50
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Зизаг Хасаханова, (на сайте с 01.02.2018 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Рейтинг:
14.42/51
|
11 406
просмотров
|
34
комментария
|
997
место в рейтинге
|
|
||
Аналитическая записка "Содержательно-методическая модель обучения математики"
Аналитическая записка «Содержательно-методическая модель обучения математике в 5 и в 7 классе»Аналитическая записка в 5 классе составлена на основании документов:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения). 2. Математика 5 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкин и др. 2008. Ч.1 - 143с.; Ч.2 - 151с 3. Рабочая программа по математике 5 класса по учебнику Виленкина Н.Я. и др. - Кузнецова О.С. и др 2012. - 111 с. 4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312). 5. Учебный план МОУ «СОШ с. Даниловка» г. Аткарска.. 6. Рабочая программа дисциплины математика, составленная учителем Стукалиной Елены Генадьевны МОУ «СОШ с. Даниловка» г. Аткарск. 7. Математика 5 класс: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. Учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 19-е изд., стер, - М.: Мнемозина, 2014. – 280с.:ил. 8. Дидактические материалы по математике для 5 класса. / Чесноков А.С., Нешков К.И. 6-е изд., М.: 2014. - 144 с. 9. Тематические тесты по математике 5 класс к учебнику Н.Я. Виленкина. / Рудницкая В.И 2-е изд., перераб. и доп. - М.: 2013. - 128 с. 10 Рабочая тетрадь по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др., «Математика 5 класс»/ Т.М. Ерина. – 8-е изд., перераб. и доп., - М.: «Экзамен», 2013- 127 с. 11. Планы и планы конспекты уроков математики учителя Сукалиной Елены Генадьевны. Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: – владение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; – интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; – формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; – воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии. Дисциплина «Математика -5» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на её изучение в 5 классе отводится 5 учебных часов в неделю, всего 175 часов в год. Распределение учебной нагрузки по четвертям:
Распределение учебных часов по разделам программы
Учитель – автор рабочей программы дисциплины планирует достижение следующих результатов: ученик должен знать / понимать: – как используются математические формулы и уравнения при решении математических и практических задач; – как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; – каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; уметь: – выполнять устно действия сложения и вычитания двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, сложение и вычитание обыкновенных дробей с однозначным числителем и знаменателем; – переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов; – находить значение числовых выражений; – округлять натуральные числа и десятичные дроби, находить приближенные значения с недостатком и с избытком; – пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; – выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот; – решать текстовые задачи арифметическим способом, включая задачи, связанные с дробями и процентами. Поставленные задачи позволяют прийти к выводу, что учитель в своей работе опирается на технологию полного усвоения, одним из главных структурных компонентов которой является обратная связь – контроль на каждом этапе освоения материала. Используются предварительный, текущий, тематический, итоговый, фронтальный, индивидуальный контроль; формы текущего контроля, помимо проверки традиционной домашней работы: ФО – фронтальный опрос. ИРД – индивидуальная работа у доски. ИРК – индивидуальная работа по карточкам. СР – самостоятельная работа. ПР – проверочная работа. МД – математический диктант. Т – тестовая работа. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы в конце каждого раздела. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические материалы Дидактические материалы, разработанные учителем-практикантом за время прохождения педагогической практики.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Аналитическая записка "Учебная работа" Учитель математики в основном ведет традиционные уроки. Также бывают уроки с использованием презентации или интерактивной доски. Часто проводятся самостоятельные работы для постоянного контроля усвоения знаний. Учитель математики ежедневно проверяет домашнюю работу учеников, вызывая их к доске либо собирая тетради на проверку. Учитель ежедневно выставляет текущие оценки в журнал и в электронный журнал.
На уроках всегда хорошая дисциплина. Учитель может обратить внимание на учащихся, которые ведут себя некорректно и сделать замечание, иногда пишет замечание в дневник. После хотя бы одного замечания учащиеся не повторяют своих ошибок. Учитель делает акцент на учащихся, которые пишут в тетрадях аккуратно (она проходит за урок 3-4 раза и смотрит, что учащиеся пишут в тетрадях) и правильно и ставит их в пример всему классу, чем мотивирует других учащихся на старание. За период педагогической практики было проведено 22 уроков.
