16
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
ГАЛИНА ВОРОВЩИКОВА, (на сайте с 15.05.2019 г.)
Был(а) на сайте 3 месяца назад
Рейтинг:
48.69/71
37 723
просмотра
|
20
комментариев
|
390
место в рейтинге
|
|
ДОМАШНЯЯ РАБОТА:ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
РАЗМЫШЛЕНИЕ УЧИТЕЛЯ О
НЕОБХОДИМОСТИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ…
УЖЕ ЛЕТ СТО РАБОТАЮ УЧИТЕЛЕМ.
В ОБЫКНОВЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ, КАКИХ ТЫСЯЧИ НА ОБШИРНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ НАШЕЙ РОДИНЫ.ЛЮБЛЮ СВОЮ РАБОТУ. ВЕДЬ У МЕНЯ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ: РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.НЕТ Я, КОНЕЧНО, НЕ ХОЧУ ОБИДЕТЬ КОЛЛЕГ , УЧИТЕЛЕЙ ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ,НО РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРЫ-ЭТО ОСОБЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ВЕРНЕЕ, ДАЖЕ НЕ ПРЕДМЕТЫ , А ОБРАЗ ЖИЗНИ. Я ТАК И ГОВОРЮ СВОИМ УЧЕНИКАМ: « РУССКИЙ И ЛИТЕРАТУРА- ЭТО НЕ ПРЕДМЕТЫ, ЭТО ОБРАЗ ЖИЗНИ». И ОНИ СОГЛАШАЮТСЯ.
И СЕГОДНЯ Я ХОЧУ ПОГОВОРИТЬ О ОЧЕНЬ ВАЖНОЙ СТРУКТУРЕ УРОКА- ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ.НУ, ВО-ПЕРВЫХ,ПРОБЛЕМА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ВОЛНУЕТ И УЧЕНИКОВ, И УЧИТЕЛЕЙ, И РОДИТЕЛЕЙ. ВО-ВТОРЫХ, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - СТАРАЯ ПРОБЛЕМА, ТРЕБУЮЩАЯ НОВОГО РЕШЕНИЯ. И ВОТ ТУТ ОКАЗЫВАЕТСЯ, ЧТО ОДНОЗНАЧНОГО РЕШЕНИЯ НЕТ.ОДНИ СЧИТАЮТ, ЧТО БЕЗ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ НЕВОЗМОЖНО ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ДРУГИЕ-ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - ЧИСТЕЙШИЙ ФОРМАЛИЗМ,ТАК КАК ЦЕЛИ УРОКА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ДОСТИГНУТЫ НА САМОМ УРОКЕ И НЕ СЛЕДУЕТ ЗАДАВАТЬ ТО , ЧТО ОТРАБОТАНО НА УРОКЕ.КАЖДОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ОСНОВАНО НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ И ИМЕЕТ ПРАВО БЫТЬ.НО ТОГДА ПОЛУЧАЕТСЯ, ЧТО ХОРОШИЙ УРОК ДЕЛАЕТ ИЗЛИШНИМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?
ДАВАЙТЕ ПОРАССУЖДАЕМ, КОЛЛЕГИ! КОНЕЧНО,КОНЕЧНО С НАУЧНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ.
И ХОЧУ Я НАЧАТЬ С НАЧАЛА: КАКИЕ СЕЙЧАС ДЕТИ СИДЯТ ПЕРЕД НАМИ, УЧИТЕЛЯМИ. СКОЛЬКО ПОКОЛЕНИЙ НАС РАЗДЕЛЯЕТ. КАК СООТНОСЯТСЯ НАШИ ИНТЕРЕСЫ В ВОПРОСЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. А ЕСЛИ БУДЕТ НАЙДЕНА ТОЧКА СОПРИКОСНОВЕНИЯ, ТО МНОГИЕ ВОПРОСЫ САМИ СОБОЙ ОТПАДУТ, ПОТОМУ ЧТО РЕШЕНИЕ БУДЕТ ВЫРАБОТАНО СОВМЕСТНО.
И НАЧНУ Я , ПОЖАЛУЙ, С ТЕОРИИ « ПОКОЛЕНИЙ», КОТОРУЮ ВЫВЕЛИ АМЕРИКАНСКИЕ УЧЕНЫЕ -ДЕМОГРАФЫ НЕЙЛ ХОУВ И ВИЛЬЯМ ШТРАУС В 1991ГОДУ.АДАПТАЦИЮ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ ДЛЯ РОССИИ В 2003-2004 ГОДУ ВЫПОЛНИЛА КОМАНДА ПОД РУКОВОДСТВОМ ЕВГЕНИИ ШАМИС.
