28
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Лариса Чиканова, (на сайте с 12.11.2019 г.)
Был(а) на сайте 2 дня назад
Рейтинг:
96.11/116
23 980
просмотров
|
64
комментария
|
156
место в рейтинге
|
|
Проект «Пальчики играют - речь ребенка развивают»
По количеству участников: фронтальный.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
По продолжительности: среднесрочный.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 – март 2019 год.
Вовлечение родителей к совместной работе в проекте:
1.Консультация «Играем пальчиками - речь развиваем».
2.Папка-передвижка «Особенности развития речи детей 3-4 лет».
3.Родительские пятиминутки (кратковременная консультация).
4. Обогащение предметно – развивающей среды: изготовление игр по развитию речи, пальчикового театра, сухого бассейна, картотеки пальчиковых игр,
5. Сбор природного материала.
∙ Взаимодействие с педагогами:
1.Открытый НОД «В гостях у домовенка Кузи»
2.Проведение мастер-класса «Веселые пальчики» на педагогическом совете.
3 этап - заключительный (март 2019г)
Цель: обобщение результатов проекта, сопоставление результатов с
прогнозируемыми целями.
Содержание работы:
∙проведение открытого НОД;
. обобщение полученных результатов работы;
. анкетирование родителей;
∙выступление с проектом на педагогическом совете;
∙проведение мастер-класса «Веселые пальчики» на педагогическом совете для коллег.
Вывод:
Работа над проектом по теме «Пальчики играют - речь ребенка развивают»,
дала ощутимые результаты:
- увеличился словарный запас детей;
- возросла речевая активность детей;
- повысился уровень развития мелкой моторики рук, точность движений пальцев рук;
Дальнейшее развитие проекта.
Работу над проектом я планирую продолжить на следующей ступени (средний дошкольный возраст). Продолжать пополнять предметно-развивающую среду, использовать новую методическую литературу в работе по развитию речи дошкольников. Взаимодействовать с родителями, педагогами, обмениваться накопленным опытом по этой теме.
Материальное обеспечение:
1.Аудио техника.
2.Фотоаппарат.
Методическое обеспечение:
1.Методическая литература.
2.Разработка занятий, консультации.
3. Материал для отслеживания результатов (анкеты).
Используемая литература
1.Белая А.Е «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» - М.АСТ, 2000г.
2.Светлова М.Е «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук». - М: Детство-пресс, 2012.-71с.
3. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка в семье. / Пособие для родителей и воспитателей. / М: Мозаика - Синтез, 2008 г.
4. Журнал. Дошкольное воспитание. - 2010. - №8. - С. 62-65, №11- 2006г, №12-2006г.
5.Цвынтарный В.В «Играем пальчиками - речь развиваем» СПб: Речь 2010г.
6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Н. Е. Веракса, Т.С.Комарова.
7. Интернет-ресурсы.
Анкета для родителей «Развитие речи детей дошкольного возраста»
Цель: выяснить, какая работа проводится родителями дома по развитию речи ребенка, чтобы помочь воспитателю спланировать работу с учетом индивидуальных особенностей развития речи детей.
Уважаемые родители, просьба ответить на представленные вопросы:
1.Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад)
2. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет) Какую? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вы оцениваете речь вашего ребенка в целом? (правильное отметьте)
- Имеются незначительные отклонения
- Ребенок владеет речью в соответствии с возрастом
-Имеются серьезные нарушения речи
4. Что беспокоит Вас в речи Вашего ребенка?
___________________________________________________________________________________________________________________________
5. Сформирована ли у ребенка пассивная (понимание) и активная
разговорная речь? (правильное отметьте)
а) только пассивная
б) только активная
в) в полной мере пассивная и активная.
6. Достаточно ли сформирована и развита у ребенка диалогическая и монологическая сторона речи? (правильное отметьте)
а) достаточно развита;
б) частично развита;
в) не развита совсем.
7. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (да, нет)
8. Читаете ли вы вместе со своим ребенком? Любит ли слушать ребенок, когда ему читают? ________________________________________________
9. Как, по Вашему мнению, родители могут повлиять на овладение ребенком правильной речью?