11 уроков в 5 классе: 1. «Умножение и деление дсятичных дробей на натуральные числа » - Контрольная работа; 2. «Умножение десятичных дробей »; - 1 урок-ИНМ,3 урока-ЗИМ,2 урока- СР; 3."Деление десятичных дробей"- 1 урок-ИНМ, 2 урока-ЗИМ,1 урок - СР. 11 уроков в 7 классе: 1. "Сумма углов треугольника.Внешние углы треугольника"- ЗИМ
2. «Умноение разности двух выражений на их сумму»; - 2 урока - ЗИМ, 1 урок -СР;
3. «Разложение разности квадратов на множители»; - ИНМ,ЗИМ; 4. «Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника»; - ИНМ; 5."Неравенства треугольника"- ИНМ; 6.Контрольная работа по теме " Формулы сокращенного умножения" -ПОМ; 7."Разложение на множители суммы и разности кубов"- ИНМ; 8. Контрольная работа по теме "Соотношения между сторонами и углами треугольника" - ПОМ. Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале: – находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 8 баллов, – объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 7 баллов, – совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 8 баллов, – анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 9 баллов, – совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 7 баллов, – совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –9 баллов, – обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 8 баллов, – совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов, – управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 9 баллов, Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Аналитическая записка "Содержательно-методическая модель обучения математики" Аналитическая записка « Содержательно-методическая модель обучения математике в 7 классе МОУ СОШ с. Даниловка г. Аткарск»
Аналитическая записка составлена на основании документов: 1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения). 2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96с. 3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003. 4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312). 5. Учебный план МОУ «СОШ с. Даниловка » г. Аткарска. 6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-7, составленная учителем Стукалиной Елены Генадьевны МОУ «СОШ с. Даниловка» г. Аткарска. 7. Никольский С. М. (Алгебра. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников .– 5-е изд., – М.: Просвещение, 2005. – 285с.: ил.) 8. Никольский С. М. (Алгебра. 7 класс : задачник для учащихся общеобразовательных учреждений. / С. М. Никольский - 4-е издание, перераб. – М.: Просвещение ,2005. – 366 с.: ил.) 9. Самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к уч. С. М. Никольский , М. К. Потапов, Н. Н. Решетников. ФГОС./ Л. А. Алекснадрова. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с. (Серия «Математика»). 10. Планы и планы-конспекты уроков математики учителя Стукалиной Елены Генадьевны. Дисциплина «Алгебра. 7» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на её изучение в 7 классе отводится 5 учебных часов в неделю, всего 175 часов в год. Распределение учебной нагрузки по четвертям: На изучении математики в основной школе отводится 7 ч в неделю. (5 часов - федеральный компонент). Всего 239+5 ч, из них 170 ч – на изучение алгебры и 69 ч - геометрии. Распределение учебной нагрузки по четвертям:
Распределение учебных часов по разделам:
Обучение математике направлено на достижение следующих целей: 1) в направлении личностного развития: • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; • формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; 2) в метапредметном направлении: • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; 3) в предметном направлении: · формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; · развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений; · развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений; · овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат; · овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей; · овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений; · формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач; Задачи математики в 7 классе: - выработать умения выполнять действия над степенями с натуральными показателями, познакомить с понятием степени с нулевым показателем. - обучить схемам рассуждений, составлению и использованию алгоритмов и алгоритмических предписаний; приемам аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теории и решении задач. - выработать умение выполнять действия над многочленами. Убедить учащихся в практической пользе преобразований многочленов. - научить строить графики, сознавать важность их использования в математическом моделировании нового вида – графических моделей. - научить решать системы линейных уравнений и применять их при решении текстовых задач. - на большом количестве примеров и упражнений познакомить учащихся с начальными понятиями, идеями и методами комбинаторики, теории вероятности и статистики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дидактические материалы Дидактически ематериалы разработанные учителем-практикантом за время прохождения педагогической практики
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Аналитическая записка «Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности». Аналитическая записка «Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности».
В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования внеурочная деятельность в МОУ СОШ с. Даниловка г. Аткарска организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; - в таких формах, как кружки, художественные студии и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах. Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает: 1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья учащихся класса; ведение документации о заболеваемости учащихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности), 2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем), 3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися), 4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся). Вариативный компонент деятельности классного руководителя: 5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса). 6) профилактическая работа (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций). В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться: - деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций, - программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности, - сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников, - СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры, - социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация. Цель воспитательной деятельности классного коллектива: Формирование у детей способности чувствовать, понимать себя и другого человека; социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Основные задачи воспитательной деятельности во 7-ом и в 5-ом классе: 1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться. 2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции. 3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся. 4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина). 5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность. 6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива. 7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей. На момент моего прохождения практики в школе классный руководитель провела одно родительское собрание. На нём обсуждались дальнейшие планы на 4 четверть и ход мероприятий, которые хотели бы посетить родители вместе с детьми. Так классным руководителем и родительским комитетом был организован поход всего класса и их родителей в музей. Характеристика класса.