ЧТО ТАКОЕ « ПОКОЛЕНИЕ»? ПОКОЛЕНИЕ- ЭТО ГРУППА ЛЮДЕЙ, РОЖДЕННЫХ В ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД,ИСПЫТАВШИХ ИЛИ ИСПЫТЫВАЮЩИХ ВЛИЯНИЕ ОДНИХ И ТЕХ ЖЕ СОБЫТИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ, С ПОХОЖИМИ ЦЕННОСТЯМИ.МЫ ЭТИХ ЦЕННОСТЕЙ НЕ ЗАМЕЧАЕМ,ОНИ ДЕЙСТВУЮТ НЕЗАМЕТНО,НО ВО МНОГОМ ОПРЕДЕЛЯЮТ НАШЕ ПОВЕДЕНИЕ.ЦЕННОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ В ДЕТСТВЕ ДО 12 ЛЕТ. НУ ВОТ ТАК, КАК-ТО КОРОТЕНЬКО.
ЗНАЧИТ, СЕГОДНЯ В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ МОИ СЕГОДНЯШНИЕ УЧЕНИКИ- ЭТО ПОКОЛЕНИЕ Z.
ЭТО ДЕТИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ЦИФРОВОМУ ПОКОЛЕНИЮ-ОНИ ДРУГИЕ.НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ СИТУАЦИЯ ТАКОВА, ЧТО ЧЕТКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТА НА ПОДРАСТАЮЩЕЕ ПОКОЛЕНИЯ НЕТ.ПОМНИТЕ, ВЫСКАЗЫВАНИЕ ДРЕВНИХ ФИЛОСОФОВ: « Я УТРАТИЛ ВСЯКИЕ НАДЕЖДЫ ОТНОСИТЕЛЬНО БУДУЩЕГО НАШЕЙ СТРАНЫ, ЕСЛИ СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ ЗАВТРА ВОЗМЕТ В СВОИ РУКИ БРАЗДЫ ПРАВЛЕНИЯ.ИБО ЭТА МОЛОДЕЖЬ НЕВЫНОСИМА,НЕВЫДЕРЖАННА , ПРОСТО УЖАСНА».ЭТО ГЕСИОД,720 ГОД ДО Н.Э. ,ПРОВЕРИТЬ ТРУДНО, КТО ИЗ НАС ЖИЛ ТОГДА, ПОЭТОМУ ВОЗЬМЕМ НА ВЕРУ.НУ А ЭТОГО -ТО ПОЭТА СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ И НЕ ЦИТИРОВАТЬ: « ПЕЧАЛЬНО Я ГЛЯЖУ НА НАШЕ ПОКОЛЕНЬЕ ! ЕГО ГРЯДУЩЕЕ –ИЛЬ ПУСТО, ИЛЬ ТЕМНО…»СКОЛЬКО ЕМУ САМОМУ-ТО БЫЛО ?
И ВСЕ-ТАКИ, ДАВАЙТЕ ПОБЛИЖЕ УЗНАЕМ НАШИХ СЕГОДНЯШНИХ УЧЕНИКОВ.МЫ ВЕДЬ НЕ ЗАБЫЛИ- ПЕРЕД НАМИ СТОИТ НЕРЕШЕННАЯ СЕРЬЕЗНАЯ ПРОБЛЕМА: ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ,КОТОРОЕ СЕГОДНЯШНИЕ ДА И ЛЮБЫЕ УЧЕНИКИ НЕ ОЧЕНЬ ЛЮБЯТ ВЫПОЛНЯТЬ?Я ЭТО СЕРЬЕЗНО, ВЕДЬ ПРЕЖДЕ,ЧЕМ НАПИСАТЬ ДАННУЮ СТАТЬЯ, Я ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАЛА, РАЗДАВАЛА АНКЕТЫ, ОБРАБАТЫВАЛА И ОТРАБАТЫВАЛА ИХ , И У МЕНЯ СЛОЖИЛАСЬ СТРОЙНАЯ СИСТЕМА, КАК БЕЗ ВЗАИМНЫХ ОБИД ПОЛЮБИТЬ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ. ЧТО-ТО ТИПА ЭТОЙ АНКЕТЫ
Анкета для учащихся «Домашнее задание».