_______________________________________________________________
10. Играете ли Вы со своим ребёнком? Какие игры для развития речи есть у вас дома? ______________________________________________________
10. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? ________________________________________
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
В.А. СухомлинскийИзвестный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.
Словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. В наше время, всё чаще мы сталкиваемся с проблемой, у детей плохо развита речь, мелкая моторика рук. Ведь сейчас родители меньше говорят с детьми, из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят телевизор, компьютер. Они реже делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.).
Из всего вышесказанного, я сделала вывод, что необходима работа не только с детьми, но и с родителями о значимости развития мелкой моторики рук детей.
Цель проекта: развитие речи и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста по средством пальчиковых игр.
Задачи:
1. Обогащение словарного запаса детей.
2.Формирование грамматического строя речи детей.
3.Развитие мелкой моторики рук через пальчиковые игры.
4. Развитие воображения и творческих способностей.
5.Повышение компетентности родителей, педагогов в значимости
пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста.
6. Привитие детям устойчивого интереса к пальчиковым играм.
Вид проекта: познавательно - игровой.Словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. В наше время, всё чаще мы сталкиваемся с проблемой, у детей плохо развита речь, мелкая моторика рук. Ведь сейчас родители меньше говорят с детьми, из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят телевизор, компьютер. Они реже делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.).
Из всего вышесказанного, я сделала вывод, что необходима работа не только с детьми, но и с родителями о значимости развития мелкой моторики рук детей.
Цель проекта: развитие речи и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста по средством пальчиковых игр.
Задачи:
1. Обогащение словарного запаса детей.
2.Формирование грамматического строя речи детей.
3.Развитие мелкой моторики рук через пальчиковые игры.
4. Развитие воображения и творческих способностей.
5.Повышение компетентности родителей, педагогов в значимости
пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста.
6. Привитие детям устойчивого интереса к пальчиковым играм.
По количеству участников: фронтальный.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
По продолжительности: среднесрочный.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 – март 2019 год.
Ожидаемый результат:
- увеличится словарный запас детей;
- возрастёт речевая активность детей;
- повысится уровень развития мелкой моторики рук, развитие глазомера,
точности движений пальцев рук;
- повысится интерес у родителей к совместным пальчиковым играм с
детьми;
-пополнится предметно-развивающая среда группы.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный (сентябрь 2018г)
Цель: создание условий для успешной реализации проекта.
Содержание работы:
∙постановка цели и задач проекта;
∙составление плана работы;
∙анкетирование родителей;
∙подбор и изучение соответствующей методической литературы;
∙создание специальной развивающей среды;
∙подбор пальчиковых игр в соответствии с возрастом детей.
2 этап – практический (октябрь 2018-февраль 2019г)
Цель: внедрение проекта в образовательный процесс.
Содержание работы:
Использовала различные формы работы с детьми:
1. Утренняя стимулирующая гимнастика: пальчиковые игры «Семья», «Цветы», «Капуста» и другие.
Проводила в свободное время утром и после сна, цель гимнастики - способствует развитию движений пальцев и всей кисти.
2. Игровая деятельность (игры с конструктором, мозаикой, шнуровка)
- развивают мелкую моторику рук, усидчивость, творческие способности, способствуют развитию речи.
3. Игры с крупой: например - берем поднос или тарелочку рассыпаем муку или манку и рисуем пальчиком; горох или фасоль перемешиваем с мукой и пальчиками выбираем крупу, цель - развивают мелкую моторику рук, воображение, память.
4. Игры с песком: пересыпание песка, рисование на песке - развивают моторику рук.
5.Игры с природным материалом: шишки, скорлупы грецких орехов - массаж кистей, рук и пальцев.
6. Физкультминутки во время проведения НОД («Сажаем цветы», «Фрукты»)
- способствуют развитию речи, произвольного внимания, памяти, моторики
рук.
7.Пальчиковый театр по сказкам «Репка», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка» и другие, - стимулирует развитие мелкой моторики, памяти, внимания, помогает развивать словарный запас детей.