В 5 классе обучаются 6 учеников: 5 мальчиков, 1 девочка. В основном ученики 2008 года рождения. Коллектив был сформирован в 2013 году. Все дети обучались вместе с 1 класса. В 7 классе обучаются 4 учеников: 2 мальчиков. 2 девочки. Коллектив был сформирован в 2011 году. Коллектив ,что в 5 , что и в 7 классе сплоченный и дружный. Ребята проявляют уважение к друг другу, к учителю. на переменах они всегда вместе. Успеваемостьу классов хорошая, дети активные, хорошо ориентируются в самостоятельной деятельности. Во время коллективной работы тоже проявляется высокая активность,познавательный интерес.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Организация и осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету Организация и осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету
На протяжении всей практики я вела учёт посещаемости и успеваемости учащихся вне зависимости от того, проводила ли я уроки или являлась наблюдателем за деятельностью учителя.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем - предметником, за исключением первых уроков, когда, не зная об успеваемости по математике каждого ребенка в классе, они получали оценки, которые заработали на уроке. Причем несоответствие наблюдалось только в том, что учащийся получал оценку выше, чем обычно. При проверке тетрадей у учеников 5 класса , я заметила, что некотрые ученики выполняют не все задания либо переписывают неправильно номера домашней работы. В 7 классе домашнюю работу выполняли все , за исключением одного ученика. За период педагогической практики с целью мониторинга учебных достижений (предметные результаты обучения, предметная область «Математика») регулярно проверялись домашние работы учащихся 5 и 7 классов и самостоятельные работы обучающего характера. По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами, а также математические диктанты. Результаты мониторинга отражены в табелях текущей успеваемости учащихся 5 и 7 класса. Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике ученика 5 класса К. Елены.
Примечание. В таблице приняты следующие обозначения: СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа, ДР и ПР не выставляются в журнал; они являются показателем познавательной активности учащегося. При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. В основном ошибки, допускаемые учащимися 5 класса из-за невнимательности (чаще всего -мальчики) и излишнего «следования алгоритму» (чаще всего – девочки, которым в рамках классной работы иногда не хватает времени, отведённого на выполнение задания). Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления. Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике ученицы 7 класса Р. Наташи.
Примечание. В таблице приняты следующие обозначения: СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа, ДР и ПР не выставляются в журнал; они являются показателем познавательной активности учащегося. При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Основные ошибки, допускаемые учащимися 7 класса в начале изучения новой темы, учащиеся 7 класса не до конца доказывают задачу. Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления. Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Умножение и деление десятичных дробей» учащихся 5 класса (фрагмент)
Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики. Свою «текущую» отметку по предмету подтвердили 5 из 6 учеников 5 класса (всего 6 человек). Две девочки отсутствовали на занятиях в связи с тем, что они на соревнованиях. Данные результаты демонстрируют 83 ,4% объективность оценки достижений по предмету. В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 5 классе выше среднего. С дисциплиной проблем не было. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Аналитическая записка "Проведение внеклассного мероприятия по предмету" В период практики было разработано 2 внеурочных мероприятия по математики: "Занимательная математика" и "Веселая математика" для 5-7 классов.
Целью мероприятий : акивации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности. Задачами мероприятия: -Повышение интереса к предмету; -Развитие логического мышления,речи, памяти, внимания; -Наработка навыков логического мышления при решении нестандартных задач; -Воспитание настойчивост. воли,умения работать в коллекиве . Также мною было проведено мероприятие по физике: "О женщинах физиках". Задачи мероприятия: Обучающая: закрепление у учащихся знаний об ученых физиках. Воспитательная: формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся. Развивающая: научить учащихся применять знания в новой ситуации, развить умение объяснять окружающие явления. И одно мероприятие к приближающемуся празднику для 1-6 классов. «Пасха – Светлое Христово Воскресение»
Цель: Пробудить интерес детей к православным христианским традициям празднования Светлой Пасхи. Задачи: Обучающие: - Познакомить обучающихся с православным праздником Пасха, его традициями и обычаями. Развивающие: - Развитие духовно-нравственного потенциала обучающихся, творческих способностей. Воспитывающие: - Воспитывать уважение к национальным традициям празднования Пасхи, интерес к истории праздника, эстетические чувства. Такие мероприятия повышают эффективность обучения и качество образования.
Мероприятия, проведенные в форме игры являются стимулом в обучении Все цели были достигнуты.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комментарии (34)
#1 Зизаг Руслановна , добрый вечер. У Вас такое теплое, красочное, интересное портфолио. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте.Творческих Вам успехов в работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 22.06.2021 в 22:33
#2 Зизаг Руслановна ,добрый вечер. Зашла к Вам в гости пожелать успехов в работе над портфолио, терпения и удачи во всех делах.
Татьяна Воробьева, дата: 13.04.2021 в 19:14
#3 Зизаг Руслановна, здравствуйте, рада была посетить ваш сайт портфолио
Наталья Поняева, дата: 22.07.2020 в 11:04
#4 Зизаг Руслановна , приветствую Вас! Желаю быть верной выбранной профессии, достойно справляться с трудностями, успехов, побед! Примите мой +
Надежда Бянкина, дата: 26.05.2018 в 3:54
#5 Зизаг Руслановна, приветствую Вас на сайте. Желаю Вам творческой и плодотворной работы в оформлении своего портфолио. Спасибо за проявленный интерес к моим страничкам. Вам от меня + к Вашему рейтингу!
Татьяна Медведева, дата: 07.05.2018 в 10:30
#6 Зизаг Руслановна , здравствуйте. От души желаю Вам успехов любимом деле. Примите +
Нина Казакова, дата: 13.04.2018 в 6:59
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Туда Последняя