ИТАК НАШИ «ЗЕТИКИ» БОЛЕЕ ЗАВИСИМЫ ОТ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ(СЫГРАЕМ НА ЭТОМ).ОНИ НЕТЕРПЕЛИВЫ И ССОРЕДОТОЧЕНЫ В ОСНОВНОМ НА КРОТКОСРОЧНЫХ ЦЕЛЯХ. ПРИ ЭТОМ ОНИ МЕНЕЕ АМБИЦИОЗНЫ , ЧЕМ ДЕТИ ПРЕДЫДУШИХ ПОКОЛЕНИЙ. Z НЕ СКОЛОННЫ СТАНОВИТЬСЯ ЧАСТЬЮ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ГРУПП-ОНИ НАСТАИВАЮТ НА СОБСТВЕННОМ ПРАВЕ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ. НУ ВОТ ОНИ КАКИЕ-ТО ТАКИЕ.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ НА УРОКЕ ? КОНЕЧНО, УЧИМСЯ.НО Я ВСЕГДА ГОВОРЮ ДЕТЯМ, ЧТО ВЕСЬ БЛОК МАТЕРИАЛА (ГДЕ-ТО 90%) ДОЛЖЕН БЫТЬ ОСВОЕН И УСВОЕН НА УРОКЕ И ЛИШЬ 10%-НА ДОМ. КОНЕЧНО,ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ-НЕИЗБЕЖНАЯ СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ И НЕОБХОДИМОЕ ДОПОЛНЕНИЕ К ХОРОШЕМУ УРОКУ, ПОЭТОМУ ЛИШЬ ПРИ ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ МОЖНО ДОСТИГНУТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ И ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ ЦЕЛИ. НУ ВЫ ЖЕ ПРЕКРАСНО ПОНИМАЕТЕ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ, ЧТО ВЕСЬ МАТЕРИАЛ НА УРОКЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ОТРАБОТАН НА 100%. ДАЙ-ПРОВЕРЬ- ЗАКРЕПИ-ОТРАБОТАЙ! ВОТ ДЕВИЗ УЧИТЕЛЯ. А КОГДА ТЕМА ПОНЯТА, УЧИТЕЛЬ ЭТО , НЕСОМНЕННО, ВИДИТ И ЧУВСТВУЕТ-ДИФФЕРЕНЦИРУЙ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ, УЧИТЫВАЙ ИНТЕРЕСЫ ДЕТЕЙ: КТО ПО УЧЕБНИКУ- 10% ОТ УРОКА( УПРАЖНЕНИЕ), КТО В ОПОРНЫХ КОНСПЕКТАХ( ПРИВЕДИ ПРИМЕР, СДЕЛАЙ МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ),КТО-ПРЕЗЕНТАЦИЮ-ДВА СЛАЙДА( МАТЕРИАЛ УРОКА + ПЛЮС ПРИМЕРЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ), КТО -ТО ВЫБИРАЕТ ТЕСТЫ В ОНЛАЙН-ШКОЛЕ( У МЕНЯ ВСЕ УЧЕНИКИ ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ).А ВОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, НАДО МНОГОЕ УСПЕТЬ НА УРОКЕ , ЕЩЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ: БИОГРАФИЯ-АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ(ЛИБО ДРУГИЕ СТРУКТУРЫ АНАЛИЗА)-И БОЛЬШЕ ЧИТАТЬ САМ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ: УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК-АУДИОИСПОЛНЕНИЕ,ЖЕЛАТЕЛЬНО КАЧЕСТВЕННОЕ! И ТОГДА КАК У ГЕТЕ, ПОМНИТЕ:
Стихи подобны разноцветным стеклам
Церковных окон. Заглянув снаружи,
Мы ничего там не увидим толком.
«Сплошная муть, а может быть, и хуже!»
Так скажет обыватель. Он сердит,
Когда он ничего не разглядит!
И пусть его.
А вы — вступайте смело
В священные поэзии пределы!
Как хорошо! Как ясно и светло
Сияет многоцветное стекло!
Да, новый свет откроется для вас.
Все возвышает дух, пленяет глаз,
И ежели в вас есть душа —
То вам
Он по душе придется, этот храм!
ТАК ВОТ Я ВЕРНУСЬ, ПОЖАЛУЙ, К НАЧАЛУ НАШЕГО С ВАМИ РАЗГОВОРА И РАЗБЕРУ НА ПРИМЕРЕ, КАКОЕ ЖЕ НЕОЖИДАННОЕ И ИНТЕРЕСНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ МОЖНО ДАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ , НУ ,НАПРИМЕР, ПРИ ПОВТОРЕНИИ ТЕМЫ « САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ», КСТАТИ И ПЯТЫЙ, И ШЕСТОЙ КЛАСС ПОДОЙДЕТ.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РУССКОГО ЯЗЫКА
по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Учебник : русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др] - 36-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 317с.
Предметная область: русский язык
Класс: 5
Тип урока: ПОВТОРЕНИЕ
Тема: «Самостоятельные и служебные части речи».
Цель: создать условия для формирования представления о самостоятельных частях речи .
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
В ОБЫКНОВЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ, КАКИХ ТЫСЯЧИ НА ОБШИРНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ НАШЕЙ РОДИНЫ.ЛЮБЛЮ СВОЮ РАБОТУ. ВЕДЬ У МЕНЯ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ: РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.НЕТ Я, КОНЕЧНО, НЕ ХОЧУ ОБИДЕТЬ КОЛЛЕГ , УЧИТЕЛЕЙ ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ,НО РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРЫ-ЭТО ОСОБЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ВЕРНЕЕ, ДАЖЕ НЕ ПРЕДМЕТЫ , А ОБРАЗ ЖИЗНИ. Я ТАК И ГОВОРЮ СВОИМ УЧЕНИКАМ: « РУССКИЙ И ЛИТЕРАТУРА- ЭТО НЕ ПРЕДМЕТЫ, ЭТО ОБРАЗ ЖИЗНИ». И ОНИ СОГЛАШАЮТСЯ.