8.Сухой бассейн с предметами:
- способствует развитию тактильной чувствительности и сенсорных ощущений;
- укреплению мышц пальцев и кистей рук.
9. Работа со штампами, ватными палочками во время проведения
непосредственно - образовательной деятельности, так и в свободной деятельности - упражняет щепоть руки ребенка.
10.Работа с раскрасками: цветными карандашами, фломастерами, восковыми мелками. Прекрасное средство для развития мелкой моторики рук.- увеличится словарный запас детей;
- возрастёт речевая активность детей;
- повысится уровень развития мелкой моторики рук, развитие глазомера,
точности движений пальцев рук;
- повысится интерес у родителей к совместным пальчиковым играм с
детьми;
-пополнится предметно-развивающая среда группы.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный (сентябрь 2018г)
Цель: создание условий для успешной реализации проекта.
Содержание работы:
∙постановка цели и задач проекта;
∙составление плана работы;
∙анкетирование родителей;
∙подбор и изучение соответствующей методической литературы;
∙создание специальной развивающей среды;
∙подбор пальчиковых игр в соответствии с возрастом детей.
2 этап – практический (октябрь 2018-февраль 2019г)
Цель: внедрение проекта в образовательный процесс.
Содержание работы:
Использовала различные формы работы с детьми:
1. Утренняя стимулирующая гимнастика: пальчиковые игры «Семья», «Цветы», «Капуста» и другие.
Проводила в свободное время утром и после сна, цель гимнастики - способствует развитию движений пальцев и всей кисти.
2. Игровая деятельность (игры с конструктором, мозаикой, шнуровка)
- развивают мелкую моторику рук, усидчивость, творческие способности, способствуют развитию речи.
3. Игры с крупой: например - берем поднос или тарелочку рассыпаем муку или манку и рисуем пальчиком; горох или фасоль перемешиваем с мукой и пальчиками выбираем крупу, цель - развивают мелкую моторику рук, воображение, память.
4. Игры с песком: пересыпание песка, рисование на песке - развивают моторику рук.
5.Игры с природным материалом: шишки, скорлупы грецких орехов - массаж кистей, рук и пальцев.
6. Физкультминутки во время проведения НОД («Сажаем цветы», «Фрукты»)
- способствуют развитию речи, произвольного внимания, памяти, моторики
рук.
7.Пальчиковый театр по сказкам «Репка», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка» и другие, - стимулирует развитие мелкой моторики, памяти, внимания, помогает развивать словарный запас детей.
8.Сухой бассейн с предметами:
- способствует развитию тактильной чувствительности и сенсорных ощущений;
- укреплению мышц пальцев и кистей рук.
9. Работа со штампами, ватными палочками во время проведения
непосредственно - образовательной деятельности, так и в свободной деятельности - упражняет щепоть руки ребенка.
Вовлечение родителей к совместной работе в проекте:
1.Консультация «Играем пальчиками - речь развиваем».
2.Папка-передвижка «Особенности развития речи детей 3-4 лет».
3.Родительские пятиминутки (кратковременная консультация).
4. Обогащение предметно – развивающей среды: изготовление игр по развитию речи, пальчикового театра, сухого бассейна, картотеки пальчиковых игр,
5. Сбор природного материала.
∙ Взаимодействие с педагогами:
1.Открытый НОД «В гостях у домовенка Кузи»
2.Проведение мастер-класса «Веселые пальчики» на педагогическом совете.
3 этап - заключительный (март 2019г)
Цель: обобщение результатов проекта, сопоставление результатов с
прогнозируемыми целями.
Содержание работы:
∙проведение открытого НОД;
. обобщение полученных результатов работы;
. анкетирование родителей;
∙выступление с проектом на педагогическом совете;
∙проведение мастер-класса «Веселые пальчики» на педагогическом совете для коллег.
