С нами 14414 учителей, 5069 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
13
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
ГАЛИНА ВОРОВЩИКОВА, (на сайте с 15.05.2019 г.)
Был(а) на сайте 5 часов назад
Рейтинг: 33.79/61
10 469
просмотров
15
комментариев
441
место в рейтинге
Профессиональный педагогический конкурс "Современные инновационные педагогические технологии"


инновационная деятельность















Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества.
В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Экспериментальная деятельность
  • участие в апробации проведения ВПР по русскому языку 5 классы
Анализ результатов ВПР русскому языку в 5-ом  классе    в  2017-2018  уч году
 
   В 2017-2018  году   взяла     5  класс, в котором преподаю  и  сейчас.  Считаю,  что  это  сильный  класс,  называю  его  элитным. Они  показали  хорошие  результаты  по  ВПР  
Инновационная работа ведется по следующим основным направлениям:
 
  • применение дифференцированного подхода к образовательному процессу;
  • внедрение проектно-исследовательской технологии;
  • информатизация педагогической деятельности
  • разработка портфолио учеников.
Инновационная деятельность учителя русского языка и литературы.
 
         Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федерального государственного образовательного стандарта. Новый стандарт – высокая планка качества школьного образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
- становление личности школьника,
- раскрытие его индивидуальных возможностей.
В современном словаре по педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности".
Основные  цели инновационного обучения: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся.
Задачи инновационного обучения:
  • оптимизация учебно-воспитательного процесса;
  • создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
  • выработка долговременной положительной мотивации к обучению, включение учащихся в креативную деятельность;
  • тщательный отбор материала и способов его подачи.
Моя инновационная работа ведется по следующим основным направлениям:
  • модернизация педагогической работы в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
  • применение дифференцированного подхода к образовательному процессу;
  • внедрение проектно-исследовательской технологии;
  • информатизация педагогической деятельности;
  • разработка портфолио учеников.
 
Принимаю активное участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса в школе - в межаттестационный период входила в состав рабочих групп  по разработке следующих документов:  
  • Положение о поощрениях
  • Положение о порядке и условиях осуществления перевода учащихся
  • Положение о порядке организации работы с учащимися
  • Положение о правилах приема обучающихся
  • Положение о совете школы
  • Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
  • Положение об общешкольном родительском комитете
  • Положение об организации внутришкольного контроля
  • Положение о школьной конференции
  • Положение о родительском комитете
  • Порядок оформления возникновения, приостановления отношений между МО и обучающимися
  • Положение о рабочей программе ОУ
  • Положение о рабочей программе учебных предметов
  • Положение о рабочей программе учителя-предметника
  • Положение о разработке адаптированной программы для детей с ОВЗ
http://nasledschkola.ucoz.org/index/lokalnye_akty/0-19
 
Инновационная деятельность учителя связана с применением новых технологий, которые позволяют изменить сам ход познавательного процесса, а вместе с этим  -  и позицию самого  учащегося.   Для решения подобных задач школьников необходимо обучить главным мыслительным операциям: анализу, обобщению, сравнению, конкретизации, систематизации.  
В   поисках новых  идей я  обратилась  к  нестандартным  формам   урока, т.е. к  современным  технологиям,  которые обеспечивают  активное  участие  в  уроке каждого  ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную  ответственность школьника за результаты учебного труда.
Разрабатываю технологические карты к урокам с использованием инновационных технологий.
Методическая система моей работы основывается на  личностно – ориентированной педагогике, опирающейся на систему педагогического мониторинга.
В основе моей работы лежат следующие технологии:
-учебно-исследовательская и научно- исследовательская технология;
- метод  проектов;
- технология проблемного обучения;
- развитие критического мышления;
- дифференцированный подход к обучению;
 