И СЕГОДНЯ Я ХОЧУ ПОГОВОРИТЬ О ОЧЕНЬ ВАЖНОЙ СТРУКТУРЕ УРОКА- ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ.НУ, ВО-ПЕРВЫХ,ПРОБЛЕМА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ВОЛНУЕТ И УЧЕНИКОВ, И УЧИТЕЛЕЙ, И РОДИТЕЛЕЙ. ВО-ВТОРЫХ, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - СТАРАЯ ПРОБЛЕМА, ТРЕБУЮЩАЯ НОВОГО РЕШЕНИЯ. И ВОТ ТУТ ОКАЗЫВАЕТСЯ, ЧТО ОДНОЗНАЧНОГО РЕШЕНИЯ НЕТ.ОДНИ СЧИТАЮТ, ЧТО БЕЗ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ НЕВОЗМОЖНО ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ДРУГИЕ-ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - ЧИСТЕЙШИЙ ФОРМАЛИЗМ,ТАК КАК ЦЕЛИ УРОКА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ДОСТИГНУТЫ НА САМОМ УРОКЕ И НЕ СЛЕДУЕТ ЗАДАВАТЬ ТО , ЧТО ОТРАБОТАНО НА УРОКЕ.КАЖДОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ОСНОВАНО НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ И ИМЕЕТ ПРАВО БЫТЬ.НО ТОГДА ПОЛУЧАЕТСЯ, ЧТО ХОРОШИЙ УРОК ДЕЛАЕТ ИЗЛИШНИМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?
ДАВАЙТЕ ПОРАССУЖДАЕМ, КОЛЛЕГИ! КОНЕЧНО,КОНЕЧНО С НАУЧНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ.
И ХОЧУ Я НАЧАТЬ С НАЧАЛА: КАКИЕ СЕЙЧАС ДЕТИ СИДЯТ ПЕРЕД НАМИ, УЧИТЕЛЯМИ. СКОЛЬКО ПОКОЛЕНИЙ НАС РАЗДЕЛЯЕТ. КАК СООТНОСЯТСЯ НАШИ ИНТЕРЕСЫ В ВОПРОСЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. А ЕСЛИ БУДЕТ НАЙДЕНА ТОЧКА СОПРИКОСНОВЕНИЯ, ТО МНОГИЕ ВОПРОСЫ САМИ СОБОЙ ОТПАДУТ, ПОТОМУ ЧТО РЕШЕНИЕ БУДЕТ ВЫРАБОТАНО СОВМЕСТНО.
И НАЧНУ Я , ПОЖАЛУЙ, С ТЕОРИИ « ПОКОЛЕНИЙ», КОТОРУЮ ВЫВЕЛИ АМЕРИКАНСКИЕ УЧЕНЫЕ -ДЕМОГРАФЫ НЕЙЛ ХОУВ И ВИЛЬЯМ ШТРАУС В 1991ГОДУ.АДАПТАЦИЮ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ ДЛЯ РОССИИ В 2003-2004 ГОДУ ВЫПОЛНИЛА КОМАНДА ПОД РУКОВОДСТВОМ ЕВГЕНИИ ШАМИС.
ЧТО ТАКОЕ « ПОКОЛЕНИЕ»? ПОКОЛЕНИЕ- ЭТО ГРУППА ЛЮДЕЙ, РОЖДЕННЫХ В ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД,ИСПЫТАВШИХ ИЛИ ИСПЫТЫВАЮЩИХ ВЛИЯНИЕ ОДНИХ И ТЕХ ЖЕ СОБЫТИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ, С ПОХОЖИМИ ЦЕННОСТЯМИ.МЫ ЭТИХ ЦЕННОСТЕЙ НЕ ЗАМЕЧАЕМ,ОНИ ДЕЙСТВУЮТ НЕЗАМЕТНО,НО ВО МНОГОМ ОПРЕДЕЛЯЮТ НАШЕ ПОВЕДЕНИЕ.ЦЕННОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ В ДЕТСТВЕ ДО 12 ЛЕТ. НУ ВОТ ТАК, КАК-ТО КОРОТЕНЬКО.
ЗНАЧИТ, СЕГОДНЯ В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ МОИ СЕГОДНЯШНИЕ УЧЕНИКИ- ЭТО ПОКОЛЕНИЕ Z.
ЭТО ДЕТИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ЦИФРОВОМУ ПОКОЛЕНИЮ-ОНИ ДРУГИЕ.НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ СИТУАЦИЯ ТАКОВА, ЧТО ЧЕТКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТА НА ПОДРАСТАЮЩЕЕ ПОКОЛЕНИЯ НЕТ.ПОМНИТЕ, ВЫСКАЗЫВАНИЕ ДРЕВНИХ ФИЛОСОФОВ: « Я УТРАТИЛ ВСЯКИЕ НАДЕЖДЫ ОТНОСИТЕЛЬНО БУДУЩЕГО НАШЕЙ СТРАНЫ, ЕСЛИ СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ ЗАВТРА ВОЗМЕТ В СВОИ РУКИ БРАЗДЫ ПРАВЛЕНИЯ.ИБО ЭТА МОЛОДЕЖЬ НЕВЫНОСИМА,НЕВЫДЕРЖАННА , ПРОСТО УЖАСНА».ЭТО ГЕСИОД,720 ГОД ДО Н.Э. ,ПРОВЕРИТЬ ТРУДНО, КТО ИЗ НАС ЖИЛ ТОГДА, ПОЭТОМУ ВОЗЬМЕМ НА ВЕРУ.НУ А ЭТОГО -ТО ПОЭТА СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ И НЕ ЦИТИРОВАТЬ: « ПЕЧАЛЬНО Я ГЛЯЖУ НА НАШЕ ПОКОЛЕНЬЕ ! ЕГО ГРЯДУЩЕЕ –ИЛЬ ПУСТО, ИЛЬ ТЕМНО…»СКОЛЬКО ЕМУ САМОМУ-ТО БЫЛО ?