Вывод:
Работа над проектом по теме «Пальчики играют - речь ребенка развивают»,
дала ощутимые результаты:
- увеличился словарный запас детей;
- возросла речевая активность детей;
- повысился уровень развития мелкой моторики рук, точность движений пальцев рук;
- повысился интерес у родителей к совместным пальчиковым играм с детьми, к развитию (совершенствованию) речи и мелкой моторики у детей дома.
-пополнилась предметно-развивающая среда группы.
Таким образом, работа по развитию мелкой моторики рук через пальчиковые игры, оказала благотворное влияние на становление речи и ее развитие.
Дальнейшее развитие проекта.
Работу над проектом я планирую продолжить на следующей ступени (средний дошкольный возраст). Продолжать пополнять предметно-развивающую среду, использовать новую методическую литературу в работе по развитию речи дошкольников. Взаимодействовать с родителями, педагогами, обмениваться накопленным опытом по этой теме.
Материальное обеспечение:
1.Аудио техника.
2.Фотоаппарат.
Методическое обеспечение:
1.Методическая литература.
2.Разработка занятий, консультации.
3. Материал для отслеживания результатов (анкеты).
Используемая литература
1.Белая А.Е «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» - М.АСТ, 2000г.
2.Светлова М.Е «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук». - М: Детство-пресс, 2012.-71с.
3. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка в семье. / Пособие для родителей и воспитателей. / М: Мозаика - Синтез, 2008 г.
4. Журнал. Дошкольное воспитание. - 2010. - №8. - С. 62-65, №11- 2006г, №12-2006г.
5.Цвынтарный В.В «Играем пальчиками - речь развиваем» СПб: Речь 2010г.
6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Н. Е. Веракса, Т.С.Комарова.
7. Интернет-ресурсы.
Анкета для родителей «Развитие речи детей дошкольного возраста»
Цель: выяснить, какая работа проводится родителями дома по развитию речи ребенка, чтобы помочь воспитателю спланировать работу с учетом индивидуальных особенностей развития речи детей.
Уважаемые родители, просьба ответить на представленные вопросы:
1.Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад)
2. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет) Какую? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вы оцениваете речь вашего ребенка в целом? (правильное отметьте)
- Имеются незначительные отклонения
- Ребенок владеет речью в соответствии с возрастом
-Имеются серьезные нарушения речи
4. Что беспокоит Вас в речи Вашего ребенка?
___________________________________________________________________________________________________________________________
5. Сформирована ли у ребенка пассивная (понимание) и активная
разговорная речь? (правильное отметьте)
а) только пассивная
б) только активная
в) в полной мере пассивная и активная.
6. Достаточно ли сформирована и развита у ребенка диалогическая и монологическая сторона речи? (правильное отметьте)
а) достаточно развита;
б) частично развита;
в) не развита совсем.
7. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (да, нет)
8. Читаете ли вы вместе со своим ребенком? Любит ли слушать ребенок, когда ему читают? ________________________________________________
9. Как, по Вашему мнению, родители могут повлиять на овладение ребенком правильной речью?
_______________________________________________________________
10. Играете ли Вы со своим ребёнком? Какие игры для развития речи есть у вас дома? ______________________________________________________
10. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? ________________________________________
Сообщение для воспитателей
«Использование приемов мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста»
К сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое.
В речи детей существуют множество проблем:
- недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
- бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
- бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.
Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Именно поэтому мы ставим перед собой задачу развития связной речи у дошкольников. Учитывая, что в наше время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И сегодня мы хотим вас познакомить с методом «Мнемотехника».
Ушинский К. Д. писал: Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьёва В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.
Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Приемы мнемотехники начинают использовать на занятиях с детьми младшего возраста. Чтобы выработать у детей определенные навыки и умения, ввести в обучающий процесс мнемоквадраты, из которых составляем мнемодорожку, из мнемоквадратов и мнемодорожек можно составить мнемотаблицы.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса - рыжая, мышка - серая, ёлочка - зелёная. В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет (елочка – зеленый треугольник, мышь – серый круг). На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.) например черный круг – Баба – яга, голубой круг — царевна.
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблицы.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
1. Развитие речи и пополнение словарного запаса.
2. Преобразование образов в символы.