Учебно-исследовательская и научно- исследовательская технология
Для повышения эффективности обучения применяю учебно-исследовательскую деятельность школьников, что является инновационной педагогической технологией.
В начале года провожу входящий контроль, выявляю  уровень обученности и определяю перспективы развития.
    Для реализации учебно-исследовательской технологии необходимы следующие условия: комбинация элементов традиционных методик с инновационными подходами, проблематизация учебного материала, акцент на практической значимости материала.
    В  каждом классе методика проведения исследовательских работ различна.
       В 5-6 классах учитель сам предлагает предмет исследования, направляет и координирует деятельность учащихся. На уроке  происходит  коллективное обсуждение вопросов, дети записывают примеры и ответы в тетрадь. 
Тематика исследовательских работ:
5 класс
  • Художественные особенности русских  народных сказок (на примере нескольких сказок).
  • Путешествие по малым жанрам фольклора.
6 класс
  • Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова
  • «Необычные» слова в повести Н.С. Лескова «Левша».
       В 7-8 классах ученики могут сами предложить объект для исследования. Учитель выступает в роли соавтора, но по-прежнему в ходе обсуждения направляет и координирует деятельность учащихся. Работа проводится коллективно, в группах и индивидуально.   
 Тематика исследовательских работ:
7 класс
  • Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»
  • Отличие сказки от легенды (на примере рассказа А.М. Горького «Старуха Изергиль» – легенда о Данко).
   В 9-11 классах исследовательская работа проводится в группах и индивидуально. Обычно задания составляются учителем и дополняются учениками, возможен вариант коллективного творчества. Учитель выступает в роли консультанта.
Тематика исследовательских работ:
9-11 класс
  • Особенности    поэзии     А.С.    Пушкина    и М.Ю. Лермонтова.
  •  Поэтическое новаторство Н.А. Некрасова (на примере нескольких стихотворений).
  •  Портретная живопись в романе И.А. Гончарова  «Обломов».
  • Афоризмы в пьесе А.М. Горького «На дне».
     В среднем звене я провожу такие типы уроков: анализ стихотворения или эпизода; сравнение произведений разных авторов (например, стихотворений А.А. Фета и Ф.И. Тютчева о природе); групповая работа по исследованию текста (каждой группе дается перечень вопросов, на которые ребятам необходимо найти ответ). На уроке русского языка  проводится языковое исследование текста.
       Как известно, литература связана с целым рядом других учебных дисциплин. Поэтому при подготовке к некоторым урокам можно предложить учащимся индивидуальные задания. Например, при знакомстве со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», найти материал о Бородинском сражении, подготовить сообщения о героях этого сражения. Перед изучением произведения обязательно знакомлю детей с исторической эпохой, далее проводим сопоставительный анализ исторических документов и  художественного текста.    
Во внеурочной деятельности применяю эту технологию при написании  творческих и исследовательских работ, при подготовке к олимпиадам,  конкурсам, фестивалям  и научно-практическим конференциям.
Научно – исследовательскую деятельность обеспечивает овладение методами научного познания  в процессе  поиска  и является условием формирования интереса   и   потребности этого вида деятельности. Определяется стремление учеников к самостоятельному поиску, заинтересованность в познании нового, нетрадиционного, выходящего за рамки школьных учебников, материала.  Она эффективна при изучении материала, представляющего собой логическое завершение ранее изученного  и  при условии доступности  для самостоятельного поиска.
С сильными учащимися веду научно - исследовательскую работу и участвую в научно - практических конференциях.
 
Участие учащихся в научно-исследовательских проектах(  следует  отметить, что  наша  школа сельская    и  есть  классы  с  маленькой  наполняемостью)
Учебный год Конкурсные мероприятия Уровень (результат) Фамилия, имя ученика, класс
Подтверждающий документ
2011-2012г. Конкурс  исследовательских  работ»  Юный  исследователь» Муниципальный
победитель
 
Степанов Дмитрий,Смирнова  Надежда,Гумирова  Лилия,Брындина  Ксения
2012-2013 Конкурс     исследовательских  работ  по  краеведению  и  этнографии Муниципальный
победитель
Баннова  Юлия  , 8 класс
 
2016-2017 Первый  региональный  краеведческий  диктант Региональный   5  призовых  мест
2018-2019 Конкурс  исследовательских  работ Муниципальный 
победитель
Бондарь  Ксения,  6  класс
 