И ВСЕ-ТАКИ, ДАВАЙТЕ ПОБЛИЖЕ УЗНАЕМ НАШИХ СЕГОДНЯШНИХ УЧЕНИКОВ.МЫ ВЕДЬ НЕ ЗАБЫЛИ- ПЕРЕД НАМИ СТОИТ НЕРЕШЕННАЯ СЕРЬЕЗНАЯ ПРОБЛЕМА: ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ,КОТОРОЕ СЕГОДНЯШНИЕ ДА И ЛЮБЫЕ УЧЕНИКИ НЕ ОЧЕНЬ ЛЮБЯТ ВЫПОЛНЯТЬ?Я ЭТО СЕРЬЕЗНО, ВЕДЬ ПРЕЖДЕ,ЧЕМ НАПИСАТЬ ДАННУЮ СТАТЬЯ, Я ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАЛА, РАЗДАВАЛА АНКЕТЫ, ОБРАБАТЫВАЛА И ОТРАБАТЫВАЛА ИХ , И У МЕНЯ СЛОЖИЛАСЬ СТРОЙНАЯ СИСТЕМА, КАК БЕЗ ВЗАИМНЫХ ОБИД ПОЛЮБИТЬ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ. ЧТО-ТО ТИПА ЭТОЙ АНКЕТЫ
Анкета для учащихся «Домашнее задание».
- Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания?
- Как долго ты выполняешь домашние задания?
- Какие предметы ты готовишь с трудом?
- С какими предметами ты легко справляешься?
- С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно ?
- Какие предметы ты готовишь с неохотой ?
- Кто помогает тебе готовить уроки дома?
- В чем заключается эта помощь?
- На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?
- С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
- Какие предметы вызывают затруднения?
- Какие домашние задания тебе нравятся? Почему?
- Как часто выполняешь дополнительные задания по предмету? По какому чаще всего?
- Как часто выполняешь творческие задания по предмету? По какому чаще всего?
- Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще?
- Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
- Кто помогает тебе в выполнении домашнего задания? а) Мама, папа, бабушка, дедушка. б)Друг, одноклассник. в) никто.
- Домашние задания по какому предмету для тебя самые трудные? Почему?
- Домашние задания по какому предмету для тебя самые легкие? Почему?
ИТАК НАШИ «ЗЕТИКИ» БОЛЕЕ ЗАВИСИМЫ ОТ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ(СЫГРАЕМ НА ЭТОМ).ОНИ НЕТЕРПЕЛИВЫ И ССОРЕДОТОЧЕНЫ В ОСНОВНОМ НА КРОТКОСРОЧНЫХ ЦЕЛЯХ. ПРИ ЭТОМ ОНИ МЕНЕЕ АМБИЦИОЗНЫ , ЧЕМ ДЕТИ ПРЕДЫДУШИХ ПОКОЛЕНИЙ. Z НЕ СКОЛОННЫ СТАНОВИТЬСЯ ЧАСТЬЮ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ГРУПП-ОНИ НАСТАИВАЮТ НА СОБСТВЕННОМ ПРАВЕ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ. НУ ВОТ ОНИ КАКИЕ-ТО ТАКИЕ.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ НА УРОКЕ ? КОНЕЧНО, УЧИМСЯ.НО Я ВСЕГДА ГОВОРЮ ДЕТЯМ, ЧТО ВЕСЬ БЛОК МАТЕРИАЛА (ГДЕ-ТО 90%) ДОЛЖЕН БЫТЬ ОСВОЕН И УСВОЕН НА УРОКЕ И ЛИШЬ 10%-НА ДОМ. КОНЕЧНО,ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ-НЕИЗБЕЖНАЯ СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ И НЕОБХОДИМОЕ ДОПОЛНЕНИЕ К ХОРОШЕМУ УРОКУ, ПОЭТОМУ ЛИШЬ ПРИ ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ МОЖНО ДОСТИГНУТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ И ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ ЦЕЛИ. НУ ВЫ ЖЕ ПРЕКРАСНО ПОНИМАЕТЕ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ, ЧТО ВЕСЬ МАТЕРИАЛ НА УРОКЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ОТРАБОТАН НА 100%. ДАЙ-ПРОВЕРЬ- ЗАКРЕПИ-ОТРАБОТАЙ! ВОТ ДЕВИЗ УЧИТЕЛЯ. А КОГДА ТЕМА ПОНЯТА, УЧИТЕЛЬ ЭТО , НЕСОМНЕННО, ВИДИТ И ЧУВСТВУЕТ-ДИФФЕРЕНЦИРУЙ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ, УЧИТЫВАЙ ИНТЕРЕСЫ ДЕТЕЙ: КТО ПО УЧЕБНИКУ- 10% ОТ УРОКА( УПРАЖНЕНИЕ), КТО В ОПОРНЫХ КОНСПЕКТАХ( ПРИВЕДИ ПРИМЕР, СДЕЛАЙ МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ),КТО-ПРЕЗЕНТАЦИЮ-ДВА СЛАЙДА( МАТЕРИАЛ УРОКА + ПЛЮС ПРИМЕРЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ), КТО -ТО ВЫБИРАЕТ ТЕСТЫ В ОНЛАЙН-ШКОЛЕ( У МЕНЯ ВСЕ УЧЕНИКИ ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ).А ВОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, НАДО МНОГОЕ УСПЕТЬ НА УРОКЕ , ЕЩЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ: БИОГРАФИЯ-АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ(ЛИБО ДРУГИЕ СТРУКТУРЫ АНАЛИЗА)-И БОЛЬШЕ ЧИТАТЬ САМ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ: УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК-АУДИОИСПОЛНЕНИЕ,ЖЕЛАТЕЛЬНО КАЧЕСТВЕННОЕ! И ТОГДА КАК У ГЕТЕ, ПОМНИТЕ:
Стихи подобны разноцветным стеклам
Церковных окон. Заглянув снаружи,
Мы ничего там не увидим толком.
«Сплошная муть, а может быть, и хуже!»
Так скажет обыватель. Он сердит,
Когда он ничего не разглядит!
И пусть его.
А вы — вступайте смело
В священные поэзии пределы!
Как хорошо! Как ясно и светло
Сияет многоцветное стекло!
Да, новый свет откроется для вас.
Все возвышает дух, пленяет глаз,
