проект «Инфоурок), конференциях ( районная конференция исследовательских работ «Шаг в будущее» и всероссийский конкурс «Педагог и творчество»  (исследовательская работа «Русские и английские сказки: их сходство и различие») 2 место на всероссийском уровне и 3 место на муниципальном).
3. Не стоит забывать и о повышении компетентности педагога. Участвуя в различных дистанционных интернет – конкурсах организаторы могут поощрять педагогов, высылая им сертификаты по ИКТ – компетентности.

    Таким образом, применение средств ИКТ на уроках повышает эффективность решения коммуникационных задач, развивает разные виды речевой деятельности обучающихся. Растет мотивация обучающихся, что ведет к повышению  учебной активности в урочной и внеурочной деятельности. 
Можно сделать вывод  о том, что применение различных средств информационно – коммуникационных технологий для формирования учебно – познавательной деятельности при обучении иностранному языку обоснованно. 
Коллеги, сегодня мы стоим на пороге Новой школы, мы имеем дело действительно с Новым поколением. Сегодня речь идёт о смене образовательной парадигмы и на этом основании - смене тех видов деятельности, из которых сплетается ткань образовательной практики. В данном случае я говорю об активном внедрении в учебный процесс компьютерных технологий.  В этом  направлении я и вижу свою дальнейшую деятельность. И думаю нам всем нужно работать в этом ключе.
 
 
 
 

  Приемы  повышения эффективности

 урока английского языка

    Урок был и остается основным звеном учебно-воспитательного процесса. Именно на уроке обучающиеся получают основную часть знаний. Важнейшей проблемой, волнующей всех учителей является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания обучающихся. Для каждого ребенка в классе учителем должна быть сформирована положительная мотивация к изучению иностранного языка.
    Как известно, если обучающийся чувствует себя комфортно на уроке, не боится отвечать на вопросы учителя, высказывать свою точку зрения, то он испытывает  уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Это помогает ему добиваться успеха в учебной деятельности. Чтобы на моих уроках для обучающихся создавалась ситуация успеха и урок был эффективным я применяю различные подходы в обучении, методы и приемы вовлечения учеников в активную деятельность.
     В своей практике я создаю условия для активной совместной учебной деятельности обучающихся в различных учебных ситуациях на примере технологии «обучения в сотрудничестве» (cooperative learning).  Ученики в классе  разные – одни быстро усваивают учебный материал, другим необходимо больше времени на осмысление или дополнительное объяснение. Бывает, что некоторые ребята стесняются задать вопрос учителю, если что-то не понятно по теме. Таким детям легче всего попросить своего одноклассника о помощи в усвоении материала. Поэтому для организации совместной деятельности  я объединяю ребят в  небольшие группы  и даю им одно общее задание, предварительно оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания.  В каждой группе должен быть  сильный ученик (эксперт)   и ученики со средними и низкими способностями к обучению. Эксперт объясняет материал и помогает в выполнении заданий другим участникам группы. Учитель в конце работы может провести контрольный срез, выборочно проверить выполненное задание или в ряде случаев может предоставить самостоятельное оценивание работы. Оценка ставится не каждому члену группы, а, в общем, и зависит от каждого в группе.   Например, при изучении грамматического материала «Past Simple. Простое прошедшее время» (4 класс) членам группы предлагается заполнить таблицу с колонками  «Употребление», «Слова помощники», «Схемы», «Предложения».  Группам  выдаются карточки подобранные так, чтобы одна группа выявляла случаи употребления времени;  другая находила слова – помощники; следующие группы – составляли схемы и объясняли, как образуются утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения. По окончании работы в группах, таблица совместно заполняется   под контролем учителя и обучающиеся узнают новое правило.  На следующем уроке предлагаются различные упражнения для проверки знаний  по изученной теме.
    Большую роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной деятельности принадлежит нестандартным формам урока. В своей практике я использую уроки – соревнования, путешествия, викторины, праздники, интегрированные уроки.  Во втором классе в конце первого полугодия с обучающимися мы проводим для родителей праздничный концерт «Happy English», на котором ребята демонстрируют уже имеющиеся знания по предмету, инсценируют сценки, читают стихи, поют песни, играют совместно с родителями. В 4 классе в течение года обучающиеся заполняют плакат «About myself», в котором красочно оформляют колонки «Food»,  «My room»,  «My family», «Мy friends», а в конце учебного года каждый ученик составляет рассказ о себе, используя приготовленный материал.
      Современный компетентностный подход в обучении английскому языку требует особых методов и приемов подачи материала. Активные методы обучения – это методы, которые стимулируют познавательную деятельность обучающихся. К таким методам относятся: самостоятельная работа с источниками (работа с учебником и книгой, пользование справочной литературой, игровое проектирование).
    Я уверенна, что каждый педагог в своей практике использует проектный метод, который  включает учеников в организованною учителем  совместную активную поисковую учебно – познавательную деятельность. При составлении проекта ребята подыскивают информацию в справочниках, журналах, интернете, делают презентации, плакаты, доклады.  Большинство проектов выполняются моими учениками в ходе заключительных уроков (например:  «My beautiful flat»,  «My dream clothes»,  «My favourite season» и другие).
    Нельзя забывать, что интернет создает уникальную возможность для изучающих английский язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, то есть он создает естественную языковую среду. Интернет, мультимедийные средства, подготовленные мной помогают ученикам пополнять словарный запас, знакомиться с культуроведческими знаниями.
    Чтобы урок получился личностно – ориентированным в своем опыте я использую технологию интерактивного обучения. К ним относятся такие формы обучения во взаимодействии как диалогические, групповые, игровые. Использование ролевой игры и игровой ситуации на уроке усиливает эмоциональное восприятие материала, в процессе игры обучающиеся приобретают опыт речевого общения. Распределение ролей – важная педагогическая задача: нужно учесть не только интересы ученика, но и  психологические особенности.  При групповой и парной работе часто использую  ролевые игры. Приведу пример ролевой (диалогической) игры по теме «Спортсмены».  Класс  заранее разделен на две группы. Первая подгруппа – иностранные журналисты, вторая – знаменитые спортсмены России. Каждый ученик из первой группы должен узнать о   жизни спортсменов, подготовить вопросы. Обучающиеся второй подгруппы рассказывают о себе. Затем проводится итоговая  международная телепередача с интервью наших спортсменов. «Интервью с Евгением Плющенко. What is your name? My name is Evgeniy. Where are you from? I am from Solnechny (Khabarovsk). Is your family big? No, it is not. I have got a mother, a father and a sister. Do you live in St Petersburg? No, I don’t. I live in Moscow. When I was a little boy I lived in the USA. Ect…» «Информация о  Марии Шараповой. My name is Mariya. I was born in Nyagan. My birthday is on the 19^th of April, 1987. Maria first starting playing tennis when she was just 4 years old.  Maria Sharapova is  the famous tennis player. Maria Sharapova lives in Bradenton, Florida, United States of America».
    Очень важно помнить об индивидуализации процесса обучения речевой деятельности. При этом я учитываю, как ученик подготовлен для беседы, обращаю  внимание на его настроение в  данный момент, знаю о его увлечениях. Не стоит заставлять ребенка  рассказывать о его семье, если вы знаете, что в ней не все благополучно. Способным обучающимся я даю индивидуальные задания на уроке или перед уроком: подготовить рассказ, продумать вопросы и т.д.  Слабым ученикам даю карточки с индивидуальным заданием, например по теме «Путешествие»: I went to  Belogorsk (Khabarovsk…) in summer. I went there by (train bus). The trip was (enjoyable interesting). В течение нескольких  уроков после такой проделанной работы ученик со слабыми способностями составляет рассказ о путешествии самостоятельно.   
     В условиях перехода к компетентностному подходу в обучении мне, как современному учителю, необходимы новые методы и технологии, позволяющие выявить имеющиеся у обучающегося знаний, добавлять то, чего не хватает, структурировать учебный материал, учить не просто запоминать и воспроизводить, а применять их на практике. Моя задача – не преподносить знания ученикам, а создать мотивацию и сформировать комплекс умений учить самого себя. Процесс обучения должен происходить в условиях постоянного взаимодействия всех учеников, где учитель и обучающийся являются равноправными субъектами обучения. Это учит гуманному и демократическому подходу в обучении.
 