3. Развитие памяти, внимания и образного мышления.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Развитие творческих способностей, фантазии.
Мнемотаблицы:
• являются дидактическим материалом по развитию речи;
• их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;
• использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывание загадок, при заучивании пословиц, поговорок, стихотворений.
Работа с такими таблицами строится по принципу от простого к сложному:
1. Рассматривание таблиц и разбор изображенных на ней символов.
2. Преобразование символов в образы.
3. Пересказ при помощи символов.
На занятиях по пересказу литературных произведений, рассказыванию об игрушках и по картине в комплексе решаются все речевые задачи, но основной из них является обучение рассказыванию.
В результате использования мнемотаблиц у детей расширяется круг знаний; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость.
Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и мнемотаблицы, тем лучше разовьется связная речь, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка; тем лучше подготовим их к школе.
В речи детей существуют множество проблем:
- недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
- бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
- бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.
Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Именно поэтому мы ставим перед собой задачу развития связной речи у дошкольников. Учитывая, что в наше время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И сегодня мы хотим вас познакомить с методом «Мнемотехника».
Ушинский К. Д. писал: Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьёва В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.
Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Приемы мнемотехники начинают использовать на занятиях с детьми младшего возраста. Чтобы выработать у детей определенные навыки и умения, ввести в обучающий процесс мнемоквадраты, из которых составляем мнемодорожку, из мнемоквадратов и мнемодорожек можно составить мнемотаблицы.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса - рыжая, мышка - серая, ёлочка - зелёная. В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет (елочка – зеленый треугольник, мышь – серый круг). На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.) например черный круг – Баба – яга, голубой круг — царевна.
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблицы.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
1. Развитие речи и пополнение словарного запаса.
2. Преобразование образов в символы.
3. Развитие памяти, внимания и образного мышления.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Развитие творческих способностей, фантазии.
Мнемотаблицы:
• являются дидактическим материалом по развитию речи;
• их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;
• использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывание загадок, при заучивании пословиц, поговорок, стихотворений.
Работа с такими таблицами строится по принципу от простого к сложному:
1. Рассматривание таблиц и разбор изображенных на ней символов.
2. Преобразование символов в образы.
3. Пересказ при помощи символов.
На занятиях по пересказу литературных произведений, рассказыванию об игрушках и по картине в комплексе решаются все речевые задачи, но основной из них является обучение рассказыванию.
В результате использования мнемотаблиц у детей расширяется круг знаний; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость.
Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и мнемотаблицы, тем лучше разовьется связная речь, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка; тем лучше подготовим их к школе.
Комментарии (64)
#1 Лариса Владимировна,поздравляю Вас с наступающим праздником днём дошкольного работника. Желаю Вам успехов в работе,благополучия в семейной жизни, здоровья и счастья.
примите + в Вашу копилку. жду в гости.
Татьяна Воробьева, дата: 25.09.2020 в 18:59
#2 Лариса Владимировна, такие замечательные работы Ваших детишек! И хобби у Вас очень полезное! Приглашаю Вас на мою страничку!
Людмила Запольских, дата: 16.06.2020 в 20:16
#3 Лариса Владимировна, здравствуйте! Желаю Вам успехов на сайте УчПортфолио! Мой + в поддержку Вашего Портфолио!
Людмила Запольских, дата: 16.06.2020 в 20:13
#4 Лариса Владимировна, рада была побывать у вас в гостях.Мой плюсик.Жду вас в гости.Буду рада вашему комментарию
Юлия Савельева, дата: 18.04.2020 в 12:01
#5 Лариса Владимировна, добрый день! Вижу стараетесь, заходите на сайт, ходите чаще в "гости" общайтесь, пополняйте материалом!Удачи!
Елена Сигаева, дата: 05.04.2020 в 9:52
#6 Лариса Владимировна, эта ссылка на ваше занятие в яндекс диске можете её разместить у себя на сайте
yadi.sk/i/B2B8c3gFMWCbOA
Удачи!
Елена Сигаева, дата: 02.02.2020 в 17:04
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 … 5 6 7 8 9 10 11 Туда Последняя