И ежели в вас есть душа —
То вам
Он по душе придется, этот храм!
ТАК ВОТ Я ВЕРНУСЬ, ПОЖАЛУЙ, К НАЧАЛУ НАШЕГО С ВАМИ РАЗГОВОРА И РАЗБЕРУ НА ПРИМЕРЕ, КАКОЕ ЖЕ НЕОЖИДАННОЕ И ИНТЕРЕСНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ МОЖНО ДАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ , НУ ,НАПРИМЕР, ПРИ ПОВТОРЕНИИ ТЕМЫ « САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ», КСТАТИ И ПЯТЫЙ, И ШЕСТОЙ КЛАСС ПОДОЙДЕТ.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РУССКОГО ЯЗЫКА
по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Учебник : русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др] - 36-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 317с.
Предметная область: русский язык
Класс: 5
Тип урока: ПОВТОРЕНИЕ
Тема: «Самостоятельные и служебные части речи».
Цель: создать условия для формирования представления о самостоятельных частях речи .
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
- формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
- формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
- формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- освоение знаний по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».
№ | Этапы урока |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||
1 | Мотивация к учебной деятельности (самоопределение). 2 мин. |
- Добрый день, ребята! На столах у вас лежат технические части летательного аппарата, я думаю, что ракеты. Я перепутала цвета, у кого-то из пары учеников должны быть части желтые, у кого-то синие. Если вы желаете составить разноцветную ракету, оставьте все как есть, если желаете в одном цвете, то поменяйтесь с соседом. Если вы решили этот вопрос,то просто улыбнемся друг другу - и в путь! |
На выбор. | Личностные: самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: саморегуляция. Познавательные: анализ. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли |
||||||||||||
2 | Актуализация и пробное учебное действие. 6 мин. |
Сегодня мы повторяем весь материал из раздела «Морфология». - Что вы знаете о происхождении этого слова? - Что изучается в этом разделе? - Какие части речи существуют в нашем языке? Ответить на вопрос поможет упражнение под* Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Разбейте его на два абзаца. Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять. На этот сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ |
Отвечают на вопросы, выполняют задание. Читают текст, разбивают его на два абзаца, определяют его тему и основную мысль. |
Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: целеполагание Познавательные: применение методов информационного поиска, анализ. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: построение речевого суждения. |
||||||||||||
3 | Выявление места и причины затруднения. 4 мин. | На доске записано предложение. В космосе на орбите летают корабли и спутники. Ниже в атмосфере космические корабли летать не могут из-за того, что плотные слои атмосферы мешают им и тормозят их движение. Над всеми словами надписать, на какой вопрос они отвечают, и определить часть речи, к которой относится каждое. - Встретились ли в предложении слова, которые не отвечают на вопрос? (Союз а) - Нам понятно значение этого слова отдельно от предложения? - Определите его роль в предложении. |
Выполняют задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. Выявляют место и причину затруднения. Соотносят свои действия с используемым способом действия |
Личностные: смыслообразование Регулятивные: планирование Познавательные: структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, рассуждение. Коммуникативные: разрешение конфликта, умение выражать свои мысли |
||||||||||||
4 | Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 4 мин. |
- Вспомните, как отличить самостоятельные части речи от служебных? - Какой алгоритм можно использовать? Давайте попробуем составить этот алгоритм. - Какие признаки частей речи мы выделяем? |
Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы. |
Личностные: нравственно-этическая ориентация самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, Познавательные: анализ, синтез, выбор эффективных способов решения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли. |
||||||||||||
5 | Реализация построенного проекта. 8 мин. |
Составляется совместно таблица.
|
Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. | Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, классификация, подведение под понятие. Коммуникативные: разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли. |
||||||||||||
6 | Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5 мин. |
Из текста выписать слова по группам, объяснить свой выбор: |
Выполняют задание по группам, заполняют таблицу, объясняют свой выбор действия с проговариванием алгоритма решения вслух. |
Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: Контроль, коррекция. Познавательные: Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера. |
||||||||||||
7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин. |
На доске тест. Учащиеся должны разделить все слова текста на два столбца: на самостоятельные и служебные части речи. Ракета должна преодолеть плотные слои атмосферы и добраться до своей орбиты. Для этого ее необходимо разогнать до огромной скорости – 8 км в секунду. Ракете предстоит довольно длинный путь, а это значит, что нужно очень много топлива. Целые железнодорожные цистерны с топливом. |
Самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить. Далее самопроверка по эталону. |
Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка. Познавательные: структурирование знаний, рассуждение, доказательство. Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
||||||||||||
8 | Включение в систему знаний и повторение. 8 мин. |
Прочитайте четверостишие. - Докажите, опираясь на рассуждения ученика (см. упр. 460), что слово белеющих не является прилагательным. Для доказательства выделите в слове суффикс и сравните две формы этого слова: белеющих – белевший. - Какой признак вы обнаружили? - Имеет ли этот признак прилагательное? Упр.462. Рассмотрите три таблицы и скажите, сколько всего частей речи, на какие группы они делятся. Пользуясь таблицами, подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском языке». - К каким таблицам вы приведете примеры? |
Читают текст, доказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы, делают вывод. Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, готовят связное сообщение |
Личностные: осуществление личностного морального выбора Регулятивные: коррекция, оценка Познавательные: построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
||||||||||||
9 | Рефлексия учебной деятельности. 3 мин. | Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. - Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? Учитель оценивает работу учащихся на уроке. |
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Дают ответы на вопросы Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. |
Личностные: нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора. Регулятивные: оценка. Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
||||||||||||
10 |
Домашнее задание |
САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ:
ДОРОГИЕ РЕБЯТА,СЕГОДНЯ Я ВАМ ЗАДАМ НЕОБЫЧНУЮ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ: 1 РЯД ПИШЕТ СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ « СТАРТ КОСМИЧЕСКОЙ РАКЕТЫ», ИСПОЛЬЗУЯ ТОЛЬКО ГЛАГОЛЫ
2 РЯД ПО ДАННОЙ ТЕМЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ТОЛЬКО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
3 РЯД ПО ДАННОЙ ТЕМЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ТОЛЬКО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
РЕБЯТА, А КТО ПО ЖЕЛАНИЮ СДЕЛАЕТ ПРЕЗЕНТАЦИЮ « СТАРТ РАКЕТЫ», ИСПОЛЬЗУЯ В СООБЩЕНИИ ВСЕ ЧАСТИ РЕЧИ?
ЧТОБЫ НАШИ РАЗНОЦВЕТНЫЕ РАКЕТЫ НЕ ЗАСКУЧАЛИ, ВЫ, РЕБЯТА , ИХ СКЛЕИТЕ И ПОДПИШИТЕ, ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ ИЗ СЕБЯ КАЖДАЯ ЧАСТЬ РАКЕТЫ , А ПОТОМ ЗАПУСТИМ ИХ В ВИРТУАЛЬНЫЙ КОСМОС!
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Цистерны (или ступени) ставят друг на друга, сверху ставят пилотируемый отсек. Именно поэтому ракета такая высокая.
В каждой ступени есть двигатель с топливом. Первая, нижняя, ступень самая большая и мощная, в ней больше всего топлива, так как она начинает разгон всей ракеты.
Каждая следующая ступень меньше предыдущей.
К последней ступени прикрепляется сам корабль, который и нужно отправить на орбиту. Корабль занимает гораздо меньше места, чем ступени.
Ракета стартует на двигателях первой ступени. Когда все топливо этой ступени расходуется, ступень отсоединяется от конструкции и падает на землю. Вес ракеты становится намного меньше.
Начинают работать двигатели второй ступени, затем третьей и т.д. Корабль оказывается на орбите, когда отсоединяется последняя ступень. Таким образом, корабль, как по ступеням лестницы, поднимается в космос. Такую схему работы предложил все тот же Циолковский.