Уверена, что учебно-исследовательская и научно- исследовательская  технологии позволяют формировать у учеников творческий потенциал, целеустремлённость, мобильность, коммуникабельность, конкурентоспособность.
Проектная технология
Работая на протяжении ряда лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей,  всё больше убеждаюсь в том, что значительные педа­гогические усилия необходимо направлять на мо­тивацию учащихся. Для осуществления  целостной организации образовательного процесса ведущей  технологией формирования УУД учащихся рассматриваю метод проектов. Это метод позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализа­ции и защиты своего проекта. Проектная деятель­ность основана, прежде всего, на развитии само­стоятельности учащихся, гибкой организации про­цесса обучения, стимулирует практическую деятельность учащихся. Он универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен при изучении литературы.
Целью проектной  деятельности является углуб­ление знаний учащихся, диффе­ренциация процесса обучения. Проекты, созданные учащимися школы,   чаще всего носили не столько познавательный, сколько творческий характер. Они позволяли решить какой-либо практический вопрос, используя знания из разных предметных областей, и требова­ли проявления творческого мышления и исследова­тельских навыков. Таким образом, осуществлялась интеграция знаний из различных предметов и обра­зовательных областей.
В 2015-2017  годах мы создали проекты: «Тема Родины в произведениях писателей  19  века», «Мотив женской   доли в произведениях русской литературы конца XIX- начала XXвека».
         Проектную технологию использую и воспитательной работе.   Создаем и реализуем проекты социальной значимости.  В  школе  был  разработан  и  осуществлен  проект  « Забота  и  милосердие».
 
 Технология развития критического мышления
Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.
Технология развития критического мышления представляет собой структуру урока, состоящую из трех этапов: стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии
Первая стадия – вызов - позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по проблеме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
На данной стадии я использую следующие приемы: «верные-неверные утверждения», «кластеры».
Прием «верные-неверные утверждения» часто использую в начале урока, при работе в парах. Дети активизируются, и каждый ребенок ставит перед собой вопрос по данной теме, формируется представление о том, чего он не знает и что хочет узнать.  Учащиеся в тетрадях или на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью слов "да" и "нет".
  При изучении темы «Имя прилагательное» 6 класс использую такое задание
Верные- неверные утверждения»
- Имя прилагательное – это служебная часть речи.
- Имя прилагательное обозначает признак предметов.
- Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? Чей?
- Подлежащее может быть выражено только именем существительным и прилагательным.
- Имена прилагательное  изменяются только по падежам.
- Имя прилагательное имеет один корень.
- Прилагательные изменяются по родам, числам, падежам.
- Имя прилагательное в предложении является либо  сказуемым, либо определением.
Технология
Обоснование и цели применения
Формируемые компетенции, учебные умения Формы организации деятельности Оценка удовлетворён-ности Приложение№
В обучении и образовании интеллект - карты приобретают всё большую популярность. Их создают с целью большего удобства и эффективности не только процесса обучения, но и в прочих отраслях, в которых используется интеллектуальный труд и необходимо прилагать умственные усилия. А, как было неоднократно замечено, мозг человека далеко не всегда воспринимает с восторгом то, что ему необходимо трудиться. Тяжело воспринимать и запоминать скучные схемы и таблицы. Напротив: яркие рисунки, графические изображения и слово, взрывающиеся ассоциативным рядом – гораздо легче запомнить и воспроизвести впоследствии.
 
 Анализ конкретной ситуации, коммуникатив-ность, умение взаимодейство-вать,самостоятель-но находить решение, анализ собственной работы  
  1. Обучение
  2. Запоминание
  • подготовка к экзаменам;
  • запоминание списков: что сделать/кому позвонить.
  1. Презентации
При подготовке и проведении презентации интеллект-карты помогают практически на каждом этапе:
  • Сбор и анализ материала
  • Подготовка плана выступления
  • Использование интеллект-карт, как наглядного материала (плакаты, слайды)
  • Раздаточные материалы в виде интеллект карт.
 
  1. Планирование
  • Планирование проектов
Принятие решений
 
Уч-ся умеют мыслить, оценивать свою работу, сотрудничать; повысился уровень устной речи и уровень диалогического общения https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/
 
Технология уровневой дифференциации
Обеспечение базового уровня подготовки; создание благоприятных условий тем, кто проявляет интерес к предмету; использование  возможностей  тесного сотрудничества ученика и учителя.
 