 

Я – учитель! И этим всё сказано. Каждый день я прихожу в школу, чтобы учить детей.  
Чему же я могу их научить? Конечно же, тому, что знаю и умею сама.
Но говорят, настоящий учитель – не тот, кто учит, а тот, у которого учатся. Чему  же у меня могут научиться ученики? Опять-таки, тому же, что имею и умею сама.
Какой он, современный учитель?
Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Современный учитель  должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.
Какими, на мой взгляд, достойными качествами  обладаю я как учитель?

Думаю, в первую очередь, чувством ответственности. Убеждена, что это главное  качество личности должно быть сформировано в школьные годы. И я могу способствовать этому  лишь собственным примером – примером  отношения к  уроку, тем, как ответственно готовлю его, какие требования предъявляю к себе. Уверена, только личный пример ответственности  может стать образцом для подражания.
Другое немаловажное качество, которое видят и которому могут научиться мои ученики – это увлечённость любимым делом. У каждого ребёнка будет своё, но пример отношения учителя к  делу останется у него навсегда. Я люблю свой предмет, люблю придумывать урок. Для меня важно, чтобы урок был не только полезным, насыщенным,  но и интересным.
Не менее важным для меня как учителя является и  вера в ученика. Верить в ученика - значит давать ему право на ошибку, быть терпимым и терпеливым. Понимать, что мой ученик только учится жить, что он  часто не делает чего–то не потому, что не хочет, а потому, что не умеет. Уверена, терпение и терпимость, доброта сердца и любовь к детям – только эти качества делают учителя Учителем. И только такой учитель может помочь маленькому человеку поверить в себя.
Сегодня все говорят о преимуществе  инновационных технологий в образовании. Мне в этом смысле повезло: я не обременена опытом традиционного обучения и поэтому с удовольствием изучаю и применяю в собственной практике  различные методы и приёмы современных образовательных технологий.  С интересом осваиваю системно – деятельностный подход в обучении иностранному языку.
 «В жизни нет ничего случайного, всё происходит в нужное время и в нужном месте». Не помню, кто автор этих строк, но события моей жизни убеждают в их точности. Я не случайно стала учителем. Я должна была им стать, потому что профессия учителя близка мне по духу, интересна своим творческим содержанием. Эта профессия  открыла для меня удивительный  и огромный  мир под названием Школа.
Я – учитель. И это главное.