Когда ракета выведена на орбиту, она может летать долго и совсем без топлива. Как будто ракета катится с горы и конца пути не видать.
Первая многоступенчатая ракета была создана в Советском Союзе под руководством академика Сергея Павловича Королева. С ее помощью был выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли..
Старт ракеты
На космодроме есть и своя техническая площадка, где готовят космические корабли к полету.
Главное здание технической площадки – сборочный завод. Это огромный монтажно-испытательный корпус (МИК). Все составляющие части ракеты доставляются к заводу по железной дороге. В МИКе сначала тщательно проверяют, а затем собирают все части ракеты. После сборки проверяется исправность ракеты целиком. И только после этой проверки ракета выезжает из МИКа.
Тепловоз везет ее к стартовой площадке с высокими ажурными фермами.
Со стартовой площадки ракета уходит в полет. Размер стартовой площадки примерно такой, как размер Красной площади в Москве. В центре площадки находится огромная дыра (шахта), в которую опускают хвост ракеты перед стартом. Под хвостом тянется бетонный газоотводный канал. После запуска двигателей по каналу побежит море горячего дыма и огня.
Когда устанавливают ракету на стартовую площадку – хвост опускают в шахту, и сразу же гигантские металлические фермы зажимают ракету со всех сторон. Потом к четырем основным фермам присоединяются и другие. На одной из ферм есть лифт, на котором человек может подняться до самой вершины ракеты и еще раз осмотреть и проверить все перед стартом.
Ракета установлена, ее крепко удерживают металлические фермы. Теперь настала очередь заправки ракеты топливом. К бакам ракеты подсоединяются толстые шланги, и насосы начинают качать топливо из хранилища.
После заправки к ракете подъезжает автобус с космонавтами. Космонавты на лифте поднимаются на самый верх ракеты и заходят на корабль.
Далее фермы отходят от ракеты, и она остается одна на стартовой площадке. Проводами ракета соединена с подземным командным пунктом. Его называют бункером.
Ракета не взлетит, пока оператор не получит ключ. После команды «Ключ на старт!» оператор поворачивает ключ в замке.
С этого момента вся система начинает работать в автоматическом режиме, оператор только внимательно следит за исполнением команд.
После команды «Зажигание» мощные насосы начинают качать топливо из баков ракеты в камеры сгорания.
Происходит вспышка, и от электрической искры воспламеняется топливо. Через сопла двигателей вырывается наружу мощнейший поток пламени.
Нарастает шум. Ракета в огне и дыме стоит в ожидании последней команды.
И вот звучит долгожданная команда «Старт», и как из вулкана медленно взлетает ракета ввысь для разгона.
Мультимедиа
№ | Мультимедиа |
1 |
ПУСК РАКЕТЫ 5 КЛАСС ДЛЯ УРОКА https://youtu.be/oj2tjoxUl44 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УРОКА
ПУСК РАКЕТЫ 5 КЛАСС ДЛЯ УРОКА
youtu.be/oj2tjoxUl44
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УРОКА
|
Комментарии (20)
#1 Галина Александровна, рада была видеть Вас в гостях! У Вас интересное портфолио! А сирень... Аромат... Примите от меня плюс в поддержку рейтинга!
Юлия Пасынок, дата: 21.06.2019 в 12:28
#2 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, приветствую коллегу с Челябинской области. Буду рада профессиональному общению. У вас отличный Интернет-ресурс получился. Так держать. Мой Вам +.
Наталья Чубаева, дата: 05.06.2019 в 19:40
#3 Галина Александровна, в правилах сайта Запрещено в названии статей, в тексте, а так же в комментариях, использовать CAPSLOCK (крик), звездочки, множество восклицательных знаков и иные символы,привлекающие внимание. Уважайте других пользователей сайта. docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2Fuchportfolio.ru%2Fpravila_stati.pdf
Татьяна Медведева, дата: 05.06.2019 в 13:16
#4 Галина Александровна, здравствуйте! Позвольте поприветствовать Вас на УчПортфолио! У Вас очень богатое портфолио и прекрасное оформление страничек. Удачи Вам и творческого вдохновения. Примите мой плюс в поддержку рейтинга!
Юлия Пасынок, дата: 05.06.2019 в 12:22
#5 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, здравствуйте. Спасибо за плюсик, Вам от меня ответный +. С интересом и удовольствием прочитала некоторые ваши странички. Интересный и познавательный материал. Особенно мне близка тема "Лингвистический анализ текста". У вас много методических разработок по ней. Желаю Вам всего хорошего, буду рада сотрудничеству с вами.
Галина Борискина , дата: 05.06.2019 в 10:28
#6 Галина Александровна, действительно, в нашей Хакасии очень красиво и можно встретить и тайгу, и степи, несмотря на небольшие размеры по площади нашей республики! Спасибо за Ваш отзыв и интерес к моим страничкам!
Татьяна Медведева, дата: 26.05.2019 в 5:15
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 Туда Последняя