Умение работать по шаблону, составлять устный связный ответ по плану, работать самостоятельно и в группах; формирование позитивной оценки - внутренняя дифференциация : деление на три уровня сложности (1- высокий уровень , 2- средний уровень, 3 - низкий уровень (состав каждой группы может варьировать в зависимости от усвоения материала учеником). На уроке ребята работают и самостоятельно, и в группах, и совместно с учителем.
 
Рост мотивации уч-ся, 100% успеваемость , сдают ГИА положительно; слабые уч-ся чувствуют себя успешными. Лингвистические  папки  обучающихся
Технология проблемного обучения
Формирование  активной, самостоятельной, творческой, саморазвивающейся личности, способной жить и трудиться в условиях научно-технического процесса, умеющей мыслить логично, научно, творчески, находить истину
Развитие творческой самостоятельности учащихся, активизация познавательную деятельность, требует от школьника применения уже накопленных знаний;  умение сравнивать, оценивать выдвинутые гипотезы, выдвигать свои - создание проблемной ситуации
-ситуация с затруднением и удивлением
- противоречие
Повышается активность, ребята общительны, умеют связно выстраивать свой ответ, имеют свои точки зрения на разные проблемы и способны отстоять своё мнение, чувствуют удовлетворён-ность, уверен-ность в своих возможностях.
 
https://vorovschikovagalinaaleksandrovna.pedportal.net/
 
Технология обучения с использованием опорных схем
Формирование умения анализировать предложенный материал, выделять существенные дифференцированные признаки явления, устанавливать их взаимосвязь
Способность анализировать, наблюдать, делать выводы, сжимать информацию - схемы
-таблицы
-алгоритмы
 
Система работы с опорами даёт возможность детям раскрепощаться, ведь всегда приходит на помощь справочная тетрадь: посмотрел – и вспомнил, начал сомневаться – проверил; уч-ся умеют выбирать нужную информацию и схематизировать её
 
 
https://vorovschikovagalinaaleksandrovna.pedportal.net
рабочие  тетради  обучающихся
 
  Применение  клоуз  тестов  на  уроках  русского  языка  и  литературы
 Главная цель работы с клоуз-тестом связана с тем, чтобы научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, и только на этой основе работать с языковыми явлениями, законами, правилами. Поэтому обязательным условием формата клоуз-теста явились пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно исходя из смысловой организации текста. При этом формальная и смысловая стороны текста понимаются как единство двух процессов - смысло- и текстообразования. Круг материала составляют такие тексты, которые позволяют работать с двумя сторонами ключевых слов - свойством повторяемости (вариативного повтора) и свойством концептуальности, то есть выражения главного, концептуально значимого смысла текста. Дополнительные (неключевые) слова выступают в клоуз-тестах в качестве материала для дополнительной языковой работы с текстом.
 
Формирование текстовой и коммуникативной компетенций учащихся через работу с клоуз-тестом на уроках русского языка и литературы» Клоуз-тест - это не только способ обучения текстовой деятельности в рамках филологических дисциплин, но и способ формирования таких ключевых компетенций и универсальных учебных действий, как:
способность чтения и понимания текста, умение обрабатывать информацию
(сжатие текста до ключевых слов, развёртывание по ключевым словам),
  https://vorovschikovagalinaaleksandrovna.pedportal.net/
 
 
 
 
Вузовские технологии обучения
Формирование углублённого изучения материала, развитие интеллектуальных способностей, совершенство-
вание коммуникативных навыков
 
 
 
Самостоятель-ность, творческое осмысление, навыки диалогической и монологической речи, умение работать в группе
 
 
 
 
- семинар
- зачёт
- лекция- консультация
 
 
 
 
Уч-ся способны творчески мыслить, научились работать с комиссией, самостоятельно расширять круг материала, повысился авторитет знаний
 
 
 
https://pptcloud.ru/literatura/pushkinskaya-stilistika
 
Технология интерактивного обучения
Формирование умения обмениваться опытом и взаимодействовать в группах, развитие коммуникации, воспитание толерантности, формирование социальной позиции
Способность устанавливать рабочие отношения между друг другом, оценивать ситуацию, умение отстаивать свою точку зрения, умение наблюдать, работать с предложенным материалом по своему сценарию, умение классифицировать - публичные выступления
- авторский метод «действия с объектами»
-мастерская
- проекты
- лабораторная работа
Повысился уровень социальной активности, самостоятельность в определении темы, задач урока, уч-ся без помощи выводят правила и выдвигают гипотезы; повысился уровень устной речи, преодоление страха перед классом  https://vorovschikovagalinaaleksandrovna.pedportal.net/
 
-
Информационно-коммуникативные технологии
 
Интернет-  обучение  детей  на  платформе « Онлайн-  школа  Фоксфорд(   все  классы  ,  в  которых  работает  учитель)
https://foxford.ru/teacher-dashboard/school_classes/yrz3ta
Разработка учащимися обучающих презентаций. Запрос на расширение доступа к Интернет. Использование электронных версий тестов по русскому языку и литературе. Компьютерные технологии – особое направление в работе с детьми, которое, способно помочь его развитию. Поэтому я апробирую использование интегрированных занятий, включающих мультимедийные средства. Мультимедийная презентация – это интерактивный способ представления информации по принципу «рассказываю и показываю».
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
 
 
Активно использую интернет-технологии в образовательной деятельности. Пользуюсь электронными изданиями, ориентированными на предметно-профессиональную деятельность. Уверена, что именно использование интерактивных и компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы дали возможность повысить качество знаний, умений и навыков учащихся.
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:
- соответствие концепции гуманизации образования;
- преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
- использование личностно - ориентированного обучения;
- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
- соответствие социокультурной потребности современного общества
- самостоятельной творческой деятельности.
В своей работе   использую разнообразные виды совместной деятельности: эксперимент, интегрированные, с элементами соревнования, в форме экскурсии, позволяющие  выстроить оптимальную систему работы с детьми и реализовать цель и задачи обучения. Для успешной подготовки к ГИА в 9 и 11 классах считаю  целесообразным применять  тестовую технологию и формировать у учащихся специфические навыки тестирования.  Применяю тесты, составленные в соответствии с федеральными образовательными стандартами и которые позволяют выявить навыки практического использования  знаний.
Применение инновационных технологий в школе способствуют более углубленному образованию школьников. Вследствие этого у учеников увеличивается эффективность образовательного процесса. Для самого педагога это прежде всего возможность для профессионального роста, повышения уровня самообразования для успешной педагогической деятельности.
 
 
Фоксфорд-интернет- школа для учеников.

Комментарии (15)

Начало Сюда 1 2 3 Последняя

#1 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, богатое и интересное портфолио, замечательная методическая копилка, понравилась очень Ваша страничка!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 16.02.2020 в 17:38  
#2 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, приветствую Вас. У Вас богатое и интересное портфолио. + в Ваш рейтинг.
Ирина Мерзлютина, дата: 16.02.2020 в 10:19  
#3 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, зашла к Вам на страничку. Очень богатый материал, есть чему у Вас поучиться. Мой + Вам!
Елена Матвеева, дата: 16.02.2020 в 10:17  
#4 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, добрый вечер. Желаю Вам успехов на сайте УчПортфолио! Мой + в поддержку.
Людмила Запольских, дата: 01.02.2020 в 21:38  
#5 ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА, приветствую Вас на сайте, отправляю "+" и желаю творческих успехов!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 18.12.2019 в 12:22  
#6 Галина Александровна, благодарю Вас за столь высокую оценку моего скромного труда! Вы правы: надежный фундамент - это очень важно. От начальной школы много зависит, в том числе и положительная мотивация. Если ребята с радостью бегут в школу, то это хороший показатель работы учителя! Галина Александровна, в преддверии Нового года хочу пожелать Вам новых творческих успехов и достижений! Просмотрев странички Вашего портфолио, я искренне уверена, что у такого творческого педагога еще много идей в запасе!
Юлия Пасынок, дата: 17.12.2019 в 11:12  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы